好漢查理教學設計好漢查理教學設計1學習目標：★正確、流利，有感情地朗讀課文★理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。★培養學生的閱讀能力。教學重難點：體會查理發生的變化教學過程：一、談話揭題①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書情況。④討論交流。三、再讀質疑①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。②初步釋疑。對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。a．查理有哪些變化？b．查理為什么會有這么大的變化？讀悟交流，感受查理的變化①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？②教師相機出示句子讓學生談感受：四、練習有感情朗讀可以自由組合，分角色感情朗讀。五、拓展練習①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。板書設計：“好漢”查理調皮愛搞惡作劇有禮貌自信好漢查理教學設計2教材分析：讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。教學目標：知識與能力目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。2、從事件的發展中發現查理的變化。3、培養獨立閱讀能力。情感、態度與價值觀通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關愛。教學重點：1、讀懂課文內容，體會查理和杰西各自的思想感情。2、理解查理發生變化的原因。教學難點：理解查理在與杰西的交往中發生變化的原因。教學突破：課文充分發揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。教法解析：1、學生自讀課文，結合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。2、教師幫助學生理出事情的發展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。教學準備：教師準備1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關課文問題。2、準備導入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡演唱）。學生準備預習文中加拼音的字詞。學情分析：我班現在共有學生28人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。三年級的學生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態，避免過多占用學生的時間。教學過程：一、談話導入1、播放《好漢歌》（劉歡演唱），讓學生邊聽邊構想自己心目中的好漢形象。2、讓學生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學生說的一些不好的方面進行適當的糾正。3、導入并板書課題：“好漢查理”。4、啟發學生根據題目進行思考：好漢查理是個什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？他真的是好漢嗎？二、自讀課文，掌握內容1、組織學生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發現的問題考考對方。3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事？4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那把刀嗎？后來為什么不要了？他能變成好漢嗎？5、小組間再讀課文，想象文中人物對話時的心理想法和神態。進一步體會查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理？你認為應該向杰西和羅伯特先生學習什么？6、讓學生談談自己對查理的看法，找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優點。和同學們共同討論，仔細研讀相關句子。三、討論1、組織學生找一找、說一說好漢查理發生變化的原因。2、啟發學生理解杰西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過程中所起的作用。3、鎮上的人后來會怎樣評價查理呢？讀完這個故事，你有什么感想？鼓勵學生大膽發揮想象說一說。四、隨堂練習（一）讀準下列漢字。杰出刀鞘背誦陪伴彬彬有禮戀戀不舍（二）個性練習。1、寫出劃橫線詞語的反義詞。小明是個淘氣的孩子，小芳則是個（）的孩子。小明對待同學總是蠻不講理，小芳對同學則總是（）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（）。2、補充句子。A、查理是個（）。B、他們倆在陽光下（）。C、查理沒有再搞惡作劇，因為（）。3、我能修改病句。A、全體同學們都去聽講座了。改B、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生。”改C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。改4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說一句話。（三）問題探究與拓展活動。1、鎮上的人后來會怎樣評價查理？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。2、讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。五、本課總結本課講述了一個自稱好漢的調皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重，在兩個人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點，做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。使學生在故事中得到了啟發。板書設計：32好漢查理查理調皮善良講信用喜歡幫助別人決心做一個真正的好漢杰西真誠熱情信任并尊重、鼓勵別人羅伯特好漢查理教學設計3【學習目標】１、有感情地朗讀課文。２、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。３、培養獨立閱讀能力。【教學重點】有感情的朗讀課文，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。【教學過程】一、板書課題引入新課：在你們眼中，什么是好漢？好漢查理是誰？他做了什么？二、初讀課文自由默讀課文，注意力集中，不出聲、不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或感興趣的地方。三、再次默讀課文邊讀邊思考，查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？四、四人小組合作學習１、讀課文。２、討論思考題。五、匯報交流１、老師隨機指導。２、指導學生有感情朗讀，重點指導對話朗讀。【課后反思】教學生理解什么是真正的好漢，我們應該怎么做，怎樣去關心幫助身邊的人是引導學生體會的關鍵。課文淺顯易懂，主要讓學生去讀中感悟。好漢查理教學設計4【學生分析】我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。【教學內容分析】這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。【學習目標分析】１、知識與技能目標：⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。⑵理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。２、過程與方法：⑴談話揭題，初讀感知課文內容。⑵小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化⑶探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。３、情感態度價值觀：⑴通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。⑵體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。【教學重點、難點】讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發生思想變化的原因。【教學策略和方法】通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。【教學準備】錄音機和本課的朗讀磁帶。【教學過程設計】一、談話揭題１、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。２、讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知１、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。２、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。３、檢查讀書情況：⑴指名學生分自然段讀課文，學生評議。⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。三、小組討論交流１、課文講述了一個什么故事？２、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。３、組長匯報：對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。⑴查理有哪些變化？⑵查理為什么會有這么大的變化？四、讀悟交流，感受查理的變化１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？２、教師出示以下句子讓學生談感受：⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。⑶“當然可以。”⑷“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”⑸“杰西，我會做個好漢。”３、小結：引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。五、探究查理變化的原因，評價文中人物１、引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？２、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關。３、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受？學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。４、總結。六、練習有感情朗讀自由組合，分角色感情朗讀。七、拓展練習學了這個故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫。【板書設計】３２、好漢查理幫助杰西（有禮貌守信用）查理成為好漢不再調皮、惡作劇【教學流程圖】開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發現問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結束。教學反思：１、成功：采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。２、不足：安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮好漢查理教學設計5【學生分析】我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。【教學內容分析】這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。【學習目標分析】1、知識與技能目標：⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。⑵理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。2、過程與方法：⑴談話揭題，初讀感知課文內容。⑵小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化⑶探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。3、情感態度價值觀：⑴通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。⑵體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。【教學重點、難點】讀懂課外內容，體會人物的思想感情;理解查理發生思想變化的原因。【教學策略和方法】通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。【教學準備】錄音機和本課的朗讀磁帶。【教學過程設計】一、談話揭題1、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。2、讀題：好漢查理。好漢你是怎么理解的?讀了這個題目，你還想知道什么呢?二、初讀感知1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。3、檢查讀書情況：⑴指名學生分自然段讀課文，學生評議。⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。三、小組討論交流1、課文講述了一個什么故事?2、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。3、組長匯報：對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。⑴查理有哪些變化?⑵查理為什么會有這么大的變化?四、讀悟交流，感受查理的變化1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?2、教師出示以下句子讓學生談感受：⑴不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。⑵謝謝!查理顯得彬彬有禮。⑶當然可以。⑷查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑸杰西，我會做個好漢。3、小結：引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。五、探究查理變化的原因，評價文中人物1、引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢?2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關。3、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受?學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。4、總結。六、練習有感情朗讀自由組合，分角色感情朗讀。七、拓展練習學了這個故事，你有什么收獲?先說一說，再寫一寫。【板書設計】32、好漢查理幫助杰西(有禮貌守信用)查理成為好漢不再調皮、惡作劇【教學流程圖】開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發現問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結束。好漢查理教學設計6【學習目標】１、正確、流利，有感情地朗讀課文。２、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。【課前準備】錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。【教學過程】一、談話揭題１、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。２、讀題：“好漢查理”：“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知１、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。２、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。３、檢查讀書情況：⑴指名學生分自然段讀課文，學生評議。⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。４、討論交流：課文講述了一個什么故事？三、再讀質疑１、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。２、初步釋疑：對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。⑴查理有哪些變化？⑵查理為什么會有這么大的變化？四、讀悟交流，感受查理的變化１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？２、教師相機出示以下句子讓學生談感受：⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。⑶“當然可以。”⑷“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”⑸“杰西，我會做個好漢。”教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。五、探究查理變化的原因，評價文中人物１、引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？２、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。３、你對故事中的這些人物有什么看法？學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。六、練習有感情朗讀可以自由組合，分角色感情朗讀。七、拓展練習１、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。２、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。好漢查理教學設計7【設計思想】以有感情地朗讀課文為載體,引導學生細細品析語言。教學這篇課文,教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。【教材分析】這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有好漢的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。【學情分析】課文的故事情節簡單,與學生的生活很接近,可以先引導學生根據連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經歷中類似的感情經驗去感受,讀出感情。教學目標1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。3．培養獨立閱讀能力。教學重點、難點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發生變化的原因。課前準備多媒體課件課時安排1課時。教學流程一、揭題1、板書:好漢(1)齊讀。(2)你認為什么樣的人是好漢?行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。理解好漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。(3)再讀,讀出好漢的氣勢來。2、今天我們來認識一位好漢。板書:查理,齊讀課題。二、初讀課文，感知大意1．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？2．檢查學生讀書情況：（1）讀生字詞（看課件）調皮惡作劇羨慕抽刀出鞘彬彬有禮戀戀不舍認識三個多音字：調、惡、舍（2）討論交流：課文講了一個什么故事?填空回答。這篇課主人公是（查理）和（杰西）。查理是個(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩杰西的同時,也得到了杰西的（理解和尊重）,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點，后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。三、再讀質疑，讀中感悟1．一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。A．查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）B．他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）沒人喜歡他，此時，查理心理怎么想的呢？指名說一說。2.后來，你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。C.“當然可以。”D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”F．“杰西，我會做個好漢。”在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。（2）、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。預設：生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理是一個守信用的人。生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。生5：“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”不隨便要別人的東西也是一種高尚的品質。生6：當被人有需要幫助時，查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現。3.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?（1）杰西與查理的對話，感悟杰西這個人物。A.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）B.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（師邊讀邊動作演示，此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）C、這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?這些都能體會出杰西對查理的信任、友好、尊重。練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。師總結：感悟杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。（2）理解羅伯特先生的話“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”A.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人？B.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？C．小結：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。（3）走進查理的內心世界A．查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。B．我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說（看課件朗讀）“杰西，我會做個好漢。”自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，所以他鄭重承諾：“杰西，我會做個好漢。”讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心，好漢查理教學設計8【設計理念】根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。【教學目標】1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。3、培養獨立閱讀能力。【課前準備】教師準備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等）【課時安排】1課時。【教學流程與設計意圖】一、談話激趣，讀題生疑1、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等）2、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？[設計意圖]創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。二、初讀課文，感知大意1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。3、檢查學生讀書情況。（1）指名分自然段讀課文，讀后學生評議。（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。4、討論交流：課文講了一個什么感人的故事？5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。三、再讀質疑，讀中感悟1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。2、小組交流，教師巡回點撥。3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？（2）查理為什么會有這么大的變化？[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。C、“當然可以。”D、查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”F、“杰西，我會做個好漢。”在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。（2）指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？8、練習有感情地讀，讀中悟情。[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。四、拓展延伸，升華情感1、讀了這個故事，你有什么感想？2、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。[設計意圖]圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。好漢查理教學設計9教學目標：1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。3．培養獨立閱讀能力。教學重難點：引導學生反復讀文，體會到查理的發生變化及原因。教學準備：多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)課時安排：1課時教學過程：一、諺語激趣，揭示課題1．出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為朋友兩肋插刀、等)2．課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。二、初讀課文，感知大意1．學生自由朗讀課文，要求生字新詞讀正確、句子讀通順。出示詞語認讀：羨慕彬彬有禮戀戀不舍刀鞘背誦陪伴說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談區別：陪賠培部2．討論交流：課文講了一個什么感人的故事？（暑假里的一天，調皮的查理認識了殘疾女孩杰西并答應常陪她玩。整整一個暑假，查理陪著杰西，他再也沒有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）三、再讀質疑，讀中感悟1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，根據題目和課文內容提出想要深入了解的問題。2.小組交流，教師巡回點撥。3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出本文的兩個主要問題：(1)一開始，查理是個好漢嗎？(2)你從哪里可以看出查理是個好漢？（查理發生了那些變化？）（3查理為什么會有這么大的變化？4．討論問題一：查理一開始是好漢嗎？鎮上的人會怎么叫他呢？（壞小子、調皮鬼）那些大人可能會對自己的孩子說什么？5、讀悟交流：后來查理發生了什么變化？你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？用波浪線畫一畫(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。c.“當然可以。”d．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。e．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”f．“杰西，我會做個好漢。”讀著這些句子，你們看到了一個怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠實自信、富有愛心的查理）6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？要求學生結合課文中人物的表現來感受。（1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽到杰西叫他好漢查理，心里會怎么想？（2）杰西又是怎么對待這個不速之客---壞小子查理的？用橫線畫一畫句子指生朗讀杰西的話，想象杰西說話時的神態、語氣、內心活動指生分角色讀讀3—13自然段人物對話部分的內容課文中有關杰西的語言還在哪里出現，用橫線畫一畫讀讀有關杰西的內容，想想是什么使查理發生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎）7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？8、讀課題，讓我們一起來贊賞一下真正的好漢---查理四、續寫小詩，凸顯愛的主題杰西的愛改變了查理，在《掌聲》一課中同學們的愛給英子帶來了自信，金吉婭把愛化成了快樂，送給了陌生的小女孩，愛是多么神奇的力量，在生活中，愛還可以這樣表達：愛是一陣熱烈的掌聲；愛是一句友善的話語；愛是大雨中的一把小傘；愛是給汽車上的老人讓出的座位；愛是給下班回家的父母送上的一杯茶；愛是（）；愛是（）；請把這首小詩工工整整地抄下來。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。學生在音樂中續寫小詩。五、布置作業運用分行的方式寫對話：暑假快結束了，杰西想送一件禮物給查理留作紀念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理愛不釋手的刀，于是杰西去請求爸爸。“爸爸，我想把那把刀送給我的好朋友查理，行嗎？”“為什么？”好漢查理教學設計10【教學目標】1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。3、培養獨立閱讀能力。【教學過程】一、談話激趣，讀題質疑1、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。2、讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？二、初讀課文，感知大意1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。3、檢查學生讀書情況：（1）指名分自然段讀課文，讀后學生評議。（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。4、討論交流：課文講了一個什么感人的故事？5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。三、再讀質疑，讀中感悟1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。2、小組交流，教師巡回點撥。3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？（2）查理為什么會有這么大的變化？4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？（）根據學生找到的句子讓學生談感受：①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。③“當然可以。”④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”⑥“杰西，我會做個好漢。”在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。（2）指導朗讀：讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？8、練習有感情地讀，讀中悟情。四、拓展延伸，升華情感1、讀了這個故事，你有什么感想？2、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。好漢查理教學設計11教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。3、初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。教學重難點：重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感，教學過程：一、揭題1、板書：好漢齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。師：想想在咱班中誰是一條好漢？師：再讀，讀出好漢的氣勢來。2、師：今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。二、初讀課文，感知大意1、師：同學們都預習過課文，請聽課文范讀，想想課文寫了一件什么事？再按提示說一說。查理是個（很調皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長刀，杰西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。后來查理不再（搞惡作劇），他要做個（好漢）。三、研讀課文，交流讀后感1、默讀課文，想想查理發生了哪些變化？2、交流說說查理的變化，重點是第1段和第13段。出示句子：a、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”a、（體會查理樂于助人、說話算數或守信用、從“整整”、“每天”體會到查理能堅持到底陪杰西）b、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的`快樂。師：你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。c．“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。“當然可以。”其他的學生可能說到的：b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）d．“杰西，我會做個好漢。”（自信）師：剛才我們交流了對查理的看法后，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？查理為什么會有這么大的變化呢？你覺得查理的變化和哪些人有關呢？師：從課文哪些地方可以看出和杰西有關。a、“你會的，我從來就相信。”b、“你想把它拿走嗎？”c．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”d．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”體會杰西對查理的信任、友好、尊重。在此適當引導學生體會：a、“你會的，我從來就相信。”師：杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？b、“你想把它拿走嗎？”出示句子：“你想把它拿走嗎？”“你想把它拿走？”讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？師：如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是——師：可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”b、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”師：這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。師：是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。師：還和誰有關嗎，再找找看。“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內心會想些什么？師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的。”是啊，有杰西尊重、理解、信任和羅伯特先生的夸獎、感謝，查理發生了變化沒有再搞惡作劇。請同學們分角色讀一讀課文，體會人物的語言。四、總結全文，深化主題（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）師：愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。五、拓展練習1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發揮想象，續寫故事。2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。板書：快樂好漢查理愛心杰西信任好漢查理教學設計12【設計理念】根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。【教學目標】1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。3、培養獨立閱讀能力。【課前準備】教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。【課時安排】1課時。【教學流程與設計意圖】一、談話激趣，讀題生疑1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)2、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。二、初讀課文，感知大意1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。3、檢查學生讀書情況：⑴指名分自然段讀課文，讀后學生評議。⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。4、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。三、再讀質疑，讀中感悟1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。2、小組交流，教師巡回點撥。3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：⑴你從哪里可以看出查理是個好漢?⑵查理為什么會有這么大的變化?設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?⑴根據學生找到的句子讓學生談感受：①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。③“當然可以。”④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”⑥“杰西，我會做個好漢。”在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。⑵指導朗讀：讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?8、練習有感情地讀，讀中悟情。設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。四、拓展延伸，升華情感1、讀了這個故事，你有什么感想?2、請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。【板書設計】有禮貌守信用尊重理解信任調皮愛搞惡作劇設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發生變化的過程，從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內容和人物形象的深深思考。好漢查理教學設計13【教學總目標】1、積累本課中“彬彬有禮、戀戀不舍、羨慕”等詞語，讀通讀順課文。2、根據閱讀提示，讀懂課文內容，體會查理發生的變化。3、能在教師的引導下讀好人物的對話，并在朗讀中感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。4、積累語言，練習寫話，培養獨立閱讀能力。【教學重點】：通過查理前后的變化，體會理解、信任、愛心帶給人的快樂。【教學難點】：理解羅伯特先生的話。【教學流程】板塊一：“好漢”查理目標：1、質疑課題，在說“好漢”的過程中明確好漢的定義。2、知道學習略讀課文的方法。1、讀題：“好漢查理”質疑。2、在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)3、讀略讀提示，找出學習本課的要求。板塊二：初讀課文，感知大意目標：1、初讀課文，學會本課的新詞“出鞘、彬彬有禮、戀戀不舍、羨慕”等詞語。2、簡述課文講了一個什么故事。1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？2、檢查學生讀書情況：（1）讀生字詞（看課件）（2）討論交流：課文講了一個什么故事?板塊三、讀中感悟，尋找變化目標：1、在質疑及默讀中找到查理前后的變化，知道起初查理并不是一個真正的好漢，但后來卻是真好漢。2、談談自己的感受。引：讓我們走進課文去看看查理有前后都有什么變化。先來看看一開始，查理是不是好漢。1、“好漢”查理（1）一開始，查理是不是好漢，默讀課文，畫出有關語句。（2）交流，并談談感受A．查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）B．他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）2、好漢查理(1)從文中哪些地方又感受到查理是個好漢？默讀課文，劃劃句子，并和同學談談感受。A．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。C.“當然可以。”D．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”F．“杰西，我會做個好漢。”（2）交流感受查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。板塊四：探尋根源，為何變化目標：1、深入理解文本，從多角度去探尋查理變化的原因。2、通過情景創設、對話朗讀、角色互換、師生合作朗讀等形式品讀，體會是信任理解等原