語文九年級上冊范進中舉吳敬梓第1課時1.整體感知課文內容，厘清小說故事情節。壹2.了解小說刻畫人物的藝術手法及其作用。貳3.剖析范進命運的根源,認識封建科舉制度的罪惡,把握作品的主題。叁學習目標1.引導學生厘清小說故事情節。壹2.引導學生學習小說刻畫人物的藝術手法及其作用。貳3.引導學生剖析范進命運的根源,把握作品的主題。叁教學重難點

參加科舉考試是清代讀書人改變命運的重要途徑,很多人寒窗苦讀多年,只待一朝中舉,實現鯉魚跳龍門的夙愿。然而,清代科舉考試條條框框非常多,很多人考了很多年都未能中舉,也因此演繹出很多讓人啼笑皆非的故事。今天,我們一起來學習《范進中舉》,切實了解清代讀書人的科舉生活。吳敬梓,清代小說家。字敏軒,號粒民,晚年自稱文木老人。他少時曾熱衷于科舉,早年入學為秀才,二十九歲時參加鄉試,卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發奮制藝,但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤傲脫俗的叛逆個性。預習任務——文學常識

《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,共55回?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。全書通過對封建科舉制度的弊害和對知識分子的精神生活的腐朽墮落的描寫,深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗。它是一幅刻畫入微、形象逼真的封建社會儒林百丑圖。預習任務——文學常識預習任務—字音字形倒運（

）帶挈（

）

相公（

）長親（

）

醺醺（

）

腆著（

）

簇擁（

）

拙病（

）商酌（

）桑梓（

）

僥幸()行事（

）錠子（

）

盤纏()心竅（）

軒（）敞作揖（）

啐（

）

綰（

）

瘟（

）不由分（）說

不省（）人事dǎoqièxiàngzhǎngxūntiǎncùzhuōzhuózǐjiǎohángdìngchanqiàoxuānyīcuìwǎnwēnfēnxǐng預習任務—根據釋義明確詞語

平頭百姓:

軒敞:

體統:

簇擁:

桑梓:

不省人事:普通百姓。高大，寬敞。規矩。(許多人)緊緊圍著。家鄉。古時住宅旁常栽桑樹、梓樹,后人就用“桑梓”指代家鄉。指人昏迷，失去知覺。初讀—整體感知1.快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括故事的主要內容。范進考取秀才,卻不受人待見。后來他中舉而瘋,胡屠戶把他打醒。中舉后,大家對范進的態度發生變化,極盡阿諛奉承。初讀—整體感知2.用四字短語概括梳理文章的情節變化。進學被訓

借錢被罵

屠戶治瘋鄉紳來賀中舉發瘋屠戶收錢初讀—整體感知3.范進中舉而瘋，是喜劇還是悲劇？結合課文，談談你的看法。觀點一:范進喜極而瘋是一場喜劇。理由:①文中寫范進發瘋和胡屠戶治瘋都運用了夸張的修辭手法。②揭露了當時士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈趨炎附勢的嘴臉。③范進終于清醒過來,結局圓滿。觀點二:范進喜極而瘋是一場悲劇。理由:①從人物命運的角度來說這是一場悲劇,把一生浪費在科舉考場中,是范進的人生悲劇。②把知識分子束縛在科舉制度框架里,扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂,是國家和民族的悲劇。這節課我們初讀了課文,概括了小說內容,厘清了小說情節,對范進中舉而瘋是悲劇還是喜劇進行了探討。整體感知課文后,我們