閩教版信息技術六年級上冊《第一單元趣味編程入門綜合活動2編寫“吉蛙吃飛蟲”程序》教學實錄一、課程基本信息

1.課程名稱：閩教版信息技術六年級上冊《第一單元趣味編程入門綜合活動2編寫“吉蛙吃飛蟲”程序》

2.教學年級和班級：六年級（2）班

3.授課時間：2022年10月15日

4.教學時數：1課時

本節課主要圍繞教材第一單元《趣味編程入門》的綜合活動2，即編寫“吉蛙吃飛蟲”程序。內容包括：了解編程軟件的基本操作，學習使用編程軟件中的角色和背景，以及編寫簡單的程序讓吉蛙吃到飛蟲。通過本節課的學習，使學生掌握基本的編程技巧，激發對編程的興趣。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已經掌握了計算機的基本操作和基礎編程概念，具備一定的邏輯思維能力和問題解決能力，但對于編程的實際應用和趣味性編程項目的設計與實現較為陌生。

2.內容規劃：本節課將圍繞“編寫‘吉蛙吃飛蟲’程序”這一主題，首先引導學生回顧已學的編程知識，如角色的創建和背景設置，然后逐步引導學生學習編寫程序讓吉蛙能夠響應鍵盤操作捕捉飛蟲。教學內容將包括：

-角色和背景的導入與設置；

-鍵盤事件的處理；

-坐標和運動的基本概念；

-條件判斷語句的使用；

-循環語句的應用；

-程序調試與優化。三、學習者分析

1.學生已經掌握了計算機的基礎操作，如開關機、使用鼠標和鍵盤，以及基礎的編程概念，包括變量、循環、條件語句等。在之前的課程中，學生已經能夠使用編程軟件創建簡單的動畫和游戲，對編程環境有一定的熟悉度。

2.在學習興趣方面，學生對趣味編程表現出濃厚的興趣，喜歡探索和創造屬于自己的作品。他們在學習能力上，具備一定的邏輯思維和問題解決能力，喜歡通過實踐操作來學習新知識。在學習風格上，學生更傾向于互動式和合作式的學習，喜歡在動手實踐中學習和探索。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對編程邏輯的理解可能不夠深入，導致在編寫程序時出現邏輯錯誤；在處理更復雜的編程任務時，可能會感到困惑和無從下手；此外，對于程序的調試和優化，學生可能會缺乏經驗和耐心，需要教師的指導和鼓勵。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：本節課將使用視頻教程，展示“吉蛙吃飛蟲”程序的運行效果，以及圖片和動畫來輔助說明編程軟件中的角色和背景設置，幫助學生更直觀地理解編程過程。

2.閱讀材料：提供編程相關的英文短文，讓學生了解編程在現實生活中的應用，增強學習的實際意義。

3.在線工具：利用在線編程社區和編程軟件內置的教程，幫助學生解決編程過程中遇到的問題，提高自主學習能力和效率。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示一段“吉蛙吃飛蟲”游戲的視頻，激發學生的興趣和好奇心。隨后，教師簡要介紹本節課的學習目標和任務，即編寫一個簡單的“吉蛙吃飛蟲”程序。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師首先引導學生回顧之前學過的編程知識，如變量的定義、循環語句和條件語句的使用。接著，教師演示如何在編程軟件中創建角色和背景，并設置鍵盤事件來控制吉蛙的運動。學生跟隨教師的步驟，嘗試自己編寫代碼，讓吉蛙能夠在鍵盤指令下移動。

在這個過程中，教師會逐步引入坐標和運動的概念，解釋如何通過修改坐標值來控制角色的移動。同時，教師會引導學生使用條件判斷語句來判斷吉蛙是否捕捉到飛蟲，并使用循環語句來重復捕捉動作。教師會強調代碼的調試和優化，鼓勵學生在遇到問題時嘗試不同的解決方案。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：學生分為小組，每個小組在編程軟件中嘗試編寫“吉蛙吃飛蟲”程序。小組成員之間可以進行討論和協作，共同解決問題。教師巡回指導，提供個別化的支持和建議。在互動體驗中，學生不僅練習編程技巧，還學習如何與他人合作。

在這個環節結束時，教師會邀請幾個小組分享他們的程序和解決問題的過程，以促進知識和經驗的交流。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：學生將所學的編程知識和技巧應用到新的場景中，如修改程序讓吉蛙捕捉不同類型的飛蟲，或者增加額外的功能，如計分系統。學生在教師的指導下，獨立完成這些挑戰，并將他們的作品展示給全班同學。

最后，教師總結本節課的學習成果，強調編程在解決問題和創造價值中的作用，并鼓勵學生在課后繼續探索編程的樂趣。六、教學反思與改進

這節課結束后，我感到學生們對編程的興趣更加濃厚了。他們在互動體驗環節表現出很高的參與度和合作精神，能夠積極地嘗試和解決編程問題。但是，我也注意到一些學生在處理復雜邏輯時感到有些困難，特別是在條件判斷和循環語句的應用上。

下一步，我計劃在課后提供更多的練習題和案例，幫助學生們加深對編程邏輯的理解。同時，我打算調整課堂節奏，留出更多時間讓學生們實踐和討論，這樣他們可以更充分地消化和吸收新知識。此外，我會鼓勵學生們多嘗試不同的編程解決方案，培養他們的創新思維和問題解決能力。在未來的課程中，我會繼續觀察學生們的學習情況，及時調整教學策略，確保每位學生都能跟上課程的進度，并在編程學習中取得進步。七、教學評估與改進

在完成了“編寫‘吉蛙吃飛蟲’程序”的教學后，我對學生的學習情況進行了全面的評估。我主要通過觀察他們在課堂上的表現，檢查他們的作業完成情況，以及他們在實踐活動中的參與度來了解他們的學習效果。

在課堂上，我注意到大多數學生對編程都表現出了濃厚的興趣，他們能夠積極跟隨我的演示進行操作，遇到問題時也會主動尋求幫助。不過，我也發現有些學生在理解編程邏輯和代碼調試方面存在困難，他們可能在處理復雜的編程任務時感到迷茫。

作業完成情況方面，學生們普遍能夠按照要求完成編程任務，但作品的復雜性和創造性各有不同。有些學生能夠很好地將所學知識應用到作業中，而有些學生則在完成任務時顯得有些吃力。

在實踐活動中，學生們在小組合作時展現出了良好的團隊精神和溝通能力。他們在嘗試解決問題時能夠互相幫助，共同探討解決方案。但也有學生在這個過程中顯得較為被動，依賴性較強。

根據這些評估結果，我計劃采取以下改進策略：

首先，我會調整課堂講解和練習的比例，增加更多的互動環節，讓學生有更多的機會在實踐中學習和解決問題。我會設計一些更有挑戰性的編程任務，讓學生們在完成任務的過程中加深對編程知識的理解。

其次，我會關注學生的個體差異，對那些在編程邏輯和代碼調試上遇到困難的學生提供額外的輔導和支持。我會安排一些課后一對一的輔導時間，幫助他們解決具體問題。

此外，我會鼓勵學生們更多地參與到課堂討論和小組合作中，提高他們的參與度。我會引導他們主動提出問題，