《我為你驕傲》教學(xué)反思《我為你驕傲》教學(xué)反思「篇一」這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會(huì)情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識(shí)。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非常活躍，真正做到了與文本對(duì)話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。《我為你驕傲》教學(xué)反思「篇二」第一個(gè)環(huán)節(jié)，和學(xué)生把上一節(jié)課學(xué)過的一些較難的詞語進(jìn)行了復(fù)習(xí)。讓學(xué)生用小男孩心情變化的關(guān)鍵詞概括了課文的主要內(nèi)容。詞語的落實(shí)還不錯(cuò)，但是回顧和概括課文的主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)比較難，我想如果讓學(xué)生用其中的一個(gè)詞語說一句話，然后把這四句話連起來就是課文的主要內(nèi)容了，這樣難度就降低了，這一點(diǎn)上做得不夠。第二個(gè)環(huán)節(jié)是深入理解，感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過問孩子們是否喜歡小男孩到讓學(xué)生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學(xué)生基本上都能找出來。然后是從終點(diǎn)語句感悟小男孩的品質(zhì)。通過問學(xué)生為什么喜歡上小男孩，讓學(xué)生感受到小男孩身上有很可貴的品質(zhì)。“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。”從這句話中，學(xué)生感受到小男孩誠實(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任。在體會(huì)這句話的過程中，還安排了學(xué)生學(xué)小男孩寫便條，讓學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)便條。安排便條這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是用語改了很多次，由最初的讓學(xué)生寫事情的經(jīng)過和真誠地道歉，到后來地只寫真誠的道歉，主要是二年級(jí)的學(xué)生在寫方面的要求不應(yīng)該過高。第二個(gè)主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點(diǎn)放在讓學(xué)生寫出小男孩當(dāng)時(shí)是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環(huán)節(jié)落實(shí)的還可以，為后面引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話做了很好的鋪墊，評(píng)價(jià)語的運(yùn)用也是為了讓學(xué)生讀得更真誠，所以學(xué)生品讀這句話的時(shí)候也讀得很真誠。《我為你驕傲》教學(xué)反思「篇三」《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。這節(jié)課中，我覺得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、這節(jié)課我重點(diǎn)抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”。2、在讓學(xué)生感悟“開心”時(shí)，讓孩子通過朗讀把這個(gè)開心有趣的場面帶個(gè)大家，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時(shí)的開心。就在孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到高潮的時(shí)候，立刻播放玻璃破碎的聲音，進(jìn)一步營造文本描述的情景，讓學(xué)生入情入境。這樣，學(xué)生的體驗(yàn)更為真切，朗讀時(shí)的語氣、語態(tài)便自然合乎語境了！但是這節(jié)課也有一些不足之處：1、評(píng)價(jià)語言太單調(diào)。一節(jié)課下來，基本上都是“真好聽”“你說得真好”等話語，很難對(duì)孩子的回答給予別樣的評(píng)價(jià)。2、在檢查學(xué)生認(rèn)字情況的時(shí)候，“讀第一行的詞語”學(xué)生沒有理解，有的讀了一個(gè)詞就坐下了，有的讀了題目，教師應(yīng)該把要求提的再明確一些。3、在讓學(xué)生感悟“害怕”時(shí)，可以讓孩子此時(shí)此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯(cuò)事，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗(yàn)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂的成長！《我為你驕傲》教學(xué)反思「篇四」《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但心里的內(nèi)疚和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，得到了老奶奶的寬容，在老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是一個(gè)孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，而老奶奶那博大的胸懷也是值得我們稱贊的。本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先寫扔石頭時(shí)的“開心”；再寫砸碎玻璃時(shí)的“害怕”，然后寫見到老奶奶時(shí)的“很不自在”；最后寫用自己積攢的錢賠償給老奶奶后感到的“一陣輕松”。上課伊始，我就問學(xué)生：當(dāng)你做了錯(cuò)事的時(shí)候，你是不敢承認(rèn)，還是有膽承認(rèn)？以此喚起學(xué)生在生活中的情感體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)文時(shí)把握小男孩的情感變化做下鋪墊。古人說：“書讀百遍，其義自見”，語文教學(xué)活動(dòng)包含著對(duì)語言文字的感悟理解，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生將課文讀通順，再小組合作把課文讀熟，說出自己的收獲及疑惑，在學(xué)生匯報(bào)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感情變化。因?yàn)閷W(xué)生有過類似的情感體驗(yàn)，所以都能很好的抓住小男孩的情感變化。使學(xué)生在體驗(yàn)小男孩的情感變化過程中知道：做了錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，做一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸懷也值得我們稱贊學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)了小男孩的情感過后，我讓學(xué)生換位思考想象老奶奶的心情。當(dāng)她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時(shí)是什么樣的心情？當(dāng)看到“我”和往常一樣送報(bào)約紙時(shí)又是什么樣的心情？當(dāng)看到“我”的道歉信和“7美元”時(shí)又是什么樣的心情？學(xué)生在體驗(yàn)老奶奶的情感時(shí)，感受了她博大的胸懷，也知道了在生活中要學(xué)會(huì)寬容。在語文課堂上，教師不僅僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生做人的道理。讓學(xué)生在讀書中感悟真情，在感悟中明白做人的道理。《我為你驕傲》教學(xué)反思「篇五」《我為你驕傲》優(yōu)秀教學(xué)反思（一）說事件師：同學(xué)們，通過讀課文，你能說說課文里主要寫了一件什么事嗎？生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚(yáng)了我的事。（二）寫事件嘗試通過寫便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。師：那“我”寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫便條）其中一生這樣寫的：老奶奶，我打碎了您家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢攢下來，賠給您的，請您收下。（三）議事件1．師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表揚(yáng)我，你有什么看法呢？生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表揚(yáng)。生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚(yáng)。2．初步體會(huì)“我”的品格師：通過大家的議論，你認(rèn)為我們應(yīng)該為小主人公的什么品質(zhì)驕傲？我為你的_________驕傲。生1：我為你的知錯(cuò)就改驕傲。生2：我為你的敢做敢當(dāng)驕傲。生3：我為你的誠實(shí)驕傲。生4：我為你的真誠驕傲。反思：在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力。（１）理解能力。通過抓住４個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對(duì)文本的理解。（２）運(yùn)用能力。通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。（３）評(píng)價(jià)能力。通過對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。《我為你驕傲》教學(xué)反思「篇六」在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍海薄?gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)：文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。２、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：⑴理解能力：通過抓住４個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對(duì)文本的理解。⑵運(yùn)用能力：通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。⑶評(píng)價(jià)能力：通過對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。《我為你驕傲》教學(xué)反思「篇七」現(xiàn)代教育給教師提出了更新更高的要求，知識(shí)的傳遞已不是教學(xué)的唯一目的。雅斯貝斯說過：“教育是人婁靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”這強(qiáng)調(diào)的是道德的感勢和推力量。在《我為你驕傲》一課中，我讓學(xué)生通過多次讀課文，讓他們知道課文中作者的心里變化，感悟作者的內(nèi)心世界，而不是一味的我來讀解如何想如何做。通過學(xué)習(xí)這一個(gè)故事，讓孩子們也明白了，從小就要做一個(gè)誠實(shí)的孩子，知錯(cuò)能改。犯錯(cuò)并不可怕，可怕的事犯了錯(cuò)不改正，仍一如繼往的犯下出。從孩子們在對(duì)課后收獲的談話