第14課《家鄉物產養育我》第二課時（教學實錄）-2023-2024學年二年級道法上冊同步教學教學實錄+教學實錄（部編版）一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容：以部編版二年級道法上冊《家鄉物產養育我》第二課時為主題，引導學生了解家鄉的物產資源，培養學生熱愛家鄉的情感，通過講述、討論、觀察等形式，讓學生認識到家鄉物產的特點及其與生活的關系。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與第一課時《家鄉的自然環境》相銜接，繼續鞏固學生對家鄉的認識。教材中涉及家鄉的農副產品、手工藝品等物產，與學生的日常生活緊密相關，有助于激發學生的學習興趣。同時，通過本節課的學習，學生可以將家鄉的物產與我國豐富的自然資源相聯系，為后續課程的學習奠定基礎。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：二年級的學生已具備初步的觀察和表達能力，能夠通過圖片和簡單文字理解信息，但他們對家鄉物產的了解可能局限于直觀的日常生活經驗，缺乏系統認知和深入思考。

2.內容規劃：本節課將圍繞家鄉物產的特點、來源和利用等方面進行內容設計。首先，通過圖片展示和實物觀察，引導學生直觀感受家鄉物產。接著，設計互動討論環節，讓學生分享各自家鄉的物產及其在生活中的應用。最后，通過閱讀教材中的相關內容，幫助學生系統了解家鄉物產的知識，并鼓勵學生思考如何更好地保護和利用家鄉物產，促進家鄉發展。三、教學內容分析

1.主題內容：本節課的主題是《家鄉物產養育我》的第二課時，主要內容包括家鄉物產的認識、家鄉物產的特點及其在生活中的應用，以及如何保護和利用家鄉物產。

具體內容包括：

-家鄉的農副產品，如糧食、蔬菜、水果等。

-家鄉的手工藝品，如編織、陶瓷、雕刻等。

-家鄉的自然資源，如礦產、水產品等。

-家鄉物產與生活的關系。

2.重點難點：

重點：

-讓學生了解和認識家鄉的物產資源。

-培養學生熱愛家鄉的情感，提高學生對家鄉物產的保護意識。

-引導學生思考家鄉物產在生活中的應用，激發學生的創新思維。

難點：

-如何引導學生深入理解家鄉物產的特點和價值。

-如何激發學生對家鄉物產的探索興趣，并將其與實際生活相結合。

-如何培養學生從家鄉物產出發，提出保護和利用家鄉物產的建議。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：收集家鄉物產相關的視頻、圖片和音頻資料，用于課堂導入，激發學生的學習興趣，輔助學生更直觀地了解家鄉物產的特點和多樣性。

2.閱讀材料：選取與家鄉物產相關的教材章節和補充閱讀材料，包括家鄉農副產品、手工藝品和自然資源的介紹，以及這些物產如何養育著我們。

3.在線工具：利用在線地圖和數據庫資源，幫助學生了解家鄉物產的地理分布和市場需求，以及使用互動式教育軟件，增強學生對家鄉物產的認識和保護意識。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-開場展示家鄉的美麗風光圖片或視頻，引導學生感受家鄉的美麗與豐富物產。

-提問：“你們知道我們家鄉有哪些特別的物產嗎？”引導學生思考并分享他們對家鄉物產的了解。

-引出本節課的主題：“家鄉物產養育我”，說明本節課將深入了解家鄉的物產及其重要性。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發教材中的《家鄉物產養育我》相關章節，引導學生閱讀并理解文章內容，提取關鍵信息。

-聽力訓練：播放與家鄉物產相關的聽力材料，要求學生跟讀并回答問題，檢查對文章內容的理解情況。

-詞匯學習：結合閱讀材料，講解重點詞匯和短語，如“農副產品”、“手工藝品”等，進行詞匯記憶訓練，并讓學生用這些詞匯造句。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論家鄉物產的特點、價值以及在生活中的應用，每組選代表分享討論成果。

-角色扮演：選取部分學生扮演不同角色，如“農民”、“商人”、“旅游導游”等，模擬情景，讓學生從不同角度介紹家鄉物產，增強學生對家鄉物產的認知。

4.實踐應用（10分鐘）

-設計保護計劃：要求學生根據所學內容，為家鄉的某一種物產設計一個保護和發展計劃，鼓勵創新和實用性。

-分享展示：每組學生展示他們的保護計劃，其他學生提出意見和建議，共同完善計劃。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調了解和愛護家鄉物產的重要性，培養學生的家鄉自豪感。

-鼓勵學生分享學習心得，提出對本節課內容的疑問或對家鄉物產的未來展望。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生回家后，采訪家人或長輩，了解家鄉物產的歷史和故事，下節課分享。

-強調作業的目的，即通過實踐加深對家鄉物產的理解和感情。

7.課堂結束（5分鐘）

-教師總結本節課的學習成果，感謝學生的積極參與。

-鼓勵學生在日常生活中關注家鄉物產，為家鄉的發展貢獻自己的力量。

-祝愿學生能夠從家鄉物產中汲取營養，健康成長。六、教學反思與改進

這節課結束后，我感到學生們對家鄉物產有了更深的認識和興趣，但我也注意到一些地方可以改進。在互動討論環節，有些學生表現出較為內向，不太愿意主動發言。下次我會嘗試設置更多的小組活動，讓每個學生都有機會參與進來，增強他們的表達能力和團隊協作能力。

另外，我發現學生對家鄉物產的歷史和文化背景了解不足，未來我打算整合更多相關資源，比如邀請當地專家來講解，或者帶領學生參觀相關的博物館和展覽，讓學生更全面地了解家鄉的物產。

在作業布置方面，我意識到應該更加具體地指導學生如何進行采訪和記錄，提供一些問題模板和記錄格式，這樣學生們可以更有條理地進行作業，也能更好地達到作業的目的。七、評價與反饋

課堂表現評價：

參與度：學生們在課堂上表現出較高的參與度，尤其是在小組討論和角色扮演環節，大多數學生能夠積極發言，分享自己對家鄉物產的了解和想法。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，能夠較為準確地描述家鄉物產的特點和價值，但部分學生在表述上還需加強邏輯性和條理性。

作業與測試評價：

作業質量：學生的作業完成情況良好，能夠結合所學知識提出保護和發展家鄉物產的建議，但部分學生的建議缺乏創新性和實用性。

測試成績：通過單元測試，發現學生們對家鄉物產的基本知識掌握較好，但在深入分析和提出解決方案方面，部分學生還存在困難。

反饋與改進：

學生反饋：學生們反映課堂互動環節很有趣，希望能有更多機會實地考察家鄉物產。同時，他們也希望