部編版語文五年級下冊第七單元

語文園地教學設計

文本解讀

本單元語文園地安排了三個板塊的內容。“交流平

臺”通過4個學生的交流，引導學生在閱讀時體會文

章呈現出的景點的動態美和靜態美。學生1是綜述，

提出“本單元的課文呈現了世界各地豐富多彩的美麗

畫卷，讓我們感受到了景物的靜態美和動態美”；

學生2和學生3分別以《威尼斯的小艇》和《牧

場之國》為例，指H課文哪些描寫呈現了動態美和靜

態美、是如何呈現的；學生4是對交流內容做一個總

結，指出“閱讀中，體會景物的靜態美和動態美，能

使我們更好地感受景物獨特的魅力”。交流中，引導學

生領悟課文的表達方法，學習如何表現出景物的靜態

美和動態美。

“詞句段運用”分為兩個部分。

第一部分的兩段例句都選自《威尼斯的小艇加引

導學生仔細品讀，體會句子所表現fIi的景物動靜的變

化。然后從“放學后的校園”“群鳥飛過湖面”“火車

進站”這三個情景中選擇一個，仿照例句寫一寫，重

1

點指導學生寫出動靜的變化。

第二部分的段落一節選自《金字塔夕照》，通過“金

色的夕陽、金色的田野、金色的沙漠”，以及“泛著金

光”的尼羅河水，描繪出金字塔的金碧輝煌。段落二

選自季羨林的《瓊樓玉宇，高處不勝寒》，描繪的是印

度泰姬陵的美麗景象。季羨林在原文中稱泰姬陵是“白

色奇跡”“瓊樓玉宇”“只應天上有”，教材中的節選段

落主要抓住大理石進行描寫,體現泰姬陵色彩的“白”。

段落三選自朱自清的散文《綠力運用對比的手法，描

繪出梅雨潭獨特的綠：北京什剎海的綠楊太淡，杭州

“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗——從

而突出梅雨潭的水是如此鮮潤、令人陶醉。

“日積月累”展現的是一首表現田園風光一的古

詩《鄉村四月》，詩中景物美、人勤勞，有動有靜，可

引導學生自讀、體會，熟讀成誦。

教學目標

1.通過交流課文中動靜結合的寫作方法，促進閱

讀和寫作能力的提升。

2.能仿照課文中的例子，選取一個情景寫具體、

2

寫生動，做到動靜結合。

3.積累翁卷的《鄉村四月》，感受詩中的田園風光

美。

教學重點：鞏固寫景方法，關注景物的動態美和

靜態美。

教學難點：能仿照課文中的例子把景物寫具體、

寫生動，突出景物的靜態美和動態美。

課時安排：1課時

教學設計

板塊一：學習“交流平臺”

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收

獲和體會？

2.和同桌小伙伴進行交流。

3.師：本單元課文描寫的景物中，有的呈現了自

然風光的靜態美，有的呈現了自然風光的動態美，有

的是將美麗的自然風光與人們的活動融為一體?？焖?/p>

閱讀“交流平臺”部分，畫出兩篇課文的主要表達特

點。

4.小結：閱讀中，體會景物的靜態美和動態美，

能使我們更好地感受景物獨特的魅力。

【設計意圖】本環節通過四個小朋友對本單元內

容的交流，總結了本單元課文的特點，便于學生從整

3

體上了解相關內容。

板塊二：學習“詞句段運用”

(-)仿寫

1.課件展示兩個例句。交流：哪些是動態描寫？

哪些是靜態描寫？

2.選擇一個情景，想想要體現景物的動態美、靜

態美，還是動靜結合？或者是景物描寫與人的活動是

否緊密相連？練習寫一兩句話。

3.展示、投影、點評、修改。

(二)品讀

1.課件出示“詞句段運用”第二部分的段落，分

別指名讀。

2.說說這些語句分別描寫了怎樣的情景。教師補

充原文資料。

3.體會不同句段的不同表達特色。

【設計意圖】通過課件展示優美的句段，讓學生

感受景物的動、靜之美。借助仿寫的形式，鍛煉學生

的語言表達能力。

板塊三：學習“日積月累”

L導入：本單元我們隨著幾位作家的步伐欣賞了

4

他們所描繪的美麗景色。今天，我們繼續學習一首古

人翁卷寫的詩《鄉村四月》，讓我們一起去感受這首詩

帶給我們的美好畫面。（課件出示《鄉村四月》）？

2.學生自由朗讀。如果有不理解的地方，教師可

作適當補充性講解。

3.詩意講解。

山陵、原野間苴木茂盛，遠遠望去，一片蔥郁。

稻田里的色彩與天光交相輝映，滿目亮白。杜鵑聲聲

啼叫，天空中煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮。四月到

了，農民都開始忙活起來，村里沒有一個人閑著。他

們剛剛結束了種桑養蠶的事情又開始插秧了。

4.指導學生有感情地朗讀并熟讀成誦。

5.你還知道哪些表現田園風光的古詩？

示例：

絕句

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

游山西村（節選）

陸游

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚山重水復疑無

5

路，柳暗花明又一村。

【設計意圖】此部分教學運用課件導入，借助教

師的講解，讓學生充分理解古詩的意境。通過列舉關

于田園風光的古詩，拓寬了學生的視野。

教學反思

在語文園地的教學中，教師分“交流平臺”“詞句

段運用”“日積月累”三部分展開教學活動，做到了條

理清楚。尤其“語句段運用”部分，先讓學生賞析描

寫景物動、靜之美的語段，再選擇情景仿寫，將學生

實踐能力的培養落到了實處。在“日積月累”部分，

最