部編版19棉花姑娘教學設計

【教學目標】

L會認“棉、娘”等13個生字，會寫“病、醫”等7個生字，

識記部首“大”。

2.能正確流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，讀好文中角色的

對話。

工通過比較，初步體會碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，

并進行拓展說話。

4,了解不同的動物能消滅不同的害蟲的科學常識.

【教學重難點】

重點：識字、寫字。讀好文中的對話，讀好請求的語氣。難點：

懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

【教學過程】

一激情導入，揭示課題

師：今天老師給你們帶來了一位植物朋友。一起讀，（PPT棉花

圖片帶生字）生；（棉花）

師：課文中親切地稱她為棉花姑娘（師范讀）伸出你的小手，

跟老師一起寫！板書課題（棉花是一種植物，所以棉是木字旁，

姑娘是女孩子，所以姑娘是女字旁）（PPT處理姑娘）

師：看這個字，單獨讀二聲，跟老師讀！（生讀）娘和姑在一起

讀輕聲，姑娘。（指一姑娘讀）所有的小姑娘一起讀。（齊讀課

題）棉花姑娘雪白雪白的，葉子碧綠碧綠的，多漂亮啊！讓我

們一起喊出她的名字。（指板書）

二初讀課文，整體感知（范讀）

師：那棉花姑娘究竟講了一個怎樣的故事呢？豎起你的小耳朵,

仔細聽。（PPT配圖）

師：孩子們，跟老師一起梳理一下.....（板貼字卡生病一醫

生一治病一病好了）（自讀課文）

師：這么有趣的故事就在課文里，現在請打開課本102頁，自

由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把課前預習時圈出的

生字多讀幾遍，孩子們開始吧！（生字卡片檢查）

師：老師聽的出來，你們讀得非常流利。現在趕緊拿起手中的

生字卡片，考考同桌，你考他，他考你，不會的可以互相請教，

也可以借助拼音來幫忙，開始吧！讀完的同學用你正確的坐姿

來告訴老師。看來預習的不錯，現在收起你手中的字卡Q歸類

識字PPT出示“碧，奇，星，”師：快看調皮的生字寶寶跳到

大屏幕上了！它們排的隊伍是多么整齊啊！先來看這三個字寶

寶，它們在結構上有什么共同點？

生：（它們都是上下結構）生讀師：咱們來看這個字，什么？

生：奇O

師：這個字不但要求會讀，還要求會寫。寫的時候該注意什么

呢？師范寫。（上收下放，上短下長,大字頭的最后一筆捺變點。

可的這一橫較長，居橫中線上方。）趕緊拿起手中的字卡，認真

描紅一個，書寫兩個。寫的時候，注意要點，也要注意書寫姿

勢。頭正、肩齊、背直、足安。開始吧！師：完成的同學對應

老師給出的評星標準，給自己打上適當的星星。

師：看來，差不多了。得三顆星的同學舉手。這么多，看來我

們班的孩子非常自信QPPT出示“治，別，顆，瓢”師：那這

幾個字又有什么特點？（生答左右結構并讀）PPT出示“燕，

然”

師：這兩個字都帶有什么偏旁？（一生答并讀）（過渡語）孩子

們，你們看，只要用心觀察，就會發現字寶寶的特點，就會很

容易記住他們了！不信你再來看，這兩個字都帶有什么偏旁？

PPT出示“吐，啦”（一生讀）

師；啦是語氣詞，讀成輕聲，他讀的很棒！像這樣的語氣詞，

課文里出現了很多次，都在句末，注意讀好它們，一起輕輕讀。

（PPT出示語氣詞）

師：生字帶著拼音讀得很熟了，那去掉拼音寶寶，你還會讀嗎？

開火車讀。三隨文識字，感悟理解（處理三句話）（過渡語）調

皮的生字寶寶又跳到句子中了，你還能讀出來嗎？（PPT）生讀

第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蜘蟲。

師：你們見過蠅蟲嗎？看！這就是蜥蟲（PPT）,蜘蟲專門吸食

植物的汁液，很可惡，誰還想再來讀一下這一句？（生讀）（評

價語：聽得出，你也討厭這些蠣蟲，對嗎？）

師：接著下一句，誰想讀？生讀第二句：她多么盼望有醫生來

給她治病啊！

創設情景：棉花姑娘身上的蛇蟲密密麻麻的，正吃著它，咬著

它，啃著它，多難受啊！聽我讀！（師范讀）看！讀句子時，注

意詞語之間的停頓和語氣，就能把它讀好了！一起讀！（一二句

合讀）

師:把這兩個句子放在一起讀,你還會讀嗎？（PPT處理“醫”，

“病”）第三句：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，

吐出了雪白雪白的棉花。（指板書過渡）棉花姑娘（生答生病了）

她找（）來給她（），最后她（），第三句誰來讀？兩生讀（評

價語;你會讀長句了!老師仿佛看到了雪白雪白的棉花了）（PPT）

碧綠的葉子，雪白的棉花碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花師：

你能發現這兩組短語有什么不同嗎？（生發現說出）師：那誰

能把這個句子讀的更美一些呢？（一生讀）（評價語:讀的真美，

老師為你的朗讀點個贊）（過渡語）棉花是（生答）葉子是（）

我們生活中還有碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）早晨，太陽升

起，（）的太陽，春天，桃花開了，（）的桃花，小朋友的頭發

是黑色的（）的頭發

（評價語：這些顏色都被你們說的那么美！老師都被你們驚艷

到了。）（讀好文中角色的對話）（指板書）棉花姑娘從（生病）

到（病好了）都請了哪幾位動物醫生？（板貼圖）讓我們一起

到棉田里聽聽他們都說了些什么？讀好與燕子的對話師：棉花

姑娘對燕子說什么？（生讀）（評價語：你是一位有禮貌的棉花

姑娘）

師：誰還想來？（生讀）

師問：你在請求燕子，對嗎？

師：聽了棉花姑娘的請求，燕子說什么？（生讀）師問：燕子，

你是不愿意幫棉花姑娘嗎？生答：不是

師:那你為什么不幫忙呢？生答:因為我只會捉空中飛的害蟲。

師：原來不是不想幫，它只會捉（師配動作生答空中飛的害蟲）

師；它幫不了忙，是吧？所以燕子抱歉地讓她請（別人）幫忙Q

（字卡“別人”）讀好與啄木鳥的對話（過渡語）燕子醫生幫

不了棉花姑娘，棉花姑娘又盼來了誰？棉花姑娘又說（生讀）

創設情景：此時，棉花姑娘被財蟲咬得全身都是洞了，本來白

白胖胖的棉花姑娘已經被黑壓

壓的蜘蟲壓得喘不過氣，渾身疼的難受，而且啊！還沒有醫生

來給她治病，她可急了！你再試試（生再讀）（評價語：這回你

著急了）誰還想來？（生再讀）（評價語：你可急了）師：面對

著急的棉花姑娘，啄木鳥說（生讀）（評價語：你讀出了抱歉）

處理“樹干”（干的這一豎多像樹的枝干啊！直直的，挺挺的，

所以我們小朋友也要坐的直直的，挺挺的。它還有一個讀音，

我們一起讀）讀好與青蛙的對話（過渡語）森林醫生把樹干里

的害蟲吃的干干凈凈，可是他卻吃不了蜥蟲，正當棉花姑娘失

望的時候，聽！誰來了？（PPT青蛙聲音）（生答青蛙）

師：棉花姑娘看到莊稼衛士青蛙來了，她可高興了，她高興地

又說（生齊讀）再高興一點（生再讀）

師：這回莊稼衛士青蛙總能幫忙了吧？那青蛙說了什么？（生

讀）

師：三個醫生都幫不了，那最終是誰治好了棉花姑娘的病呢？

（板貼圖七星瓢蟲）處理“瓢”（PPT動畫）（葫蘆在咱們中國

被視為吉祥物Q寓意“福祿”°葫蘆一剖為二即為瓢，瓢字是

這樣演變而來的，這是瓢的象形字，篆書，隸書，演變到了我

們現在的正楷）樣子像瓢，身上有七個斑點，就像七顆（），我

們叫它（）。就是它，治好了棉花姑娘的病。不久，棉花姑娘的

病好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴笑了！四整合閱讀，

拓展延伸（過渡語）原來呀，不同的動物捉食不同的害蟲。大

自然的奧秘還有很多，等著我們去尋找。那想不想和老師一起

尋找。那