古詩里的秋自我介紹大家好，我是張老師，這是我第二次來到咱們學校，第一次來這兒時候，我和同學們一樣坐在講臺下，當時就能感受到咱們五中的孩子課堂表現能力與水平都很強，所以很開心，今天站在了五中的講臺上。我們是初次見面，但我相信你們之間已經非常熟悉了，所以希望同學們放輕松，展現出最棒的自己。上課！導入3分鐘同學們，提到秋，腦海里會想到什么呢？生：葉子黃了、豐收了......師：聽了同學們的回答，老師發現即便是一樣的秋色每個人的對秋的感受也都有所不同，老師眼中的秋天，秋天，是一個充滿詩意的季節。它不像春天那樣萬物復蘇，生機勃勃;也不似夏天熱情如火，充滿活力;更非冬天銀裝素裹，靜謐而神秘。秋天，它以一種溫婉而深邃的姿態，將大地裝扮得如詩如畫，讓人沉醉，讓人遐想。今天我們一起穿越時空，去解密古代先賢們對一樣秋色的別樣秋思。讓我們一起走進古詩里的綿綿秋思。初步感知4分鐘師：今天在課堂上老師請來了三位詩人做客，他們跨越時空給我們送來了一張秋日入場券，老師請一位同學化作這三位詩人代表，讀一下這封跨越千年的入場券。生讀：略任務一：接下來，就讓我們一起帶著秋日入場券，一起走進任務一“一葉梧桐送秋聲”，去誦讀秋之詩韻。師：為了更好地體味秋天，三位詩人們為我們帶來三首詩，想邀請同學們讀讀你最喜歡的那首詩。誰想來試試。三首詩學生任意選讀，記住評價，讀得好的要及時表揚，讀的感情基調一般的，及時糾正，不要硬夸，想好預設。例如：①你把文字讀的很有溫度，從你的朗讀中我聽出了...的情感。②讀完后，老師仿佛置身于....的畫面中，讓我們有種身臨其境的感覺。③你能一邊讀一遍配上動作，讀的真投入啊！④讀出了詩人詩句中的語氣變化，還配上生動的表情，仿佛...站在我們面前讀一樣。⑤你就是曹操，讀出了一統天下的萬丈豪情⑥你就是馬致遠，在羈旅途中，訴說自己的凄涼悲傷。⑦你就是劉禹錫，樂觀積極，入情入境，詩句中都帶著溫暖。⑧真有氣勢，你就是曹操本人。圍繞著以下感情指導。觀滄海-曹操要一統天下的萬丈豪情秋詞-積極向上，樂觀。天凈沙秋思-凄涼、悲傷5分鐘師：同學們讀出了秋天不同的感受，豪情萬丈的秋、有蕭瑟凄涼的秋、有積極向上的秋，由此看來秋天并不一定是悲涼的，反而會帶給我們很多激情。為什么秋天會帶給人們不同的情感呢？下面我們一起走進任務二“一季秋景君須記”從秋天的景色入手，探尋秋景的異同。請同學們結合詩歌中的具體語句，從以下圖片中進行選擇，作為詩歌的配圖。天凈沙秋思1、5有枯藤老樹昏鴉夕陽瘦馬。觀滄海2、6因為圖片上有海浪翻滾，有山島和石頭。秋詞3、4因為有鶴。師評價總結：同學們都很善于觀察，抓住了景物及其特點找到了最合適的配圖。接下來再對比一下情境或者氛圍，看看哪一張最適合做配圖。生：天凈沙秋思1、5中選1，1的整體氛圍要比5更凄涼，蕭瑟，另外圖1是瘦馬，枯藤，老樹，昏鴉都很貼切，圖2樹是茂盛的，馬還挺胖乎。不像羈旅天涯的游子，反而像進京趕考的書生。師評價：大家能能走進詩歌意境中,先看氛圍，再觀人物，非常智慧。生：觀滄海2、6中選2我覺得圖片2適合做《觀滄海》的配圖。因為它有“洪波涌起”的狀態，感覺到了大海的波濤洶涌，圖片6就沒有這么宏大的氣勢。生：我覺得圖片圖片2的人比較像曹操，是一位久經沙場的將軍形象，而圖6更像是武俠片里的俠客。圖2曹操騎在馬上抬頭仰天的動作感覺很符合曹操的身份。有一統中原的決心。師評價：你觀察的很細致，詩句入手從“秋風蕭瑟”感受到了“洪波涌起”的狀態，還分析曹操這個人物，能結合人物特點選擇出最合適的配圖。生：秋詞3、4中選3，第3張圖片適合做《秋詞》的配圖。里面有重要的景物仙鶴，另外第3張圖片的色調是暖色的，比較符合秋天的色調和這首詩積極向上的氛圍。師評價：我覺得你的觀察角度非常好！觀察到了畫面的色調，秋詞中的秋和天凈沙秋思不同，它不是凄涼的，而是溫暖的，積極的。師：同學們的觀察都很仔細，能從各個角度將圖片與詩句進行匹配，找到了最好的配圖，那同學們，大家認為賞析古詩要抓住詩句中的什么呢？景物及其特征（板書），可以幫助我們更好地理解詩歌的內容。（板書）7分鐘第一次小組討論師：詩歌中描寫的景物比較多，但是都有一個核心意象，它對表達詩人的情感起到了非常重要的作用。請你試試看找出來并說明理由。師：下去引導，觀-大海、秋詞-鶴、天凈沙-凄涼氛圍；理由（結合詩意選核心意象）：觀-詩人站在碣石山觀賞蒼茫大海，水波蕩漾，秋風吹拂樹木發出蕭瑟的聲音，波浪在海中翻涌，“太陽和月亮”升起降落，好像是從這浩瀚的海洋中發出的。“銀河里的燦爛群星”，也好像是從大海的懷抱里涌現出來的。）《秋詞》中的核心意象是“鶴”?。這一句詩不僅描繪了秋高氣爽、萬里晴空、白云漂浮的開闊景象，還通過“鶴”這一典型事物生動地勾勒出一幅壯美的畫面。詩人劉禹錫通過這一意象，表達了自己積極樂觀、志向高遠的心境?。“晴空一鶴排云上”中的“排”字寫出了白鶴直沖云霄的氣勢，而“引”字則寫出了作者看到白鶴沖天而引發的豪邁樂觀之情。這一句詩不僅展現了秋天的壯美景色，更體現了詩人開闊的視野和樂觀的情懷?。《天凈沙秋思》的意象有10個，而核心意象是這10個意象營造的凄涼的氛圍。作者抓住“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“古道”“西風”“瘦馬”這些毫無生氣的景物，表現深秋傍晚的典型特點，渲染了凄涼的氛圍。一讀就讓人有一種淡淡的憂傷之情。師評價：同學們回答得都非常準確，能夠從詩意入手，找準核心意象。下面請同學們閱讀鏈接材料，我們一起來理解詩歌核心意象的象征意義。大海讓我們感受到了曹操的萬丈豪情鶴讓我們感受到劉禹錫胸有大志師評價：意象有象征意義，都與詩人有關。因此在賞析古詩時要抓住詩歌的核心意象并體會其象征意義。板書：象征意象8-10分鐘其實詩句中的象征義與詩人的經歷、思想有很大的關系，那么詩人有哪些經歷才能寫出這樣的好詩來呢？我們一起走進任務三一生一世抒秋思，一起來分析一下“秋景中的詩情”請3名同學扮演三位詩人，以第一人稱，訴說自己的故事，體味詩歌情感。曹操講述了創作這首詩的故事，同學們認為曹操寫觀滄海蘊含怎樣的情感呢？生：《觀滄海》是曹操毅然北上征討烏桓，實現統一全國的宏愿。所以在這樣的重大事件背景中曹操有這樣的雄心壯志，有著大海一般開闊的胸襟。馬致遠講述了創作這首詩的故事，同學們認為馬致遠寫天凈沙秋思蘊含怎樣的情感呢生：詩人的心情是凄涼的，所以眼中的景也是凄涼的，帶給讀者的感受更是凄涼的。劉禹錫講述了創作這首詩的故事，同學們認為劉禹錫寫秋詞蘊含怎樣的情感呢生：劉禹錫雖然被貶。但他這個人內心很強大，沒有在失敗中沉淪，而是越戰越勇。師總結：這樣來看，我們還可以結合作詩歌的寫作背景理解詩人的情感，板書：寫作背景秋帶給詩人的不只是悲秋，還有頌秋，贊秋！三首詩讓我們體味到了秋景中不同的詩情。5分鐘第二次小組匯報其實，生活中我們會有順境，也會逆境。讀懂三位詩人，當身處順境時，你會想到他們中的誰；當身處逆境時，你會想到他們中的誰？（巡視指導如下）當身處順境時，我會想到曹操，他充滿了斗志，有一統天下的抱負。他不驕不躁，志向遠大。他胸懷博大，志存高遠。當身處逆境時，我會想到劉禹錫，他積極向上，有凌云壯志。當身處逆境時，我會想到馬致遠的曲子，以此來抒發我內心悲涼之情。2-3分鐘同學們的分享都很精彩。那么今天我們通過三首詩歌的群詩閱讀希望同學們能夠掌握閱讀詩歌方法：方法1：抓住詩句中的景物及其特征。方法2：抓住詩歌的核心意象并體會其象征意義。方法3：結合作詩歌的寫作背景理解詩歌的情感。板書完成楓葉今天這堂課，三位詩人認為諸君今日表現優異，望諸君勤學多思，完成今天的作業。分層作業必做：查找關于秋天的古詩詞并寫到摘抄本上。選做：選擇一首自己喜歡的秋詩，用顏色和圖畫來表達自己的理解。完成一張關于秋天的古詩詞