統編教材三上24《司馬光》教學設計

一、教學目標：

1.通過聯系舊知、利用字理等方法，認識“司”等5個生字，會寫“司、

登、庭”3個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意詞句間正確的停頓。

3.通過借助注釋、利用插圖、組詞理解等方法，了解課文大意，感受

司馬光的機智、勇敢。

二、教學準備

學生：熟讀文言文。

教師：多媒體設備、課件、教具。

三、教學過程：

一、復習導入

（一）出示園地中的句子，全班齊讀。

（二）剛才我們讀的句子，誰還記得寫的是什么內容嗎？誰能用

自己的話說清楚？

（三）剛才我們讀的文字就是古時候的人們所使用的語言，我們

把它稱為文言，用文言寫成的、字少卻內容豐富的文章就叫做一一文

言文（師板書）

（四）今天我們就要來學習一篇文言文一一司馬光。全班齊讀,

學習復姓。

L學習生字“司”，強調“司”是半包圍結構，橫折鉤要寫舒展。

2.司馬光姓司馬，名光，司馬是一個復姓，我們再來齊讀課題。

24.司馬光名

（五）請大家打開語文書仔細觀察，書上的課題和老師的課題有

什么不同之處？

L同學們，課文下面這個部分是注釋，和古詩一樣，我們學習文

言文，就要借助注釋，通過注釋，幫助我們理解文言文。

2.請你讀一讀注釋①一一本文選自《宋史?司馬光傳》。

（六）這個故事發生在宋代，讓我們一起去看看講了一個什么故

事吧。

二、反復誦讀，讀通文言文

（一）自由朗讀文言文。

出示朗讀要求：

自由朗讀古文，讀準字音，讀通句子，遇到難度的地方多讀幾遍。

試著找一找句中停頓。

（二）哪位同學愿意來為我們讀一讀文言文？

正音：后鼻音：庭、登、甕、迸

多音字：沒水中，兒得活

相機評價：讀文言文要做到聲斷氣不斷。

1.誰知道這個多音字在這里為什么讀這個音？

2.文言文中許多詞語都是單個字出現的，我們可以通過組詞的方

式來理解，從而判斷它的讀音。

（三）教師多種形式范讀，學生跟讀。

同學們，我們讀文言文，就要讀得慢一點，還要讀出停頓，請你

看黑板，根據黑板的停頓提示跟老師一起讀。（PPT出示斷句）

L教師讀一句，學生跟讀一句。如：教師：群兒戲于庭；學生:

群兒戲于庭。

2.教師讀一句，學生輪流讀一句。如：教師：群兒戲于庭；學生

1：群兒戲于庭。學生2、學生3?.

3.教師讀一長句，學生跟讀一長句。如：教師：群兒戲于庭，一

兒登甕，足跌沒水中。學生：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

（四）學生自己讀。

（五）指名讀，全班讀。

L如果把停頓符號和耕音去掉，你還會讀嗎？請生讀。

2,古代的文章都是刻在竹簡上的，還是從右往左讀的，你還會讀

嗎？

預設評價：同學們，學習文言文，就要這樣反復誦讀，才能讀出

文言文的味道。

三、借助注釋，理解文言文

（一）下面，請同學們默讀文言文，這個故事中出現了哪些人物，

把他們的名稱圈出來。想一想：他們分別指誰？

預設：群兒、一兒、眾、光、兒

1.光就是司馬光，同學們聽到這，你發現我們的文言文與平時學

的課文有什么不同？（用一個字指代一個人的名稱）

（二）學習：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

1.“群兒”在做什么？請你們找到相關句子。

2.學習生字：庭

“庭”的廣字頭就是指廳堂的頂。現在又有了引申，指庭院外的

院子。

3.誰能借助注釋說一說你是怎么理解“群兒戲于庭”？

4.“戲于庭”是什么意思？如果有難度，可以給一些字組詞來理

解。

預設：在庭院里做游戲

5.你看看我們現在的語言和古人有什么不一樣？

預設：一個字表達的意思就是一個詞

預設：他們的說話順序不一樣

預設評價：看來，除了借助注釋、組詞理解，我們還可以適當調

換一下順序，能夠更好地翻譯文言文。

6.拓展運用：

一群孩子在野外游戲在文言文中應該一一群兒戲于野

一群孩子在廳里游戲在文言文中應該一一群兒戲于廳

（提高）一群孩子在教室學習在文言文中應該一一群兒習于室

7.“一兒”又在做什么？請大家將他的動作圈出來。

登：（出示甲骨文）你能猜一猜這是什么字嗎？上面的這個部分

是什么？

預設：人的雙腳

預設評價：是啊，“登”就是努力地爬、用力地踩。

（1）誰能做做動作？

（2）你能一邊做動作一邊讀嗎？

8.這里有兩幅圖，你能猜一猜這里的甕是哪幅醫嗎？為什么？

預設：借助注釋、借助插圖。

同學們，你們看，在學習文言文中，利用注釋和課文插圖可是非

常重要的！

甕就是這樣一個口小肚大的容器，掉進去就比較難出來。

注釋

①本文選自《宋史?句馬光傳九

④［俾）4,

曾觸⑤聞冷旬馬光。

⑥W〕詈出.

9.這個甕口滑溜溜的，這個小孩一不小心得意忘形，就失足“跌”

了進去。

“跌”這個字，你看，左邊是足，右邊是失，一不小心失足，摔

了下去，就成了“跌”。

10.這個時候，你會喊什么？會有什么動作？請你邊想象畫面邊

讀一讀這句話。

評價：請你（著急地、急切地）讀一讀。

1L小結：我們通過注釋、插圖、圈畫動作、想象畫面學習了文

言文的第一句話。

（三）現在，誰能邊想象畫面，邊把這句話的意思用自己的話連

起來說一說。注意加上剛才我們說到的動作和表情，甚至可以加一些

語言。

群兒戲于庭，一兒登甕，足

跌沒水中。

（四）假如你看到你的小伙伴掉進甕里了，你會有怎樣的反應?

心情怎么樣?

預設：害怕、恐懼、去找大人幫忙……

（五）故事中的“眾”和“光”是怎么做的呢？請同學們默讀課

文，完成以下要求：

1.圈出表示司馬光和其他人動作的詞語。

2.利用注釋和插圖，想象畫面，用自己的話說說故事。

（六）學習：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

L“眾”也就是其他小朋友，你圈了哪個動作？他們看到小伙伴

跌進甕里后是怎么做的？

預設：他們全部跑了。

（1）你從哪里看出他們是全部都跑掉了的？

（2）看來注釋的作用真是非常大。

2.那司馬光呢？誰來說說司馬光的動作。

持、擊

3.現在孩子就在這個甕中，哪個司馬光來救救他？（指名）司馬

光做動作，其他同學來給他讀句子。

4.誰來評一評這位司馬光的動作？

預設：他沒有做出“持”的動作、他“擊”的動作不夠有力……

5.讓我們一起邊讀句子邊做動作。

6.正是因為司馬光，甕破了，里面的水流了出來，你們說水流應

該是怎樣的？

7.你們從哪知道這個水流應該再大一些？

預設：注釋、插圖。

8.正是因為“水迸”，甕中的水噴涌而出，里面的小朋友才能得

救。

（七）現在誰能看著圖來給我們講一講這個故事，如果能加上你

的想象，用上一些神態、動作、語言的話，就更好了。

（八）學完了課文你覺得司馬光是一個怎樣的孩子?