Page4第1節分蘋果教材第2～3頁的內容。1．借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的親密聯系。2．相識除法豎式，駕馭除法豎式的書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。3．培育學生的動手操作實力及語言表達實力，初步發展提出除法問題的實力。重點：理解除法的意義，駕馭除法豎式的正確書寫形式。難點：正確書寫除法豎式，理解除法豎式各部分的意思。課件(教材主題圖)。調皮和笑笑帶來了許多個蘋果，準備請小摯友們吃，讓我們一起去看看他們準備得怎么樣了？(板書課題：分蘋果)師：細致視察主題圖，說說你發覺了哪些數學信息？設計意圖：讓學生養成細致視察的好習慣，并通過自己的努力發覺有價值的數學信息。預設：生1：我發覺了一共有18個蘋果。生2：我看到了笑笑手里有盤子，準備每盤放6個蘋果。生3：調皮說：“平均分給2個人”。師：同學們視察得很細致，發覺了這么多數學信息。那么你能依據圖上的信息，提出與除法有關的問題嗎？預設：生1：每盤放6個蘋果，18個蘋果能放多少盤？生2：18個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？……師：同學們真棒！能夠提出這么有價值的問題。那么就讓我們一個一個的來解決吧！(課件出示問題：每盤放6個蘋果，18個蘋果能放多少盤？)師：同學們，現在開動你才智的小腦瓜思索一下，我們應當怎樣分蘋果呢？說說你想到的方法。預設：生1：我想借用學具盒里面的小圓片當蘋果，6個圓片為一組，18個圓片能分出幾組，就能放幾盤。生2：我6個6個地數，數到18正好數了幾次，就能放幾盤。生3：我們上學期學過6的乘法口訣，只要知道幾六十八，就可以知道能夠分出幾盤了。生4：我用18連續減6，減幾次能正好減完，就能放幾盤。……師：同學們真棒，想到了這么多好方法，你們能夠學以致用，老師真為你們感到快樂。現在就用你想到的方法試著解決一下這個問題吧！設計意圖：讓學生自己動腦思索解決問題的方法并進行溝通，既培育了學生的語言表達實力，又使沒有計算思路的學生打開解決問題的思路，之后對問題加以解決，既熬煉了學生的思索實力，又培育了動手計算實力，有利于學生養成動手動腦解決問題的好習慣。師：誰來說一說你的計算結果？預設：生1：1盤：6個2盤：12個3盤：18個生2：18－6－6－6＝0生3：三六十八18÷6＝3(盤)師：同學們都用自己的方法解決了這個問題，其實，上面的過程我們還可以用除法豎式表示。(出示課件：教材中間部分除法豎式過程)(邊演示豎式的書寫格式邊向學生介紹，要求學生和老師一起寫，一起說。)先寫被除數18，表示什么？(有18個蘋果)再寫“”表示橫式中的“÷”，留意“”中的“”不要寫斜。接著寫除數6，寫在“”的撇的左邊，表示什么？(每盤擺6個蘋果)。再寫商3，寫的時候留意數位對齊，寫在“”的上面，和被除數18個位上的“8”對齊，這個3表示什么？(共須要3個盤子)師：同學們，你們覺得我們現在寫完了嗎？十位個位618→十位個位361818→十位個位361818018個蘋果，每盤放6個。三六十八。都分完了，可以放3盤。其實，除法豎式有一個好處，它還給了我們一個驗算的過程，也就是看看你分蘋果分得究竟對不對。那么我們接著起先驗算吧！每盤放6個蘋果，可以放3盤，那么一共有多少個蘋果呢？(6×3＝18(個))我們把這個18寫到被除數18的下面，表示的是每個盤子放6個蘋果，能放3盤，一共有18個蘋果，說明我們把18個蘋果全部放到盤子里，每個盤子放6個蘋果，能放3盤是正確的。最終一步，18－18＝0，劃一條“—”在6和3的乘積18下面，再在橫線下寫個“0”(要與“18”個位上的8對齊)表示18個蘋果全部分完，沒有剩余。師：同學們明白了嗎？(明白了)師：那么現在請同學們用我們剛剛學習的方法來解決一下其次個問題。(課件出示：18個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？)學生思索后動筆解答。師巡察學生做題狀況，強調數位對齊。預設：生：十位個位9218180師：讓我們再來做一道同類型的題吧！(課件出示：63÷7＝)生思索后動筆書寫計算。請一名學生板演。師：同學們真棒，計算得很精確，書寫也很標準。看來同學們已經學會了這部分內容。1．教材第3頁“練一練”第2題。2．教材第3頁“練一練”第3題。通過本節課的學習，你想把你學到的哪些學問和同學們一起共享一下呢？(平均分的方法許多，但是無論哪一種分法，分得的結果都是每份同樣多。)設計意圖：讓學生梳理本節課所學習到的學問內容，加深對新學問的學習印象，以便學生可以更好地駕馭學問。分蘋果18÷6＝3(盤)3618180答：18個蘋果可以放3盤。本節課的教學重點是讓學生駕馭列除法豎式的方法，嫻熟駕馭學問內容并能很好地運用，在講授新學問時讓學生自己從所給