語法基礎與病句（一）語法

語法知識是病句辨析與修改、掌握文言知識（詞類活用、特殊句式等）的根基和前提。構建語法知識體系，能夠幫助學生提高語言運用的能力。1.詞性判斷（1）實詞：詞語中含有實際意義的詞，能單獨充當句子成分。詞類解釋及舉例名

詞①表示人：娃娃、農夫、姑娘等②表示具體的事物：綠萍、蟋蟀等③表示抽象的事物：精神、傳統等④表示時間：秋天、昨天、過去等⑤表示方位，用在其他名詞性詞語的后邊，表示事物所在的位置或范圍:上、東、里頭、之下等辨識技巧：一般作主語，不用副詞來修飾詞類解釋及舉例動

詞①表示動作行為：走、跑、唱、跳、打、躺等②表示心理活動：愛、恨、喜歡、討厭等③表示發展變化：增加、減少、擴大、發生等④表示可能、應該、意愿：能、會、應該、愿意等⑤表示動作趨向：上、到、起來等⑥表示判斷:是辨識技巧：一般作謂語；一般能用副詞“不”來修飾；后面一般可帶“著、了、過”；多數能重疊，如“看看”“討論討論”詞類解釋及舉例形容詞①表示狀態：凌亂、快、悠閑、激動等②表示性質：強壯、好、壞、純粹、高尚等③表示顏色：黑、白、蒼白、碧綠、綠油油等④表示形狀：大、小、寬、窄、筆直、彎曲等辨識技巧：作定語；可用疊詞形式加強語義；可用“很”“最”“非常”“十分”“極”“多么”“那么”等表示程度的詞來修飾詞類解釋及舉例數詞和量詞數詞是表示確數、概數、序數的詞，如“一”“十來（個）”“初五”等量詞是表示單位的詞，如“個”“千米”“趟”等注:在現代漢語中，數詞與量詞一般結合起來使用表示數量，如“一遍”“七個”詞類解釋及舉例代

詞①代指人的人稱代詞：我、我們、他們、自己等②代指事物的代詞:它、它們等③具有指示作用的指示代詞：那兒、這樣、各等④疑問代詞：怎樣、哪兒、誰、什么等辨識技巧：能夠代指或者指示各類實詞；一般不帶修飾成分（2）虛詞：沒有完整的詞匯意義的詞，但有連接或附著各類實詞的語法意義。詞類解釋及舉例副

詞①表示程度：很、更、最、非常、格外、越等②表示范圍：都、只、全、僅僅等③表示時間：才、就、已經、曾經、剛剛、立刻、馬上、忽然、終于等詞類解釋及舉例副

詞④表示頻率：仍、再三等⑤表示語氣：大概、難道、究竟、也許等⑥表示否定：沒、不、沒有等辨識技巧：一般用在動詞或形容詞前邊，起修飾、限制作用詞類解釋及舉例介

詞①表示對象：自、為、對、向、按照、由于、對于、為了、關于、除了等②表示方向：自、從、往、朝、沿等③表示地點：到、在等④表示時間：當、于等⑤表示比較：和、跟、把、比、同等辨識技巧：一般不單獨使用，而是跟名詞或代詞結合在一起組成短語，如“沿河邊（跑步）”“從昨天（開始）”詞類解釋及舉例連

詞起連接作用的詞。常見的連詞有：和、跟、同、而、或、或者、而且、并且、雖然、但是、如果、只有、只要、因為等辨識技巧：不充當句子成分，無修飾作用嘆

詞①表示感嘆:唉、哎、啊、哎呀、哎喲等②表示呼喚:嗨、喂等③表示應答:嗯、哦等辨識技巧：一般都是單用，獨立成句或做獨立成分詞類解釋及舉例擬聲詞模擬事物聲音:嗡嗡地鬧著、呼一聲辨識技巧：只表音，不表意助

詞①結構助詞:的、地、得、所、似的②動態助詞:著、了、過③語氣助詞:了、嘛、啦、嗎、呢、吧、啊等辨識技巧：起輔助作用，不能單用，沒有實在意義；常做某種詞類或語法結構的標志2.短語結構辨識類型判斷方法舉例并列短語（1）通過“和”（“并”“又”“及”）等表并列的詞進行判斷①短語間有“和”字，是并列短語；②短語間無“和”字，可在短語之中加“和”字，若意思無變化，則為并列短語（2）調換位置進行判斷。即短語中的兩個詞語互換位置，若意思無變化，則可判斷為并列短語報紙雜志土地和雜草熱烈而粗獷類型判斷方法舉例偏正短語（1）用“的”“地”進行判斷①一般情況下，有“的”“地”的短語多數是偏正短語；②若沒有，可以加上“的”或“地”，若意思無變化，則為偏正短語（2）也有不用“的”或“地”連接的偏正短語，前一部分修飾或限制后一部分，后一部分是整個短語的核心（一般把前一部分叫作修飾語，后一部分叫作中心語）定中關系:它的聲音狀中關系:好奇地問其他:外國朋友類型判斷方法舉例主謂短語（1）看短語是否為“什么+怎么樣”的形式（2）被陳述的對象是主語，主要由名詞和代詞充當；用來陳述的是謂語，主要由動詞和形容詞充當太陽升老師講課我們高興動賓短語（1）看短語是否符合“怎么樣+什么”的形式（2）看短語是否符合“動詞+名詞（代詞）”的形式（3）賓語主要是回答“誰”“什么”“哪里”等，一般由名詞、代詞等充當眨眼睛拜訪他噴出火焰類型判斷方法舉例補充短語（1）看是否有結構助詞“得”（2）前一部分常常是動詞或形容詞，后一部分起補充說明作用，主要是由動詞或形容詞性詞語充當（3）有些短語沒有“得”字做標志，可以通過中間加“得”，結尾加“了”的方式來判斷有“得”:跑得出汗了無“得”:嚇跑了升起來了3.句子成分辨識及主干提取（1）句子成分辨識

句子由不同的成分構成。句子的成分和短語的成分是一致的，主要有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。一般完整的句子結構為：_____________________________________________________________________________________________________________________________例如：（人民）解放軍‖［正］［以自己的英雄式的戰斗］，［堅決地］執行（毛主席、朱總司令的）命令。具體分析如下：成分定義常見構成舉例主語

句子中被陳述的對象，指明說的人或事物名詞/代詞/名詞性詞組①我希望了解人的心靈②魯迅先生的笑聲是明朗的成分定義常見構成舉例謂語___對主語動作或狀態的陳述或說明動詞/形容詞/動詞性詞組/形容詞性詞組①天上的風箏漸漸多了②他是一個高而瘦的老人賓語

動作（動詞）接受者名詞/代詞①我撿起了一枚小小的貝殼②我們熱愛祖國③他送了我一本書成分定義常見構成舉例定語（

）

對主語、賓語起限制或修飾作用的成分形容詞/名詞/代詞/動詞/數量詞①（偉大的）祖國是（我們的）母親②（一個）（民族的）文字，是（這個）（民族的）歷史成分定義常見構成舉例狀語［

］說明地點、時間、原因、目的、方式、結果和伴隨狀況等副詞/形容詞/表示時間和處所的名詞和方位結構①她［像雕像一般］佇立在山頂②我們［在田野］散步補語〈

〉對動詞性謂語和形容詞性謂語起補充說明作用動詞/形容詞/數量詞組、介詞結構①有的同學對許多問題想得〈太簡單〉②樹葉兒綠得〈發亮〉（2）句子主干提取

句子主干是指把句子中的定語、狀語、補語壓縮后剩下的部分。

例如：他給我揀定了靠車門的一張椅子。

這句話中，“他”是主語，“給我”是狀語，“揀”是謂語中心語，“定”是補語，“靠車門的”“一張”都是定語，“椅子”是賓語中心語。把狀語、補語和定語壓縮掉，剩下的句子主干就是：他揀椅子。◎提取句子主干的注意事項①助詞不劃在句子成分中

例：他［給我］揀〈定〉了（靠車門的）（一張）椅子。

分析：此句中助詞“了”不劃在句子成分中。②數量詞要刪掉

例：我

追趕（一群）麂子。

分析：提取主干時，數量詞“一群”要去掉。③謂語中心語前面的否定詞（“不”“沒”“沒有”等）不能丟

例：他從不和別人吵一句嘴。

［分析］此句的主干是：他不吵嘴。④能愿動詞（“要”“應該”“能夠”等）要保留

例：她要用為人民服務的精神來幫助過路人。

［分析］此句的主干是：她要幫助過路人。⑤主、謂、賓語的并列成分不能丟

例：趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

［分析］“水平”和“價值”是并列主語，“顯示”是謂語，“智慧”和“力量”是并列賓語，都要作為句子主干提取出來，此句主干是：水平和價值顯示智慧和力量。

注：句子的主干不等于原來的句子，意思沒有原句那樣明確，有時意思甚至跟原句相去甚遠。4.復句類型辨識類型辨識技巧常用關聯詞舉例遞進復句后一分句表示的意思比前一個更進一層“不僅/不但……而且/還……”“尚且……”“況且……”“甚至……”等這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。類型辨識技巧常用關聯詞舉例承接復句各分句按時間順序分別說出連續的動作或相關的情況，具有前后相承的關系“起先……后面……”“首先……然后……”“接著”“繼而”“于是”“終于”“才”等于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七天，結果因為頭痛而宣告失敗。類型辨識技巧常用關聯詞舉例并列復句幾個分句是并列關系，沒有主次之分，或表明一正一反兩方面的情況，或說明一件事情的幾個方面，或敘述相關的幾件事情“既……也/又……”“不是……而是……”“一邊……一邊……”“一面……一面……”“也”“又”“還”“同時”等人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。類型辨識技巧常用關聯詞舉例選擇復句各個分句分別敘述一種可能的情況，表示從中選擇一個“或者……或者……”“是……還是……”“要么……要么……”“與其……不如（毋寧）……”“寧可……也不……”“……也許……”等在他們的內心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家。類型辨識技巧常用關聯詞舉例轉折復句前后兩個分句用“而”或“但”連接，表示后一個分句轉而陳述與前一個分句相反或相對的意思“雖然/盡管/固然……但是/但/可是……”“但是/但/然而/卻/不過……”等他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績。類型辨識技巧常用關聯詞舉例因果復句用“所以”“因為”連接，表示前后是因果關系“因為……所以……”“……之所以……是因為……”“因此”“因而”等當時，他是美國家喻戶曉的人物，因為他曾成功地領導戰時美國的原子彈制造工作。類型辨識技巧常用關聯詞舉例假設復句表示假設某種情況發生會出現怎樣的結果“如果/假如……就/那么……”“倘若/若是……就/便……”“即使……也……”“哪怕……也……”“假若/要是/倘使/就算……”等倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。類型辨識技巧常用關聯詞舉例條件復句表示滿足某種條件的話會出現怎樣的結果“無論/不論/不管/任憑……都/總/總是/也……”“只要……就/總……”“只有……才……”“除非……否則……”等可是在這種環境氣氛里，出口自然，不論唱什么，都充滿一種淳樸本色美。（二）病句辨析修改類型1

搭配不當主謂搭配不當典例分析：全場的目光和掌聲都集中到豎立在主席臺前的旗桿上。（句子的主干是“目光和掌聲集中到旗桿上”，而“掌聲”是不能“集中到旗桿上”的，應將“和掌聲”刪掉）辨析技巧：提取句子主干，看謂語能不能陳述主語修改方法：①多個主語共用同一個謂語時，刪除不能與謂語搭配的主語；②單個主語時，結合具體語境判斷是修改主語還是謂語動賓搭配不當典例分析：為了改善同學們的語文素養，許多學校積極開展“閱讀經典作品，建設書香校園”的活動。（“改善”與“素養”搭配不當，應將“改善”改為“提高”）辨析技巧：看到動詞時，判斷動詞與其后的賓語是否搭配◎常見固定的動賓搭配：端正……態度；降低……成本（風險）；縮短……距離；召開……會議；組織/舉辦……活動；舉行……典禮；培養……能力（習慣）；提高……水平（認識、效率）；改進……方法修改方法：①根據語境，更換賓語或動詞；②有多個賓語時，逐一為其搭配動詞，或刪去多余的賓語主賓搭配不當典例分析：今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。（句子的主干是“收成是一年”，主語“收成”和賓語“一年”不搭配，應將“一年”刪掉）辨析技巧：提取句子主干，看主語和賓語在邏輯上能否對應修改方法：根據表意需求，判斷是修改主語還是賓語一面與兩面（兩面與一面）搭配不當典例分析：高校自主招生增加體育測試項目，把身體好不好作為“好學生”的重要標準。（“好不好”是兩面性的，“‘好學生’的重要標準”是一面性的，應將“不好”刪去）辨析技巧：看到一面詞或兩面詞時，看是否有與它們相對應的詞語◎常見的兩面詞：能否、是否、有無、成敗、好壞、優劣、高低、快慢、強弱、大小、得失等修改方法：根據語境增刪詞語或者更換詞語，使前后意思一一對應關聯詞搭配不當典例分析：我們只要相信自己的能力，才能在各種考驗面前充滿信心。（應將“只要”改為“只有”）辨析技巧：①看到關聯詞不放過；②牢記常見關聯詞◎常見關聯詞搭配：“4.復句類型辨識”中的“常用關聯詞”修改方法：根據前后句子的關系，使用正確的關聯詞修飾語（定語、狀語、補語）與中心語搭配不當典例分析：南極洲恐龍化石的發現，強烈地證明地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動。（“強烈”不能作“證明”的狀語，應將“強烈”改為“有力”）辨析技巧：先找出中心語，再判斷對應的修飾語是否能夠搭配修改方法：修改或刪除修飾語類型2

語序不當并列短語邏輯語序不當典例分析：在學習中，我們應該注意培養自己觀察問題、解決問題和分析問題的能力。（碰到問題，先“觀察”，后“分析”，最后“解決”，應將“分析”和“解決”互換位置）辨析技巧：看到并列詞語（短語）、頓號或由“和、并、且”等字連接的詞語時，看并列成分的順序是否恰當◎常見并列動詞短語正確順序：“警示、懲戒”“發現并解決”“生產、銷售、使用”“調查并采取措施”“完善并推動”“策劃與開展”“提出和完善”等修改方法：按照行為先后、邏輯關系順序調整語序多項定語語序不當典例分析：這是一件珍貴的媽媽從北京買來的禮物。（應將“一件珍貴的”“媽媽從北京買來的”調換位置）辨析修改方法：①多項定語。［所屬+時間+處所+代稱+數量+動詞+形容詞］+中心語；②定語、狀語一般放在中心語前多項狀語語序不當典例分析：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。（應改為“許多老師昨天在辦公室里都熱情地同他交談”）辨析修改方法：①多項狀語。［目的+原因+時間+處所+范圍+情態+對象］

+中心語；②定語、狀語一般放在中心語前；③狀語一般放在定語前類型3

成分殘缺缺主語典例分析：看到同志們的認真負責，使我很受教育。（應刪掉“看到”或“使”）辨析技巧：看見“通過、由于、在、為了、隨著”等介詞開頭的句子，考慮是否缺主語修改方法：①刪去濫用的介詞；②補出主語；③將前后分句的主語改為一致缺謂語典例分析：全市市民都在為建設一個和諧、文明的城市。（應在句末加“努力奮斗”）辨析技巧：如果沒有動詞，就需要檢查是否缺謂語修改方法：補全能與中心語搭配的謂語缺賓語典例分析：她給我描繪了除夕農民包餃子，守歲守到深夜，初一清晨全家在一起，吃餃子，放鞭炮。（謂語“描繪”后漏掉了賓語的中心語，應在“放鞭炮”后加“的情景”）辨析技巧：①當定語很長時，看是否缺賓語或賓語中心語；②當謂語動詞所帶的賓語是一個復雜短語時，看句子是否缺賓語中心語修改方法：根據語意補出恰當的賓語或賓語中心語類型4

不合邏輯否定不當典例分析：在體育測試前，老師再三提醒我們要注意各項動作要領，切忌不要違規和失誤。（“切忌”“不要”連用，否定不當，應刪掉“切忌”或“不要”）辨析技巧：當句中出現兩個否定詞時，考慮是否為否定不當◎常見否定詞：不、無、沒有、勿、否、非、未……◎含否定意味的詞：禁止、切忌、避免、缺乏、防止、預防、以免、以防、阻止、否認、懷疑……◎雙重否定詞：沒有不、不能不、非……不可、不得不、難道不、不會不……修改方法：在不改變句子原意的情況下，刪去多余的否定詞前后矛盾典例分析：中國是四大文明古國中歷史文化傳承唯一沒有發生斷裂的國家之一。（“唯一”與“之一”前后矛盾，應刪掉“之一”）辨析技巧：①看約數詞，“大約”“上下”“左右”等約數詞不與“超過”“將近”“最多”等連用；②看句意本身是否存在矛盾修改方法：刪去前后矛盾的表述中的任意一個分類不當典例分析：丟失的包里除了媽媽剛給的100元錢，還有身份證、學生證、手機等其他證件。（“手機”不屬于證件，應刪去）辨析技巧：看具有包含或從屬關系的概念是否按照統一標準劃分修改方法：刪去不符合分類標準的表述或調整正確的歸屬關系主客顛倒典例分析：這本書對我產生了極大的興趣。（句中主語應是“我”，應將“我”與“這本書”互換位置）辨析技巧：常見介詞有“對、對于、和、與”等，介詞前是主體，介詞后表示客體，只能是人對物，或主觀對客觀，若顛倒過來就是違反常理的修改方法：調換主體與客體，使之合乎邏輯類型5

句式雜糅概

念把兩種或兩種以上的句式雜糅在一個句子中，造成句子結構混亂、表意不明典例分析《標準漢語》的主要讀者對象是為英語國家的中國留學生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學習課本。（“……的主要”和“是為……”句式雜糅，刪去“為……編寫的一套漢語學習課本”或“的主要讀者對象”）修改方法刪去一個句式即可常見雜糅句式分類正確句式（√）錯誤句式（×）表原因是因為/由于……；是……的原因/緣故是因為/由于……的原因/緣故原因是……；是由……引發/造成/誘發的原因是……引發/造成/誘發的……的原因……是……的結果由于……；是……的結果由于……的結果關鍵在于……；……起決定性作用關鍵在于……起決定性作用常見雜糅句式分類正確句式（√）錯誤句式（×）表條件需要……；非……不可需要……不可非……不可；……才行非……才行表意圖本著……的原則；以……為原則本著……為原則從……出發；以……為出發點從……為出發點表對象圍繞……的中心；以……為中心圍繞……為中心對于……；在……上對于……上對象是……；面向……對象是面向……常見雜糅句式分類正確句式（√）錯誤句式（×）表范圍大多/主要是……；以……為主大多/主要以……為主以……為宜；……最好以……為宜最好表構成成分是……；由