第1課時漫談新聞

領取活動任務

【課型】單元預習課

【學習內容】暢談新聞、初步認知；體驗情境、明確任務

【學習目標】

1.了解單元學習目標。

2.初步了解新聞文體。

3.感知活動情境，明確活動任務。

【學習過程】

一、導入

顧炎武有句名言：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事

事關心。”在信息化時代，新聞是我們知曉天下事來源。

二、學習環節

活動一：暢談新聞、初步感知

1.請你談一談最近發生你最感興趣的新聞，并說說你獲知新聞的渠道。

2.從剛才同學們的講述中，你得到對“新聞”的哪些認識？

明確：新鮮的事情；真實的事件；公開發生的事件；可多渠道獲取。

3.速讀本單元教材提供文章，驗證上述認識的正確性。

4.與小組同學交流，嘗試為新聞下一個定義。

明確：新聞是經由新聞媒介傳播的、為廣大受眾所關心的、新近發生的事實或

情況的信息。

活動二：體驗情境、明確任務

校園電視臺將隆重推出“新聞追擊”欄目，每期節目將報道校園及城市發生的

重大事件，現征集欄目主創，要求面試者交一份新聞作品。請你和你的小組同學認

真學習本單元內容，錄制一期節目作為作品，包括新聞策劃、采寫、播報、錄像等

過程的制作。通過班級選拔后，代表班級前往應征。

你需要和你的小組同學完成以下挑戰:

（一）任務一：勇闖記者訓練營一新聞閱讀

在老師指導下，閱讀教材及圖書大量新聞作品，完成下列關于新聞文體知識的

填寫?？己送ㄟ^，你才能獲得記者證上崗哦！

1.能了解新聞的基本特征：

廣義的新聞指______________________________________________________

狹義的新聞指______________________________________________________

新聞具有等特點。

2.從狹義新聞的結構及要素的角度把握每一則新聞的內容：

新聞結構內容新聞要素內容

何人

標題何事

導語何時

主體何地

背景為何

結語如何

3.能了解新聞語言的特點并通過新聞語言了解作者的態度與傾向。

4.能區分不同新聞體裁的特點：

消息新聞特寫通訊

時效性

報道對象

篇幅

表達方式

（二）任務二：奔赴新聞最前線一一新聞采寫

根據校園或城市發生的實事，小組合作，選取最有價值的新聞對事件人物進行

采訪并撰寫新聞稿。

1.明確你在制作團隊的角色：文案策劃/采訪記者/攝錄人員/資料搜集/新聞作

者。

2.撰寫你在采訪過程的文案:

時間、地點

采訪對象

采訪目的

采訪方式

采訪器材

采訪問題：

3.和你的團隊合作，完成采訪任務：采訪、錄像、拍照等。

4.匯總小組不同的采訪資料，寫成新聞。通過討論，確定最終錄播新聞稿。在

這個過程中，你需要和你的小組成員完成以下挑戰：

(1)寫不同類型的新聞稿，如消息、、通訊、特寫或時事評論等，讓欄目內容多

樣化；

(2)確定一篇好的新聞稿的標準，并根據這個標準修改你們所寫的新聞；

(3)根據新聞稿標準和欄目需要，選定最終錄播的新聞稿件。

(三)任務三：攻克節目演播廳一一新聞展播

1.從小組中選擇新聞主播現場播讀新聞；

2.將新聞采訪資料進行后期制作，完成作品；

3.在全班展示播出，通過選拔決出應征作品。

第2課時

單元預習

【課型】單元預習課

【學習內容】初讀文章，識記字詞

【學習目標】

1.識記本單元生字詞。

2.以一分鐘500字的速度默讀課文，按要求完成預習。

【學習過程】

一、導入

我們已經初步了解了新聞，今天我們開始新聞單元的學習。

二、學習環節

活動一：

默讀課文，用一句話概括每則新聞講述的內容。

1.《我三十萬大軍勝利南渡長江》：

2.《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》：

3.《首屆諾貝爾獎頒發》：

4.《“飛天”凌空》:

5.《一著驚海天》：

明確：

《我三十萬大軍勝利南渡長江》：人民解放軍二十一日有大約三十萬人渡過長江。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。

《首屆諾貝爾獎頒發》：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發了諾貝爾獎。

《“飛天”凌空》：呂偉在印度新德里亞運會獲得十米跳臺冠軍。

《一著驚海天》：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦。

活動二：

1.自學“讀讀寫寫”中的生字詞，在文中劃出，通過工具書解決讀音、書寫、

釋義等問題。

2.完成字詞過關檢測，爭當“字詞小達人”。

（1）填寫拼音

蕪（）湖擊潰（）督（）戰綏靖（）阻遏（）

荻（）港摧枯拉朽（）殲（）滅要塞（）銳不可當（）

凌（）空翹（）首輕盈（）由衷（）悄（）然

屏（）息斂聲眼花繚（）亂震（）耳欲聾頒（）發

仲裁（）遺囑（）巨額（）凜冽（）默契（）

彈（）精竭（）慮鐫（）刻桅（）桿嫻（）熟

（2）補充詞語

枯拉朽—銳不可—屏息一聲眼花—亂

如夢初—一絲不——白—起家—精—慮

3.漢字聽寫與訂正。

【作業】

1.預習圖書《我國成功發射第四十二、四十三顆北斗導航衛星》《中國文化周在

科倫坡拉開序幕》等新聞。

2.書法練習：抄寫單元字詞。

第3課時從新聞的角度讀新聞

新聞結構與要素

【課型】教讀引領課

【學習內容】

教材：《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發》

圖書：《我國成功發射第四十二、四十三顆北斗導航衛星》《中國文化周在科倫

坡拉開序幕》

【學習目標】

1.掌握消息這一新聞體裁的基礎知識：結構和要素。

2.能從新聞要素的角度把握文章內容。

【學習過程】

一、導入:

歡迎同學們來到記者訓練營，在這里我們將通過閱讀新聞提升大家的新聞素養,

讓大家快速上崗。

美國新聞學家亨利?比徹說：”新聞是庶民的教授?！币馑际情喿x新聞可以讓我

們獲益良多，那么如何閱讀新聞呢？在單元預習中大家對新聞已經有了初步了解，

那么接下來我們從更專業的角度學習新聞。

二、學習環節

活動一：新聞觀察室

1.比較閱讀教材文章《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發》，找出它們在文章結構

和內容上的共同點。

明確：

新聞結構：標題、導語、主體、背景和結語；

新聞要素：何人、何事、何時、何地、為何、如何。

2.以《我三十萬大軍勝利南渡長江》為例，分析新聞的結構及要素。

明確：

結構分析

標題：我三十萬大軍勝利南渡長江；

導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；

主體：渡江戰斗于……魯港諸城進擊中；

結語：人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命

令。

內容分析

何人：人民解放軍三十萬大軍；

何事：南渡長江；

何時：一九四九年四月二H^一■日；

何地：蕪湖、安慶；

為何：國民黨倒行逆施，解放軍突破國民黨反動派長江防線，解放全中國；

如何：萬船齊放，直取對岸。

3.把握新聞結構及要素，你認為我們可以如何閱讀新聞。

明確：

瀏覽一一看標題和導語，即可了解新聞事件；

細讀一一把握新聞六要素：何人、何事、何時、何地、為何、如何。

活動二：閱讀挑戰賽

限時閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發》《中國文化周

在科倫坡拉開序幕》《我國成功發射第四十二、四十三顆北斗導航衛星》等新聞，按

照下表內容分析新聞結構和要素，看誰又快又準確。

例:

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

新聞結構內容新聞要素內容

何人

標題何事

導語何時

主體何地

背景為何

結語如何

三、小結

從新聞的角度讀新聞，首先要從新聞結構的五部分與新聞內容的六要素進行,

根據結構我們可以快速知曉新聞內容，掌握了新聞要素我們可以詳細讀取新聞信息。

四、作業

課外選取一份報紙，選擇三篇新聞，根據本節課所學內容分析新聞的五結構和

六要素。

【板書設計】

新聞五結構：標題、導語、主題、背景、結語一一速讀看結構

讀新聞

新聞六要素：何人、何事、何時、何地、為何、如何一一細讀看要素

第4課時從新聞的角度讀新聞

新聞語言

【課型】教讀引領課

【學習內容】

教材：《消息兩則》《首屆諾貝爾獎頒發》

圖書：《鶴鷹n察打一體無人機首飛成功》《中國女藥學家屠呦呦獲諾貝爾獎》

【學習目標】

1.掌握新聞語言準確的特點。

2.能從新聞語言讀出作者的觀點、態度和傾向。

【學習過程】

一、導入：

托馬斯?杰斐遜曾經說過：“報紙上唯一可信的就是廣告?！边@其實是對新聞的

真實性提出質疑，既然新聞是新近發生的真實事件，為什么還會引發質疑呢？

明確：雖然新聞是客觀真實的，但是作者寫作不可避免地會帶上主觀情感，這

就體現了新聞語言的特征，既要求準確、簡練，又帶有作者的情感態度和傾向。

二、學習環節

活動一：

1.閱讀《首屆諾貝爾獎頒發》，找出作者在評價諾爾貝獎獲得者時的用語。

明確：”他發現了X射線”“他發現了化學動力學定律和滲透壓定律”“他在血清

療法的研究方面卓有成就”“他在詩歌創作方面頗有建樹二

2.辨析下列兩組語言表達的差異。

(1)A”他發現X射線

B”他發明了X射線」

(2)A他在詩歌創作方面題有建樹。

B他在詩歌創作方面極有建樹。

明確：“發現”突出了科學家在發現新事物的貢獻，“發明”是創造出原本不存

在的事物，X射線本是客觀存在的，這里體現這則新聞用詞的準確?！皹O”的程度比

“頗”要深，用“頗”字體現作者用詞的分寸，評價的客觀。

活動二：

1.閱讀《消息二則》，找出作者描述我軍和敵軍的語句，對比這些語句，說說這

些句子表達了作者怎樣的情感。

明確：文章在描述解放軍時用了“萬船齊發，直取對岸”“英勇善戰，銳不可當”

等詞語，表達了一種樂觀自豪的情感；對敵軍則用“摧枯拉朽”“紛紛潰退，毫無斗

志”等詞語，表達作者對戰局發展的判斷和我軍必勝的堅定信念。

2.從語言表達看，兩則消息的傾向較為明顯，那么是否會讓新聞失真？

明確：并不會。首先，作者對敵我雙方的描繪是基于事實的客觀描寫，準確傳

遞了信息；其次，作者的新聞用語是準確的，比如“西起九江（不含）”中的“不含”

就體現了作者嚴謹客觀的寫作態度；“沖破敵陣”和“突破安慶、蕪湖線”中的“沖

破”和“突破”，根據實時戰況使用不同詞語，都體現了這兩則消息在信息傳達方面

的準確。

活動三：

1.根據上文對教材兩篇文章新聞語言的分析，總結新聞語言的特點。

明確：注重準確、客觀、簡練，但也可以從中發掘作者隱含于字里行間的態度

與傾向。

2.根據新聞語言特點，閱讀《鶴鷹n察打一體無人機首飛成功》《中國女藥學家

屠呦呦獲諾貝爾獎》，分別說說兩則新聞語言的準確性和傾向性是如何體現的。

三、小結

新聞是真實發生的事，從語言表達的角度看必須客觀、準確，但是新聞必然也

有寫作者的主觀傾向和態度，因此我們也可以通過新聞語言分析作者的情感傾向。

四、作業

閱讀圖書《新一代南極長城站地震臺完成改建并已開始運行》《全國首個5G火

車站來了》《劉翔勇奪世界室內錦標賽男子60米欄冠軍》三則新聞，說說新聞語言

的準確性與傾向性是如何體現的。

【板書設計】

從新聞的角度讀新聞

新聞語言

客觀角度——準確性、客觀性

主觀角度——立場與觀點、態度與傾向

第5課時從新聞的角度讀新聞

讀評新聞

【課型】組文閱讀課

【學習內容】

圖書《新一代南極長城站地震臺完成改建并已開始運行》《全國首個5G火車站

來了》《劉翔勇奪世界室內錦標賽男子60米欄冠軍》

【學習目標】

1.閱讀新聞，強化新聞閱讀方法。

2.學習播讀新聞。

【學習過程】

一、導入

通過前面課堂的學習，我們已經掌握了新聞的特點，也懂得了如何閱讀新聞。

這節課我們通過一次新聞讀播活動加強閱讀新聞的能力。

活動一：今天我主播

1.全班推選三位同學當今日主播，上講臺播讀三則新聞。

2.其他同學在不提前閱讀新聞的前提下認真聽講新聞播讀，同時在作業本上寫

下每一則新聞的六要素。

活動二：爭當最佳聽眾

1.閱讀三則新聞，找出新聞要素。

2.小組成員互相訂正聽新聞播放時寫下的新聞要素。

3.答對新聞要素最多的同學當選為最佳聽眾。

活動三：我來評新聞

1.再讀新聞，從新聞語言讀出三則新聞的情感傾向。

2.小組討論，確定一則好新聞的評價標準，并在此基礎上討論一下哪一則新聞

寫得最好。

明確:

評價項目一則好新聞的評價標準

新聞價值關注社會（社區）焦點、揭示事情真相、具備啟示意義

新聞內容真實、客觀、及時

新聞寫作內容明晰、語言準確客觀

二、小結

新聞無處不在，在自媒體時代，媒體素養是我們必須具備的基本素養，希望大

家可以養成閱讀新聞的習慣，關注社會變化和時代變遷。

第6課時

新聞特寫：凝視心動時刻

【課型】教讀引領課

【學習內容】

教材：《“飛天”凌空》

圖書：《零的突破》《夢碎雅典》

【學習目標】

1.欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現的運動之美。

2.理解特寫的新聞價值。

3.掌握新聞特寫的基礎知識。

【學習過程】

一、導入

顯示兩張圖片《跨欄》和《芭蕾》，請學生用自己的語言口頭描繪這兩張圖片，

說出圖中場景的美感。

文字的力量在于能夠穿透時空，定位永恒。新聞雖然有時效性，但是有一種新

聞體裁卻能定位某一畫面，讓人印象深刻，那就是特寫。

二、學習環節

活動一：

1.閱讀《“飛天”凌空》，找出新聞要素。

明確：

何人：呂偉；

何事：在亞運會跳水比賽中奪得金牌；

何時.：1982年11月24日；

何地：印度新德里達卡多拉游泳場；

為何：爭奪獎牌；

如何：詳寫（見課文）。

2.說說哪個新聞要素在文中最為突出？說說這樣寫新聞妙處。

明確：特寫最突出的新聞要素是“如何二

妙處：特寫用形象化的描寫放大新聞中的片段，可形成強烈的視覺效果，增強

藝術表現手段，給人以深刻的印象。

3.找出文中你認為富有美感的句子，進行賞析。

活動二：

1.閱讀圖書《零的突破》和《夢碎雅典》。

2.概述文章所描寫的場景，找出文章描寫人物的句子，加以賞析。

3.文章流露了作者怎樣的情感傾向？

活動三：

1.閱讀完三篇文章后，從報道對象、表達方式、新聞價值等方面總結特寫的文

體特點。

明確：特寫的報道對象一般是新聞事件中某個最有價值、最生動感人、最富有

特征的片段；表達方式主要用描寫和記敘；新聞價值可以形成強烈視覺效果，增強

藝術感染力。

2.根據上文對特寫的總結為特寫下一個定義：

新聞特寫是的一種新聞體裁。

明確：新聞特寫是采用類似特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現手段，

截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從

而鮮明再現典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。

三、小結

新聞每天都有，轉瞬即逝，但特寫卻讓我們留下了最美瞬間，讓我們凝視了每

一個心動時刻。

四、作業

課外閱讀報紙，選擇一篇特寫，賞析精彩語句，與同學分享閱讀體會。

【板書設計】

新聞特寫

報道對象：片段或部分

表達方式：描寫與記敘

新聞價值：富有感染力

第7課時

新聞通訊：直擊事態全程

任務一驗收

【課型】教讀引領課

【學習內容】

教材：《一著驚海天》

圖書：《奧斯維辛沒有什么新聞》《蠟燭》

【學習目標】

1.了解通訊的基礎知識及其寫法。

2.在比較中了解消息、特寫、通訊等不同新聞體裁的特點。

【學習過程】

一、導入

本節課是記者訓練營的最后一節課，如果能順利通過本節課的學習，你們就闖

關成功了。本節課所學的是一種新的新聞體裁，叫通訊。

二、學習環節

活動一：

1.閱讀《一著驚海天》，概述文章所講述的事件。

明確：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦。

2.找出文章的開端、發展、高潮和結局。

明確：

開端：戰艦航行、等待戰機；

發展：艦機協調、準備降落；

高潮：戰績下降、成功著艦；

結局：人群狂歡、爭相合影。

3.找出文章議論的句子，說說這些句子體現了作者怎樣的情感。

明確：

“艦載戰斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始?！?/p>

“為了這一著，面對技術封鎖，多少人彈精竭慮，青絲變白發；多少人頑強攻

關，累倒在試驗場；多少人無怨無悔，默默奉獻……終于有了一個圓滿的結果，能

不激動嗎？”

體現了作者激動、自豪的心情，以及激蕩心中的民族自尊心和愛國熱情。