2024年幼兒園保教知識與能力簡答題必背100題

L幼兒思維的類型。

(1)直觀行動思維。

直觀行動思維又叫動作思維，是以實際操作來解決問題的思維。

它的特點是所要解決的問題是直觀的、具體的解決問題依賴實

際動作。

(2)具體形象思維。

具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題。幼

兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象，比如，兔子總

是〃小白兔〃、豬總是〃大肥豬〃，奶奶總是白頭發的，兒子

總是小孩。

(3)抽象邏輯思維。

抽象邏輯思維是以抽象概念為形式的思維，是人類思維的核心

形態，它主要依靠概念、判斷和推理進行思維，是人類最基本也是

運用最廣泛的思維方式。

2.幼兒記憶能力的培養。

(1)激發興趣與主動性。

(2)豐富生活經驗。

(3)培養有意記憶。

(4)教授記憶策略。

3.幼兒想象力的培養。

(1)豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材；

(2)保護幼兒的好奇心，培養想象的主動性；

(3)開展各種游戲活動，創設想象的情境；

(4)充分利用文學、藝術等形式，激發幼兒的想象力；

(5)鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍；

(6)教給幼兒表達想象形象的技能技巧。

4.感知覺規律在幼兒教學中的應用。

人在感知事物時總是清晰地感知一些刺激，這些刺激便成為矢：！

覺對象，其余的成為背景，對象是感知的中心，背景則是襯托部

分。為使幼兒獲得清晰的知覺，教師應注意：

⑴教師的板書、掛圖和實驗演示，,應當突出重點，加強對象與

背景的差別；

(2)教師應該盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等;

⑶教師在教學過程中，應盡量采用語言與直觀材料相結合的方

式。

5.幼兒性格的年齡特點。

Q)活潑好動；

⑵好奇好問；

⑶喜歡交往；

(4)獨立性不斷發展；

⑸易受暗示，模仿性強；

(6)堅持性隨年齡增長不斷提高；

(7)易沖動，自制力差，同時自制力不斷發展。

6.幼兒親社會行為的影響因素。

(1)社會生活環境，社會生活環境包括社會文化的影響和電視媒

介的影響，社會宏觀環境的影響要通過幼兒具體的生活環境來

起作用；

(2)幼兒日常的生活環境家庭的影響，榜樣的作用、父母的教養

方式；

⑶同伴相互作用模仿和強化；

(4)移情：移情是指從他人的角度來考慮問題，移情是導致親社

會行為最根本、最內在的原因。

7.影響幼兒同伴關系發展的因素。

Q)家庭因素。

①早期親子交往的經驗；

(3)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化〃小班幼兒的工具性攻擊行

為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于

工具性攻擊。

(4)幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異，幼園男孩比女孩更

多地卷入攻擊性事件。

10.幼兒攻擊性行為的影響因素。

Q)父母的懲罰。

研究發現，攻擊性男孩的父母對他們懲罰更多，而且即使他們

行為正確也經常受到懲罰。

(2)大眾傳播媒介。

大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會增加幼兒以后的攻擊性行為，

幼兒會從這些電視、電影暴力節目中觀察學習到各種具體的攻

擊性行為。

⑶強化

當幼兒出現攻擊性行為時,父母或教師不加制止或聽之任之就

等于強化了幼兒的攻擊性行為。

(4)挫折

攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。

11.游戲的特征。

(1)游戲是兒童自主自愿的活動；

(2)游戲是兒童感到快樂的活動；

(3)游戲是充滿想象和創造的活動；

(4)游戲是虛構與現實統一的活動；

(5)游戲是具體的活動。

12.游戲材料的投放。

(1)要為)兒童提供足夠的游戲材料；

(2)根據兒童的年齡特點提供游戲材料；

(3)提供與階段教育目標、內容相匹配的游戲材料；

(4)盡量提供無固定功能的游戲材料；

(5)多提供中等熟悉和中等復雜程度的游戲材料；；

(6)將游戲材料放在可見位置。

13.成人介入游戲的時機。

Q)當幼兒游戲出現困難時介入；

(2)當必要的游戲秩序受到威脅時介入；

(3)當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時介入；

(4)在游戲內容發展或技能方面發生困難時介入。

14.幼兒園心理環境創設的要求。

(1)創設良好的物質環境；

(2)創設寬容理解的環境;

(3)建立良好的幼兒群體；

(4)建立良好的人際關系；

(5)形成良好的幼兒園風氣。

15.簡述現代幼兒教育發展的趨勢？

答：1、學前教育理論的深化和多樣化。

2、學前教育課程模式的整合化和多元化。

3、學前教育機構類型的多樣化和社區化。

4、學前教育研究的科學化和國際化。

16.幼兒喜歡什么樣的環境？

答：1、熟悉的環境。

2、富有新意的環境。

3、引發活動欲望的動態環境。

17、幼兒言語能力的培養措施？

答：L創造條件，讓學前兒童有充分交往與活動的機會。

2、幫助幼兒擴大眼界、豐富生活、增加詞匯。

3、加強對學前兒童言語的訓練。

4、成人語言規范的榜樣作用。

18、如何培養幼兒想象力?

答：1、豐富兒童的表象，發展兒童的語言表現力。

2、在文學藝術等活動中，創造兒童想像發展的條件。

3、在游戲中，鼓勵和引導兒童大膽想象。

4,在活動中進行適當的訓練，提高兒童想象力。

5、抓住日常生活中的教育契機，引導兒童進行想象。

6、引導兒童的想象符合客觀規律。

19、為什么在進餐時，不能處理幼兒行為上的問題？

答：進餐的時候教導小孩多半會影響他們的情緒，進而影響食

欲，次數多了小孩會有條件反射，認為吃飯就是上思想課，就

不想吃飯。

20.幼兒觀察力發展的特點（特征）及其培養方法？

答：特點：觀察是有目的，有計化劃、比較持久的知覺過程，

是知覺的高級形式，是人獲得感性認識的主動積極的活動形式，

主要表現在：

1、觀察的目的性不斷加強，

2、觀察的持續性斷延長，

3、觀察的細致性不斷增加

4、觀察的概括性提高。

培養方法：幫助學前兒童明確觀察目的、任務，激發和培養學

前兒童觀察的興趣，交給學前兒童觀察的方法，訓練兒童運用

多種感官觀察。

21.一名合格的教師應該具備那些專業素質？

答：1、文化素養和學科素養，包括：所教學科全面扎實的專

業知識技能，廣博文化科學知識與多方面的興趣與才能。

2、教育理論知識與技能包括：教育理論知識與實踐能力，觀

察兒童能力和教研能力，教學組織能力和語言表達能力，教育

機智。

3、職業道德素養，包括忠于教育事業，熱愛學生，嚴于律己，

為人師表。

22、幼兒教師應該具備那些方的技能素質？

答：L敏銳的觀察力。

2、恰當的應答能力。

3、深刻的反思能力。

4、創造支持環境的能力。

5、有力的組織管理和領導能力。

23、3歲兒童的教育要領是什么？

答：L用多種手段發展兒童的認識能力。

2、為兒童交往能力的發展創造條件。

3、培養兒童自理能力和良好的習慣。

4、正確對待兒童的要求。

24、幼兒的注意發展呈現哪些基本特征？

答：1、無意注意占優勢。

2、有意注意逐步形成和發展。

3、注意廣度逐漸擴大。

4、注意的穩定性較差。

5、注意的轉移較慢，靈活性低。

6、主義的分配能力較差。

25、同伴關系在兒童發展中具有什么功能？

答：1、同伴關系給予兒童安全感和歸屬感。

2、同伴是強化物。

3、同伴是兒童行為的范型。

4、同伴能幫助兒童去自我中心。

5、同伴交往經臉有利于兒童自我意識的發展。

6、同伴交往可以促進兒童的認知能力的發展。

26、嬰幼兒運動系統的保健特點有哪些?

答1、加強營養，適度運動、多曬太陽，為骨的生長發育提供

足夠的養料。

2、教育幼兒養成健美的姿態，活動和運動時要雙肩雙臂均衡

用力。

3、不要讓幼兒提伶重物。

4、跳高跳遠區設立沙坑，不要讓幼兒從高處往硬地上跳。

5、防止猛力牽拉幼兒手臂，預防牽拉時。

6、幼兒運動時要及時休息，對于幼兒的精細動作不能要求過

So

27、教學方法選擇的依據是什么？

答：1、教學目的和任務。

2、教學內容的性質和特點。

3、每節課的重點難點。

4、學生的身心發展特點。

5、教師的自身素養。

28、制定幼兒元課程目標的原則是什么？

答：全面性原則、系統性原則、可行性原則、時代性原則、補

償性原則、適度性原則。

29、如何有效指導幼兒的角色游戲?

答：1、豐富幼兒的知識體驗。

2、提供游戲材料，引發幼兒游戲。

3、鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲主題。

4、幫助幼兒學會扮演和分配角色。

5、在游戲中善于觀查幼兒表現，適時地教育。

6、教師以角色身份參與游戲，促進游戲情節發展。

7、使幼兒愉快的結束游戲。

30、影響幼兒攻擊性行為的社會因素，在教學中如何控制和減

少幼兒的攻擊性行為？

答：影響因素：1、不當的懲罰。2、暴力影視媒介。3、不加

約束產生的強化。4、挫折。

控制措施：1、創設良好的活動環境2、培養幼兒的移情能力3、

提高幼兒的交往技能。

31、幼兒教師應具備哪些方面的思想觀念素質？

答：L較高的思想覺悟。

2、良好的道德品質。

3、科學的世界觀和人生觀。

4、崇高的敬業精神。

5、開拓創新精神。

6、正確的教育觀。

32、5-6歲兒童的教育要領有哪些？

答：L采用游戲的手段發展兒童諸方面的能力。

2、在生活中培養兒童的自理能力。

3、提供條件讓兒童盡可能參與各種有益活動。

4、做好入學前的準備。

33、幼兒情感情緒發展的特點是什么?如何培養幼兒良好的情

緒情感？

答：

特點：L情緒易充動，不善控制。

2、情緒易變化，穩定性較差。

3、情緒易外漏。

培養方法：1、營造豐富、溫暖、安全、信任的情緒環境。

2、教師的言行舉止給幼兒樹立良好的榜樣。

3、幫助幼兒恰當的表達情緒，控制情緒。

34、嬰幼兒皮膚護理的保健要點有哪些？

答：L經常洗頭、洗澡、勤剪指甲。

2、穿著的衣服應該是棉織品。

3、穿著衣服不應過冷過熱，預防感冒。

4、給嬰幼兒經常進行三浴鍛煉。

5、不給嬰幼兒化妝，佩戴各種首飾。

6防止幼兒接觸毒品，給他們涂抹藥物濃度和劑量要適量。

35、現代教學設計的主要依據是什么？教學設計應體現出哪幾

個主要特征？

答：依據：1、依據現代教學理論。2、依據系統的科學原理與

方法。3、依據教學的實際需要。4、依據學生的特點。5、依

據教師的教學經驗。

特征：1、以學生為中心。2、關注真實生活。3、以〃研究“

超越〃經驗〃。4、創造性和靈活性。

36、如何有效的指導幼兒的結構游戲？

答：L豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象。

2、為幼兒提供結構游戲的材料，吸引幼兒積極參與游戲。

3、幫助幼兒掌握結構的基本知識和技能。

4、培養幼兒認真細致，團結合作的工作態度和愛護結構材料

的良好行為習慣。

37、幼兒自我評價發展的特點？教師應該如何在日常教學中促

進幼兒建立良好的自我概念？

答：

特點：L自我評價的依從性和被動性。2、自我評價的表面性

和局部性。3、自我評價的情緒性和不確定性。

方法：L給予兒童關愛和尊重。

2、給予兒童肯定性評價。3、讓兒童獲得獨立自主的機會。

38、幼兒教師的職責是什么？

答：1、幼兒教師對本班工作全面負責，并制定和執行工作計

劃，完成任務。

2、觀察理解幼兒，記錄，分析，評價幼兒發展，并促進幼兒

個性化發展。

3、嚴格執行幼兒安全。衛生保健制度，指導并配合保育員工

作。

4、與家長聯系，了解家庭教育環境，形成教育合力。

5、積極參加業務學習和研究活動。

6、定期向園長匯報，接受檢查指導。

39、引起有意注意和無意注意的條件分別是什么？

答：無意注意條件：刺激物本身的特點，本人身體狀態，如人

的需要、興趣、態度。

有意注意條件：明確的任務，培養間接興趣，排除各種干擾，

合理組織活動。

40、幼兒園教育活動的衛生要求有那些？

答;1、教育活動的內容淺顯易懂，適合幼兒心理發展的水平。

2、教育活動的方法適合幼兒身心發展的水平。

3、教育活動的時間應考慮幼兒的年齡特點。

4教育活動的環境應清潔、室內通風、光線充足。

5、教育活動要培養幼兒正確的讀、寫、畫姿勢，防止用眼過

度和脊柱彎曲。

41、科學的兒童觀具體內容是什么？

答：1、兒童有各種合法權利。

2、兒童有巨大的發展潛力。

3、兒童發展具有能動性，他們是有能力的，積極主動發展的

個體。

4、兒童的發展具有個別差異性。

42、教育過程中如何實踐科學的兒童觀？

答：1、在工作實踐中教師不但要承認兒童有各種合法權利?

還要尊重兒童的各種合法權利并保護她，若發現幼兒園有虐待

兒童的現象要及時制止。

2、研究表明兒童發展具有巨大的潛能，必須重視兒童潛能的

開發，并關注兒童提出的的問題并努力幫助解決，適當的早期

教育幫助與兒童的培養。

3、兒童不是消極的適應環境，他與環境保持著積極互動，在

相互作用中解決沖突獲得發展。教師多觀察兒童、了解兒童、

幫助兒童，解決問題。

4、兒童的差異表現在各個方面，有發展速度上的不同，有發

展特點上的不同，有發展基礎上的不同，教師針對不同既要積

極保教，又要有愛心和信心保教。

43記憶的種類。

1.根據內容不同，記憶可分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶

和邏輯記憶。

(1)形象記憶，是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。

(2)運動記憶，是以過去的運動或動作為內容的記憶。

(3)情緒記憶，是以體驗過的情緒或情感為內容的記憶。

(4)邏輯記憶，是以語詞、概念、原理為內容的記憶。

2.根據保持的時間，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時

記憶

(1)瞬時記憶，也稱感覺記憶，是指客觀刺激物停止作用后，它

的印象在頭腦中只保留一瞬間的記憶。

感覺記憶的特點是對信息的保持時間大約為1秒鐘，它按刺

激的物理特性以感覺形式進行編碼，而且其信息容量很大。

(2)短時記憶，是指記憶信息在頭腦中保持的時間不超過1分

鐘的記憶。短時記憶的信息容量為7±2個組塊。

(3)長時記憶，是指信息在頭腦中保持的時間超過1分鐘，乃

至一生的記憶。

44幼兒記憶發展的特點。

1.記憶保持時間的延長。

2.無意識記占優勢，有意識記逐漸發展。

3,較多運用機械識記，意義識記開始發展。

(1)機械識記用得多，意義識記效果好。

(2)幼兒的機械識記和意義識記都在不斷發展。

4.形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展。

Q)幼兒形象記憶的效果優于語詞記憶。

(2)形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發展。

(3)形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。

5.幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發展。

45幼兒想象的種類。

L按照想象的目的性和計劃性，可以把想象分為無意想象和有

意想象。

Q)無意想象；(2)有意想象。

2.根據有意想象的新穎性、獨立性和創造性程度不同，可以把

有意想象分為再造想象和創造想象。

(1)再造想象;(2)創造想象。

1.以無意想象為主，有意想象開始發展。

2?再造想象為主，創造想象開始發展。

3.想象有時和現實混淆。

幼兒時期，常將想象的東西和現實進行混淆，表現在三個方面：

(1)把渴望得到的東西說成已經得到。

(2)把希望發生的事情當成已發生的事情來描述。

(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產生

同樣的情緒反應。

47幼兒空間關系的掌握。

一般來說，3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前

后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為

中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。由于幼兒只能

辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做

示范動作時，其動作要以幼兒的左右為基準，即〃鏡面示范、

48嬰幼兒心理發展的年齡特征。

1.嬰兒期的年齡特征(0~1歲)。

(1)新生兒期(0~1個月)。

①心理發生的基礎：本能動作(無條件反射)。②心理的發生：

條件反射的出現。

⑵嬰兒早期(1~6個月)

①視覺、聽覺迅速發展。②手眼協調動作開始發生。③主動招

人。④開始認生。

⑶嬰兒晚期(6~12個月)。

①身體動作迅速發展。②手的動作開始形成。③言語開始萌芽。

④依戀關系發展。

2.幼兒前期的年齡特征(1~3歲)。

(1)言語的形成。

(2)思維的萌芽。

(3)自我意識的萌芽。

3.幼兒期的年齡特征(3~6歲)。

(1)幼兒初期(3~4歲犯勺心理特點。

①行為具有強烈的情緒性。②愛模仿。③思維仍帶有直覺行動

性。

(2)幼兒中期(4~5歲)的心理特點。

①爰玩、會玩，活潑好動。②思維具體形象。③開始接受任務。

④開始自己組織游戲。

(3)幼兒晚期(5~6歲)的心理特點。

①好學、好問。②抽象概括能力開始發展。③個性初具雛形。

④

開始掌握認知方法。

49思維在幼兒心理活動和心理發展中的作用。

1.思維的發生標志著兒童的各種認識過程已經齊全。

2.思維的發生發展使其他認識過程產生質變。

3.思維的產生和發展促進了幼兒情感、意志和社會性的發展。

4.思維的發生標志著意識和自我意識的出現。

50學前兒童言語的種類。

1.外部言語。

⑴對話言語;（2）獨白言語;（3）初步的書面言語。

2.過渡言語。

3.內部言語。

51嬰兒言語的發生和發展。

1.嬰兒言語的發生（0~1歲）。

（1）發音的準備一一前言語階段。

①言語發生的準備表現在兩個方面：

A.說出詞的準備，包括發出語音和說出最初的詞。

B.理解詞的準備，包括語音辨別和對語詞的理解。

②前言語階段的三個小階段：

簡單發音階段（出生~3月）。

連續重復同一音節階段（4~8月）。

模仿發音------學話萌發階段（9?12月）。

2.嬰兒言語的形成（1-3歲）。

這一時期，兒童口語的發展可分為兩個大的階段：

⑴不完整句階段。

①單詞句階段（1~1.5歲）。②雙詞句階段（1.5~2歲）。

⑵完整句階段（2歲以后）。

①能說完整的簡單句，并出現復合句。②詞匯量迅速增加。

52幼兒情緒情感發展的趨勢。

L情緒的社會化。

2.情緒情感的豐富和深刻化。

3.情緒情感的自我調節化。

4.情緒控制與掩飾成分增加。

53幼兒園的任務。

1.幼兒園具有雙重任務。

第一，幼兒園要向幼兒進行體、智、德、美全面發展教育，使

其身心和諧發展。

第二，幼兒園要為家長參加工作、學習提供便利條件。

2.〃保教結合〃是保證幼兒園任務完成的首要原則。

對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，必須實行〃保育

和教育相結合的原則〃。該原則表現了幼兒園的工作性質和特

點，表明了幼兒園與各級各類學校的區別，幼兒園擔負著幼兒

的保育和教育的雙重任務。

54福祿貝爾的學前教育理論。

⑴幼兒園教育的方法。

幼兒園教育方法的基本原理是自我活動，福祿貝爾認為幼兒的

行為是由內在的動機支配的，必須尊重幼兒的自主性。可概括

為：①自我活動；②強調游戲的價值；③社交活動。

自我活動是兒童教育的基礎，福祿貝爾認為幼兒的行為是其內

在生命形式的表現，是有內在的動機支配的。保育者的任務是

幫助幼兒除去生命發展的障礙，讓自我得到發展。命令式的、

強制的、干涉的教育方法對兒童的發展是無效的，教育必須尊

重幼兒的自主性，重視幼兒的發展。

(2)幼兒園課程。

福祿貝爾根據直觀性、自我活動與社會參與的思想，建立起一

個以活動和游戲為主的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩

物、手工作業、運動、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的

是〃恩物”和〃作業〃。

〃恩物〃是福祿貝爾創制的一套供幼兒游戲或是進行其他活動

時使用的玩具，在家庭和幼兒園都可以使用。

〃作業〃是福祿貝爾為兒童設計的各種游戲活動，也是幼兒園

確定的一種教育活動形式，通過作業可以對幼兒進行初步教育。

55蒙臺梭利的教育思想。

(1)兒童的自我成長的能力。

蒙臺梭利認為人類有兩個胚胎期。一個是在母體里完成〃生理

胚胎期〃，另一個是在后天的生活中完成的〃精神胚胎期〃。

(2)兒童成長具有敏感期，強調感官訓練。

蒙臺梭利認為兒童從出生到5歲是感覺的敏感期，秩序的敏

感期是1~4歲，語言的敏感期是從出生后2個月到8歲，

動作的敏

感期是從出生到6歲。

(3)創設有準備的環境。

在蒙臺梭利的教育中，一個有準備的環境是對幼兒實施教育的

關鍵。在教育中，教師不是傳統的知識的灌輸者，而是環境的

創設者、觀察者、指導者。

56陶行知的教育思想。

L普及幼兒教育，開拓農村幼兒教育事業，建立中國化和平民

化的幼兒教育。

2.重視培養兒童創造力。

3.生活是教育的核心。

4.創立培養幼兒師資的好方法——藝友制。

57陳鶴琴的教育思想。

1.強調研究兒童心理，并以此作為科學教育兒童的基礎。

2.創立了一整套中國化的幼稚園教育體系。

首先，陳鶴琴認為幼稚園的教育內容可稱為〃五指活動〃，取

意為幼稚園內的各項教育內容就像人手掌上的五個手指頭，是

可以活動、相互聯系的整體。其內容如下：

(1)兒童的健康：包括飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動及散

步等。

(2)兒童的社會：包括各種紀念日、談話及政治常識等。

(3)兒童的科學：包括植物培植、動物飼養、自然現象研討及認

識當地自然環境等。

(4)兒童的藝術：包括音樂、圖畫、手工等。

(5)兒童的語文：包括故事、兒歌、謎語及談話等。

其次，在教育方法上，創立了〃活教育〃的理論，其核心是要

讓兒童的身心全面發展、手腦并用。

同時，陳鶴琴提出〃整個教學法〃，即〃把兒童所應該學的東

西整個地、有系統地去教兒童學〃。

58幼兒游戲的種類。

1.依據兒童認知特點分類。

(1)感覺機能性游戲。(2)象征性游戲。(3)結構性游戲。(4)規則

性游戲。

2.依據游戲的社會性特點分類。

(1)獨自游戲。(2)平行游戲。(3)聯合游戲。(4)合作游戲。

3.依據幼兒游戲內容與性質分類。

（D創造性游戲;。（2）規則性游戲。

59班杜拉的社會學習理論。

班杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人物的行為而學習

社會行為的，即社會學習理論。社會學習理論著眼于觀察學習

和自我調節在引發人B勺行為中的作用，重視人的行為和環境的

相互作用。

（1）觀察學習。

觀察學習：也稱替代性學習，是指人們通過觀察他人（或稱〃榜

樣樣〃）的行為（這種行為對于觀察學習者來說是新的行為），獲

得示范行為的象征性表象，并做出與之相對應的行為的過程。

（2）學習過程

①注意過程:學習者注意和觀察榜樣行為的各個方面。影響注意

的因索包括榜樣行為的特征、榜樣的特征、觀察者的特點等。

②保持過程:學習者將注意到的榜樣行為以言語和表象兩種表

征系統保存于記憶系統。保持過程是觀察學習的第二個心理過

程。

③復制過程:學習者復制觀察到的榜樣行為，將符號表征轉換成

適當的行為。

④動機過程：學習者因表現榜樣行為而受到獎勵。

班杜拉把習得與行為表現相區分,認為行為受動機因素影晌。

⑶強化。

班杜拉捂出強化包含直接強化、替代強化和自我強化三種。

①直接強化:是學習者直接受到外部強化的影響。

②替代強化:是指學習者不直接受到強化而是看到榜樣受到強

化，從而改變了自己的行為動機。

③自我強化:是指學習者根據自己設立的標準來評價自己的行

為,從而影響自己的行為動機。

60影晌學前兒童身心發展的主要因素。

(1)遺傳，遺傳是人身心發展的前提，為人的發展提供了可能性，

但不能決定人的發展；

(2)環境，環境是使遺傳提供的可能性變成現實的條件，但不決定

人的發展；

(3)教育：教育對人的發展起著主導和促進作用。

(4)個體主觀能動性,個體主觀能動性是人的身心發展的內在動

力，也是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定

性因素。

61弗洛伊德的性欲階段理論。

弗洛伊德強調嬰兒和兒童早期的生活經驗與性的關系,強調其

對人格的發展具有重要意義，認為它是構成個體人格的主要因

素。弗洛伊德認為人格發展一般經過五個階段：

Q）口唇期（出生-1.5歲左右），嬰兒本我從吃奶和吮吸等口腔刺

激獲得滿足和快樂；

（2）肛門期（1.5-3歲左右），幼兒通過大小便排泄獲得滿足彳導到

快感；

（3）性器期（3-6歲左右），兒童進入生殖器期，喜歡撫弄自己的性

器官而獲得快樂和滿足；

（4）潛伏期（從7歲左右到肯春期前），兒亙性與攻擊的沖動開始

進人潛伏期,對性不感興趣，也不再通過軀體部位而獲得快感；

（5）生殖期（從青春期到整個成年期），由于性器官的成熟，個體由

兒童進入青春期，開始對異性產生興趣，在心理上逐漸有了與性

別相關的職業計劃、婚姻理想等。

62埃里克森的人格發展危機理論。

埃里克森把人的一生發展劃分為8個階段，每個階段都有具體

的發任務和存在的心理社會危機，并分析了這一危機解決成功

和解:夬失敗分別帶來的影響，給出了引導每階段走出危機、成

功發展的方法。具體如下：

（1）信任對懷疑（0?1.5歲），該階段的發展任務是培養信任感；

（2）自主對羞怯（1.5-3歲），該階段的發展任務是培養自主性；

（3）主動感對內疚感（3-6歲），，該階段的發展任務是培養主動性；

（4）勤奮感對自卑感（6?11歲）,該階段的發展任務是培養勤奮

感；

（5）自我同一性對角色混亂（12-18歲）,該階段的發展任務是培

養自我同一性；

（6）親密感對孤獨感（成年早期18-30歲），該階段的發展任務

是獲得充沛感，避免停滯感；

⑺繁殖感對停滯感（成年中期30-60歲），該階段的發展任務

是獲得充沛感，避免停滯感；

（8）完美無憾對悲觀絕望感（成年晚期60歲以后），該階段的發

展任務是獲得完善感，，絕望與沮喪。

63皮亞杰的發展階段論。

⑴感知運動階段（0-2歲）。

①手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段；

②認知能力逐漸提升，從對事物的被動探究發展到主動探究；

③兒童大約在9-12個月獲得客體永恒性；

④開始在頭腦中用符號來表征事物，但是不能用語言和抽象符

號為事物命名。

⑵前運算階段（2?7歲）。

①出現了語詞或其他符號；

②兒童的概念是具體的、動作的，思維具有不可逆性；

③認為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的泛靈論；

④一切以自我為中心，以為每個人看到世界正如他自己所看到

的一樣。

⑶具體運算階段（7-12歲）。

①具有了抽象概念，思維可以逆轉,能夠進行邏輯推理；

②獲得了長度、體積、重星和面積等方面的守恒關系；

③去自我中心；

④具體邏輯思維（例:可根據具體事物判斷其大小）。

⑷形式運算階段（12-15歲）。

①思維以命題形式進行；

②能進行邏輯推理、歸納和演繹；

③理解符號的意義、隱喻和直喻；

④思維發展水平已接近成人。

64學前兒童發展的一般特征。

（1）發展的連續性和階段性；

（2）發展的定向性和順序性；

（3）發展的不平衡性；

（4）發展的個體差異性。

65學前兒童發展的年齡階段特征。

Q）幼兒初期（3-4歲）。

①最初步生活自理；

②認識依靠行動；

③情緒作用大；

④爰模仿。

(2)幼兒中期(4-5歲)。

①更加活潑好動；

②思維具體形象；

③開始接受任務；

④開始自己組織游戲。

(3)幼兒晚期(5-6歲)。

①好問好學；

②抽象思維能力開始萌發；

③開始掌握認知方法；

④個性初具雛形。

66幼兒記憶的特點。

Q)以無意記憶為主導，有意記憶逐漸發展；

(2)以機械記憶為主導，意義記憶逐漸發展；

(3)形象記憶為優勢，造詞記憶逐漸發展；

(4)幼兒記憶策略的發度。

67幼兒思維發展的趨勢。

Q)直觀行動思維。

直觀行動思維是最低水平的思維，這種思維的概括水平低，更

多依賴于感知動作的概括。兩歲前的幼兒頭腦中幾沒有多少表

象和經驗，也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過己的

動作才能發現事物間的內在聯系。

(2)具體形象思維(表象思維)。

3-6、7歲幼兒的思維主要就是具體形象思維或稱為表象思維,

即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象

的聯想進行思維活動。因此，該階段幼兒的思維具有內隱性.

在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中,但通常思維活動還要

借助具體的事物進行，并且幼川能預見到自己行動的結果，也

開始計劃自己的行動，但往往容易根據事物的表面現象進行思

維。

(3)抽象邏輯思維。

7歲以后，幼兒的思維開始進入抽象邏輯思維階段。抽象邏輯

思維反映的是事物的本質特往，是運用概念、根據事物的邏輯

關系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的

思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。

68幼兒思維發展的一般特點。

(1)象征性。

4歲以后幼兒的思維具有了象征性，比如，幼兒伸出大拇指和食

指比劃著做打于槍狀，嘴生亡不停模仿炮聲〃啪啪拍，啪啪〃。

這說明幼兒見過槍的形狀并用手指模仿槍的形狀，這就是象征，

具體來說是〃以物代物〃的象征。

(2)經驗性。

幼兒的思維是根據自己的生活經驗來進行的。

(3)擬人性。

在幼兒眼中,往往是〃萬物有靈，萬物有情〃，即幼兒往往會將無

意識的，沒有生命的東西當作有意識和有生命的東西。

(4)表面性。

幼兒的思維是根據具體接觸到的表面現象來進行的，因此思維

往往只是反映事物的表面的聯系,而不反映事物的本質聯系。

(5)固定性。

幼兒的思維缺乏靈活性，思維的具體性使幼兒缺乏靈活性，他們

較難掌控相對性。在日常生活中常常"認死理〃。

(6)近視性。

幼兒只能考慮到事物眼前的關系,而不會更多地去思考事物的

后果。

69幼兒思維能力的培養。

(1)為幼兒創設直接感知和動手操作的機會；

(2)教學活動中突出具體性、形象性；

⑶創設問題情境，促進幼J兒思維的發展；

(4)發展幼兒的抽象邏輯思維;

(5)重視培養幼兒的創造性思維。

70在實踐中提高幼兒的言語能力。

(1)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發展幼兒言語能力

的重要途徑；

(2)創設良好的語言環境才是供幼兒交往的機會；

(3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動中；

(4)教師良好的言語榜樣；

(5)注重個別教育。

71幼兒情感的培養。

(1)創設良好的育人環境,培養幼兒良好的情感；

(2)充分利用各種活動培養幼兒的情感；

⑶成人的情緒自控。

72自我控制能力發展的特點。

(1)從主要受他人控制發展到自己控制；

(2)從不會自我控制發展到使用控制策略；

(3)兒童自我控制的發展受母親控制特征的影響。

73學前教育的原則。

Q)獨立自主原則；

(2)發展適宜性原則；

(3)保教結合原則；

(4)綜合性原則;

(5)啟藜性原則;

(6)活動性原則。

74尊重幼兒個體差異的意義。

(1)享受適當的教育是每個兒童的權利；

(2)尊重幼兒個體差異是兒童全面發展的橋梁；

(3)尊重幼兒個體差異也是促進社會進步和發展的階梯。

75、尊重幼兒個體差異的舉措。

(1)細心觀察、全面了解幼兒；

⑵識別優勢與弱勢，尋求突破口；

(3)用心琢磨，讀懂孩子，滿足要求。

76、我國當下幼兒身心發展的規律。

(1)幼兒的生理和心理呈加速度發展；

(2)兒童智力發育好，知識面開闊，好奇、好問、喜歡想象，不斷

嘗試新事物；

(3)活潑好動，喜歡交往，但是在交往過程中也表現出主動性偏

低，防范心理較重和在活動中自我中心較強，合作精神不足的

特點；

(4)運動能力偏低，獨立性差。

77、幼兒教育的具體目標。

⑴體：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，

促進心理健康，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活

動的興趣；

(2)智：發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基

本能力，增強對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培

養初步的動手探究能力；

(3)德：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動、愛科學的

情感，培養誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、

克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣以及活潑

開朗的性格；

(4)美:培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

78、杜威的主要教育思想。

(1)教育的本質。

杜威認為教育的本質是〃教育即生長”、〃教育即生活〃、〃教

育即經臉的不斷改造〃。教育應該讓兒童在生活的各種活動中

充分表現自己的生命力，其能力的提高是通過經驗的不斷改變、

改造來實現的。

⑵教育的目的。

杜威認為教育自身無目的，生長的過程就是教育本身的目的。

⑶教育的中心。

教育應以兒童為中心，主張把教育的中心轉移到兒童方面來，是

使兒童成為教育的主宰。堅決克服傳統學校來自教師的刺激和

抑制過多的現象。教育過程是兒童和教師的共同參與、真正合

作和相互作用的過程。

(4)教育方法。

杜威十分強調學生的直接知識的獲得。主要表現為,倡導在〃做

中學〃；確立新的課程觀，，杜威認為學校的課程計劃必須適應

現在社會生活的需要。

79、傳染病的預防措施。

(1)控制傳染源；

(2)切斷傳播途徑;

(3)保護易感者。

80加強幼兒的安全教育。

(1)與教學活動相結合，豐富安全知識。

把安全教育作為一項重要的教學內容，有意識地滲透到各門學

科的教學中。

(2)融于一日生活提高自我保護意識。

安全問題伴隨看幼兒生活的方方面面，教師在組織幼兒一日生

活時，要隨時抓住契機一對幼兒進行安