高中英語人教版選擇性必修一Unit1PeopleofAchievement單元整體教學設計教學內容基本信息年級學科高二英語教材版本人教版（2019）高中英語教材選擇性必修一單元標題Unit1PeopleofAchievement單元課時8課時設計人×××單元整體教學設計單元整體教學設計的指導思想單元整體內容教學分析單元主題語境：人與社會——對社會有突出貢獻的人物。個人體會：1.三個語篇從不同的角度探討了單元話題，相互獨立但有共性的內容；2.鼓勵學生在人與自我、人與社會的主題下，多角度地認識、思考、探究這些卓有成就的人物獲得成功的原因及人生的價值和意義所在。學情分析已有基礎：1.話題人物熟悉度：經過其他學科的學習，學生對本單元的話題人物均有一定的了解2.對“偉大”的理解：必修階段學過林巧稚的人物小傳，具備透過事例挖掘表層內容下深層含義的能力3.聽、說、讀、寫、看能力：具備一定的通過聽或讀獲取細節信息的能力，可以通過說或寫簡單的表達觀點。存在問題：1.認為只有取得成績或做出貢獻的人偉大，而忽視身邊平凡人的偉大；2.學生對于一些家喻戶曉的卓有成就的人物有一些了解，但，對他們成功背后的艱辛歷程知之甚少了解并不深入；3.不能很好的將單元所學詞匯、結構及語言應用到口頭或書面表達中，導致所學與生成脫節。應對策略：1.利用問題鏈，引導學生產生認知沖突，關注語篇間，語篇內段落間及段落內句句間的聯系，利用思維導圖建構信息，加深對“偉大”的理解；2.精讀文章，引導學生深挖人物優秀品質及背后付出的努力；3.基于教師引導和單元語言知識結構化量表讓學生從語言、內容、結構、改進等方面引導和評價學生，以評促學。三、單元目標基于單元整體內容教學分析，單元目標和課時目標設置如下：四、教學設計第一至第二課時Aims：1.gettheentireprocessoffindingartemisininandunderstandthecontext2.recognizethestructureandcharacteristicsofanewsreport3.makeadefinitionforapersonofvalueraiseprideinChina’sgrowingincreasinglypowerfulandoursuper-excellenttraditionalChinesemedicineBeforereading觀看視頻，了解屠呦呦研究青蒿素的過程，取得的成就及獲得諾貝爾獎的過程。Q1:Whatdoyouknowaboutthem?Q2:Canyouchooseonetointroduce?通過問題，激活背景知識，引入新知。Q3:Whatishappeninginthepicture?Q4:HowcanwedescribeTu,apersonofsuccessorapersonofvalue？Whilereading1學生快速閱讀文章，老師通過題目引導學生識別文本特征并梳理文章結構。2.通過新聞報道六要素引導學生進入新聞部分的細讀。（P1）3.使用流程圖梳理出屠呦呦的生平，形成可視化圖形呈現。（P2&3）4.使用流程圖進一步梳理屠呦呦發現青蒿素的過程，形成可視化圖形呈現。（P2&3）（3、4過程要求學生歸納出人物的品質）5讓學生就以上兩個流程圖進行小結，潛移默化習得偉大的成就需要付出努力，更需要腳踏實地。通過屠呦呦的原話引出Whatdoes“allthepeople”referto?理出屠呦呦的品質。（P4）Afterreading通過細讀逐步梳理出語言特點、文章結構及人物品質后，讓學生聽課文錄音，在聽的時候要注意語音、語調、情感，并盡量模仿，然后讓學生大聲朗讀。這一步驟可訓練學生的聽力，幫助學生進一步理解語篇。（內化知識形成能力的過程）讓學生思考問題：WhatwordswillyouusetodescribeTuYouyou?Why?再次回歸文本，理清文本的寫作思路，捋出所反映的人物品質。引入屠呦呦獲得共和國勛章和被評為先鋒人物的新聞，提過問題IsTuYouyouapersonofsuccessorapersonofvalue?Why?HowtobeapersonlikeTu?學生進行小組討論。（提供本堂課積累的兩大流程圖，為學生的輸出提供腳手架）學生展示后，呈現評價量表，讓學生在對別人進行評價的同時，反思自我，充分做到以評促學。針對OpeningPage部分的名言名句，再次就成為成功的人還是有價值的人進行辯證思考，并設置新的情景，要求學生就這個問題進行freetalk，做到前后呼應。Assignment：Writeashortsummaryof150wordson“WhatILearnfromtheDiscoveryofArtimisinin”第三課時Aims:ReviewtheprocessofhowartemisininwasdiscoveredGraspthewordformation－derivationUsethetopic-relatedvocabulariesandnewwordsinnewsituationDiscusshowpeoplecanachievesuccessusingwordsandexpressionslearntinthisunit.A1根據釋義寫出單詞，鞏固本單元主語篇生詞，積累話題詞匯。通過圖片或舉例，加深對詞匯的進一步理解。通過詞匯構建話題詞匯語義網，并使用上述活動中的詞匯復述屠呦呦發現青蒿素的過程。A21.學生先猜測所填單詞在句子語境中的語義，然后完成填空練習。2.教師指導引導學生概括派生法的構詞方法。3.對詞匯distinct進行派生法的分析，理出派生法中前綴和后綴對詞根的影響。4.學生根據老師的demo進行剩下4個詞匯的前后綴，詞性和詞義方面的分析。5.提供林巧稚、袁隆平和鐘南山等人物，運用剛剛所學5個詞匯描述其中一人。A31.閱讀介紹魯迅的短文，運用動詞的正確形式完成填空。2.思考和討論以下問題，探究語篇的主題意義。WhatwasLuXun’soriginalobjective?Whatmadehimchangehismind?Ifyouwerehim,wouldyouchangeyourmind?Why?A4學生運用所學詞匯和表達就“人們如何獲得成功”進行討論并發表觀點，深化單元主題意義的理解。Assignment：FinishalltheactivitiesinUsingStructuresofWorkbookonPage62.第四課時Aims:Recognizetheformoftherestrictiveandnon-restrictiveclauses.Differthefunctionsbetweenrestrictiveandnon-restrictiveclauses.Usetherelativepronounsandadverbscorrectly.ApplywhatyoulearnttothedescriptionofTuYouyou.A11.通過Whoishe?的猜測游戲，引起學生學習興趣。2.呈現謎面，三個句子各組成一個段落，可形成一個小語篇，P1人物信息，P2人物成就，P3人物評價；為后續寫ReadingandWriting部分奠定結構基礎；呈現過程中不斷標記關鍵詞，調動起學生的好奇心。顯示謎底，展示語篇。A21.教師對A1語篇中P1的三個句子進行重寫，引出限制性定語從句和非限制性定語從句。2.引導學生觀察兩者的形式，并對功能進行總結，教師給予評價和建議。3.要求學生利用老師的方法完成P2和P3段落的重寫，即整合成復合句，實現句式多元化。A3引入AssessingYourProgress中孫中山的語篇，檢測學生對目標語法結構在語篇中的運用，并豐富了單元主題內容，增加了教材中的中國元素。A41.教師呈現屠呦呦研究青蒿素過程及獲得諾貝爾獎的圖片，學生借助前兩個活動對目標語法結構在“形式-功能-語用”方面的理解，根據圖片造包含目標語法結構的句子。2.教師呈現句式，學生使用目標語法結構造句子。A5聯系自身，剛剛自己對目標語法結構在句子升級中的精益求精，就是不斷追隨偉大人物的過程，千里之行，始于足下；對學生進行情感引領的同時，潛移默化植入學生學習內動力。Assignment：Writedownandimprovethedraftofthespeech.第五課時Aims:tolistenforspecificinformationandlistenforreasonstolearnhowtogivetimetothinktotalkaboutthegreatnessandachievementstoformrightvalueofgreatnessPre-listening1.回顧本單元主語篇屠呦呦獲得諾貝爾獎，激活背景知識，感嘆屠呦呦取得成就，引入話題。2.調查問卷，讓學生選擇最欽佩之人，并說明原因。3.學生觀察教材P6頁的圖片，辨認人物，并與其成就進行匹配，了解人物背景。4.教師對其中的外國人物進行簡要介紹。5.學生預測對話中人物各自欽佩的人物，為聽中做好準備。While-listening第1遍聽驗證匹配是否正確，以及人物欽佩對象猜測是否正確；第2遍聽迅速提取目標信息，通過完成表格來梳理信息，從而對聽力語篇形成較完整的理解；第3遍聽前，進行聽取原因、理由的指導；第3遍聽借助表格，關注說話人的觀點，提取關于理由的關鍵信息。After-listening學生思考以下三個問題,提煉出平凡之人也有偉大之處，深化單元主題意義；Q1:DrWangbelieves“moneyisn’teverything.Doyouagree?What’syouropinion?Q2:WhydoesWangLinadmireDrWang?Q3Didyourfathereverinspireyou?Howdidheinspireyou?學生就“Whatmakesthesepeoplegreat?”討論，提供語言支架，為口語輸出做好鋪墊。口語表達，學生自選人物，介紹自己欽佩之人，圍繞偉大之處和偉大原因，并表達自己對“偉大”含義的理解。（4）引導學生發現自身的偉大之處，榜樣在身邊，發動全班同學互相學習，提高個人效能感，增強班級凝聚力。第六至第七課時Aims:TopredicttextcontentbasedonpictureandtitleTogetthemainideaandanalyzethewritingstrategyTogetinspiredbythespiritandhighvirtueofthepeopleinthestoryTowriteanarticleaboutsomeoneyouadmireBeforereading呈現孩子、小學生和老人三個不同年齡段心目中的英雄。創設語境，引入語篇主題，激起學生興趣。Whilereading1.觀察語篇的非文本信息，推測語篇類型，判斷語篇出處2.速讀，針對問題Whocanbecalledahero?勾畫出原句，整理出包含定語從句的答案，提煉出Heroesaroundus；3.瀏覽文章，梳理文章結構，并概括出每一段落涉及內容；4.填寫表格，挖掘出三個人物英雄的一面和所面臨的困難；5.判斷正誤，加深對人物的了解，挖掘平凡人物也可成為英雄的主題意義；AfterReading1.就Whatwordscanyouusetodescribethem?Why?討論，梳理出從三個人物身上可學之處；（概括寫作策略，為下一步的寫作搭建支架）2.聽課文錄音，在聽的時候要注意語音、語調、情感，并盡量模仿，然后讓學生大聲朗讀。這一步驟可訓練學生的聽力，幫助學生進一步理解語篇。（內化知識形成能力的過程）3.欣賞詩歌，加深對文章的理解，建構起自己眼中的英雄形象；4.借助可視化情景，定位自己眼中的英雄。Beforewriting結合2020年全國I卷高考題創設真實情景；提供寫作策略，讓學生應用所學一氣呵成完成寫作Afterwriting1.完成寫作任務，并進行賞析和評價2.呈現checklist,讓學生去自查3.按照draft-assessment-strategy-revise的順序再次優化自己的作文4.收集優秀作文，張貼展示，樹立榜樣Assignment：Improvethebookreportaccordingtothecommentsfromthepartner,andshareitwiththeclass.第8課時Aims:1.towatchthevideotoknowaboutMeiLanfang2.todiscusstheachievementofMeiLanfang3.toexplorethehiddengreatnessofMeiLanfang4.todevelopChina’sartormusicculturemorepopularBeforewatchingQ1:WhatdoyouknowaboutBeijing