《東、南、西、北》（教學實錄）-2024-2025學年三年級上冊數學西師大版一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容為《東、南、西、北》的方向辨別，包括四個基本方向的識別及其在生活中的應用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與三年級上冊數學西師大版教材第二章《圖形與位置》相關，學生在前一章節已學習了平面圖形的識別和分類，本節課將在此基礎上引導學生學習方向辨別，培養學生空間感和實際應用能力。教材中涉及的內容包括：認識東、南、西、北四個方向，以及利用這些方向進行簡單地圖的識別和繪制。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已掌握基本的數學計算和圖形識別能力，但對方位知識的實際應用尚不熟練，對空間方向的理解和運用存在一定的困難。

2.內容規劃：結合《東、南、西、北》這一主題，設計一系列實踐活動和練習，包括方向判斷游戲、實地考察記錄、地圖繪制等。通過這些活動，讓學生在實際操作中加深對方位的理解和記憶，同時培養學生的觀察能力和空間想象力。教學內容將包括：方位詞匯的學習、方向判斷的方法、地圖上的方向標識以及日常生活中的方位應用。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過設計一個尋寶游戲，讓學生在校園或教室中根據方位提示尋找“寶藏”，以此激發學生對方位知識的興趣。

-情境模擬：設置一個戶外探險的模擬情境，要求學生在沒有指南針的情況下，利用所學方位知識找到正確的路徑。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，每組根據地圖上的方位信息討論并設計一條從教室到學校某個地點的路線。

-角色扮演：讓學生扮演導游，向其他同學描述一個地點的方位和如何從當前位置到達那里。

3.反思與評價

-自我反思：課程結束后，要求學生寫下自己在辨別方位時的困難和如何克服這些困難的過程。

-同伴評價：組織學生互相評價對方在模擬情境中的方位判斷準確性，以及提出改進建議。四、教學方法與策略

1.選擇講授和案例研究相結合的教學方法，以講解方位知識為基礎，通過案例研究讓學生在實際情境中運用所學知識。

2.設計具體的教學活動包括：角色扮演，讓學生扮演探險家在地圖上找出正確路徑；實驗，使用指南針進行方向辨別實驗；游戲，開展“方位接力”比賽，增強學生在游戲中學習方位的興趣。

3.確定教學媒體使用，包括實物模型（如指南針）、多媒體課件（展示方位變化的動畫）以及互動式白板，以促進學生參與和互動。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示方位變化的動畫視頻，如四季變化中太陽升起和落下的方位變化，引導學生思考方位在生活中的應用。

-提問：同學們，你們在生活中有沒有遇到過需要辨別方向的情境？引出本節課的主題《東、南、西、北》。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發教材中的《東、南、西、北》章節，引導學生閱讀并理解文章內容，提取方位辨別的基本概念。

-聽力訓練：播放與方位辨別相關的聽力材料，要求學生跟讀并回答問題，檢查對方位知識的理解情況。

-詞匯學習：結合閱讀材料，講解方位詞匯如“東、南、西、北”，以及相關短語，如“面向東方”、“背對西方”，并進行詞匯記憶訓練。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論在日常生活中如何利用方位知識，如辨別方向、規劃路線等。

-角色扮演：選取部分學生扮演向導角色，指導其他學生如何根據方位信息找到目的地。

4.實踐應用（15分鐘）

-情境模擬：設置一個戶外探險情境，學生在教室中模擬使用指南針和地圖，辨別方向并規劃探險路線。

-設計方向游戲：創建一個“方位接力”游戲，學生分組進行，每組根據給出的方位提示傳遞物品，完成接力。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調方位知識在實際生活中的重要性。

-鼓勵學生分享在實踐應用環節中的體驗，討論遇到的問題和解決方法。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生繪制一張校園或家附近的地圖，并標注出東、南、西、北四個方向，以及至少三個地點的方位。

7.課堂延伸（5分鐘）

-鼓勵學生在課后觀察生活中的方位現象，如太陽的運行軌跡，并記錄下來，下節課分享觀察成果。

8.結束語（5分鐘）

-強調方位知識在日常生活和學習中的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，培養空間感知能力。

-提醒學生下課鈴聲，整理物品，有序離開教室。六、教學反思

今天的課程讓我看到學生們在方位學習上的進步，他們能夠積極參與到各種活動中，對東、南、西、北的概念有了更直觀的認識。在實踐環節，雖然有些孩子剛開始時對指南針和地圖的使用不太熟練，但通過小組合作和角色扮演，他們漸漸能夠獨立操作并解決問題。我注意到，通過情境模擬和游戲，孩子們的興趣被大大激發，這讓我感到非常欣慰。在未來的教學中，我會繼續強化實踐環節，讓孩子們有更多機會在實際操作中學習方位知識。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-實物資源：準備一些羅盤和地圖，供學生在課堂上實際操作，增強對方位的感性認識。

-圖書資源：推薦《我們的地球：探索方向與位置》等科普圖書，幫助學生更深入地了解方位知識在地理學中的應用。

-視頻資源：引入《地球與空間科學》系列教育視頻，通過視覺展示地球的自轉與公轉，幫助學生理解不同時間下太陽的位置變化對方向的影響。

2.拓展建議：

-觀察實踐：鼓勵學生在家或學校周邊進行方位觀察，記錄太陽升起和落下的方位，觀察周圍建筑物的方位分布，增強對方位的直觀感受。

-制作模型：指導學生利用卡紙等材料制作簡易的指南針，通過動手實踐來理解指南針的工作原理。

-家庭作業：布置學生與家人一起規劃一次短途旅行，要求在規劃路線時考慮方位因素，將所學知識應用到實際生活中。

-主題探究：引導學生圍繞“方位在古代導航中的應用”這一主題進行探究，了解古代航海者如何利用自然界的方位線索導航。

-小組項目：組織學生進行小組項目，每組選擇一個公共場所，繪制出該場所的平面圖，并在圖上標注出方向和重要地點的方位。

-互動游戲：設計一些方位主題的互動游戲，如“方位寶藏獵人”，讓學生在游戲中加強對方位的理解和記憶。

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《少年科學小發明：指南針的制作與應用》等書籍，了解指南針的制作方法和科學原理。

-科學實驗：鼓勵學生在家長的幫助下進行簡單的科學實驗，比如制作簡易的日晷，觀察日影的變化來辨別方向。

-社會實踐：組織學生參觀當地的地理信息系統（GIS）中心，了解方位信息在現代科技領域的應用。

-文化學習：介紹方位在中華傳統文化中的意義，如八卦中的方位象征，讓學生了解方位知識在文化層面的價值。八、九結語

同學們，通過這節課的學習，我們不僅掌握了東、南、西、北的基本方位知識，還在各種活動中鍛煉了我們的觀察能力和實踐能力。我希望大家能夠將在課堂