《第28課改革開放和社會主義現代化建設的巨大成就》教學設計教學背景分析課標分析《普通高中歷史課程標準》（2017年版2020年修訂）對本課的教學要求如下，認識改革開放以來中國在各個領域取得的成就、綜合國力及國際影響力的不斷提高，認識“一國兩制”對實現祖國完全統一的重大意義。教材分析教材地位：1.宏觀縱向：本課主要講述改革開放社會主義現代化建設新時期我國在諸多方面取得的巨大成就，上承中華人民共和國成立和社會主義建設，下啟中國特色社會主義新時代，是中國現代化發展的重要階段，是綜合國力不斷提升、國際影響力不斷擴大的時期，是中國統一大業不斷推進的重要時期。在全球化發展的今天，學習本課有利于學生認識中國特色社會主義開創和發展取得的巨大成果，培養文化自信、制度自信、道路自信以及理論自信。橫向：在本課的學習過程中，使學生能夠明確中國同西方強國的發展差距在不斷縮小，中國在世界發展中扮演者越來越重要的形象，中外之間的交流與合作日益密切，當今中國堅持和平發展，促進與世界各國的友好合作，展示負責任大國的形象。2．中觀本課位于《中外歷史綱要》（上）第28課，是改革開放和社會主義現代化建設新時期的第二課。本單元聚焦于改革開放至十八大前這一歷史時期，時間跨度不大，但涉及領域廣、內容多，短短的幾十年中發生翻天覆地的變化。前一課的內容是中國特色社會主義的開創與發展，其中包括十一屆三中全會、改革開放進程以及中國特色社會主義理論體系的概括提出等內容，為本課的內容改革開放和社會主義現代化建設新時期的巨大成就提綱了理論指導和基礎，為本課的學習起到鋪墊作用。教材內容：本課包括“綜合國力不斷提升”“‘一國兩制’與祖國統一大業”“國際影響力不斷擴大”三個子目，這三個子目是改革開放和社會主義現代化建設新時期我國在綜合國力、國家統一以及國際影響力等方面的發展表現，各子目之間的內在邏輯關系為并列關系，同時第一子目又同第二、三子目之間存在一定的因果關系。特點：本課是國家社會成就史相關內容，相對于第27課所述政治制度史而言，難度不大，但是本課的知識點多且瑣碎，知識點之間的關聯性較弱。總的來說，本節課的內容學生學習和理解的難度都不太大。學情分析本課的教學對象為高一年級學生，由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，能夠較為全面、客觀地分析和解決問題。【已有】本課所講內容，分散見于初中教材第三至六單元，已學過香港澳門的回歸、海峽兩岸的交往、我國外交事業的發展、科技文化成就以及社會生活的變遷等內容，對改革開放和社會主義建設的巨大成就以及“一國兩制”的含義及意義有所了解。本課內容多涉及社會生活和國家成就等方面的知識，學生有較強的學習興趣，學生的史料研讀能力和歷史解釋能力有所發展，能夠對改革開放的成就進行互證。【未有】本課涉及范圍廣，內容多而雜，初中課本雖對相關內容有所涉及，但散見于不同地方，并未將改革開放和社會主義現代化建設新時期這段時間專門進行系統講授，學生對這一時期在各方面所取得的巨大成就認識不清晰。第27課對相關重要會議和理論體系進行學習，但未將理論和實際聯系起來，缺乏深度認識和理解。學生對“香港回歸前是否是殖民地”這一新增內容不了解，“一國兩制”現實意義的認識不夠全面。【措施】對此我的教學策略是材料教學法，選取難度適宜的文字史料和圖片進行分析和解讀，幫助學生更加直觀地了解我國綜合國力的提升、國際影響力的提高以及我國統一大業的進展情況，培養史料實證、歷史解釋核心素養；注重知識的串講和關聯，通過圖示將單獨的知識點串成線，進而形成面，幫助學生梳理本課的邏輯關系，通過唯物史觀中的“社會存在決定社會意識”“社會意識反作用于社會存在”等內容，幫助學生理解改革開放和社會主義現代化建設新時期取得巨大成就的原因及意義。教學目標1.通過回顧上節課的知識點和閱讀教材，學生能夠從唯物史觀的角度認識改革開放和社會主義現代化建設新時期取得諸多成就的原因，并能分析成就對社會主義現代化建設新時代的影響，形成唯物史觀和歷史解釋素養；2.通過文字史料和圖片史料，能夠從多角度分析我國在各個領域取得的成就，說明我國綜合國力及國際影響力提高的具體體現，堅定對中國特色社會主義的道路自信，形成史料實證、歷史解釋和家國情懷素養；3.通過時間軸和相關史料，認識“一國兩制”構想提出到實踐的過程，能夠從經濟、社會等角度說明港澳回歸的現實意義，以及對實現祖國完全統一的重大意義，形成時空觀念、史料實證和家國情懷素養。教學重點和難點教學重點認識“一國兩制”對實現祖國完全統一的重大意義教學難點改革開放和社會主義建設新時期取得巨大成就的原因及意義教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片、文字材料、多媒體課件、視頻資料（二）教學方法整和教材、情境創設、精選史料、問題教學教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課1.教師通過對比改革開放前后深圳的照片，讓學生直觀感受這一時期的發展變化，進而引出本課內容。【教師提問】：大家通過這兩張照片，能猜到是中國的哪一座城市嗎？【教師講述】：這是中國改革開放的前沿陣地深圳，右側圖片中的這兩棟樓是深圳的地標建筑，有兩根長長的避雷針的是地王大廈，修建于20世紀90年代初，左側的大樓建于21世紀初，他們是中國改革開放的重要見證。從改革開放初期的小漁村發展到高樓林立，燈火輝煌，深圳發生了巨大變化【教師提問】其實，不僅僅是深圳，改革開放后，整個中國都已經發生翻天覆地的變化，是什么推動著中國發生如此大的變化呢？我們先來簡單回顧一下前面所學內容。【教師過渡】改革開放之后我國取得巨大發展，集中表現為綜合國力的提升。那么在改革開放后我國綜合國力提升體現在哪些方面呢，我們帶著問題進入第28課的學習。學生思考老師提出的問題。【學生回答】：深圳（或其他城市）認真聆聽教師講授，并及時記錄、積極主動思考。認真聆聽老師對新舊知識之間的銜接，跟著老師的思路進行思考。根據老師的提問進行思考，嘗試找到問題的答案。旨在通過對比改革開放前后的照片，讓學生直觀認識改革開發和社會主義現代化建設新時期取得的巨大成就，激發學生的學習興趣。旨在利用所學知識導入本課內容，加強知識點之間的關聯，幫助學生更好地進入課程學習，提高唯物史觀核心素養一、綜合國力邁上新臺階（一）國內生產總值1.教師通過設置問題，強調經濟在綜合國力發展中的地位。【教師過渡并設問】：綜合國力是衡量一個國家發展情況的綜合指標，其包含的內容很多，其中最為重要的構成要素是什么？2.教師展示1978-2012年中國、美國、日本和德國國內生產總值折線圖，引導學生分析中國經濟的變化情況。【教師提問】：通過這張折線圖，能夠提取到哪些有用信息呢？【教師總結】：（對學生未提到的內容進行適當補充）1992年南方談話，明確建立社會主義市場經濟體制后，我國國內生產總值有明顯提升）改革開放之后，在短短三十幾年的時間里，我國的經濟就實現質的飛躍，創造出經濟發展上的“中國奇跡”。（二）小康社會1.教師展示1978年-2012年中國人均國內生產總值折線圖，從微觀層面認識國民生活水平的提高的過程。并通過材料一，引導學生了解“小康”的具體定義，認識“小康社會”的發展過程。【教師設問】：前面已經提到二十世紀九十年代中國已經向小康社會邁進，要達到什么樣的標準才能夠被稱之為“小康”呢？材料一：改革開放之初，鄧小平同志首先用“小康”來詮釋中國式現代化，提出“小康之家”，明確到20世紀末在中國建立一個小康社會的奮斗目標，并指出“所謂小康，從國民生產總值來說，就是年人均達到800美元”（三）工業·農業1.教師展示這一時期工農業發展的文字材料與圖片材料，引導學生思考取消農業稅的意義何在。材料二：宣公十五年（公元前594年）秋七月，初稅畝。——《左傳》材料三：據測算，與改革前的1999年同口徑相比，2006年取消農業稅后，全國農村稅費改革每年減輕農民負擔1250億元，人均減負140多元，平均減負率達80%，農民負擔重的狀況得到根本性扭轉。——《經濟日報·全面取消農業稅》意義：①減輕農民負擔，增加農民收入；②制度改革的飛躍；③農業生產投入增加，糧食產量增加；④工業反哺農業新時代的到來。（四）科技創新能力持續提升1.教師通過設置問題分析科技在綜合國力發展中的重要作用。【教師過渡并設問】：經濟是綜合國力中最為重要的構成要素，那綜合國力中的決定性因素又是什么呢？【教師總結和過渡】：科學技術是第一生產力，這一時期隨著國際形勢的變化，我國有很多科學家已經意識到發展科技創新能力的重要性2.通過文字史料和圖片史料，幫助學生了解科技發展的國際背景。材料五：我們四位科學院學部委員（我們四位科學院學部委員（王淦昌、陳芳允、楊嘉墀、王大珩）關心到美國“戰略防御倡議”（即“星球大戰”計劃）對世界各國引起的反應和采取的對策，認為我國也應采取適當的對策，為此，提出了《關于跟蹤研究外國戰略性高技術發展的建議》。現經我們簽名呈上。敬懇察閱裁奪。王大珩一九八六年三月三日這個建議十分重要，找些專家和有關負責同志討論，提出意見以供決策，此事宜速作決斷，不可拖延。鄧小平【教師總結與過渡】：“863計劃”對于我國科學技術的發展有明顯的推動作用，接下來通過完成表格深入學習。3.引導學生結合教材和所學知識，完成設計多個領域科技創新發展水平的相關表格，并引導學生思考“我國科技創新發展呈現出怎樣的特征”。特征：領域廣泛、快速發展、自主創新、應用導向和全球視野【教師總結和過渡】相信通過這部分的學習，同學們已經深刻認識到我國經濟發展已經邁上新臺階，除了經濟之外，這一時期的政治也取得顯著成就，就讓我們進入下一子目的學習。1.思考并回答問題2.閱讀并分析圖表中的信息【學生回答】：經濟【學生回答】：1978年，中國國內生產總值遠遠落后于西方發達國家；2007年，超過德國；2010年超過日本，經濟總量躍升至世界第二等等……認真聆聽教師的總結，特別注意圖表中未提取出的有效信息。學生仔細觀察教師提供的圖表，從中提取信息，發現關鍵特點，并認真聆聽教師的總結，加深對這一時期經濟發展的認識。學生結合所學知識認真思考對“小康”的認識。仔細閱讀教師所給材料，提取有效信息，并認真思考教師提出的問題。認真聆聽教師的講授并思考問題【學生回答】：科技（或其他答案）認真閱讀史料，了解施行“863計劃”的國際背景，并聆聽老師的講述，加深對“863計劃”實施的認識。根據教師指示，認真閱讀教材第181-183頁的內容，及時找到相應的答案并積極回應教師的提問。旨在讓學生閱讀史料，觀察歷史圖標的過程中，提高縱向對比和橫向對比的能力，培養史料實證核心素養旨在讓學生通過觀察，感受我國生活水平的快速提升以及這一時期取得的巨大成就，培養史料實證核心素養旨在讓學生閱讀史料，提高學生提取有效信息的能力，認識我國工、農業發展取得的巨大成就，培養史料實證核心素養。培養學生的史料分析、歷史信息歸納以及歷史解釋的能力，強調“863計劃”對于我國科技創新能力的重大影響。旨在讓學生通過完成表格，直觀深切地感受我國科學技術地發展，歸納總結科技發展的特征，提升歷史解釋能力二、政治建設取得新進展【教師過渡】改革開放后在政治建設方面取得巨大進展，可以分為內政和外交兩個方面。（一）內政：“一國兩制”【教師設問】“一國兩制”如何從構想變成現實，其內涵是什么？【教師總結】：“一國兩制”構想的提出開辟以和平方式實現祖國統一的新途徑，既符合當時的社會現實，也是全國人民共同的期許。【教師過渡】：它的提出最早是為了解決臺灣問題，但是在香港和澳門問題上較早成功實踐，接下來一起看看“一國兩制”構想是如何成功實踐的。1.港澳回歸①通過材料認識殖民地的概念，分析香港、澳門是否屬于殖民地。【教師設問】：在講“一國兩制”的實踐之前，先問大家一個非常重要的問題，香港和澳門是殖民地嗎？或者說什么樣的情況下會被稱為殖民地呢？材料七：殖民地是指完全喪失主權的國家，被占領地只是臨時失去主權。從國際法意義上看，殖民地未來的主權地位走向多以公民公決等形式確定；而被占領地無論是名義上還是法理上仍然歸其祖國擁有，其未來的主權地位走向就是歸屬其祖國，不存在其他可能性。——《陸戰法規和慣例公約》②通過史料，加深對香港、澳門不是殖民地的認識。材料八：【教師總結】所以香港和澳門不是殖民地，只是英國和葡萄牙在香港和澳門推行殖民統治，只擁有治權，而沒有主權，而香港和澳門是中國領土的一部分，要堅持一個中國的原則，這是“一國兩制”成功實踐的重要前提。接下來看看一國兩制的成功實踐的具體過程。③結合教材和所學知識完成時間軸④結合補充材料、教材和圖表，認識香港澳門回歸后的發展情況。【教師過渡】香港澳門回歸之后的發展情況又如何呢？1995年香港之死→2007年香港根本死不了【教師升華】：“一國兩制”是中華民族對人類政治文明的獨特貢獻，保持了港澳的長期穩定繁榮，這也證明了一國兩制方針的可行性，為解決臺灣問題打下了良好基礎。鼓舞了臺灣同胞對大陸的以及人民政府的信任，對兩岸統一起到了積極的推進作用。接下來再來看此時兩岸關系取得哪些新進展2.海峽兩岸關系新發展回顧臺灣的歷史，認識到臺灣是中國的領土，這也是將“一國兩制”用于解決臺灣問題的重要前提【教師提問】請同學們結合所學知識完成臺灣歷史發展的時間軸。通過圖片更加直觀認識海峽兩岸關系的新進展讓學生觀看視頻，提取視頻中的關鍵信息，兩岸人民對于祖國統一的態度如何？【教師講述】：從視頻中能夠看到，雖然統一是海峽兩岸的共同訴求，是全體中國人民的共同愿望【教師過渡】：這一時期中國政治建設不僅表現在內政方面，還表現在外交上，接下來進入下一部分的學習。（二）外交1.外交政策①梳理新中國成立之后，國際外交環境的變化，認識相關的外交政策。材料十：現在需要建立國際經濟新秩序，也需要建立國際政治新秩序。新的政治秩序就是要結束霸權主義，實行和平共處五項原則……中國決不屈從任何大國的壓力，決不依附于任何大國或國家集團，決不支持它們任何一方反對另一方。中國不打別國牌，也決不允許任何人玩“中國牌”。——鄧小平【教師活動】閱讀材料，請同學們歸納總結出改革開放之后，我國外交政策的主要內容。2.結合教材和所學完成時間軸和填空3.通過圖片，認識這一時期，我國面臨的挑戰【學生回答】：（一國兩制內涵）一個國家，兩種制度，大陸推行社會主義制度，港澳臺施行資本主義制度根據老師的提問，結合所學知識，嘗試回答相關問題嘗試閱讀書信內容，根據教師的提示，提取信件中的關鍵信息，并認真聆聽教師的總結，最終形成自己的見解。回憶初中所學知識，完成相關時間軸，積極與老師進行互動。認真思考老師提出的問題，并結合香港、澳門現在的發展情況，回應教師的提問。根據教師給出的時間軸，結合教材找到相應答案并積極回應教師的提問。跟隨教師的思路，學習改革開放和社會主義現代化建設新時期大陸與打完之間的關系日益密切。認真觀看視頻，并思考教師提出的問題【學生回答】：兩岸人民對祖國完全統一的渴望【學生回答】構建國際政治經濟新秩序；反對霸權主義；堅持和平共處五項原則；獨立自治不結盟根據教師給出的時間軸，結合教材找到相應答案并積極回應教師的提問。認真聆聽教師講授，并及時記錄，積極主動思考通過圖示展示“一國兩制”的具體內涵，幫助學生深刻理解相關內容引導學生回顧記憶初中所學內容，重視新舊知識之間的銜接，幫助學生更好地進入課堂學習。通過英文書信史料，拓寬學生對于史料的認知，讓學生明白史料不僅僅有中文的文字史料、圖片史料等較為常見的史料，還包括英文史料。選擇較為新穎的史料形式也能吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，且書信難度對高一年級學生來說不是特別大。通過知識點填空的方式，讓學生認識基本史識。通過問題教學法，設置懸念，引發學生深入思考，并利用好教材，讓學生對香港、澳門的發展有粗淺的認識通過時間軸，認識兩岸關系新發展的時間脈絡，培養學生的時空觀念核心素養。通過圖表，提高學生信息提取的能力。通過視頻，展現兩岸人民對祖國統一的愿望，增強學生的家國情懷核心素養聯系先前所學知識，讓學生溫故而知新，重視新舊知識之間的銜接，加深學生對這一時期外交政策的認識通過時間軸，認識改革開放后我國外交的新進展，培養學生的時空觀念核心素養。拓寬學生知識面，讓學生意識到當今社會發展與挑戰并存，雖然“和平與發展”是時代的主流，但國際上仍然存在很多不穩定因素。三、多個領域實現新突破（三）其他領域的成就【教師提問】同學們還能列舉出這一時期我國取得的其他成就嗎？1.物質層面（1）教育:1986年通過《中華人民共和國義務教育法》；2008年，城鄉義務教育實現全部免除學雜費（2）基礎設施：長江三峽水利樞紐、西電東送等重大工