20青山不老公開課一等獎創新教學設計六上20青山不老教學設計

教材分析：

《青山不老》是小學語文六年級上冊的一篇課文，該課文以清新質樸的語言，描繪了一位81歲的山野老農在惡劣自然環境下，堅持植樹造林、綠化家園的感人故事。文章通過生動的細節和形象的比喻，展現了老人堅韌不拔、無私奉獻的精神，以及人與自然和諧生的美好愿景。教材通過此篇課文，旨在培養學生的環保意識，引導學生思考人與自然的關系，理解環保的重要性。

學情分情：

六年級的學生已初步具備了自主學習能力,分析概括能力,以及綜合閱讀能力。在學習過程中，學生能結合自己的生活經歷和情感體驗，在閱讀中提出自己的見解，表達自己的感受。因為孩子們都是建昌人，對晉西北惡劣的環境無法想象與體會。因此，課前要安排學生認真收集資料，了解晉西北惡劣的環境及植樹造林的好處。課上教師應充分利用多媒體資料做適當補充，使教學達到實效。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，說出老人在什么樣的條件下，創造了怎樣的奇跡。

3.體會課文為什么以“青山不老"為題目。

教學重點：

說出老人在什么樣的條件下，創造了怎樣的奇跡。

教學難點：

體會課文為什么以“青山不老”為題目。

教學過程：

一、情境導入

我國的晉西北，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天"的說法，惡劣的自然環境給人們的生活帶來了嚴重的困難，許多的村莊，每一二十年就被迫搬遷一次，那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛。那怎樣才能阻止可怕的局面發生呢？唯有植樹造林。今天我們就一起去學習一篇為改變環境，從65歲開始在晉西北這塊土地上植樹造林，創造了一個青山不老的奇跡的81歲高齡的老人的故事。（板書課題：青山不老，學生齊讀課題。）

二、初讀課文，填寫信息，學習字詞

1.介紹作者。

梁衡:著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業于中國人民大學。曾任人民日報副總編輯。主要作品:《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

2.初讀課文，填寫信息

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。并完善下面的信息卡片。

（2）學生根據要求讀課文，并填寫信息卡片。

采訪地點晉西北的一條山溝采訪對象山野老農

性別男年齡81歲外貌特征瘦小

感人事跡他用十五年的時間，綠化了八條溝，造了七條防護林帶、三千七百畝林網。

（3）匯報交流，學生指出在哪里找到的。

師提示：你找到了文中的關鍵語句。

(3)了解主要內容

教師提出問題：結合剛才提取的信息，你可以采用人物+事件的方式說出本文的主要內容嗎？

預設：本文主要講述了晉西北的一位山野老人為了守護一方水土，植樹造林十五年，創造了一片青山的事跡。

三．結合“學習提示”，明確學習任務

1.這是一篇略讀課文，學習這樣的課文，我們要關注學習導語（出示略讀導語）。在預習的時候你關注了嗎，請你說說學習導語提出了哪幾個問題？

預設1：學習任務一：說說文中的老人創造了怎樣的奇跡。

學習任務二：是在什么樣的條件下創造的。

學習任務三：想想課文為什么以“青山不老"為題。

四、深入學習本文內容，完成學習任務

1.單元導語頁上，還有提示我們學習這篇文章的閱讀策略，你找到了嗎？

預設：抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。

教師提出要求：：現在請同學們帶著這些問題默讀課文，運用這樣的方法，一起走進文本。請在文中圈畫相關內容，并作簡單批注。

2.教師巡視指導后學生匯報。

（一）任務一

1老人創造了怎樣的奇跡。

2.匯報交流

（1）結合學生回答，相機出示第4小節：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。

（2）下面，請同學們再來讀一讀這句話，邊讀邊想，你從哪些字詞讀到了奇跡？引讀：“十五年啊，……”（重讀十五年啊）

（3）你從哪些字詞讀到了奇跡？（指名交流，重點關注句子中的數字。）

師小結：是啊，老師在讀到這的時候，也關注到了這些數字，我在想，這一個個數字背后是老人5000多個日日夜夜的付出，是一片片的青山，是一片片的林網，也正是這十五年的堅守，我們才看到了這了不起的奇跡。（師板書）

（4）這奇跡帶來了哪些具體的變化呢？你能找到嗎？

生匯報：“窗外是參天的楊柳。……"同意嗎？讓我們一起來讀一讀這一小節，配樂齊讀。

讀到這，你仿佛看到了怎樣的畫面？你能用一個詞或一句話來來概括嗎？（生匯報）

師：看，微風吹過，小院多美啊！你能試著讀一讀嗎？（師指名讀）

（5）你還從哪些地方具體感受到奇跡帶來的具體變化？

預設：第5小節：“楊樹、柳樹……"

師：我們身邊也不乏這樣垂柳依依，楊樹挺拔的景象啊。在這里的時候有什么特別之處？（生匯報）

師:是的，這是勁挺的勇敢的樹，這一棵棵大樹就如這位山野老人用他堅強的毅力，堅定的信念守住了這片黃土。

師引讀：所以老人說，“保住了這黃土，我們才有這綠樹，有了這綠樹，我們才守住了這片土。"

老人種下了樹，守住了土，我們才看到了這般美景。

讓我們走進他的小院，引讀：“窗外……"

讓我們再走進山溝，引讀：“楊樹、柳樹……”

是啊，十五年來，堅守與奉獻的老人創造了這樣的奇跡，引讀：“十五年啊……"

師小結：這就是老人十五年來創造的奇跡。那老人是在什么樣的條件下創造這樣的奇跡的？。

（二）任務二

1.想一想老人是在什么情況下創造的奇跡。

2.匯報交流

（1）預設1：山溝的大環境

“這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

當地縣志記載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

師：所以自古以來，這里的環境一直怎么樣(險惡、可怕)。

教師板書：大環境：險惡、可怕

預設2：院子的小環境

一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。

師:老人日出而作，日落而息，生活（儉樸、單調）。

教師板書：小環境：儉樸、單調

2.教師提出問題：在老人種樹的十五年間發生了哪些事情？

預設1：當年他組織治理這條溝的七位老漢，已有五人離世。

預設2：老人的老伴兒也過世了。

預設3：他唯一的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。

師：孩子們，究竟是什么在支撐的老人，讓老人如此執著的堅守啊？

預設1：是他為了造福子孫而堅定的信念。

他覺得生命的意義就在此，

師:是的，在老人的眼中，只有種下綠樹才能守住黃土,這就是老人心中始終堅守的信念。這堅定的信念已經融入了他的生命，是他命運的選擇，也是他生命的歸宿。引讀：“他覺得……。"

（三）任務三：

師過渡：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西，它是真正與山川共存，與日月同輝了。

作為一個山野老農，他已經將自己的生命轉化為另一種東西：（是窗外參天的楊柳）、（是四周綠色的波浪）、（是樹梢卷過的濤聲）、（是葉間粼粼的波光）。這所有的一切都是真正與山川共存，與日月同輝啊。這所有的一切都是在告訴我們“青山不老”。

2.那么此時，你知道作者為什么以“青山不老"為題了嗎？（指名讓幾個同學說）

師小結：“青山”表面上指老人創造的奇跡，實際上更象征著老人的執著精神像青山一樣充滿生機；“不老"則是說老人雖然會離開人世，但他種下的這片青山及他崇高的精神會世世代代流傳下去，永遠“不老”。

“青山不老"是這篇散文的文眼，還包含了作者對“造林英雄”的感謝、敬佩和祝福。讓我們帶著這份感動，讓我們再讀一讀這句話。（6自然段最后和7自然段齊讀。）

（四）課堂小結

師小結：面對自然環境的惡劣和生活條件的艱辛，老人義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創造了一塊綠洲。老人的生命是有限的，但他的精神卻能像青山一樣永遠留存。（教師相機板書“精神永存"）

五．練習運用：

1.師過渡：如果老師在剛剛我們已經完成的表格下方再加上一欄，你知道作者的報道目的是什么嗎？

預設1：贊美老人堅守信念、造福子孫的精神.

是的，文章確實是在為了贊揚老人，堅守信念，造福子孫的精神。這也正是作者想要表達的觀點。同學們抓住關鍵語句，就能夠把握文章的主要觀點，我們今天就用這個方法再做一個小小的練習。

2.讀一讀99頁“詞句段運用”第一題中的句子，說說這段話表達了怎樣的觀點。

師：誰能說說，作者想要表達了觀點是什么？

預設2;花草樹木是城市“綠色衛士”，守護城市環境。

師：對，這也是這段話的關鍵句。當然作者更想告訴我們的是：既然花草樹木這么重要，我們應該大量種植花草樹木。

同學們，你們看，有時文章的關鍵句，也可以概括一段話的主要內容。當然，也可以幫我們快速的把握文章的觀點。我們可以用這樣的方法在今后的閱讀中把文章讀短，把書本讀薄，把內容讀透。

六、布置作業，拓展閱讀。

課下，同學們可以找來梁衡的《沒有新聞的角落》這本書，大家可以選擇其中幾篇你最喜歡的文章，用我們今天學習的方法讀一讀，在接下來的讀書交流會上分享。

好，這節課我們就上到這里，同學們再見！

教學反思：

《青山不老》是一篇略讀課文，其教學要求是將本單元精讀課文所學的閱讀方法和策略進行應用：抓住關鍵語句，把握文章內容。讓學生根據學習提示自主探究、學習，以學生自學為主，教師只進行適當指導點撥，避免以教師為主的詳細分析與講解。因此，在本文的教學設計中，先引導學生提取關鍵語句，梳理課文的主要內容。再明確本文的學習任務：老人創造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在什么樣的條件下創造的？本文為什么以“青山不老”為題？后緊圍繞這三個問題讓學生進行自主探究，教師適當點撥、指導，層層深入，最終理解“青山不老”的內在含義：不老的是青山，青山的綠是永恒的，不老的是老人，老人熱愛家鄉、無私奉獻、造福后代的這種精神不老！

本文的學習內容與我們現在的生活有一定的