常見適應行為量表簡介

一、AAMR適應行為量表及其修訂本

(一)ABS-SE和ABS-SE2

AAMR適應行為量表(AAMRAdaptiveBehaviorScale,ABS)是目前國際上最著

名、應用最廣泛的兩大適應行為量表之一。它最早的版本發表于1969年,是由尼海

拉(K.Nihira)等人在美國弱智學會資助下編制的。1981年,蘭伯特(N.Lambert)等

人對其進行了一次重大的修訂,取名為AAMR適應行為量表一一學校版(ABS-SE)。

1993年,蘭伯特等人又對該量表進行了一次修訂,新量表簡稱為ABS-SE2。

LABS-SE(l)量表的構成

ABS-SE由兩部分組成:第一部分主要評估受測者的一般適應能力，包括56個

條目；第二部分主要評估不良的適應行為,包括39個條目°整套量表共有95個條目

(2)施測和記分方法

ABS-SE適用的年齡范圍是3歲3個月至17歲2個月。

施測時,主試將題目逐條念給熟悉受測者的人如父母、老師聽,在他們報告有

關的情況之后,對受測者的行為表現作出評定。對每位受測者的測評大約需要30

分鐘。將各領域的條目分數加起來,即可得每個領域的原始分數。如果評估結果用

于制定教學計劃,各領域的原始分數要轉換成百分等級，以便判斷受測者在各領

域能力的高低。如果評估結果用于診斷弱智，那么原始分數必須先轉換成為個人

生活自立、社會生活自立、個人-社會責任心、個人調節和社會調節五種因素的組

合分數,再計算各因素分數、比較分數(即總分)的量表分和百分等級。

(3)常模抽樣

該量表的常模樣本全部來自加利福尼亞州和弗羅里達州，由6523名3T7歲的

受測者組成。編制者在抽樣時,盡量使不同種族(黑人、白人、西班牙人及其他種族)

和居住地(城市、郊區和農村)的人數比例符合美國的實際情況。此外，還分別制定

了普通兒童、輕度弱智兒童和中度弱智兒童的常模C

2.ABS-SE2

(1)量表的構成

ABS-SE2與ABS-SE在結構、內容、施測與記分方法上有許多相似之處,不過,在

各領域所包含的條目數、第二部分所評估的領域方面作了比較大的調整。

(2)常模抽樣

在該量表的使用手冊中提供了兩套常模,一套是根據弱智者的樣本數據制成

的，另一套是根據普通人群的樣本數據制成的。弱智樣本由來自美國40個州的

2074名3-21歲的弱智患者組成,普通樣本則由來自美國44個卅的1254名3T8歲的

普通人組成。兩套樣本的地區、種族、性別等構成比例基本符合抽樣時美國的實際

情況。

(3)信度和效度

在信度方面,該量表的編制者報告了內部一致性系數、穩定性系數和評分者

信度系數。根據不同年齡的弱智樣本數據計算得的第一部分各領域的內部一致性

系數分布在0.81-0.98之間;第二部分各領域的內部一致性系數分布在0.80-0.96

之間;五個因素的內部一致性系數全部在0.90以上,根據不同年齡的普通樣本數

據計算得的第一部分各領域的內部一致性系數分布在0.79-0.97之間;第二部分

各領域的內部一致性系數分布在0.80-0.98之間;五個因素的內部一致性系數基

本上都在0.80以上。

以兩個星期的間隔對45名九-十一年級的情緒障礙學生前后各施測一次，計

算得第一部分各領域的穩定性系數分布在0.42-0.79之間;第二部分各領域的穩

定性系數分布在0.72-0.89之間;五個因素的穩定性系數分布在0.61-0.84之間。

另外,讓教師和教輔人員對50名情緒障礙學生分別進行評定,計算得第一部

分各領域的評分者信度系數分布在0.51-0.92之間；第一部分各領域的評分者信

度系數分布在0.55-0.88之間;五個因素的評分者信度系數分布在0.53-0.80之間

0

在效度方面,給30名弱智學生同時施測ABS-SE2和適應行為調查表(ABD,計

算ABS-SE2第一部分分數與ABI分數的相關,結果是,大多數相關在中度以上;而第

二部分分數與ABI分數的相關大多數不顯著。另外,將ABS-SE2用于弱智和非弱智

群體中，結果顯示,該量表能充兩類兒童作有效的區分.這些數據均表明該量表的

第一部分具有效標關聯效度0

分別計算第一和第二部分分數與年齡的相關,結果是,第一部分分數與年齡

存在顯著的相關,而第二部分分數與年齡的相關比較弱。這些數據表明，該量表具

有一定的構想效度。

（4）評價

ABS-SE2是AAMR適應行為量表的最新修訂本。經過本次修訂,其常模抽樣比以

前更具有代表性，信度和效度的研究也更加充分。該量表的最大優點是評估內容

全面,施測方法簡單,有全國普通常模和弱智常模。不足之處是該量表的穩定性和

評分者一致性還有待進一步提高。

（二）中華適應行為量表

臺灣學者徐享良根據美國弱智學會1992年分布的適應行為的定義，于1998年

編制并發表了這套適應行為量表。

1.量表的構成

中華適應行為量表也由兩部分構成:第一部分有200題,分為10個分量表,每

個分量表有20題;第二部分有50題,分為2個分量表,一個為獨處不良適應分量表,

有15題；另一個為人際不良適應分量表,有35題。

2.施測和記分方法

該量表由熟悉受測者平時表現的老師填寫。第一部分采取五級記分法。例如,

以行為出現的頻率來評分,其標準是:從未見到表現該行為,記0分;很少見到表現

該行為，記1分;偶爾見到表現該行為,記2分;時常見到表現該行為,記3分;每次都

見到表現該行為，記4分.

第二部分按兩種方式記分。首先按發生頻率記分,分為四級,其標準是:從無

此項不當行為，記0分;偶爾有此項不當行為,記1分；時常有此項不當行為，記2分;

總有此項不當行為,記3分。然后按強度記分,分為三級,其標準是:此項行為表現

和緩,記1分;此項行為表現相當強烈,記2分;此項行為表現極為強烈,記3分。將各

題的頻率得分乘以強度得分,所得的乘積就是該題的得分。

將各分量表的題目分數加起來即可得分量表的原始分數。分量表的原始分數

要分別轉換成百分等級或標準分數（平均數=100,標準差二15）,并繪制剖析圖。最

后按照表12-4標準對分數作解釋：

表12-4中華適應行為量表適應行為水平的分級標準

標準分數百分等級第一部分分級第二部分分級

標準標準

130以上98以上非常優良顯著異常

120-12991-97優良異常

110-11975-90中上靠近異常

90-10926-74中等與一般人相似

80-8910-25中下與一般人相似

70-793-9發展遲緩無異常行為

69以下2以下發展極為遲緩無異常行為

3.常模抽樣該量表的常模樣本取其臺灣地區的中小學、啟智學校和教養院,

包括普通中學10所,普通小學10所,啟智學校2所和教養院1所c常模樣本的總人數

為1292人,弱智常模樣本的總人數為495人。受測者的年齡范圍是5T5歲，分為11

個年齡組，每組男女各半。

4.信度和效度

(D信度

經檢驗,第一部分各分量表的克倫巴赫(系數分布在0.90-0.98之間,第二部

分各分量表的克倫巴赫(系數分布在0.82-0.99之間,這些數據表明各分量表具有

很高的內部一致性。對86名5T5歲的受測者以兩星期的間隔前后各施測一次，計

算得第一部分各分量表的穩定性系數分布在0.88-0.96之間,第二部分各分量表

的穩定性系數分布在0.81-0.97之間,表明各分量表的穩定性基本符合心理測量

學的要求。另外,在該量表的使用手冊中還提供了各年齡組在各分量表上的標準

誤。

(2)效度

測量結果顯示,第一部分各分量表的平均數隨著年齡的增長而增長,而第二

部分各分量表的分數年齡趨勢不明顯,這種結果符合理論構想。以1289名普通班

學生、333名啟智班學生和162名啟智學校和教養院學生為測試對象，求得三組學

生在12個分量表上的平均數，對三組學生在各分量表上的平均數進行差異的顯著

性檢驗，結果均達到了0.001的顯著性水平,這表明該量表具有效標關聯效度。用

因素分析法探討該量表的因素結構,結果發現,第一部分由3個因素構成,第二部

分由2個因素構成，與以往的一些研究結果一致。

5.評價

中華適應行為量表是目前臺灣地區標準化程度最高的適應行為量表。

它以AAMR的適應行為理論為依據，參照了若干優良的適應行為量表編制而成,

因此具有較高的內容效度。實際檢驗的結果也表明該量表具有良好的心理測量學

的性能。另外,在量表的使用手冊中還提供了詳細的施測說明和臺灣地區常模,為

量表在該地區的有效使用提供了便利。

（三）兒童適應行為量表

1.量表的構成

1996年,北京師范大學的韋小滿對ABS-SE進行了修訂,新量表取名為兒童適

應行為量表。兒童適應行為量表由兩部分組成。第一部分主要評估一般適應能力，

由動作發展、語言發展、生活自理能力、居家與工作能力、自我管理和社會化等6個

分量表組成;第二部分主要評估不良的適應行為，由攻擊行為、反社會行為、對抗

行為、不可信賴行為、退縮、刻板與自傷行為、不適當的人際交往方式、不良的說話

習慣、不良的口腔習慣、古怪的行為、多動和情緒不穩定等12個分量表組成。

2.施測和記分方法

該量表的適用年齡范圍是3-16歲。施測和記分方法與ABS-SE類似,即主試把

題目逐條念給受測者的父母或老師聽,在他們報告有關的情況之后,對受測者的

行為表現作出評定。

在解釋結果時，評估人員需要將總分及各領域的原始分數轉換成百分等級和

標準分數，以便判斷受測者在各領域能力的高低。受測者在各條目上的得分情況

也可以作為制定個別化教學計劃的依據。

3.常模抽樣

兒童適應行為量表制定了三套常模:①弱智兒童常模，由北京市的兩所弱智

幼兒園、兩所培智學校的245名弱智幼兒和學生組成;②城市兒童常模，由北京市

的4所普通幼兒園、1所普通小學、1所普通中學的1210名幼兒和學生組成;③農村

兒童常模，由北京附近農村的1所普通幼兒園、3所普通小學、1所普通中學的1126

名幼兒和學生組成。各年齡組的男女人數大體相等。

4.信度和效度

在信度方面,首先檢驗了各分量表的內部一致性,結果是,根據三個常模樣本

數據計算得的第一部分的克倫巴赫a系數分布在0.86-0.89之間，第一部分各分

量表的克倫巴赫a系數分布在0.65-0.93之間;第二部分的克倫巴赫a系數分布

在0.84-0.89之間,第二部分各分量表的克倫巴赫a系數分布在0.35-0.78之間。

這些數據表明第一部分的內部一致性較好，而第二部分的一些分量表的內部一致

性還有待于提高。讓家長和老師同時對58名弱智學生進行評定,然后計算二者的

一致性,所得的一致率為90.遙,表明該量表的評分者信度較高。

在效度方面,對弱智兒童與普通兒童在各分量表上的得分進行差異的顯著性

檢驗,結果顯示,大多數分量表對這兩類兒童都有很強的區分力。根據小學生、中

學生樣本數據分別計算第一部分總分、第二部分總分與瑞文測驗分數的相關系數,

結果是，小學生的相關系數分別為0.35(P<0.05)和-0.40(P<0.01),中學生的相關

系數分別為0.22(P<0.05)和-0.29(P<0.01),這些數據表明該量表符合理論構想。

另外，用主成分分析法對量表的第一和第二部分分數分別進行因素分析。在

第一部分6個分量表中，從三個常模樣本的數據中都提取出了一個共同因子。在第

二部分12個分量表中，從城市普通兒童、城市弱智兒童、農村普通兒童樣本數據中

分別提取出了2個、3個和2個共同因子。與一些研究者的研究結果比較類似。

二、文蘭社會成熟量表及其修訂本

(一)文蘭社會成熟量表

1935年,美國文蘭訓練學校的道爾發表了由他本人編制的文蘭社會成熟量表

(VinelandSocialMaturityScale,VSMS)。這個量表是世界上第一個標準化的適

應行為量表”SMS由8個分測驗組成,共有117個條目，適用的年齡范圍是0-25歲

(具體內容見表12-6)。1965年,道爾對VSMS進行了一次修訂,新量表仍沿用原來的

名稱。

(二)文蘭適應行為量表

1984年,斯帕羅(S.S.Sparrow)等人對文蘭社會成熟量表進行了一次重大的

修訂，新量表取名為文蘭適應行為量表(VinelandAdaptiveBehaviorScales,

VABS)o

l.VABS的構成

VABS由三套表構成:第一套稱為調查表,包含297個條目，用于評估一般適應

能力；第二套稱為擴展表,包含577個條目（其中277個條目與調查表中的條目完成

相同），用于評估更廣泛、更具體的適應行為;第三套稱為課堂評定表,共有244個

條目（大約80%的條目與調查表相同），用于評估兒童在課堂中的適應行為。

每套表都涉及溝通、日常生活技能、社會化利運動技能四個領域。另外,在調

查表和擴展表里,還把不良適應行為作為參考項目o下面就以課堂評定表為例,對

VABS的內容作一具體的介紹。

2.施測和記分方法

VABS的調查表適用于0-18歲，施測時間為20-60分鐘;擴展表也適用于0T8歲,

施測時間為60-90分鐘;課堂評定表適用于3T2歲，施測時間在20分鐘左右。該量

表采用半結構性訪談法，由受測者的家長、老師或照料過受測者生活的人提供有

關的信息,測驗人員完成所有條目的評定。大多數條目按0、1或2記分。如果受測者

完全不具有某種能力或幾乎不表現出某種能力，就記0分;偶爾表現出某種能力或

表現出一部分能力，記1分;常常表現出某種能力，記2分。有些條目只按0或2記

分,0和2分的意義與上同。各領域的原始分數和量表總分需要轉換為標準分數（平

均數二100,標準差=15）、百分等級和年齡當量。最后,要確定適應水平。如果各領域

的原始分數和量表總分高于平均分2個標準差,其適應水平就為高;高于平均分1

至2個標準差,其適應水平為較高;在平均分上下1個標準差之間,其適應水平為適

中;低于平均分1至2個標準差,其適應水平為較低;低于平均分2個標準差,其適應

水平就為低。

3.常模抽樣

調查表和擴展表都在全國范圍內抽取了常模樣本,共3000名受測者,年齡分

布在0T8歲11個月之間。該樣本的分層變量包括地區、社區大小、性別、種族、家長

教育水平等,各項人數比例符合1980年美國人口普查的統計數據。此外,還建立了

若干特殊人群的補充常模,包括住在養護機構里或不住在機構里的成人智力障礙

常模、住在機構里的情緒障礙兒童常模、視覺障礙兒童常模、聽覺障礙兒童常模等

。課堂評定表的常模樣本也從全國范圍內抽取,大約為2000名兒童,年齡分布在

3T2歲11個月之間。

4.信度和效度

⑴信度

測驗編制者首先計算了調查表和擴展表的分半信度系數。在調查表中，各年

齡組的溝通領域的分半信度系數分布在0.73-0.94之間；日常生活技能領域的分

半信度系數分布在0.83-0.92之間;社會化領域的分半信度系數分布在0.78-0.94

之間;運動技能領域的分半信度系數分布在0.70-0.95之間;在量表總分的分半信

度系數中,最低的也達到了0.89。在擴展表中，各年齡組的溝通領域的分半信度系

數分布在0.84-0.97之間；日常生活技能領域的分半信度系數全部在0.90以上;社

會化領域的分半信度系數分布在0.88-0.97之間;運動技能領域的分半信度系數

分布在0.83-0.97之間;量表總分的分半信度系數都分布在0.93以上。然后,計算

調查表的穩定性系數。各年齡組在溝通領域的穩定性系數分布在0.80-0.98之間；

日常生活技能領域的穩定性系數分布在0.87-0.96之間;社會化領域的穩定性系

數分布在0.77-0.92之間;運動技能領域的穩定性系數大多未達到0.90。

課堂評定表的信度是用克倫巴赫a系數估算的。各年齡組在溝通領域的克倫

巴赫a系數分布在0.88-0.95之間；日常生活技能和社會化領域的克倫巴赫a系

數分布在0.91-0.96之間;運動技能領域的克倫巴赫a系數分布在0.77-0.84之間;

量表總分的克倫巴赫a系數都在0.95以上。

(2)效度

VABS的使用手冊中報告了多種效度檢驗的結果。首先,通過對編制過程的分

析,可以認為該量表具有較高的內容效度。其次,量表分數與受測者年齡存在顯著

的正相關，表明該量表具有一定的構想效度。與智力測驗及其他適應行為量表如

VSMS和AAMR-ABS的分數有適度的相關，也證明它具有構想效度。另外,VABS能將天

才兒童、孤獨癥兒童、弱智兒童、情緒障礙兒童等與普通兒童進行區分，表明它具

有較高的效標關聯效度。

5.評價

VABS是文蘭社會成熟量表的最新修訂本,可用于系統地評估一個人從出生到

18歲的個體適應性和社會適應性。它制定了標準化的全國常模和若干個特殊常模,

為該量表的廣泛使用提供了便利?？傮w而言,VABS的領域分數卻量表總分的信度、

效度都比較高。不過,在某些年齡段,某些領域和子領域的內部一致性和穩定性還

有待于進一步提高。

(三)兒童社會適應行為評定量表

1980年，日本學者三木安王把文蘭社會成熟量表引進日本，對其進行了修訂,

這個修訂木取名為"S-M社會生活能力檢查表”。該量表共有130題，題目分成

六大類，即:①生活自理;②行走;③職業；④溝通;⑤社會化;⑥自我管理,適用于

出生6個月至14歲的兒童。

我國大陸學者左啟華于1988年對三木安正的S-M社會生活能力檢查表進行

了修訂，其修訂本取名為“嬰兒-初中生社會生活能力量表”。這套量表共有132

題,適用于嬰兒至初中年齡段的兒童。

杭州大學心理系教授汪文接在參考文蘭社會成熟量表以及其他適應行為量

表的基礎上編成了兒童社會適應行為評定量表。該量表發表于1992年。這里就著

重介紹這一套量表。

1.量表的構成

兒童社會適應行為評定量表（表12-8）由6個分測驗構成,每個分測驗所包含

的條目數分別為26、14、15、17、16和16。

2.施測和記分方法

該量表的評估對象為3-7歲兒童。施測時,要求受測者的家長或老師等按量表

內容提供有關信息，作出回答。對每位兒童的施測大約需要20分鐘。

當6個分測驗的條目全部回答完畢，先計算各分測驗答“是”的條目數,即可

獲得每個分測驗的原始分數;然后查常模轉換表，將各分測驗的原始分數轉換成

等值量表分（平均數=10,標準差二2）,并計算6個分測驗等值量表分的總和，即得全

量表分；最后根據全量表分及受測者所在的常模團體,查表12-9確定他的社會適

應行為的發展水平。

3.常模抽樣

兒童社會適應行為評定量表的常模樣本取自浙江省3-7歲兒童，其地域分布

和性別比例基本符合浙江省1987年人口抽樣調查的數據。從3-7歲，每一歲為一個

年齡組,共分成五個年齡組。在城市樣本中,每個年齡組抽取了60名兒童，總共抽

取了300名兒童;在農村樣本中，每個年齡組抽取75名兒童，總共抽取了350名兒童

4.信度和效度

⑴信度

測驗編制者以3T0天的間隔,用這套量表對73名4-6歲的兒童前后施測了兩

次,計算得該量表的穩定性系數為0.83。另外,讓兩位不同的信息提供者對71名

4-6歲的兒童分別進行評定,計算得該量表的評分者信度系數為0.85。

(2)效度

用這套量表對杭州市兒童福利院22名3-7歲進行測試,結果顯示,智力缺陷程

度不同的兒童在該量表上所得的分數差異極其顯著(P<0.01),即表明這套量表具

有較高的效標關聯效度。對27名智力正常的5歲兒童實施本量表以及比內測驗和

繪人測驗,結果顯示,本量表與兩個智力測驗有中等程度的相關(rl=0.52和

r2=0.50)。另外,從各年齡組的平均分來看,本量表的分數會隨著年齡的增長而增

長。這些檢驗結果均表明,這套量表具有構想效度。

5.評價

兒童社會適應行為評定量表是一套專門為評估3-7歲兒童的社會適應行為而

編制的量表。從測驗使用手冊中報告的有關該量表的信度和效度檢驗結果來看，

一些技術指標已達到心理測量學的要求。測驗編制者還制定了浙江省常模，因此

它可以應用于該地區該年齡段的兒童。不過，該量表的常模抽樣及適用的年齡范

圍是十分有限的,這必將影響它在全國范圍內的廣泛應用。

三、適應行為評估系統適應行為評估系統(AdaptiveBehaviorAssessment

System,ABAS)是一套比較新的，由哈里森和奧克蘭(P.L.Harrison&T.Oakland)

于2000年編制成的適應行為量表。它的適用年齡范圍在5-89歲之間。

LABAS的構成

根據美國弱智學會(1992)提出的適應行為評估的框架，哈里森和奧克蘭把

ABAS的評估內容設定為溝通、社區利用、功能性學業技能、居家/學校生活(在家長

用表中為居家生活,在教師用表中為學校生活)、健康與安全、休閑、自理照顧、自

我管理、社會技能和工作技能(只用于有工作的個體)等十大技能領域。

ABAS包括三套表格:家長用表共有232道題,用于5-21歲的受測者;教師用表

共有193道題,用于5-21歲的受測者;成人調查表主要由護理人員填寫,共有239道

題,用于16-89歲的受測者。2.施測和記分方法實施每套表格大約需用15-20分鐘,

分數換算再用570分鐘。題目按技能領域來組織。每題按四級記分:0表示不具有

某種行為;1表示有某種行為,但從未在需要時表現出來;2表示有時能在需要時表

現出來;3表示總能在需要時表現出來。把各領域的得分加起來即可得原始分數。

再把原始分數轉換成標準分數(平均數二10,標準差=3)、一般適應技能總分(平均

數=100,標準差=15)、百分等級、年齡當量和一般適應技能總分的置信區間。

3.常模抽樣

ABAS的常模樣本是根據1999年美國人口普查資料計算得的各項比例抽取而

來的，由5270名5-89歲的受測者組成。常模樣本的分層變量包括地區、父母的受教

育水平、性別和種族等。

4.信度和效度

(D信度

教師用表的穩定性系數是非常高的，10個技能領域中有9個的穩定性系數在

0.90以上。一般適應技能總分的穩定性系數高達0.97。

家長用表的穩定性系數大多也很高。溝通技能領域的穩定性系數為0.79,是

最低的,其余均在0.80以上。家長用表的一般適應技能總分的穩定性系數高達

0.96。教師用表的評分者信度系數一般在0.80-0.90之間,一般適應技能總分的評

分者信度系數為0.94。而家長用表的評分者信度系數比較低,有幾個技能領域的

評分者信度系數只略高于0.60。家長用表的一般適應技能總分的評分者信度系數

只有0.83,勉強達到心理測量學的要求。

(2)效度

測驗編制者在因素分析的基礎上提出了適應行為的單因素模型，因而支持了

一般適應技能總分的使用。另外,測驗使用手冊中還報告了大量有關該量表的效

標關聯效度。例如，教師用表的一般適應技能總分與義蘭適應行為量表的相關為

0.82。ABAS與韋克斯勒智力量表、斯坦福一比內智力量表等的相關系數一般在

0.40-0.55之間,也證明了該量表具有較高的構想效度。

5.評價

(1)優點

ABAS是目前最新發表的適應行為量表之一。它嚴格按照美國弱智學會制定的

評估標準來編制，因此,具有較高的內容效度。它的施測和記分方法都比較簡便。

在測驗使用手冊中提供了多種類型的常模表,為特殊兒童的診斷、訓練和評價提

供了方便。

(2)缺點在家長用表中，有幾個技能領域的評分者信度系數偏低。ABAS的效

度還有待進一步的研究證實。在該量表以后的修訂中還應該為各類兒童分別建立

常模，以便擴大應用范圍。該量表目前尚未在中國標準化。

四、獨立行為量表

獨立行為量表(ScalesofIndependentBehavior,SIB)是由布魯因寧克斯、

伍德科克、韋瑟曼和希爾(Bruininks,Woodcock,Weatherman,&Hill)共同編制的,

于1984年發表。它是一個個別施測的常模參照測驗,適用的年齡范圍是從嬰兒至

成人。

1.SIB的構成

SIB共包含14個技能分測臉,分為運動技能、社會交往與溝通技能、個人生活

技能和社區生活技能四組。其中:運動技能組由大動作和精細動作2個分測驗組成;

社會交往與溝通技能組由社會交往、語言理解和語言表達3個分測驗組成;個人生

活技能組由吃飯和做飯、大小便、穿著打扮、個人自我照顧、居家技能5個分測驗組

成;社區生活技能組由時間和守時、金錢和價值、工作技能、家/社區定向4個分測

驗組成。此外,SIB還包含4個不良適應行為分測驗,即一般不良適應行為、內化的

不良適應行為、社交不良適應夕亍為和外化的不良適應行為分測驗。

2.施測和記分方法

SIB用結構性訪談法和檢核表施測，大約需要45-60分鐘。把題目念給家長、老

師或其他熟悉受測者情況的人聽,讓他們從下面4個選項中選擇一項回答：

(1)即使提醒,也從未出現或幾乎沒有出現過該行為。

(2)能做,但做得不好，出現該行為的頻率大約為1/4;可能需要提醒。

(3)做得比較好，出現該行為的頻率大約為3/4;可能需要提醒。

(4)做得很好，總會出現該行為;無需提醒。

技能分測驗的原始分數可換算成年齡當量、百分等級和標準分數(平均數為

100,標準差為15)。不良適應行為分測驗的原始分數可換算成標準九、不良適應行

為指數和嚴重水平分數。

3.常模抽樣SIB的常模樣本由1700多名受測者組成,受測者的年齡分布在出

生3個月-44歲之間。測驗編制者在抽取常模樣本時盡量使樣本符合美國人口普查

中獲得的地區、社區大小、性別、種族及社會經濟地位等各項人數比例。

4.信度和效度

(1)信度

測驗手冊中報告了量表、各組和每個分測驗的分半信度系數,結果在0-0.95

之間。一些分測驗出現了分半信度系數為0的情況，原因是在一些低年齡組和高年

齡組中出現了地板效應(都得0分)或天花板效應(都得滿分)o四組分測驗的分半

信度系數大多比較高,其中,運動技能組的信度在0.64-0.93之間;社會交往與溝

通技能組的信度在0.85-0.93之間；個人生活技能組的信度在0.85-0.95之間；社

區生活技能組的信度在0.67-0.94之間。根據13個年齡組的原始分數計算量表總

分的分半信度系數,結果都在0.95以上。

根據兩個年齡組(6-8歲組和10T1歲組)的數據計算各技能分測驗、各組分測

驗、量表總分及不良適應行為指數的穩定性系數,結果是:6-8歲組的各分測驗的

穩定性系數分布在0.67-0.94之間，10-11歲組的穩定性系數分布在0.51-0.88之

間;運動技能組的穩定性系數比較低,其余各組的穩定性系數均高于0.90;兩個年

齡組的量表總分的穩定性系數分別為0.87和0.96,不良適應行為指數的穩定性系

數分布在0.75-0.90之間。該量表跨評分者的一致性也是很高的,評分者信度系數

都在0.90以上。

(2)效度

計算SIB的各組分數與AAMR適應行為量表(S2)的各因素分數的相關系數，結

果表明，該量表的效標關聯效度在0.59-0.91之間。分析受測者在量表上的得分情

況,結果顯示適應技能隨著年齡的增長而增長,表明該量表具有構想效度。此外，

有人比較了弱智兒童、聽覺障礙兒童與普通兒童在該量表上的得分情況,結果也

表明,該量表能對弱智兒童、聽覺障礙兒童和普通兒童作有效區分。

5.評價

(1)優點。SIB的題目覆蓋面較廣，因而內容效度較高。該量表具有很高的效標

關聯效度和構想效度,量表總分的信度也非常高。此外,測驗手冊中還提供了多種

常模,便于使用者根據自己的需要進行選用。

(2)缺點。一些分測驗的信度比較低;記分方法相對來說比較復雜；尚缺乏各

類特殊兒童的常模。該量表目前還沒有在中國標準化。

五、適應行為調查表

適應行為調查表(AdaptiveBehaviorInventory,ABI)是由布朗和利(Brown

&Leigh)編制的，發表于1986年。該量表屬于常模參照測驗，適用于6歲0個月至18

歲11個月的兒童和青少年。

1.ABI的構成ABI由以下5個分測驗組成：

(1)自我照顧技能共有30題，內容涉及從學校里的某個地點走到另一個地點,

自我修飾，了解社會服務機構等。

(2)溝通技能共有30題，內容包括口頭表達自己的需要，用文字描述抽象的

思想觀點等。

(3)社交技能共有32題，內容包括叫出他人的名字，與他人分享，充當組織者

及團隊的領導等。

(4)學業技能共有30題，內容涉及辨認26個字母，認識自己的名字，會做筆記,

解復雜的數學題等。

(5)職業技能共有28題，內容包括守時,監督他人的工作等。

2.施測和記分方法

這套量表也用結構性訪談法施測，訪談對象為教師。實施每個分測驗需花5分

鐘，做完整套量表大約需要半小時。每道題都按四級記分:如果受測者不表現出某

種行為,就記0分;開始表現出某種行為,記1分;時常表現出某種行為,記3分；已經

掌握了某種行為，記4分。每個分測驗的原始分數都要轉換成百分等級和標準分數

(平均數為100,標準差為15)。

3.常模抽樣

該測驗的使用手冊中提供了兩套常模,一套適用于普通兒童，另一套適用于

弱智兒童。普通兒童的常模樣本由來自美國24個州的1300名5歲0個月至18歲11月

的受測者組成。該樣本的性別、種族、社會經濟地位、地區等各項比例符合1980年

美國人口普查的數據。弱智兒童的常模樣本也由來自上述地區的1100名同一年齡

范圍的弱智兒童組成。該樣本的性別和各IQ水平的人數比例大致符合1980年美國

人口普查的數據。

4.信度和效度

(1)信度測驗編制者先將普通常模樣本中相鄰的年齡組合并(例如,5歲組與

6歲組合并,7歲組與8歲組合并等等)，然后計算每個年齡水平［共7個)的受測者在

5個分測驗上的分數及測驗總分的內部一致性系數。所獲得的35個分測驗的內部

一致性系數分布在0.86-0.97之間，其中25個內部一致性系數高于0.90。各年齡水

平總分的內部一致性系數全部高于0.90e

用39名年齡由5-18歲的普通兒童和56名年齡由6-18歲的弱智兒童估算穩定

性系數。無論是分測驗分數還是測驗總分,所算得的穩定性系數全部在0.90以上。

（2）效度目前能收集到的有關該量表的效度資料非常少。測驗編制者只大致

描述了該量表與教師的判斷、AAMR適應行為量表、文蘭適應行為量表的相關，相關

系數一般在中高水平。此外，測驗編制者還報告了該量表與學業成就、智力測驗、

年齡的相關，以及各分測驗之間的兩兩相關。

5.評價

（1）優點ABI的組成結構簡單,施測方法簡便易行,具有很高的信度。有專門

為弱智兒童制定的常模，可用于對這類兒童的鑒別、安置、教學計劃的制定及教學

效果的評價。

（2）缺點ABI的效度還有待于進一步證明。另外，測驗編制者應該為其他類

型的特殊兒童分別制定常模。該量表目前尚未引入我國。

六、生活適應能力檢核手冊

生活適應能力檢核手冊是一套生活能力的綜合評估工具，由臺灣學者王天苗

編制，于1987年發表。其適用疝象為中、重度弱智兒童、情緒和行為障礙兒童及多

重障礙兒童等。

1.生活適應能力檢核手卅的構成生活適應能力檢核手冊由以下7個分測驗

組成：

（1）自理能力共有201題,包括吃（分為使用湯匙、吃固體食物、使用筷子、使

用刀叉、用餐、其他6小項）、喝i分為用杯喝、用吸管、倒水、使外飲水器4小項）、如

廁（分為意愿表示、廁前準備、如廁、便后處理、廁所辨識5小項）、穿、脫、清洗與衛

生（分為洗手、洗臉、擦鼻涕、刷牙、洗澡、洗頭、梳理頭發、修指甲、其他9小項）等六

項內容。

（2）社會性能力共有139題,包括安全（分為室內、室外、危險警覺、事故處理4

小項）、社交人際（分為儀容姿態、活動參與、待人態度3小項）、環境適應（分為適應

新環境、容忍、責任、自信、誠實、認識自己與環境6小項）及特殊行為等四項內容。

（3）知動能力共有350題,包括感官知覺（分為觸覺、味嗅覺2小項）、聽覺（分

為辨別與理解、記憶2小項）、視動協調（分為視知覺、視覺記憶、抓拿、插放、堆疊、

穿串、腕力7小項）、大動作（分為基本動作-頸、滾翻、坐、爬、站、走、跑、跳、平衡，體

能活動-整隊、徒手體操、平衡木活動、球類活動、墊上活動、跳繩活動、呼拉圈活動

、單杠活動、游泳、其他）等四項內容。

（4）語言能力共有90題，包括發音前能力、發音、表達（分為非口語、基本語句

、復述/描述、社交會話4小項）等