樹人中學七年級上學期10月月考語文試卷（圖片版，含答案）七年級語文

注意事項：

1.本試卷共100分；檢測時間90分鐘。

2.答案用黑色量水筆寫在答卷紙上，不能寫在本試卷上，標“么"處表示此處的答案寫在答卷紙上。

一(26分)

1.用課文原句填空。（10分)

春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。春天是溫柔的，有朱自

清《春》中的“·(1)

’，不錯的，像母親的手撫摸著你”；是柔美的，

有賀知章《詠柳》中的“(2)

一·二月春風似剪刀"；是哲理的，有王灣

《次北固山下》中的“(3)

一，江春入舊年”；是牽掛的，有李白《聞王

昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“我寄愁心與明月，(4)▲

"。夏天是生機

的，有漢樂府《江南》中的“江南可采蓮，(5)

”。秋天是豪邁的，有

曹操《觀滄海》中的“(6)一▲

一，洪波涌起"；是念家的，有馬致遠《天凈

沙·秋思》中的“(7)▲

斷腸人在天涯”；是擔憂的，有漢樂府《長歌

行》中的“常恐秋節至，(8)

"。

(9)請以“月”為專題，將與月亮有關的古詩句編輯起來。·（除本試卷中出現的之外，

另寫兩句)

示例：小時不識月秦時明月漢時關

▲■

“樹人之聲"社團開展朗誦活動，請你積極參與。

2.以下是朗誦文段，請根據要求完成下列任務。（11分)

玄武湖畔，煙雨霏霏，柳枝裊裊，醞釀出別樣的江南風韻。靜m1的湖提旁，寬chǎng

的湖岸邊，湖石有了著落，雜而不亂。湖內，荷花抖撖精神，開得1à漫：荷葉層層疊疊，

盡情舒展。湖中，百舸泛波，在碧水間蕩漾著粼粼的金光。

（1)給加點字注音：醞釀（▲）著落（▲）

抖擻（▲）(3分)

(2)根據拼音寫漢字：靜m1(▲)寬chng（▲)1n漫（▲)(3分)

(3)下列詞語中，能用于文中“舒展”一詞同義替換的一項是（▲）(2分)

A舒適

B.舒暢

C.舒張

D.舒懷

(4)同學們對文段進行朗誦設計，你發現設計中存在問題的一項是（▲）(3分)

A小優：“煙雨霏霏，柳枝裊裊"用高升調，讓聽眾隨作者在玄武湖畔的景色中徜祥，

表達出作者對湖邊景色沉醉。

B,小雅：“醞釀出別樣的江南鳳韻”中重讀“別樣”，強調玄武湖畔的風韻與眾不同，

表達了作者對玄武湖的喜愛。

C小舒：將“湖石有了著落”與“雜而不亂"連讀，語速輕快，隨作者感受湖石的錯

落有致，品味玄武湖景色美。

D.小仁：“荷葉層層疊疊，盡情舒展”用舒緩、輕柔的節賽誦讀，感受荷葉的輕盈、

自然，體會作者平和的心境。2024-2025學年度第一學期階段檢測（七年級語文）

注意事項：

1.本試卷共100分；檢測時間90分鐘。

2.答案用黑色墨水筆寫在答卷紙上，不能寫在本試卷上，標“▲"處表示此處的答案寫在答卷紙上。

一（26分）

1.用課文原句填空。（10分）

春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。春天是溫柔的，有朱自

清《春》中的“‘（1）吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”；是柔美的，

有賀知章《詠柳》中的“（2）不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀"；是哲理的，有王灣《次

北固山下》中的“（3）海日生殘夜，江春入舊年”；是牽掛的，有李白《聞王昌齡左遷龍

標遙有此寄》中的“我寄愁心與明月，（4）隨君直到夜郎西"。夏天是生機的，有漢樂府

《江南》中的“江南可采蓮，（5）蓮葉何田田”。秋天是豪邁的，有曹操《觀滄海》中的

“（6）秋風蕭瑟，洪波涌起"；是念家的，有馬致遠《天凈沙·秋思》中的“（7）夕陽

西下，斷腸人在天涯”；是擔憂的，有漢樂府《長歌行》中的“常恐秋節至，（8）焜黃華

葉衰"。

（9）請以“月”為專題，將與月亮有關的古詩句編輯起來。（除本試卷中出現的之外，

另寫兩句）示例：小時不識月秦時明月漢時關

示例：煙籠寒水月籠沙；海上生明月；床前明月光；明月松間照；舉杯邀明月；千里

共嬋娟；江清月近人……

在詩句中含義為“月亮"均可。含“月”字但意思不是“月亮"不可以，如“烽火連

三月”不得分。

“樹人之聲"社團開展朗誦活動，請你積極參與。

2.以下是朗誦文段，請根據要求完成下列任務。（11分）

玄武湖畔，煙雨霏霏，柳枝裊裊，醞釀．出別樣的江南風韻。靜mì的湖堤旁，寬chǎng

的湖岸邊，湖石有了著．落，雜而不亂。湖內，荷花抖擻．精神，開得làn漫；荷葉層層疊疊，

盡情舒展。湖中，百舸泛波，在碧水間蕩漾著粼粼的金光。

（1）給加點字注音：醞釀．（niàng）著．落（zhuó）抖擻．（sǒu）（3分）

（2）根據拼音寫漢字：靜mì（謐）寬chǎng（敞）làn漫（爛）（3分）

（3）下列詞語中，能用于文中“舒展”一詞同義替換的一項是（C）（2分）

A.舒適B.舒暢C.舒張D.舒懷

（4）同學們對文段進行朗誦設計，你發現設計中存在問題的一項是（A）（3分）

A.小優：“煙雨霏霏，柳枝裊裊"用高升調，讓聽眾隨作者在玄武湖畔的景色中徜徉，

表達出作者對湖邊景色沉醉。（高升調常用于表示疑問、反詰、驚愕、命令、呼喚、憤

怒、緊張、警告、號召等語氣的情感色彩，這里用高升不合適。可用平直調，表達敘事

1

口吻。）

B.小雅：“醞釀出別樣的江南風韻”中重讀“別樣”，強調玄武湖畔的風韻與眾不同，

表達了作者對玄武湖的喜愛。

C.小舒：將“湖石有了著落”與“雜而不亂"連讀，語速輕快，隨作者感受湖石的錯落

有致，品味玄武湖景色美。

D.小仁：“荷葉層層疊疊，盡情舒展”用舒緩、輕柔的節奏誦讀，感受荷葉的輕盈、自

然，體會作者平和的心境。

3.社團準備邀請任課老師參加此次活動，同學擬寫了邀請函，你發現有兩處用詞不當，需要

修改。（2分）

邀請函

親愛的老師：

您好！貴社擬定于10月18日下午2點，在學術報告廳舉行“經典詠

流傳"朗誦活動。誠邀您參加，期盼您蒞臨見教。

“樹人之聲”社團

2024年10月10日

（1）“貴社"改為“我社”。（2）“見教"改為“賜教”。

（兩處均為謙辭、敬辭使用不當。）

4.在活動中，你認識了新同學。為了更好地彼此了解，老師讓大家用一個比喻句介紹自己的

個性特點。你仿照示例，也寫了一個比喻句來介紹自己。（3分）

示例：我性格內向，看起來不太愛與人交往，但我的內心是溫暖的。我覺得自己像一

盞小小的油燈，雖然不太明亮，但我的光足以照亮身邊的人。

示例：曾有人說我像一泓水，也許不太奔騰，但我的純凈可以映照他人。

（比喻句1分，性格與喻體契合1分，表達連貫得體1分。）

二（41分）

（一）閱讀下面古詩，完成第5-6題。（6分）

玉仙館

[唐]張籍

長溪新雨色如泥，野水陰云盡向西。

楚客天南行漸遠，山山樹里鷓鴣啼。

5.請你按要求，完成這首詩的誦讀視頻腳本設計，展現詩歌的意境。（3分）

景別攝法整體畫面配音

模擬詩人的視角水流聲、

遠景（1）▲

拍攝周邊景物。鷓鴣聲。

（1）整體畫面營造出悲涼氛圍：新雨后溪水湍急，混濁如泥，天上陰云向西奔涌。楚

客孤獨一人，漸行漸遠，隨著夕陽西下，在山林小徑中留下一個模糊的背影。

2

（1-2句1分，3-4句1分，合理想象1分。）

6.下列對這首詩的理解和賞析，正確的一項是（D）（3分）

A.本詩中的“野水"與《天凈沙·秋思》中的“流水”，都營造了清新淡雅的氛圍，寫出了

游子心中淡淡的鄉愁。（《天凈沙·秋思》鄉愁濃郁愁苦，不是淡淡的鄉愁。）

B.“山山樹里鷓鴣啼"一句與“楊花落盡子規啼”一句都運用了聲色結合的手法，在環境

描寫中點明節令和地點。（“山山樹里鷓鴣啼"沒有點明節令。）

C.本詩與《次北固山下》以旅途中的自然景物發端，營造了和諧美好的氛圍，為全詩奠定

了平和寧靜的感情基調。（《玉仙館》開頭“色如泥”寫出小溪在雨水沖刷中變為泥水，

并不和諧美好、平和寧靜。）

D.本詩與《次北固山下》的作者都以“客"自稱，既是自我身份的定位，也表達了游子神

馳故里的漂泊羈旅之情。

（二）閱讀下面文言文，完成7-10題。（14分）

【文段一】陳仲弓①為太丘長，時吏有詐稱母病求假。事覺收②之，令吏殺焉。主簿請付獄，

考眾奸③。仲弓曰：“欺君不忠病母不孝不忠不孝其罪莫大。考求眾奸，豈復過此？”

（選自《世說新語·政事》）

【文段二】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，

門外戲。客問元方：“尊君在不？"答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人

哉！與人期行，相委而去。"元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵

父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說新語·方正》）

【文段三】魏文帝受禪，陳群有戚容④。帝問曰：“朕應天受命，卿何以不樂？"群曰：“臣

與華歆，服膺⑤先朝，今雖欣圣化⑥，猶義形于色。”（選自《世說新語·方正》）

【注釋】①陳仲弓：陳寔，元方之父，即課文中的陳太丘。后文的陳群為元方之子。②收：逮捕。③考

眾奸：拷問他的其它罪行。④戚容：愁苦的臉色。⑤服膺：心悅誠服。⑥圣化：贊譽當朝君主。

7.下列加點字含義相同的一項是（B）（3分）

A.期日．中（太陽）謝太傅寒雪日．內集（天氣）

B.元方入門不顧．義無反顧．（均為“回頭看"含義）

C.去后乃至．（到）幸甚至．哉（到達極點）

D.相委而去．（離開）一去．二三里（距離）

8.用“/”給下面的句子斷句，斷三處。（3分）

欺君不忠/病母不孝/不忠不孝/其罪莫大

（每斷一處1分，多斷取前3處判分。）

3

9.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（4分）

（1）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

正午時您沒來，就是沒有信用；對著兒子罵父親，就是沒有禮貌。

（每個分句1分。）

（2）朕應天受命，卿何以不樂？

我順應天命當了皇帝，你為什么不高興？

（每句1分。）

10.家風是家庭的生活風氣；優良的家風是留給子孫后代最好的遺產。從《詠雪》的“謝太

傅寒雪日內集，與兒女講論文義"中可以看出，謝太傅的家風是培養高雅情操。請結合文

段內容，談談你對“家風傳承”的理解。（提示：可結合陳太丘言行對陳元方、陳群的影

響分析。）（4分）

陳太丘的家風是注重培養忠孝禮義。陳太丘對小官員慌稱母親生病來請假的行為深惡

痛絕，主張嚴懲小官吏，并認為這樣的罪責是最大的，重忠重孝。陳元方認為父親友人不

守時、無禮貌，并用行為拒絕友人道歉，重義重禮。陳群在新帝登基后仍掛念前朝恩德，

重忠重節。

（提煉陳太丘家風1分，概括陳太丘言行、陳元方言行、陳群言行各1分。家風圍繞

培養忠孝禮義提煉，言之成理即可。）

【參考譯文】

【文段一】陳仲弓任太丘縣縣長，當時有個小官吏假裝稱母親有病請假，事情被發覺后，

陳仲弓就逮捕了他，并命令獄吏處死。主簿請求交給訴訟機關查究其他眾多的犯罪事實，

陳仲弓說：“欺騙君主就是不忠，詛咒母親生病就是不孝；不忠不孝，沒有比這個罪狀

更大的了。查究其他罪狀，難道還能超過這件嗎！"

【文段三】魏文帝接受禪讓稱帝后，陳群臉上有憂愁的神色。文帝問他：“我順應天命當

了皇帝，你為什么不高興？”陳群回答說：“我和華歆曾經都在前朝為官，如今雖然欣

喜能得到圣上教化，可是緬懷過去的心情還是難以避免，還是不免會把仗義不平的內心

想法流露在臉上。"

（三）閱讀下面片段，完成11-14題。（21分）

【片段一】雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把

面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄

悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是

這么說。（選自《秋天的懷念》）

【片段二】只是我在童年，總覺得它有點妖氣，沒有什么好感。那是一個我的幼時的夏夜，

我躺在一株大桂樹下的小板桌上乘涼，祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁，給我猜謎、講故事。忽

然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖

4

母講著的話打斷，另講貓的故事了——（選自《狗·貓·鼠》）

【片段三】應用的物件已經搬完，家中由忙亂轉成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。

母親，工人，長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。在百靜

中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒"之流夾住；也聽到自己急急誦讀的

聲音發著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。……我至今一想起，還詫異我的父親何

以要在那時候叫我來背書。（選自《五猖會》）

【片段四】他已經平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛。“叫呀！

快叫呀！”她催促說。“父親！！！"什么呢？……不要嚷。……不……。”他低低地

說，又較急地喘著氣，好一會，這才復了原狀，平靜下去了。“父親！！！"我還叫他，

一直到他咽了氣。我現在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父

親的最大的錯處。（選自《父親的病》）

11.閱讀上面四個片段，將下表填寫完整。（3分）

項目事件概述項目事件概述

片段一（1）癱瘓后暴怒無常的“我”被母親照顧片段三（2）五猖會時在家背《鑒略》

片段二夏夜聽祖母講故事片段四（3）父親臨終時大聲喊父親

12.按照要求賞析句子。（6分）

（1）望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，

我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（請從用詞或句式的角度賞析。）（3分）

【用詞角度】“望著望著"聽著聽著”是疊詞，拉長“我"看雁陣、聽歌聲的時間，

與后文“突然”“猛地"形成對比，突出“我”脾氣變得暴怒無常，為后文母親擔心“我"

伏筆。表達出“我”在雙腿癱瘓后對生活感到絕望，認為自己再無生機和希望。

【句式角度】分號前后是對稱句式，強化了“我"在雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常這

一形象，為后文母親擔心“我”伏筆。表達出“我"在雙腿癱瘓后對生活感到絕望，認為

自己再無生機和希望。

（點明具體用詞/句式1分，分析1分，情感1分。）

（2）也聽到自己急急誦讀的聲音發著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。（請修辭的

角度賞析。）（3分）

運用比喻的修辭手法，把“我”急于誦讀時發抖的聲音比作深秋蟋蟀的夜鳴，形象生

動地寫出了“我"背不出《鑒略》的著急，“我”預感自己看不成五猖會的無奈與絕望。

5

（點明比喻并分析1分；情感每點1分，共2分。）

13.請你給片段二中的畫線句做朗讀設計，并說明理由。（提示：可以從感情基調、重音、

停連、語調、節奏等方面進行設計。）（4分）

示例：朗讀的感情基調是恬淡溫馨美好的。第1句在“我的"幼時的”“夏夜"后

延長，將聽眾拉入作者的回憶之中。第2句略微重讀“大”和“小”，突出兩者對比關系，

有童真童趣之美。第3句用平直的語調慢讀，感受祖母為孩子搖蒲扇的輕柔、溫情。第4

句用舒緩的節奏慢讀，代入作者的回憶視角，感受溫馨的祖孫情。

（從感情基調、重音、停連、語調、節奏等方面任選2方面進行設計，每方面1分，

共2分。對所選設計分別進行理由說明，指向回憶祖孫親情、氛圍溫馨美好，言之成理即

可，每理由1分，共2分。）

14.有人說，《朝花夕拾》包含了作者理性的批判，抨擊了封建家長制對兒童天性的束縛和

摧殘，建議將《五猖會》的結尾修改為“我至今一想起，仍認為我的父親不應在那時候叫

我來背書。”對此你怎么看，請寫出你的觀點和理由。（4分）

示例1：我認為合理。父親在“我"興致高昂，想要去看五猖會時阻止了“我”，讓“我"

背《鑒略》。“我”花大量時間背《鑒略》，背出后早已沒了游玩的興致。父親的行為與

兒童愛玩的天性相違背，體現了封建家長制下父親的權威，封建教育對兒童的壓制和摧殘。

（認為合理最高得2分：事例1分，闡釋1分。）

示例2：我認為不合理。兒童時期，父親在“我"興致高昂，想要去看五猖會時阻止了

“我”，讓“我"背《鑒略》。兒時并不理解父親的行為，認為其與兒童愛玩的天性相違

背。成人時期，作者知道了當時家族已走向衰敗，父親是將家族興盛的希望寄托在自己身

上，因而對兒童時期的自己嚴加管教；而作者能在文學上取得成就，也是父親嚴格要求的

結果。寫作時父親已去世，作者對自己曾在父親去世前大聲呼喊父親感到愧疚。況且，本

篇中結尾用的是“詫異”，并非“批判"。作者對五猖會背《鑒略》由不解到理解，對父

親去世由悲痛到愧疚，作者對父親的情感是復雜的、多元的，不能簡單地理解為抨擊。

（認為不合理最高得4分：兒童視角的事例1分闡釋1分，成人視角的事例1分闡釋1

分。）

15.史鐵生對母親的情感由冷漠到自責，魯迅對父親的情感由不解到愧疚。請結合生活實際，

描述讓你對親人的情感發生轉變的細節。（不超過100字。