統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、游戲?qū)耄呓埃瑐鞒形幕?/p>

看圖猜物游戲。你瞧這是什么？

古代的文人墨客也常常將蟋蟀寫進(jìn)自己的作品。蟋蟀入詩最早便

出現(xiàn)在《詩經(jīng)》中“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我

床下”，誰來讀？南宋詩人葉紹翁也將它寫進(jìn)了詩中“知有兒童挑促

織，夜深籬落一燈明"你瞧蟋蟀還有另外一個(gè)好聽的名字一一促

織。就連我們的民族英雄岳飛也在他的作品《小重山》中提到了蟋蟀，

一起讀“昨夜寒母不住鳴”，蟋蟀又被稱作“蟄”。你看蟋蟀的名字

還真不少呢！

今天我們就跟隨這可愛的蟋蟀來一次說走就走的旅行吧，不過,

今天的旅行可有些特殊，我們要去到一一牛肚子里旅行。伸出右手跟

老師一起板書課題。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，咬文嚼字，書寫有法

1.同桌互查《自主學(xué)習(xí)單》上的詞語。如果都讀正確，就畫一

個(gè)笑臉，如果同桌還有讀不正確的，就請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

同桌展示。

2.瞧，本課還有幾個(gè)特殊的詞語，出示：答應(yīng)悲哀吞咽。你

能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（每個(gè)詞語都是由兩個(gè)意思相近的字組

成。）像這樣的詞語你還會(huì)說嗎？ppt出示補(bǔ)充：

貧尋溫。

齊讀。孩子們，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，一定能積累更多

的詞語。

3.出示句子，點(diǎn)評(píng)字音讀準(zhǔn)確的多音字：一骨碌答應(yīng)幾乎。

指讀、齊讀含有多音字的詞語。

4.學(xué)寫“救”o仔細(xì)觀察這個(gè)字，要想寫美觀需要注意些什么？

（課件遮蔽反文旁）瞧，“救”中左邊的求和獨(dú)體字“求”字形上有

什么不同？（捺變點(diǎn)）為什么變點(diǎn)呢？是呀，捺變點(diǎn)就是為了給反文

旁的長撇留出空間，左右兩部分有穿插就有避讓，會(huì)讓字更緊湊，這

個(gè)字也就更美觀了。

還有很多生字也需要筆畫之間的穿插避讓，我們來看這兩個(gè)字

（ppt出示：憐拼）你能找到需要穿插避讓的筆畫嗎？（指名指

一指）很多左右結(jié)構(gòu)的字筆畫之間都需要穿插避讓。ppt出示小口訣：

點(diǎn)提避讓留空間，撇橫穿插更緊湊。

教師范寫，提示需要穿插避讓的筆畫。學(xué)習(xí)單練寫，同桌互評(píng),

投影展示。

三、還原“旅游”線路圖，理清脈絡(luò)

1.一起開始今天的旅行吧！課文講了一件什么事呢？這件事的

起因、經(jīng)過和結(jié)果就藏在故事里面，你能找到嗎？（交流）你瞧，知

道了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，故事的主要內(nèi)容也就概括出來了。

2.讀了故事，你覺得這是一次怎樣的旅行？是啊，如此驚險(xiǎn)刺

激的旅行，紅頭到底經(jīng)歷了怎樣的旅行路線呀？現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，用

箭頭標(biāo)畫出紅頭的旅行路線，并完成下面的填空。（投影展示）

我知道了:

第（）一（）自然段寫了紅頭在牛嘴里的旅行；

第（）一（）自然段寫了紅頭在牛第一個(gè)胃里的旅

行;

第（）一（）自然段寫了紅頭又叵到牛嘴里，順利

脫險(xiǎn)。

四、聚焦對(duì)話，入境體悟心情

1.渲染情境：多么驚險(xiǎn)刺激的旅行呀！紅頭正高高興興的與青

頭玩捉迷藏呢，忽然天旋地轉(zhuǎn)，他的眼前烏黑一片，小紅頭做夢(mèng)也沒

有想到，自己竟然會(huì)被大黃牛卷到嘴里，紅頭和青頭此刻會(huì)是什么心

情啊？自己讀讀8-11自然段，感受一下吧。（學(xué)生自由讀）

這時(shí)的紅頭什么心情？預(yù)設(shè)：著急害怕

你從哪里感受到了紅頭的著急（害怕）？

一個(gè)拼命就讓我們體會(huì)到了此時(shí)紅頭的著急與害怕，你能用自己

的朗讀表現(xiàn)出它的著急害怕嗎？指名讀。評(píng)價(jià)：多么著急（害怕）的

紅頭呀！

那這時(shí)的青頭又是什么心情呢？誰能像剛才那樣，也找出關(guān)鍵詞。

預(yù)設(shè)1:著急你從哪里體會(huì)到青頭的著急

預(yù)設(shè)2：急忙你抓住了關(guān)鍵詞“急忙”，那你能試著讀出

青頭的著急嗎？青頭找不到好朋友，太著急了，它的語速就會(huì)一一（快

一些）你能再試試嗎？（指名讀）多么著急的青頭呀！

同學(xué)們，你還從哪里能看出青頭的著急，也試著來找找關(guān)鍵詞

嗎？

預(yù)設(shè)3：不顧，一骨碌

交流后教師小結(jié)：通過這些關(guān)鍵詞，我們就更能感受到此時(shí)紅頭

的害怕和青頭的著急。

老師也迫不及待想和大家一起來感受一下它們此刻的心情，我來

讀旁白，誰來當(dāng)青頭，誰來當(dāng)紅頭？（師生共讀）多么害怕的紅頭，

多么著急的青頭呀！

現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)分角色帶著人物的心情再來讀讀它們的對(duì)話

（ppt只出示對(duì)話）。展示角色朗讀。

2.語境鋪墊：這時(shí)，紅頭看著黃牛白白的大牙齒，害怕極了，

它和草隨著大黃牛的吞咽進(jìn)了牛的肚子，旅行的第二站開始了……

請(qǐng)同桌兩個(gè)分角色來讀12.15自然段，學(xué)用剛才的方法，借助關(guān)

鍵詞來體會(huì)一下這時(shí)它們的心情又是怎么樣的？

師隨機(jī)采訪：紅頭此刻你什么心情？

預(yù)設(shè)：傷心害怕絕望悲哀

師：你從哪里感受到的？

預(yù)設(shè)：死掉哭悲哀；

師：請(qǐng)你帶著你體會(huì)到的心情讀一讀紅頭的話吧！

師點(diǎn)評(píng)：聽了你的朗讀，讓我感受到了此時(shí)紅頭真是絕望至極！

師：誰來讀讀青頭的話（出示ppt,去掉“紅頭！不要怕，你會(huì)

出來的”）和剛才讀的句子有什么不同？

師：第一句有必要加上嗎？為什么？

預(yù)設(shè)1：答不出鼓勵(lì)

教師示范給他鼓勵(lì)：XX同學(xué)，不要怕，你能答得出！老師這是

在干嘛？是呀，給你鼓勵(lì)，那青頭也正在一一鼓勵(lì)紅頭

預(yù)設(shè)2：答得出鼓勵(lì)

（ppt出示完整的對(duì)話）你能試著鼓勵(lì)一下紅頭嗎？多么堅(jiān)定地

語氣呀！青頭還怎樣鼓勵(lì)紅頭了？快速找一找。指讀。

師：面對(duì)如此害怕、絕望的紅頭，青頭信心堅(jiān)定地鼓勵(lì)和安慰紅

頭。同桌分角色對(duì)話，再來感受一下這驚險(xiǎn)的第二站和他們真摯的友

情。

3.入境敘述：聽了青頭的鼓勵(lì)，紅頭努力不讓自己失去知覺，

它在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃來到第二個(gè)胃，又從第二

個(gè)胃回到了牛嘴里，這一下它看到了光亮，可是，它已經(jīng)一動(dòng)也不能

動(dòng)了，這時(shí)它的好朋友青頭爬到牛鼻子上，用他的身體在牛鼻孔上一

一蹭來蹭去。“阿嚏”一一紅頭隨著一團(tuán)草一下子噴了出來！你說這

時(shí)的青頭和紅頭什么心情（高興）

師一邊讀旁白一邊隨機(jī)指定學(xué)生讀青頭紅頭的話

師：驚險(xiǎn)的旅行終于結(jié)束了，好朋友也終于得以見面了，他們可

真高興。

五、回顧收獲，感悟科普童話魅力

孩子們，驚險(xiǎn)的旅行結(jié)束了，你在旅行中學(xué)到了什么？

這次驚險(xiǎn)的旅行中還告訴了我們一個(gè)科普知識(shí)呢。（生自由交流）

這就叫做反芻，來讀讀這段資料：反芻就是某些動(dòng)物把粗粗吃下

去的食物，再返回到嘴里，細(xì)細(xì)嚼爛，然后再咽下。羊、鹿、駱駝也

屬于“反芻動(dòng)物”。

作者借助豐富的想象，通