部編版(2016)八年級上冊第五單元《蟬》課時作業設計

一、作業設計依據

【課標要求】

《語文課程標準》對中小學生名著的要求：具有獨立閱讀的能力，

注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱

讀方法；能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；

發展個性，豐富自己的精神世界；九年課外閱讀總量應在400萬字以

上。

《語文課程標準》對第四學段(7~9年級)學生的要求更明確：學

會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不

少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

【教材簡析】

《蟬》是八年級上冊第五單元的一篇說明文，選自法布爾的《昆蟲

記》，也是本學期教材要求閱讀的第二本名著。課文介紹了蟬的生活

習性和蟬的生命歷程，內容具體，思路清晰。文中“有情節，有描寫”，

語言生動活潑，是一篇帶文學性的說明文。同時這篇課文也是一篇自

讀課文，單元目標要求學生通過學習，著重把握說明對象的特征和語

言特點，掌握說明文的閱讀方法，增強思維的條理性和嚴密性，激發

科學探索的興趣。

【教學目標】

1.積累重要的文學常識，辨析字音、字型。

2.結合語境推斷詞語的含義，辨析常見的說明方法。

3.借助拓展文段，進一步理解《昆蟲記》科學性與文學性相結合

的語言風格。

4.對比分析不同作品中“蟬”的形象，培養學生的審美鑒賞和思

維能力。

5.通過片段仿寫進行知識遷移訓練，培養學生的表達應用能力。

【學情分析】

八年級學生經過本單元前三篇課文的學習，對說明文學習的基本要

素已經有一定認識，對說明文學習有著極大的熱情和興趣。本篇課文

是科學小品，它既有科學性又有文學性，寫法生動活潑，富有情趣，

教學時應調動學生自主探究的興趣，側重把握說明語言和說明順序的

特點，通過閱讀，感受法布爾的科學精神和他對生命的尊重與熱愛。

二、作業設計目標

1.實施分層作業，針對性地調控作業難度，使作業既有統一要求，

又能照顧不同類型學生的實際，讓每個學生在適合自己的作業中取得

成功，促進學生健康發展。

2.賦予作業以多維的形式和豐富的內容，使作業體現出多樣性、

自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，讓學生在充滿智

力挑戰的愉悅環境中完成學習任務。

三、預估時長

基礎型作業：8p10分鐘

提高型作業：15420分鐘

拓展型作業：25%30分鐘

四、作業內容及設計意圖

【基礎型作業】

1.《昆蟲記》是（國籍）國昆蟲學家（人

名）花了足足三十年時間寫就的十卷本科普巨著，揭開了昆蟲世界一

個又一個奧秘。《昆蟲記》堪稱科學與完

美結合的典范，無愧于“"之美譽。

2.下列加粗字的注音全對的一項是（）

A.窠（ke)扒掘(ju6)尋覓（mi）

B.蝸（:no)金蛻(qiang)黏土（nian）

C.鰭（：ql)顧忌（ji）缽聲（bd）

D.罅（:XI)喧囂(xiao)涂塌(man)

3.下列句子中書寫有誤的一項是（）

A.蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關閉

起來。

B.在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。

C.只要一點兒風就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或

不毛的黃沙上，或堅韌得無法鉆下去的黏土上。

D.這個像跳蚤一般大小的小動物在線上搖蕩，以防在硬地上摔傷。

4.下列各句中加點詞解釋有誤的一項是（）

A.我們不應當討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現在才能

夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。

（聲音雜亂，不清靜）

B.幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。（縫

隙）

C.所以它工作好幾個星期，甚至幾個月，做成一圈涂饅得很堅固

的墻壁，以求適于上下爬行。（指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴）

D.然而它仍然無動于衷，讓自己犧牲。（一動不動）

5.根據語境選擇恰當的詞語填空。

接著，它（）（表演/演繹）一種奇怪的體操。在空中（）

（跳躍/騰躍），翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外（）（伸直/

伸展），竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并

用前爪（）（鉤/抓）住它的空皮。

6.指出下列各句運用的說明方法。

（1）大多數掘地昆蟲，如金蛻，窠外而總有一座土堆。（）

（2）蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關

閉起來。（）

（3）危險來自一種極小的蛾，蟬和它比起來，簡直成為龐大的怪

物。（）

設計意圖：引導學生進一步識記重要文學常識，積累字音字型，在

語境中理解詞義，辨析說明方法。

【提高型作業】

1.下列不能體現說明文語言的準確性的一項是（）

A.蚣和蟬一樣，也有穿刺工具，位于身體下面近中部處，伸出來

和身體成直角。

B.這個動作使尾端從殼中脫出，總的過程大概要半小時。

C.一個小孔內約生十個卵，所以生卵總數約為三四百個。

D.不過在它來到地面以前，地下生活所經過的時間我們是知道的，

大概是4年。

2.下列各句中標點符號使用不當的一項是（）

A.大怪物只需一踏，就可軋扁它們，然而它們置身于大怪物之

前卻異常鎮靜，毫無顧忌，真令人驚訝。

B.這種鰭有些運動力，能夠幫助幼蟲走出殼外，并且幫助它越

過帶有纖維的樹枝一一這是比較困難的事情。

C.空殼掛在樹枝上，有時可達一、兩個月之久。

D.頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。

3.《昆蟲記》既有科學性，又有文學性。請根據下面選段，簡要

分析這兩種特點。

蜜蜂來了，它心平氣和……不一會兒，它就沉浸在采蜜的工作中了。

潛伏在花下窺伺的強盜一一蟹蛛，便從隱藏之處現身，它繞到忙碌的

蜜蜂身后，偷偷向它接近，然后猛沖上去突然咬住它的腦后根……這

一咬瞬間致命，因為它破壞了蜜蜂頸部的神經節。不多時，可憐的小

蜜蜂便蹬著腿死去了。這時，兇手便舒舒服服地吸起受害者的血來。

4.八年級（2）班同學閱讀了《昆蟲記》后，開展了交流活動，一

位同學以“情趣”為關鍵詞進行了交流。請仿照示例，結合原著內容

另選一種昆蟲，寫下自己的閱讀收獲。

示例：

法布爾寫黃蜂從地面上飛躍起來又立即迅速飛走時，發揮了豐富的

聯想，“好像那些草叢里面隱蔽著小小的即將爆發的火山口，馬上將

要一個個噴出來一般”，寫出了黃蜂數量之多、飛行速度之快，行文

活潑生動，趣味橫生，讓人感受到作者對昆蟲的喜愛。

設計意圖：

引導學生進一步掌握說明文語言準確性的特點，并通過仿寫小片段

將作品科學性與文學性相結合的語言風格內化于心。

【拓展型作業】

1.“垂，矮飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”虞世

南的《蟬》和法布爾的《蟬》都寫了蟬鳴，其用意有何不同？

2.《蟬》一文運用欲揚先抑的寫法。先寫對蟬鳴的“煩”，正是為

了更好地表現對蟬鳴的不“煩”。當了解蟬的生命歷程后，作者對蟬

的感情陡然發生變化。在變化中表達感情，在對比中渲染感情，使感

情更加濃烈，使文章更加感人。

片段仿寫：請你運用欲揚先抑的手法寫一種小動物。（150字左右）

設計意圖：通過對比分析不同作品中“蟬”的形象，培養學生的審

美鑒賞和思維能力；通過片段仿寫進行知識遷移訓練，培養學生的表

達應用能力。

五、答案要點及評價反饋預設

【基礎型作業】

1.法法布爾文學昆蟲的史詩

2.A解析：B項，“蝸”應讀“rui”，C項，“缽應讀bo”，D

項，“罅應讀"xid”。

3.B解析：B項，“曝”應為“暴”。

4.D解析：D項，“無動于衷”，心里一點兒不受感動，一點兒

也不動心。指對令人感動或應該關注的事情室無反應或漠不關心.

5.表演、騰躍、伸直、鉤

6.（1）舉例子（2）列數字（3）作比較

【提高型作業】

1.A解析：“大概”和“約”均表約數，不是確定的數字，用

在句中體現了說明文語言的準確性。

2.C解析：“一兩個”表約數，中間不應用頓號。

3.運用比喻、擬人等修辭手法，語言生動形象，使作品文學色彩

濃厚；用詞準確貼切，真實再現昆蟲生活場景，富有科學性。

4.示例：法布爾寫楊柳天牛時把它的外表比作“一件缺了布料的

短身燕尾禮服”，把楊柳天牛想象成一個穿著短身燕尾禮服的吝嗇鬼，

可見作者想象力之豐富，語言之詼諧，讀來情趣盎然。

【拓展型作業】

1.虞世南的《蟬》以蟬喻人，旨在借蟬抒懷：品格高清者，不需

借助外力，自能聲名遠播。法布爾的《蟬》描寫蟬“喧囂的歌聲”是

為了表現其生命中能夠唱歌是