班級管理與心理輔導知到智慧樹章節測試課后答案2024年秋河南大學第一章單元測試

“一個教師同時教幾百個學生不僅是可能的，而且也是要緊的；因為，對教師，對學生，這都是一種最有利的制度”出自（）

A:馬卡連科B:杜威C:赫爾巴特D:夸美紐斯

答案:夸美紐斯班級授課制有忽視個體差異、過于強調集體教學的局限，因此可以完全取消。（）

A:錯B:對

答案:錯班主任不能僅僅依靠直接的經驗從事教育工作，必須掌握豐富的教育科學理論知識。（）

A:對B:錯

答案:對班級衛生管理屬于（）

A:班級活動管理；B:班級組織的建設；C:班級教育力量的管理D:班級日常管理；

答案:班級日常管理；班級發展的各種教育力量包括（）。

A:家庭B:社區C:社會D:學校

答案:家庭；社區；社會；學校

第二章單元測試

“班級”需要在一定的條件和長期發展下成為“班集體”。（）

A:錯B:對

答案:對班集體是學校教育和管理的基本單位，是學生在學校接受教育的主要陣地。（）

A:對B:錯

答案:錯在班集體發展階段中，“半放手”主要是指（）。

A:聚合階段B:班集體初步形成階段C:優秀班集體形成階段D:探索階段

答案:聚合階段在班集體發展階段中，“放開手”主要是指（）。

A:聚合階段B:探索階段C:班集體初步形成階段D:優秀班集體形成階段

答案:班集體初步形成階段班級是如何發展過渡到班集體建設需要經過的階段主要有（）。

A:優秀班集體形成階段B:聚合階段C:班集體初步形成階段D:探索階段

答案:優秀班集體形成階段；聚合階段；班集體初步形成階段；探索階段

第三章單元測試

蘇霍姆林斯基曾說：“無論花草樹木種植，還是圖片標語張貼，又或是墻報設計，都可以從審美的高度精心策劃，充分挖掘其潛移默化的育人效應，并最終連學校的墻壁也能說話。”這說的是：班級中的一切都蘊含著教育意義，它都是會說話的，班級文化建設在我們的教育教學和班級管理中起著潛移默化的作用和“潤物細無聲”的育人效果。（）

A:錯B:對

答案:對我們需要關注多種形式的班級亞文化形態，如，教師文化、學生文化和課程文化等。（）

A:對B:錯

答案:對班干部產生的常見方式有：（）

A:“任命制”；B:“自薦制”C:“輪值制”；D:“選舉制”；

答案:“任命制”；；“輪值制”；；“選舉制”；班級文化建設目標的設立，需要考慮（）

A:階段性B:民主性C:與學校文化的匹配性D:可行性

答案:階段性；民主性；與學校文化的匹配性；可行性制定班級的有關規章制度，需要（）的有效參與。

A:家長B:班主任C:學生D:任課教師

答案:家長；班主任；學生；任課教師

第四章單元測試

狹義的班級活動是指包括學科教學在內的一切教育活動。（）

A:對B:錯

答案:錯根據班級活動的地點可以劃分為（）

A:校園內組織的活動B:隨機性班級活動C:校園外活動D:一般性班級活動

答案:校園內組織的活動；校園外活動班級活動的設計要寓教育于活動中，寓學習于活動中，最大限度地發揮班級活動的教育作用。（）

A:對B:錯

答案:對班級活動就要完全根據預定的計劃和目標按部就班實施。（）

A:對B:錯

答案:錯班級活動的主要形式是（）。

A:晨會B:節日紀念活動C:主題班會D:主題研討會

答案:主題班會

第五章單元測試

“選修課程分類走班”是指學生可根據自身愛好、興趣及特長，結合教師指導意見選擇相關課程進行學習的教學組織安排。（）

A:錯B:對

答案:對《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》的突出特點是要進一步健全與完善走班教學的管理機制，強化了其保障措施，有利于走班制教學的真正“落地”。（）

A:對B:錯

答案:錯新一輪高考改革的正式啟動與實施的時間是（）。

A:2016年B:2015年C:2014年D:2017年

答案:2014年以下哪個文件的突出特點即是破除了普通高中沿襲已久的“大文大理”固化選擇模式，提倡讓學生在6科中自主選擇。（）

A:《高中階段教育普及攻堅計劃（2017-2020年）》B:《教育部關于普通高中學業水平考試的實施意見》C:《深化新時代教育評價改革總體方案》D:《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》

答案:《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》學者韓平將走班教學分為（）。

A:分部分類分層走班B:分段分層分類走班C:選考科目走班D:全員走班

答案:分部分類分層走班；分段分層分類走班；選考科目走班；全員走班

第六章單元測試

家校合作從主體上來看，學校是家校社合作的主體，發揮著主導作用，家庭和社區是三者合作的關鍵。（）

A:錯B:對

答案:對2021年，我國首部針對家庭教育專門出臺的法律（）。

A:《中小學德育工作規程》B:《關于加強家庭教育工作的指導意見》C:《初等和中等教育法案》D:《家庭教育促進法》

答案:《家庭教育促進法》全景教育的理念要充分考慮教育活動方式和過程的（）。

A:多樣性B:完整性C:適切性D:連續性

答案:多樣性；完整性；適切性；連續性家庭支持學校模式是家長單向地從學校到家庭的信息傳遞，家長只作為聽眾。（）

A:對B:錯

答案:對家訪是聯系家長工作的一種基本形式，但其不是促進家校社協同育人的重要內容。（）

A:對B:錯

答案:錯

第七章單元測試

下列不屬于高層次的心理健康水平描述的是（）

A:從事具有社會價值的創造，渴望生活的挑戰B:健全的人格，自身潛能在環境中能得到充分的發揮C:心理機能正常，內心無沖突D:具有高尚的目標追求，發展建設性的人際關系

答案:心理機能正常，內心無沖突心理健康是個體與環境相互作用的產物，因此心理健康是動態發展變化的。（）

A:錯B:對

答案:對心理測驗實施方便，適合大范圍測試，因此心理測驗就能夠滿足中小學心理健康的評估的需要了。（）

A:錯B:對

答案:錯在心理健康的評估中，訪談法的目的是（）

A:安撫來訪者的消極情緒，B:幫助來訪者解決其面臨的心理問題C:收集來訪者的一般資料，了解來訪者的基本問題D:建立良好的輔導關系，培養雙方信任

答案:收集來訪者的一般資料，了解來訪者的基本問題；建立良好的輔導關系，培養雙方信任下列選項屬于神經心理測驗的是（）。

A:明尼蘇達多項人格測試B:霍爾斯泰德—瑞坦神經心理成套測驗C:魯利亞—內布拉斯加神經心理成套測驗D:快速神經學甄別測驗

答案:霍爾斯泰德—瑞坦神經心理成套測驗；魯利亞—內布拉斯加神經心理成套測驗；快速神經學甄別測驗

第八章單元測試

影響學生任務選擇、努力過程、堅持性以及學習態度等的主觀感受是（）

A:自我妨礙策略B:自我價值感C:自我效能感D:成就動機

答案:自我效能感以下哪項不屬于與神經系統發育有關的學習困難（）

A:學校適應障礙B:注意缺陷多動障礙C:精神發育遲緩D:閱讀障礙

答案:學校適應障礙根據學習動機的來源，可以把學習動機分為（）

A:外部動機B:直接動機C:內部動機D:間接動機

答案:外部動機；內部動機厭學包括以下哪些反應（）

A:厭學行為B:厭學態度C:厭學想法D:厭學情緒

答案:厭學行為；厭學態度；厭學情緒在教學過程中，教師可以運用競賽，通過學生之間的比較來激勵學生。（）

A:錯B:對

答案:錯在教學過程中，做作業的目的是鞏固所學知識，培養獨立思考能力。（）

A:對B:錯

答案:對

第九章單元測試

感到無力應對外界壓力而產生的心情持久低落的情緒狀態，屬性（）情緒。

A:失望B:抑郁C:沮喪D:恐懼

答案:抑郁以下不屬于逆反心理的表現的是（）

A:半成熟與半幼稚B:反抗權威C:愛發脾氣D:反抗現實

答案:愛發脾氣中學生情緒體驗的跌宕性的特點表現在（）

A:隱蔽性B:緊張性C:爆發性D:沖動性

答案:緊張性；爆發性；沖動性中學生抑郁的早期信號有（）

A:怨恨B:思維遲緩C:焦慮D:無端憤怒

答案:怨恨；思維遲緩；無端憤怒中學生的面部表情是其心理世界的顯示器。（）

A:錯B:對

答案:錯中學生抑郁與成年人一樣，都會出現思維遲緩、快感缺失等癥狀。（）

A:錯B:對

答案:錯

第十章單元測試

問題行為不僅影響了中學生的身心發展，還給家庭、學校、社會帶來了麻煩。（）

A:錯B:對

答案:對具有某一問題行為的學生就是問題學生。（）

A:對B:錯

答案:錯從青少年自身的因素來看，其偷竊行為發生的原因有：（）

A:道德法律意識欠缺B:攀比心理C:虛榮心理D:青少年某些需求不能滿足造成的心理缺失

答案:道德法律意識欠缺；攀比心理；虛榮心理；青少年某些需求不能滿足造成的心理缺失欺凌行為的發生與欺凌者與被欺凌者的哪些不正確的認知有關？（）

A:就被欺凌者而言，對他人的欺負無能為力B:就被欺凌者而言，只能順從欺凌者，否則可能遭受更多的欺負C:就欺凌者而言，要想不被人欺負就必須欺凌或控制別人D:就欺凌者而言，通過攻擊或欺凌別人可以使自己顯得更厲害，從而獲得同伴崇拜

答案:就被欺凌者而言，對他人的欺負無能為力；就被欺凌者而言，只能順從欺凌者，否則可能遭受更多的欺負；就欺凌者而言，要想不被人欺負就必須欺凌或控制別人；就欺凌者而言，通過攻擊或欺凌別人可以使自己顯得更厲害，從而獲得同伴崇拜學校中的哪些不良因素會增加校園欺凌行為發生的可能性？（）

A:輕法制教育B:重成績教育，而輕德育C:師生關系不良D:不良的同伴群體

答案:輕法制教育；重成績教育，而輕德育；師生關系不良；不良的同伴群體

第十一章單元測試

人格健全的個體將自我看成是不斷發展變化的，能夠不斷地改正和彌補自身的缺點和不足，完善和優化自我。（）

A:錯B:對

答案:對人格健全者在面臨選擇的情境中會保持冷靜的頭腦，依據自己的標準進行判斷，并能堅持自己的判斷。（）

A:錯B:對

答案:對在人際交往能力的提升上，家長和老師如何促進中學生健全人格的培養？（）

A:為中學生提供有效的互動方式B:接納中學生的行為，了解中學生的內心世界C:幫助中學生在學習上進行長期的規劃D:指導中學生如何選擇選擇同齡朋友

答案:為中學生提供有效的互動方式；接納中學生的行為，了解中學生的內心世界；指導中學生如何選擇選擇同齡朋友為了培養中學生的健全人格，需要提升中學生整合自我哪些人生經驗的能力？（）

A:挑戰經驗B:成功經驗C:沖突經驗D:挫折經驗

答案:挑戰經驗；成功經驗；沖突經驗；挫折經驗關于妒忌的說法，描述錯誤的是：（）

A:中學生妒忌的對象往往是跟自己條件相當的同伴。B:有妒忌心理的中學生是思想品德有問題的學生，需要進行批評教育。C:如果個體妒忌心過強，不僅會給自己帶來煩惱，還可能通過破壞別人的優勢來獲得心理平衡。D:中學生的妒忌心理一旦產生，就會長期存在。

答案:有妒忌心理的中學生是思想品德有問題的學生，需要進行批評教育。

第十二章單元測試

在內容維度上，中學生的自我意識可分為（）

A:物質自我B:關系自我C:精神自我D:社會自我

答案:物質自我；精神自我；社會自我青少年表現出他人像自己那樣關注他們、評價他們，并對自己的想法和行為感興趣的現象就是個人寓言。（）

A:對B:錯

答案:錯中學生對他人的評價不再盲目聽從，表現為“我行我素”，該行為反應了自我意識的（）

A:自我中心性B:情緒性C:矛盾性D:形象性

答案:自我中心性自我意識的心理結構包括（）

A:自我態度B:自我體驗C:自我調控D:自我認識

答案:自我體驗；自我調控；自我認識中學生自我意識的發展不是直線型的，而是呈波動型發展。（）

A:錯B:對

答案:對

第十三章單元測試

在人際關系中，影響人際關系的核心要素是（）

A:情感成分B:意志成分C:行為成分D:認知成分

答案:情感成分處于青春期的中學生心理自主