A案

《小島》教學設計

一、課文內容分析

課文講的是一位將軍到我國南海一個小島視察時發生的故事，將軍意外發現

守島戰士在寸草難生的小島上種了菜地，菜地呈中國地圖的形狀。晚飯時，戰士

們特意為將軍準備了一盤小白菜，將軍倒進湯里和戰士們一起分享。故事反映了

無名島戰士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現了

將軍關心戰士疾苦，與士兵平等的高尚品質。本課從將軍的視角，按事情發展順

序展開故事情節，表現了駐守在小島的戰士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛

祖國的高尚情懷。

二、學情分析

學生們大多生活在條件相對優越的城市鄉村，對于海防前線的艱苦條件沒有

太多直觀的認識。對海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關資料的補充尤為

重要。因此課前要求學生查找守島部隊戰士相關材料，可以幫助學生體會守島戰

士們扎根海島、熱愛祖國的思想感情。

學生經過前三課的學習，己經有了結合課后資料理解課文的方法，這節課主

要是給學生練習的平臺，使用已經學到的方法來實踐。

三、教學目標

1.認識“瞞、域”等11個生字，讀準多音字“哼

2.默讀課文，了解主要內容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發生的

故事。

3.結合資料和關鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

四、教學重點和難點

結合資料和關鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

五、教學過程

*總體設計說明：本篇課文為略讀課文，依據統編教材編寫意圖，略讀課文

主要是將精讀課文學到的閱讀方法和策略，讓學生自行閱讀和學習，以學生自學

為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。課文導讀要求學生用將軍的口吻講故事,

這是三單元學習的內容。因此學生學習本課時可以運用到三、四兩個單元的閱讀

方法和策略。本課有關海防戰士的資料離學生較遠，使用老師給和學生查相結合

的辦法.教師在教學中通過適時點撥、啟發，引導組織教學，充分放開學生手腳。

以下設計都是預設學生的學習情況，教師在教學中，可以靈活調控運用，已達成

教學目標。

板塊一：交流資料，激趣導入

1.同學們一說起“無名島”你會想到什么？

（沒有人去，條件積極艱苦，生存都成困難。有些書叫《無人島歷險記》）

2.最近老是有關于無人島歷險的書，你們知道嗎？在我國的漫長海岸線上,

有無數個沒有名字的島嶼，那里有一代代海防戰士駐守著祖國的邊疆，保衛著祖

國的安全。今天我們來到祖國的南海邊防線上的一個無名島上。

3.PPT：介紹南海邊防的重要性。

南海，因位于中國南邊而得名。北接中國廣東、海南、廣西、福建和臺灣等

省區，東南至菲律賓，南至加里曼丹島，西南至越南和馬來半島等地。面積350

多萬平方公里，約等于我國的渤海、黃海和東海總面積的3倍。北部有珠江、紅

河、湄公河、湄南河等注入。南海位居熱帶，海底高臺上多珊瑚礁，大陸架富石

油。南海水產豐富，盛產海龜、海參、牡蠣、馬蹄螺、金槍魚、紅魚、鯊魚、大

龍蝦、梭子魚、墨魚、觥魚等熱帶名貴水產。南海是我國最深、最大的海，也是

僅次于珊瑚海和阿拉伯海的世界第三大陸地海。

南海位居太平洋和印度洋之間的航運要沖，在經濟上、國防上重要的南海,

通過巴士海峽蘇祿海和馬六甲海峽等，與太平洋和印度洋相連。它的面積最廣，

約有356萬平方公里，相當于16個廣東省那么大。我國最南邊的普母暗沙距大

陸達2000公里以上，這要比廣州到北京的路程還遠。南海也是鄰接我國最深的

海區，平均水深約1212米，中部深海平原中最深處達5567米，如果把南岳衡山

放到南海里，最上面的山頭離水面還有近700米的距離。

（1）讀讀這段資料，誰來說說，你對海南邊防有什么認識？

（2）資料里說道，南海恃別的大，由于交通的不方便，祖國內地豐富的物

資也沒辦法及時運送到南海各島上去，那里的海防戰士生活十分艱苦。今天我們

就跟著一位將軍來看看海防戰士們的生活。

預設：海防戰士的重要性：駐守著祖國的南大門，保衛著祖國邊強的安全。

那里有豐富的海洋資源，那里也是航運的要道，對祖國發展海上經濟也起著保駕

護航的作用.

【設計意圖】借助交流查閱資料，了解故事發生的背景，拉近課文背景與學

生生活之間的距離，能感知海防戰士保家衛國的重要性。

板塊二：初讀課文，梳理課文

1.請同學們自由讀課文，要求讀準確、通順，并思考：課文講了一件什么事？

《無名島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的無名島駐軍時的所見所聞，

他發現守島戰士在寸草難生的小島上種了菜地，菜地呈中國地圖的形狀。晚飯時,

戰士們特意為將軍準備了一盤小白菜，將軍倒進湯里和戰士們一起分享。將軍離

島的時候，面向無人島行了一個軍禮。

教師按三個部分板書：

發現菜地、分菜同享、將軍敬禮

預設：通過交流把故事杭理成三個部分：發現菜地、分菜同享、將軍敬禮

【設計意圖】通過學生初讀課文，梳理文章，幫助學生整體感知課文的主要

內容。

板塊三：再讀課文，用將軍的口吻講故事

1.這個故事是以將軍的視角來講述的，文章時按照什么順序來寫的？（事情

的發展順序）

2.除了事情的發展順序，這個故事還有一條線索，你們發現了嗎？那就是將

軍的情感起伏變化的線索。大家找一找？

一愣、懷疑、納悶、臉色變了、一愣、一陣沉吟、鼻子發酸、喉嚨哽了一下、

眼前一亮、鼻子又一次發酸、行了一個標準的軍禮

將軍從一開始的納悶、懷疑，到后來感動得鼻子發酸，最后行了一個標準的

軍禮。

3.這位將軍來到無名島上，被戰士們的所作所為感動，淚水潤濕了眼角，在

離開無名島的時候，他向著太陽，向著那片綠色，也向著無名島，行了一個標準

的軍禮。

PPT：他向著太陽，向著那片綠色，也向著無名島，行了一個標準的軍禮。

（1）指讀這句話。

（2）人說“言為心聲”，一個人所說的話可以反映這個人內心的思想感情,

同樣，一個人的動作也能反映這個人內心的思想感情。你認為，將軍為什么會向

著無名島行一個標準的軍禮？

這是對無名島戰士們的認可和尊敬。

（3）無名島上的戰士們都做了什么？讓將軍如此動情？請一位“將軍”向

大家介紹一下你來到無名島上的所見所聞吧。

課件出示：

如果你是這位將軍，你會怎樣向沒來過這里的人們講述你登上無名島后發生

的事情？請借助黑板板書，試著用將軍的口吻敘述這個故事。提示，現在你是將

軍，每一次看到什么？聽到什么？將軍的心理有時怎樣想的？要好好講一講。

（4）自己試著講述。

（5）分別請三位同學講給大家聽。（發現菜地、分菜同享、將軍敬禮）

學生在講述故事時，教師適時創設情境引導，如：

發現小島上有一塊綠油油的菜地時，我（將軍）心里一愣，心想……

當我（將軍）決定住在小島上，還要吃明天的早餐時，心里是這么想的……

當看到炊事員端來一盤菜，我（將軍）心想……

當我看到中國地圖形狀的菜地時，我（將軍）心想……

（他們把菜地的形狀種成中國地圖的形狀，代表著來自祖國各地的戰士們齊

心保衛著自己的祖國，代表著他們對祖國的熱愛。）

當聽到隊長的解釋，我（將軍）的鼻子發酸，心想……

（每個戰士都要用自己家鄉的土壤種自己家鄉的蔬菜，也寄托了他們對家鄉

親人的思念之情。）

當我（將軍）給戰士們舀菜湯時鼻子又開始發酸，心想……

（這里的戰士們在艱苦的條件下依然堅守在祖國的海防前線，在艱苦的條件

下創造吃蔬菜的條件，艱苦奮斗的品質。）

離島時，我（將軍）行了一個標準的軍禮，心想……

（對戰士們深深的敬意，是將軍對守島戰士艱苦奮斗的精神、樂觀向上的生

活態度和熱愛島嶼、熱愛祖國的情懷的敬意。）

預設:學生關注到將軍的神態、動作等細節描寫,從而想象將軍的心理活動,

為講故事做好細節鋪墊。

【設計意圖】由于課文較長，分成三個部分讓學生繼續練習在民間故事單元

學過的以故事中人物的口吻講故事的辦法。講故事的時候，關注學生給人物配上

相應的動作和神態,關注學生借助關鍵詞，揣摩人物語氣,講故事講得繪聲繪色。

在揣摩將軍內心活動和想法的過程中，引導學生站在將軍的視角來初步理解守島

戰士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

板塊四：結合資料，深入理解

1.聽了這位將軍的講述，你了解到海防戰士在祖國的海防邊哨上過著怎樣的

生活嗎？

（1）那里土地貧瘠，沒有辦法種蔬菜，運來的蔬菜也無法保存，戰士們主

要靠吃罐頭，戰士們的牙齦會潰爛，抵抗力會下降。

（2）即使無名島上的戰士們從家鄉帶來了土和種子，他們也只能一個星期

吃上一次蔬菜，遠遠不夠身體所需。

（3）他們艱苦的生活只有“沒有蔬菜吃”這一種嗎？

2.誰還通過查找資料，介紹一下海防戰士艱苦的生活？

（赤道附近，天氣過于炎熱；飲食單一，缺乏蔬菜，牙齦潰爛；遠離大陸，

與世隔絕，生活枯燥;夫妻兩地分居，遠離父母和親人，過年過節也不能回家；……）

3.回歸最后一段話。

讓我們聚焦在將軍和戰士們的這一頓晚餐上,通過朗讀，再現這感人的一幕。

指讀課文20到35自然段（“晚飯時”……到“張了張嘴”）

師讀36-37段。出示PPT：他向著太陽，向著那片綠色，也向著無名島，行

了一個標準的軍禮。

（1）指讀這段話。你怎么理解這段話？

（2）同學們有問題嗎？

問題：課文里有三個向著：向著太陽、向著那片綠色、也向著無名島，為什

么要寫三個向著，一個向著無名島不就夠了嗎？

將軍看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。

這幅畫面，象征著祖國正在蒸蒸日上，對著太陽和綠油油的菜地行軍禮，正

是將軍對祖國的熱愛之情。正是無數像無名島的戰士們一樣的海防戰士們，在艱

苦的條件下堅持保衛祖國，熱愛祖國，我們的祖國才充滿著希望，更加有美好的

明天，所以最后一個向著更是對無數無名島的無名戰士們的敬佩之情"

課文最后一句話的含義：將軍對蒸蒸日上的祖國滿懷熱愛和希望，對無數在

艱苦環境中依然樂觀堅強、保衛祖國的海防戰士滿懷敬意。

【設計意圖】課前布置學生通過網絡報刊等渠道了解海防戰士的部隊生活。

了解故事發生的背景基礎上，再理解課文最后一句話沒，理解“三個向著”的含

義。引導學生從小島惡劣的生存環境，戰士們艱苦奮斗的精神，熱愛海島，熱愛

祖國的情懷。

板塊五：再讀課題，升華主題

L同學們，再讀課題，你怎么理解“無名島”？

（1）在祖國的南海邊陲，有數不清的島嶼，他們都不出名，沒有名字，但

是他們同樣很重要，需要戰士們鎮守海防。

（2）海防戰士們那么普通，那么多，他們的名字也沒有一一留下來，他們

也沒有名字，為祖國做貢獻的恰恰是這群默默無聞守衛在祖國海防前線的戰士們,

他們是守衛祖國和人民的無名英雄。

預設：無論是小島還是“無名島”，這些海防戰士駐守的海島都沒有名字，

就像無數扎根海島的守島戰士一樣，他們艱苦的環境中樂觀向上，熱愛祖國，無

私奉獻。

【設計意圖】在小島上艱苦環境下依然樂觀向上、克服困難堅守祖國邊境的

戰士們還有很多很多，課題名為小島，沒有具體的名字正是因為這樣的小島太多

了，理解課義的題目正是理解無數艱苦奮，將自己的青春獻給祖國海防事業的無

數守島戰士。這樣的討論正是為了升華文章主題。

六、板書設計

將軍守島戰士

發現菜地

無名島菜同享艱苫奮斗

（無名英雄）將軍敬禮熱愛祖國

B案

《小島》教學設計

一、教材分析

《小島》是五年級上冊第四單元的一篇略讀課文，本單元以“愛國情懷”為

人文主題，本課講述的是我國南海一島礁上守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛

國情懷。

這篇課文以將軍的行蹤為線索，按照事情發展的順序記敘了將軍登上小島后

發生的故事。文章第1自然段介紹小島的特點，并引出島上的戰士。中間部分寫

將軍登上小島后的見聞，重點寫了小菜園和吃飯兩個場景，其中有伏筆、有照應，

故事情節引人入勝。文章的最后兩個自然段寫將軍離開小島時的表現，從中體會

出將軍對邊防戰士崇高的敬意。

本單元的語文要素是“結合資料、體會課文表達的思想感情二《小島》這篇

課文距離學生的實際生活較遠，學習本課前，建議教師讓學生結合學習的需要有

目的地查找資料，如：搜集有關南海島嶼的位置大小、氣候變化、生存環境等方

面的資料，使學生初步了解守島官兵艱苦卓絕的生活和滿腔的愛國情懷，進而體

會課文所表達的情感。

二、學情分析

五年級的學生已經能夠自主識字，并掌握理解詞句的方法，能通過預習將課

文讀正確、讀通順，并且也有了一定的理解課文的能力。

教學前，布置學牛預習課文，認識生字詞，不理解的詞語杳詞典和其他工具

書解決。由于這篇課文距離學生的實際生活較遠，可在課前布置學生搜集、整理

和守島部隊生活有關的資料。

三、教學目標

1.認識“域、艇”等11個生字，讀準多音字“哼”。

2.默讀課文，了解主要內容。能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發生的

故事。

3.結合資料和關鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

四、教學重點

默讀課文，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發生的故事。

五、課時安排

1課時

六、教學過程

（一）閱讀學習提示，導入新課

1.導入：在無邊無際的大海上，有這樣一座小島，它遠遠望去，就像一片云

在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。教師板書課

題：小島。

2.今天我們將走進這座小島，去聆聽一個動人的故事。下面，請大家自主閱

讀學習提示，勾畫出本課的學習要求。

【設計意圖】開課伊始，通過優美的語言激發學生的求知欲，調動學生的學

習興趣。熟悉學習提示，緊扣教學重點，以此為總目標，可以起到事半功倍的效

果。

（二）初讀課文，梳理故事情節

1.要求：請大家自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。

2.檢查學生朗讀情況，交流預習成果，教師相機指導。

點撥：

（1）“盾”是前鼻音，“艇、嚨”是后鼻音，“炊、勺”是翹舌音。

（2）多音字“哼”在本課讀“hng”，表示不滿意或者不相信。

【設計意圖】五年級應該注重培養學生自學字詞的能力，通過檢查學生預習

的情況，組織學生通過小組交流、討論和教師點撥的方式解決字詞的困惑。

3.引導學生思考：請大家默讀課義，想一想課義主要講了一件什么事情？

4.提問：如果你就是那位登上小島的將軍，你看到了什么？聽到了什么？感

受最深的是什么？

點撥：發現菜地，產生疑惑；解開疑惑，分菜同享；心存感動，將軍敬禮。

【設計意圖】通過整體感知課文，理清文章脈絡，使學生更好地梳理出將軍

在海島上的經歷，為講好故事打下基礎。

（三）細讀課文，準備講述

1.進入情境，體會將軍的心理歷程。

（1）要想用將軍的口吻講好故事，就要深入了解角色，體會將軍的內心活

動。引導學生思考：如果你就是登上小島的將軍，面對以下情境，你會想到什么？

①當你發現菜地時，不由得一愣，你在想……

②當你決定要留下來吃晚飯，你在想……

③當你看到炊事員端來一盤菜，你在想……

④當你看到中國地圖形狀的菜地時，你在想……

⑤當你聽到隊長的解釋，你的鼻子發酸，你在想

（2）以將軍的口吻講述自己的所見所想，可以聯系上下文，通過將軍的動

作、神態進行角色代入，思考：將軍為什么會有這樣的神態和動作？為什么會用

這樣的語氣？為什么會說這樣的話？

（3）小組討論：請大家以小組為單位，說一說如果你就是這位將軍，面對

以上情景，你會想到些什么？

（4）展示交流：請大家以小組為單位，選派一名成員，任選一個情境，以

將軍的身份講一講他登島的所見所想。

【設計意圖】通過角色代入的方法講述，學生可以更多、更直接地與文本對

話，這樣能更深入地體會到將軍的心理歷程。教師適時的引導和點撥，創設情景，

能打開學生的思路，起到撥云見日的效果。

2.結合資料，加深認識。

（1）學習課文第三部分。讀最后兩個自然段，提問：在我國廣闊的海岸線

上，有許多這樣的海島，上面駐守著無數像這個小島上的士兵一樣的海防戰士,

他們的生活是怎樣的呢？他們的使命是什么呢？

（2）組織全班同學交流課前搜集的資料。教師相機補充有關海島的視頻。

【設計意圖】通過資料補充、感情朗讀，使學生真正體會到戰士們艱苦奮斗

的精神，關愛長者的言行，熱愛祖國的情懷等多方面感悟。

（四）互助合作，講好故事

1.再讀學習提示，思考：用將軍的口吻講這個故事，應該注意些什么？

點撥：

（1）第一人稱來講述；抓住主要情節。

（2）給人物配上相應的動作和神態。如