父親的菜園主備人岳利先

1、自學認識本課6個生字。

2、從描寫父親的神態、動作和語言的詞句中體會父親的勤勞和對土地的熱愛。

3、在自主和諧的學習氛圍中，以我口讀我感，以我口表我心。在理解本課內容的基礎上體會父親對勞動、對土地的熱愛。通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。教學課件課時一課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理親情導入激發情趣

1.同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生發表看法）

2.一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3.板書課題讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。4.出示提綱，指導自讀

（1）初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

（2）想一想課文主要寫了件什么事。用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣。

自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。5分鐘合作學習組織交流

同桌之間說說課文主要寫了件什么事。2.父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來說明，父親的態度如何？也用一個詞語來說明。

3.合作學習：快速瀏覽課文2——10節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。此環節引導學生發現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的合作學習和探究。

12教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理合作學習組織交流指名三位同學讀三個層次。小組學習任務：我們小組學習的是課文的（）這一部分我們小組學習的是課文的（）這一部分。劃出這部分中父親遇到困難的句子。劃出這部分中父親對待困難的句子。討論：談談自己的理解。我們小組推選（）代表發言。4.思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。抓住課文重點內容引導學生合作學習，感悟人物的精神和品質。25拓展延伸出示字幕：

讀了課文，我想對（）說（）。

提示：可以對父親說、可以對土地說等都行。

師生共同朗讀課文。

朗讀時要尊重學生不同的體會，讓學生帶著不同的情感去讀課文。此訓練既是對課文內容的延伸，又訓練學生的口頭表達能力。在感情朗讀中加深對內容的理解。10父親的菜園開地——從早到晚荒地填石——肩紅腫，腳起泡菜園

肥土——精心伺候愛土地、愛勞動紀昌學射主備人岳利先1．認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“穿梭、聚精會神、竟然、百發百中”等詞語意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語復述故事內容。3．能聯系有關詞句，體會紀昌有恒心，有毅力，虛心好學的品質，明白練好基本功的重要性。有感情地朗讀全文，整體把握課文的主要內容，聯系上下文結合重點詞句，復述課文。啟發學生從不同角度解讀文本，明白寓意。制作教學課件課時一課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理導入新課激發讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么冬?還想了解什么?要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。從文中的句子生疑，激發學生的求知欲，讓學生有更大的興趣去學習課文。31.放聲自由地朗讀，碰到難讀的句子反復讀，讀完了全文的同學默讀并在重要處、不懂處標上不同的記號。2.檢查朗讀（請生接力讀，盡量給多的同學朗讀機會。有難讀句子，全班齊讀一遍）。3.讀了課文后，你知道這則寓言到底講了什么事嗎?放手讓學生去自主讀文，初步理解課文的內容。5精讀練眼力探究文本1.紀昌學射，他學了什么？你印象最深的是哪一部分？（板書：練眼力開弓放箭）2.引導探究第一部分“練眼力”（1）模擬問話提升閱讀質量關于練眼力，飛衛怎么跟紀昌說的？（指名學生讀飛衛的話。1～2名）我想替紀昌來問問師傅：為什么不能眨眼睛？真的一眨都不能眨嗎？師傅的意思我明白，可能紀昌還不明白，你說課文中這番話時，把你的意思強調出來。（指名1～3名讀，齊讀）抓住重點段落精讀，在感悟和朗讀中加深對內容的理解。教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理（2）演示，朗讀，對話三維體驗練習之艱辛ａ.紀昌聽了師傅的話后怎么練的，我們去他家看一看。誰來讀讀紀昌練習的話？（指名一生讀后齊讀。）ｂ.請生上來演示。（對前生）紀昌，你知道練習要求嗎？大家都是師傅，根據你的要求，給他提提意見。ｃ.（朗讀訓練）紀昌記住了師傅的要求。眼睛——紀昌一遍又一遍地想起師傅的要求。ｄ.（采訪紀昌，展開對話）紀昌，練眼力累嗎？作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。紀昌會怎么回答？情境對話練習。ｅ.換說積累句式古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——紀昌的本領怎么樣？本領強，本領高，本領好就是本領練得——就是——是啊。咱們班中也是人才輩出，有小書法家，小畫家，小作家等等。誰也能夠用這樣的話來形容這些同學？ｆ.齊讀全段，重溫語感。看來，這些同學也象紀昌一樣下了不少的功夫。咱們帶著剛才的朗讀經驗、學習體會一起讀一讀第二自然段。3．放手自學第二部分“練眼力”（1）引導發現結構相似點。同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？請大家帶著上一自然段的學習方法，自己練讀或兩人、三人練讀。（聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？（2）自由練讀。（3）朗讀反饋情境對話既是對課文內容的進一步理解，又訓練了學生多方面的能力。在學習方法指導的前提下放手讓學生去自學，17教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理學習第四然段想像拓寫知道紀昌取得了這樣大的成就，飛衛怎么做？文章沒有寫紀昌怎么學習開弓、放箭，你能想得到嗎？大家拿起筆，選擇其中一種想像紀昌是怎么在練習的吧！（交流，評價）想像拓寫訓練學生的想像能力和表達能力。7創設對話情境引導復述課文（1）理解“百發百中”功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發百中的射箭能手。你眼中的射箭能手是怎樣的人？請生簡單講述“百步穿楊”的故事。師：你覺得紀昌有這本事嗎？采訪問題1：紀昌，柳樹上的葉子被風吹著飄來飄去的，你能射得到嗎？采訪問題2：紀昌，你離柳樹百步遠，我都看不到那幾片葉子了，你怎么射呀？有信心很好！我們一起來讀讀寫射箭過程的句子。情境對話中進一步體會紀昌是靠勤奮的練習的努力最終才取得成功的。5揭示寓意寓言，總是要告訴我們深刻的道理。你從這則寓言中讀懂了什么呢？飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么？課文不具體寫開弓放箭，而是詳寫練眼力，你有什么想說？從紀昌練習的態度，你有什么啟發？個射箭能手是――后一個射箭能手是――你覺得他們之間有什么聯系？練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，同學們，練好基本功，為我們的將來打下基礎揭示寓意，對學生進行教育，使他們明白：任何本領都需要基本功。3板書設計紀昌學射練眼力聚精會神地看開弓射箭百發百中百步穿楊扁鵲治病主備人岳利先1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。預習課文課時一課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理導入新課

課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫）

今天就來認識一位這樣的神醫——扁鵲扁鵲，是春秋戰國時期一位著名的神醫，傳說他有起死回生的本領，他曾經把“死”了虢國太子救活了。可是，就是這樣一位有起死回生本領的神醫竟然連小小的皮膚病都沒治好，病人最終不治身亡，這是怎么回事呢？今天，咱們就來學習一則新的寓言故事，相信學完之后，你一定會恍然大悟的。簡介扁鵲，設疑激發學生的學習興趣。3自讀自悟1、請同學打開書,輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

２、神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個什么小故事呢？請再默讀用自己的話說說這個故事。在空白處寫出自己的疑問或自己受到的啟示，準備與大家交流。自讀自悟中初步感知課文內容。10交流討論１、全文講了一個什么故事，用簡短的話概括文章內容。

２、質疑：讀了這個故事，你有什么疑問嗎？看誰能提出最有探究價值的問題。

３、交流疑問：

1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

（1）學生交流匯報。

（２）師小結：

2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，導致蔡桓公之死的根源是什么？１）是病嗎？訓練學生的分析概括能力。通過重點問題，引領學生讀文，解意，并在其中滲透學習方法的指導。教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理交流討論想一想蔡桓公的病經歷了幾個階段？

２）不是病，那導致蔡桓公之死的根源究竟是什么？

我們走進蔡桓公、扁鵲的內心世界，看看他們是怎樣的人？也許會找到答案。用“―――”劃出扁鵲說的話，用“……“劃出蔡桓公的表現。

(1)扁鵲對蔡桓公提了幾次建議？第一次扁鵲怎么說？蔡桓公有什么反映。

(2)第二次拜見，扁鵲怎么說？蔡桓公有什么反映。

(3)第三次拜見，扁鵲怎么說？蔡桓公有什么反映。

(4)至此，扁鵲已經給蔡桓公提出了三次建議，蔡桓公都不接受他的意見。又過了十幾天，扁鵲再一次來拜見，蔡桓公又有什么反映？

(5)分角色讀：

(6)讀到這，你認為扁鵲是個怎樣的人？蔡桓公呢？通過探究蔡桓公之死的原因，一步步體會人物的品質，感受扁鵲醫術的高明。20拓展想象

教師創設情景，五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，本來他可以好好的活著，卻因自己的固執，因不懂防微杜漸的道理而喪命，讀完這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？

1.

對蔡桓公說：2.

對扁鵲說：3.

對自己說：

4.

總結：說了這么多，現在回過頭來我們再看課文的題目，你能夠給這個寓言故事換一個更加合適的題目嗎？（《桓公之死》

《深刻的教訓》

《生命的代價》《小病成大病》

《慘痛的教訓》

《扁鵲與蔡桓公》

……）創設情境的說話練習，既是對學生表達能力的理解，也是對寓意的深刻理解。7板書設計

扁鵲治病蔡桓公

扁鵲固執傲慢

醫德高尚

防微杜漸

善于聽取別人正確的意見文成公主進藏主備人岳利先1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。2、有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。布置搜集關于文成公主，的資料。多媒體課件課時一課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理導入課文感知人物1、西藏自古以來就是中國的領土。早在唐朝，為了邊疆的安定和平，不再連年打仗，朝廷采取“和親政策”，先后有19位公主嫁給了吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。在這些公主當中，最有名的當數嫁到吐蕃的文成公主。2、簡介文成公主和唐太宗3、打開課文，誰來讀第一自然段。【媒體】4、這句話中有幾個詞語，誰來讀？【媒體】西藏拉薩大昭寺塑像松贊干布文成公主（指名讀；齊讀）誰能用上這些詞語，用一句話來概括？越簡潔越好。初步感知課文中出現的人物，對主人公對基本的了解。5了解原因進入內心1、（過渡句）那么，文成公主為什么會進西藏呢？自學第2—3自然段，思考：文成公主為什么會進西藏？2、檢查提問：（1）“仰慕”是什么意思？找一個近義詞？松贊干布向唐太宗求親的時候，他心里怎么想的？身邊的大臣們會怎么想？（贊成的人怎么說？反對的人怎么說？）（2）文成公主知道父親答應了松贊干布的求親請求之后，心里怎么想？身邊的丫鬟會怎么說？3、【媒體】出示第第2—3自然段指名讀；誰能用上“因為（），又因為（）所以（）”回答文成公主為什么會進藏這個問題？誰能用“因為（），所以（）”簡潔地回答這個問題？通過問題的引領讓學生在讀文中理解內容，是對學生理解能力的有效培養方法。句式的說話練習進一步加深對內容的理解。8教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理走進西藏感知智慧1、文成公主是怎么進藏的？【媒體“第4自然段”】指名讀；齊讀。文成公主帶了哪些東西？“能工巧匠”是什么意思？帶了哪些能工巧匠呢？帶了哪些農作物的種子呢？2、再讀第四自然段。文成公主在進藏途中遇到了哪些困難，分組快速閱讀第6—13自然段。【分組或小組閱讀有關自然段，完成表格】遇到哪些困難怎樣克服檢查，板書：①一條河擋住了去路——找了一段樹干搭成一座橋。②遇到一片沼澤地——剪了一把羊毛撒在地上。③遇見一只烏鴉謊說松贊干布死了——修了一座石屋寫血書紀念。④乃巴山擋住了去路——把乃巴山背到旁邊。3、遇到了這些困難時，文成公主是怎么想的？是怎樣克服的？4、文成公主克服了這么多艱難險阻，她心中的信念是是什么？老師精心設計問題，讓學生在合作學習中解疑，是對學習能力提高最有效的方法。16傳播文化感知偉績1、【媒體】第7自然段。（指名讀、齊讀）2、想一想，藏族人民是怎樣懷念她的？（結合第一自然段）3、如今，成千上百的游客來到拉薩大昭寺，看到文成公主，心里會怎么想？假如是你，會怎么想？訓練學生的想像能力和口頭表達能力。61、用“因為（）所以（）”改寫課文最后一個自然段。2、關心時事，想一想：達賴喇嘛說“西藏一直是獨立的國家”為什么是錯誤的在學文的同時對學生進行時事教育。5文成公主進藏

進藏前

考驗智慧

進藏時

搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山進藏后

貢獻31、普羅米修斯主備人岳利先1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。學習概括課文主要內容的方法。閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。課時二課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理激趣導入

同學們“2008北京奧運”它是我們每個中國人的驕傲。可你們知道奧運會的發源地在哪里？（希臘）說起希臘，人們就會想起它的古老神秘，尤其是它那神話般色彩更是吸引人們的眼球。今天，我們就一起來學習一篇古希臘的神話故事，題目就是----《普羅米修斯》。（板書課題）在古希臘神話中，有好多位神，普羅米修斯就是其中的一位，看到題目，你想知道什么？（學生回答）引出希臘，導入課題，激發學生的學習興趣。5初讀課文理清脈絡好，提了這么多問題，課文究竟講了一件什么事呢？請打開書，讀課文，請先聽要求：1、讀準字音、讀通句子，把不理解的詞語劃下來。2、邊讀邊想，課文講了一件什么事？3、學生匯報師：答的不錯，以講故事的形式概括了文章的主要內容，有誰能簡煉一點呢？4、同學們剛才在讀課文中劃出了哪些詞語呢？師：咱們平常碰上不理解的詞語是用什么方法理解呢（生答）師：好，下面就用這些方法來解決剛才提到的這些生詞。（學生用自己的方式理解詞語）師：完了沒有，好，讓咱們從讀課文中去解決這些詞語。（學生逐段讀課文，及時糾正朗讀中讀錯的字）現在匯報你解決了哪些詞語。5、指導幾個生字的書寫。現在看學生用自己掌握的學習方法自學課文，充分體現學生學習的主體性30教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理黑板，有幾個字給大家講一下指導書寫（佩、膝、焰、狼、饒）這幾個字。6、請大家再來默讀課文，想一想寫了哪幾個部分的內容？誰來說說課文可分幾個部分？（生答）有沒有不同意見？生答，試著練習用小標題概括。取火

受罰

獲救（教師板書）這就是這篇課文的敘述順序，請看這個順序，你能再來把課文大意概括一下嗎？比前面更簡單地說一說。（請學生根據板書再來說一說，）請大家思考一下，你是用什么方法概括課文主要內容。通過小標題概括，提高學生的分析概括能力。小結這節課，咱們學到了理解詞語的方法，概括課文主要內容的方法，下節課，咱們將深入學習課文。總結學法5第二課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理復習導入上節課，我們理清了文章的順序，大家還記不記得文章分為哪三個部分？（板書）我們是怎么概括文章的主要內容的？(指名學生概括)希望在以后的學習中經常用到這種方法。對學習方法的回顧的鞏固。3過渡：同學們初讀了課文，普羅米修斯給你留下了什么印象?請同學們用自己喜歡的方式讀課文,找出普羅米修斯最讓你佩服的地方，并在旁邊做簡單的批注。㈠學習第五自然段1、學生自主閱讀。2、匯報交流，課文中有這樣一段話，課件引出：第五自然段①你讀懂了什么？②你抓住了哪些詞語?（絕不會，更不會），你感受到了什么？誰能讀出這種堅定的語氣？（板書：勇敢、堅強）③指導學生齊讀。④是什么事讓他這么堅定？（引出“為人類造福”把火送到人間）㈡學習課文一、二自然段1、讀一讀人類沒有火之前的句讓學生有充足的時間運用所掌握的學習方法去學習課文內容。教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理精讀課文感悟精神子，你感受到了什么？2、再讀一讀有了火之后的句子里，想象一下，此時人類的心情怎樣？你能讀出來嗎？3、是的，自從普羅米修斯把火種帶到了人間，讓人類從此由黑暗走向（光明），由寒冷走向（溫暖），由痛苦走向（幸福），由野蠻走向（文明）。（示意學生接讀）㈢學習六、七自然段過渡：普羅米修斯為人了人類的幸福，他受到了宙斯最嚴厲的懲罰，忍受著各種痛苦。他到底遭受了哪些痛苦呢？請同學們讀讀相關內容。1、學生默讀六、七、八自然段，抓住重點詞語體會其痛苦。2、學習匯報交流，課件出示普羅米修斯的雙手和雙腿戴著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。①

指名學生讀，說一說讀后的感受，你能讀出這種感受嗎？通過哪些詞語感受到的。②

如果你是普羅米修斯，會有什么樣的感受？（你有沒有不能動彈，不能睡覺的經歷？能說說看嗎？比如你生病住院、輸液的時候；犯了錯誤受到父母罰站、面壁思過的時候）相比普羅米修斯而言，你覺得誰更痛苦？③

引讀，當驕陽似火時，他既……也……；當大雪紛飛時，他既……也……；當電閃雷鳴，狂風暴雨時，他既……也……（教師引導學生接讀）④

師讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。從這句話中，你體會到了什么？（不屈服）讓我們一起來感受他的勇敢、堅強吧！（男生齊讀）過渡：英雄的堅強不屈，使宙斯更加氣急敗壞，于是更大的痛苦又降臨到他的頭上。普羅米修斯又遭受了什么痛苦呢？教師發揮學生學習組織者的引導者的作用，引領學生學文，一步步理解內容，感知人物的品質。聯系自身有切身感受，去理解人物的感受。32教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理精讀課文感悟精神3、（課件出示）請大家自由讀讀第七自然段（教師與學生一齊讀）①啄食肝臟，理解“啄食”②平時你擦破點皮，流點血是什么感受？③更何況是長在肉里的肝臟哪！啄開肚子，啄完整個肝臟，可能要一百下，一千下，甚至更多，而這尖利的嘴巴就像一把刺刀在一點一滴地挖著普羅米修斯的肝臟。（課件出示圖片）④學生先匯報，教師范讀。⑤讓我們一起來體會英雄的痛苦吧！（先自由讀，然后女生齊讀）⑥他還會遭受什么痛苦呢？你能想象一下嗎？師引讀：就這樣，許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。為了人類的幸福，我們的英雄始終沒有向宙斯屈服，而是獨自一人默默地承受著這所有的痛苦，讓我們再來聽一聽英雄那堅定的話語（全班齊讀）：“為人類造福，有什么錯！我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”⑦面對這位取火英雄，你想用一個什么詞來贊美他呢？小結：為了紀念這位英雄，在現代舉辦的奧運會開幕式前都要舉行莊嚴、隆重的點火儀式，就是為了表達人們對這位英雄的敬仰。老師引導學生談自已生活的感受，這樣對文中的人物感同身受，降低了學習的難度。拓展課外閱讀過渡：正義的力量是不可阻擋的，終于有一天，我們的英雄又重新獲得了自由，我們為他感到由衷的高興。1、學生自讀最后一自然段。2、是誰解救了我們的英雄？3、你們了解他嗎？請同學們在課后閱讀其他古希臘的神話，一起去認識更多的神話英雄。激發學生課外閱讀的興趣，拓展語文學習范圍。5取火風吹雨淋普羅米修斯

受罰

啄食肝臟

勇敢

無私無畏

不屈服獲救32、漁夫的故事主備人岳利先①認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。③理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》課時一課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理導入課文激發興趣①從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？②導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。從看圖猜故事結局入手，激發學生深入文中了解內容的興趣。3初讀課文自讀故事，完成以下自學要求①把課文讀正確流利。②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？③簡要講述這個故事。讓學生自主讀文，在實際閱讀中提高閱讀理解能力。7討論與交流交流討論①指名讀課文，認讀生字。②交流思考的問題。a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。b.交流對漁夫的看法。抓住重點問題交流閱讀的感受，在交流中理解內容，認識魔鬼的丑惡，感受漁夫的品質。20教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！延伸拓展創設情境，口語交際①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？②情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。情境的創設能讓學生能樂于開口復述內容，是對學生口頭表達能力的概括能力的訓練和提高的良好辦法。10板書設計32、漁夫的故事漁夫：善良、誠實機智、勇敢魔鬼：兇惡愚蠢、狡猾語文園地八主備人岳利先1、把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。2、自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。3、讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。4、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。5、熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚布置學生讀一本好書。課時三課時教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理第一課時（口語交際）名言導入對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢?在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。(多媒體打出，師生齊讀)列寧說：“書籍是巨大的力量。”高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”伏爾泰說；“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”莎士比亞說；“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。出示名人關于書的名言，初步認識好書對人們的益處。讓學生樂于將好書介紹給同學5介紹一本好書1、指名介紹一本好書。a、請1名同學介紹一本好書。b、征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹——比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的交流中明確中推薦一本好書的方法，為下面的交際明確重點。教學活動的組織和實施設計意圖時間個性化處理介紹一本好書疑問簡要解答。2、小組開始互相介紹。可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。3、各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。4、教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。5、根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感?(學生交流，體會好書的作用)教師的參與更能調動學生的積極性30生活拓展1、請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。2、在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書…‘推薦一種好雜志(報紙)”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。對課堂所學的運用，將語文的作用發揮的實際生活中5第二課時（我的發現日積月累）復習導入1、讀詞語盤點中的詞語。2、聽寫詞語。3、互相糾錯。檢查本單元生字新詞的學習情況。5讀對話了解內容1、自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你