內(nèi)容摘要繪畫(huà)是幼兒表現(xiàn)自我的重要方式之一，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展情況直接關(guān)系著幼兒繪畫(huà)能力的提升。所以，科學(xué)開(kāi)展幼兒繪畫(huà)活動(dòng)，選擇合適的繪畫(huà)教育方法是幼兒繪畫(huà)教育的必然要求。與小班、中班幼兒相比，大班幼兒的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力等都有了相應(yīng)的提高，在繪畫(huà)活動(dòng)中的表現(xiàn)也更為理想。本文以娃哈哈幼兒園大班為例，對(duì)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在闡述大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了大班繪畫(huà)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提出了針對(duì)性的解決策略。通過(guò)本文的研究，希望可以幫助娃哈哈幼兒園大班完善幼兒繪畫(huà)活動(dòng)，推動(dòng)幼兒繪畫(huà)能力的提升，進(jìn)而為幼兒的全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：娃哈哈幼兒園；大班幼兒；繪畫(huà)活動(dòng)一、引言現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)程度逐漸加深，重視程度也日益提升?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，讓每個(gè)幼兒善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美并用自己的方式表現(xiàn)美，是繪畫(huà)教學(xué)的根本目的。音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇以及文學(xué)等都屬于幼兒園藝術(shù)教育的范疇，而幼兒繪畫(huà)是美術(shù)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美能力而言格外重要。不論是幼兒園教師，還是家長(zhǎng)，都認(rèn)同幼兒繪畫(huà)的自主創(chuàng)新性與培養(yǎng)創(chuàng)新能力、審美能力及想象力的教育功能。傳統(tǒng)的“示范-模仿-練習(xí)”幼兒繪畫(huà)教學(xué)方式在很大程度了抑制了幼兒的自主性和創(chuàng)造性，幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)改革勢(shì)在必行。不過(guò)，當(dāng)下仍舊有部分人認(rèn)為“教孩子畫(huà)畫(huà)”就是幼兒繪畫(huà)教學(xué)，在這種想法的支配下，將訓(xùn)練幼兒繪畫(huà)技能作為教學(xué)重點(diǎn)。顯然，這種忽視幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念需要徹底轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)幼兒園藝術(shù)教育的迅速發(fā)展，幼兒園繪畫(huà)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也在悄然發(fā)生。到如今幼兒園新課改已經(jīng)持續(xù)了多年，取得了許多顯著成就。但到底什么樣的繪畫(huà)活動(dòng)可以達(dá)到繪畫(huà)教育的真正目的，還需要進(jìn)一步的探討與研究，從而為更多幼兒園提供具體的理論參考與實(shí)踐借鑒。二、大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)狀本文選擇了娃哈哈幼兒園1個(gè)大班作為觀察對(duì)象，該班共有40名幼兒。在觀察記錄及訪談的基礎(chǔ)上，從大班幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、教師指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的現(xiàn)狀、家長(zhǎng)參與繪畫(huà)活動(dòng)的現(xiàn)狀三方面出發(fā)闡述了大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。（一）大班幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)1.取放工具材料方面的行為表現(xiàn)在取放工具材料方面，絕大多數(shù)幼兒可以按照材料的原位置取放，用時(shí)取出，用后放回，只有少數(shù)幼兒不會(huì)取放工具材料，存在一定的破壞行為，具體情況如下表2.1所示：表2.1幼兒繪畫(huà)材料取放的行為表現(xiàn)情況行為類型可按照工具材料原位置取放大致按照工具材料原位置取放，出現(xiàn)放錯(cuò)工具材料的情況，但可找回?zé)o法按照工具材料原位置取放，出現(xiàn)亂放、丟棄等情況，難以找回不會(huì)取放工具材料，隨機(jī)取放，出現(xiàn)亂放、破壞現(xiàn)象，難以找回人數(shù)191263占比47.5%30%15%7.5%根據(jù)表2.1可知，在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒們基本都能夠從原位置取放工具材料，但是也有少部分幼兒出現(xiàn)了隨意破壞材料、亂放材料的情況。由此可見(jiàn)，幼兒們普遍具備較好的取放工具材料的習(xí)慣，只有少數(shù)幼兒缺乏愛(ài)護(hù)工具材料的意識(shí)。2.繪畫(huà)實(shí)踐方面的行為表現(xiàn)對(duì)大班幼兒繪畫(huà)實(shí)踐行為表現(xiàn)的觀察與記錄，有助于更好的引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。娃哈哈幼兒園大班幼兒繪畫(huà)實(shí)踐行為表現(xiàn)情況如下表2.2所示：表2.2幼兒繪畫(huà)實(shí)踐行為表現(xiàn)情況行為類型先計(jì)劃全部?jī)?nèi)容，圍繞構(gòu)思有目的的創(chuàng)作先計(jì)劃部分內(nèi)容，中途重新規(guī)劃缺乏計(jì)劃，隨機(jī)發(fā)揮，想到什么畫(huà)什么缺乏計(jì)劃，毫無(wú)思考，任意涂抹人數(shù)811165占比20%27.5%40%12.5%根據(jù)表2.2可知，相當(dāng)一部分幼兒在繪畫(huà)實(shí)踐前會(huì)有一定的計(jì)劃，可以根據(jù)確定的主題及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，部分幼兒繪畫(huà)實(shí)踐前缺乏計(jì)劃，繪畫(huà)實(shí)踐的過(guò)程隨機(jī)性較強(qiáng)，甚至有些幼兒毫無(wú)思考，任意涂抹，缺少創(chuàng)造性的發(fā)揮。3.繪畫(huà)興趣方面的行為表現(xiàn)興趣是最好的老師，幼兒繪畫(huà)教育更重要的還是激發(fā)繪畫(huà)興趣。通過(guò)對(duì)幼兒繪畫(huà)興趣方面行為表現(xiàn)的觀察與記錄，可以了解相應(yīng)的繪畫(huà)活動(dòng)是否能夠?qū)τ變盒纬晌?，也可以了解不同幼兒面?duì)繪畫(huà)的態(tài)度。娃哈哈幼兒園大班幼兒繪畫(huà)興趣行為表現(xiàn)情況如下表2.3所示：表2.3幼兒繪畫(huà)興趣行為表現(xiàn)情況行為類型積極參與繪畫(huà)活動(dòng)，沉浸在繪畫(huà)活動(dòng)中愉快參與繪畫(huà)活動(dòng)，過(guò)程中會(huì)自言自語(yǔ)猶豫于繪畫(huà)活動(dòng)，精神不集中，過(guò)程中企圖離開(kāi)不愿意參與繪畫(huà)活動(dòng)人數(shù)82390占比20%57.5%22.5%0根據(jù)表2.3可知，幼兒們整體上具有參與繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，說(shuō)明繪畫(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的吸引力。通過(guò)進(jìn)一步的研究分析可知，在繪畫(huà)中可以釋放自我是幼兒喜歡繪畫(huà)的重要原因之一。不過(guò)，也有少部分幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣不是很濃郁，甚至表現(xiàn)出了排斥心理，這也意味著繪畫(huà)活動(dòng)還有完善和提升的空間。（二）教師指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的現(xiàn)狀1.準(zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)行為在指導(dǎo)內(nèi)容方面，通過(guò)對(duì)娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)的觀察記錄與歸類，可以大致掌握準(zhǔn)備過(guò)程教師指導(dǎo)的內(nèi)容情況，具體如下表2.4所示：表2.4準(zhǔn)備階段教師指導(dǎo)內(nèi)容情況內(nèi)容技能習(xí)慣創(chuàng)造性堅(jiān)持性構(gòu)思次數(shù)177127根據(jù)表2.4可知，在娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師更加注重對(duì)于幼兒繪畫(huà)技能的指導(dǎo)，在所觀察的18次繪畫(huà)活動(dòng)中，存在17次技能指導(dǎo)。除此之外，便是對(duì)繪畫(huà)習(xí)慣、繪畫(huà)構(gòu)思等的指導(dǎo)居多，對(duì)創(chuàng)造性、堅(jiān)持性等的指導(dǎo)則相對(duì)偏少。就具體的技能而言，娃哈哈幼兒園大班教師更傾向于繪畫(huà)造型的指導(dǎo)，其次便是設(shè)色、構(gòu)圖以及工具材料運(yùn)用的指導(dǎo)，具體如下表2.5所示：表2.5準(zhǔn)備階段教師指導(dǎo)的具體繪畫(huà)技能情況技能工具材料的運(yùn)用構(gòu)圖設(shè)色造型次數(shù)579162.實(shí)踐階段的教師指導(dǎo)行為在實(shí)踐階段，大班幼兒教師對(duì)幼兒繪畫(huà)的指導(dǎo)仍舊以對(duì)技能的指導(dǎo)為主，在所觀察的總指導(dǎo)行為中占據(jù)著82.8%的比重，具體如下表2.6所示：表2.6實(shí)踐階段教師指導(dǎo)內(nèi)容情況內(nèi)容技能習(xí)慣創(chuàng)造性堅(jiān)持性構(gòu)思合計(jì)次數(shù)128513759230占比55.6%2.2%5.7%32.6%3.9%100%根據(jù)表2.6可知，娃哈哈幼兒園大班教師在繪畫(huà)活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)內(nèi)容主要包含技能、習(xí)慣、創(chuàng)造性、堅(jiān)持性和構(gòu)思等五方面。其中，對(duì)堅(jiān)持性的指導(dǎo)僅次于對(duì)技能的指導(dǎo)，占據(jù)著32.6%的比重；對(duì)創(chuàng)造性、構(gòu)思及習(xí)慣等的指導(dǎo)相對(duì)偏少，分別占據(jù)著5.7%、3.9%及2.2%的比重。可見(jiàn)，教師對(duì)幼兒繪畫(huà)技能、堅(jiān)持性的重視度更高，在一定程度上忽視了創(chuàng)造性的發(fā)揮與良好習(xí)慣的培養(yǎng)。就教師指導(dǎo)的方式而言，主要包含動(dòng)作指導(dǎo)、語(yǔ)言指導(dǎo)及動(dòng)作-語(yǔ)言指導(dǎo)三方面，具體如下表2.7所示：表2.7實(shí)踐階段教師指導(dǎo)方式情況方式動(dòng)作指導(dǎo)語(yǔ)言指導(dǎo)動(dòng)作-語(yǔ)言指導(dǎo)合計(jì)次數(shù)3411878230占比14.8%51.3%33.9%100%根據(jù)表2.7可知，娃哈哈幼兒園大班教師在繪畫(huà)活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)方式以語(yǔ)言指導(dǎo)為主，輔之以動(dòng)作指導(dǎo)，分別占據(jù)著51.3%、14.8%的比重。此外，還有動(dòng)作-語(yǔ)言相結(jié)合的指導(dǎo)方式，占據(jù)著33.9%的比重。（三）家長(zhǎng)參與繪畫(huà)活動(dòng)的現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)的觀察記錄可知，家長(zhǎng)參與繪畫(huà)活動(dòng)的頻率相對(duì)較低，也缺少參與機(jī)會(huì)，基本都是在親子活動(dòng)中穿插的繪畫(huà)活動(dòng)。家長(zhǎng)參與繪畫(huà)活動(dòng)的意愿度如下表2.8所示：表2.8家長(zhǎng)參與繪畫(huà)活動(dòng)的意愿度情況意愿度非常樂(lè)于參與聽(tīng)從幼兒園安排，愿意參與平常較忙，不太愿意參與人數(shù)15196占比37.5%47.5%15%根據(jù)表2.8可知，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于參與繪畫(huà)活動(dòng)都處于較為中性的態(tài)度，即聽(tīng)從幼兒園安排，愿意參與；相當(dāng)一部分家長(zhǎng)則表示非常樂(lè)于參與幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)；部分家長(zhǎng)則表示平常較忙，不太愿意參與幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)。而那些參與繪畫(huà)活動(dòng)的家長(zhǎng)的具體行為表現(xiàn)如下表2.9所示：表2.9家長(zhǎng)參與繪畫(huà)活動(dòng)的行為表現(xiàn)行為指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)和幼兒合作，共同完成繪畫(huà)作品陪伴幼兒繪畫(huà)，各自完成繪畫(huà)作品人數(shù)21127占比52.5%30%17.5%根據(jù)表2.9可知，絕大多數(shù)家長(zhǎng)在參與繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)都傾向于指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)；也有部分家長(zhǎng)選擇和幼兒合作，共同完成繪畫(huà)作品；少數(shù)家長(zhǎng)則陪伴幼兒繪畫(huà)，各自完成繪畫(huà)作品。以上三種行為表現(xiàn)分別占據(jù)著52.5%、30%、17.5%的比重，通過(guò)進(jìn)一步的訪談得知，指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的家長(zhǎng)大多希望能夠提升幼兒的繪畫(huà)技能；而和幼兒合作繪畫(huà)的家長(zhǎng)則更喜歡這種活動(dòng)氛圍；陪伴幼兒繪畫(huà)的家長(zhǎng)主要是出于提升幼兒繪畫(huà)積極性的目的。三、大班繪畫(huà)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題基于對(duì)娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)現(xiàn)狀的闡述，通過(guò)進(jìn)一步的分析，發(fā)現(xiàn)娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)中存在著幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)間不足、繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容重計(jì)劃和結(jié)果、輕生成和體驗(yàn)、教師難以掌握教與學(xué)的平衡等問(wèn)題。（一）幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)間不足通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，娃哈哈幼兒園大班每月僅開(kāi)展8次美術(shù)活動(dòng)，而其中的繪畫(huà)活動(dòng)每月只會(huì)系統(tǒng)性的開(kāi)展2次，手工活動(dòng)、欣賞活動(dòng)在美術(shù)活動(dòng)中占據(jù)著更高的比重。娃哈哈幼兒園存在著弱化繪畫(huà)活動(dòng)的傾向，比如當(dāng)遇到重大節(jié)日或上級(jí)檢查時(shí)，該幼兒園通常會(huì)直接暫停繪畫(huà)活動(dòng)，從而騰出時(shí)間來(lái)排練文藝節(jié)目或迎接上級(jí)檢查。通過(guò)進(jìn)一步的訪談得知，幼兒園中相當(dāng)一部分教師也認(rèn)為留給幼兒的繪畫(huà)時(shí)間不足，無(wú)法滿足大班幼兒的繪畫(huà)需求。大班幼兒正處于好奇心濃厚的年齡階段，思維活躍，格外熱衷于涂涂畫(huà)畫(huà)，當(dāng)前娃哈哈幼兒園每月2次系統(tǒng)性的繪畫(huà)活動(dòng)都難以切實(shí)保證，顯然是不合理的。大班幼兒們頭腦中豐富的形象單純依靠語(yǔ)言表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望需要通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下，娃哈哈幼兒園大班相對(duì)緊張的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致幼兒每次在課堂上都無(wú)法盡情發(fā)揮自我。甚至有教師為了充分利用時(shí)間引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，而忽視了感知階段與欣賞階段，使得繪畫(huà)活動(dòng)不夠完整，取得的活動(dòng)效果也不夠理想。當(dāng)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中沒(méi)有時(shí)間去獲得情感體驗(yàn)，去擁有經(jīng)驗(yàn)積累，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)抑制幼兒的想象力與審美能力的發(fā)展。最終，幼兒們不得不敷衍了事，隨便畫(huà)一幅畫(huà)交給老師或者直接模仿一幅畫(huà)，完全失去了發(fā)揮自主性的時(shí)間。在這種情況下，根本無(wú)法達(dá)成繪畫(huà)活動(dòng)的根本目標(biāo)，也難以提升幼兒的繪畫(huà)能力、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。（二）繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容重計(jì)劃和結(jié)果，輕生成和體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展在很大程度上體現(xiàn)在繪畫(huà)課程的生成性方面，也就是課程不能止步于原本的計(jì)劃，而是要具體情境具體應(yīng)用，提升幼兒繪畫(huà)的靈活性。良好的繪畫(huà)活動(dòng)離不開(kāi)計(jì)劃，但也要做好隨機(jī)應(yīng)對(duì)的打算。倘若幼兒教師一味按照既定的詳細(xì)計(jì)劃去開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，難免在不知不覺(jué)中落入窠臼，形成一種呆板的教學(xué)模式，走回傳統(tǒng)的講授道路。通過(guò)調(diào)查得知，娃哈哈幼兒園大班的繪畫(huà)活動(dòng)大多是按照既定計(jì)劃開(kāi)展的，活動(dòng)內(nèi)容的選取基本依賴于教材。所以總體上，幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)基本都是根據(jù)教師的要求開(kāi)展的，自主性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，亦忽視了幼兒隨時(shí)可能出現(xiàn)的靈感，故而缺乏生成性。除了重視計(jì)劃外，娃哈哈幼兒園的部分教師對(duì)繪畫(huà)結(jié)果也頗為在意。通過(guò)訪談得知，這些教師知道繪畫(huà)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不能急于求成。但是在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，在不知不覺(jué)間就會(huì)凸顯出對(duì)繪畫(huà)結(jié)果的過(guò)度重視。比如有教師在繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)將所有幼兒的作品收集起來(lái)，但通常只有教師認(rèn)為優(yōu)秀的畫(huà)作在美術(shù)室展示，許多幼兒的作品則被棄于一旁。在詢問(wèn)教師后得知，之所以如此，是因?yàn)樘热粼Ｔ瓨诱故舅械漠?huà)作，有些家長(zhǎng)或部分教師就會(huì)認(rèn)為幼兒在繪畫(huà)課堂上沒(méi)有學(xué)到東西，在類似心理或憂慮的支配下，娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)出現(xiàn)了重結(jié)果、輕體驗(yàn)的問(wèn)題，使得幼兒的繪畫(huà)失去了真實(shí)性和稚拙美，不利于幼兒繪畫(huà)興趣的激發(fā)與積極性的提升。（三）教師難以掌握教與學(xué)的平衡通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，一方面可以引導(dǎo)幼兒欣賞美的藝術(shù)，從而發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力；另一方面則可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到繪畫(huà)狀態(tài)，讓自己的想法躍然于紙上，從而拓展幼兒的表現(xiàn)力、提升幼兒的創(chuàng)造力。但是這一切的實(shí)現(xiàn)有一個(gè)重要的前提，那就是幼兒需要掌握一定的技能，如此才能夠在繪畫(huà)活動(dòng)中創(chuàng)造出自己的內(nèi)容，表達(dá)自己的情感。倘若不具備任何繪畫(huà)技能，那么創(chuàng)造力就無(wú)從表現(xiàn)；而倘若缺乏創(chuàng)造力，即便具備繪畫(huà)技能也難以創(chuàng)作出耳目一新的作品。從這個(gè)角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)技能與繪畫(huà)創(chuàng)造力之間存在著協(xié)同發(fā)展的關(guān)系?，F(xiàn)階段，娃哈哈幼兒園大班教師在繪畫(huà)教育理念方面已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在倡導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，在繪畫(huà)過(guò)程中教師不予以過(guò)多的干涉。但是教師們也存有一定的困惑，比如有教師表示幼兒缺少經(jīng)驗(yàn)，更不懂觀察方法，那就難以基于周邊的事物進(jìn)行創(chuàng)作；還有教師認(rèn)為繪畫(huà)活動(dòng)需要大量的技巧積累，這些都需要在教師的指導(dǎo)下勤加練習(xí)，如果完全由幼兒自主發(fā)揮，那便很難取得進(jìn)步?？傮w來(lái)看，問(wèn)題的癥結(jié)在于大班幼兒教師難以掌握教與學(xué)的平衡。有些教師過(guò)于注重繪畫(huà)技能技巧的傳授，卻忽視了遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律；有些教師則過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，輕視技能技巧，直接結(jié)果便是無(wú)法達(dá)成繪畫(huà)教育的目標(biāo)。四、解決策略針對(duì)娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的解決策略，分別為給予幼兒充足的繪畫(huà)探索時(shí)間、重視并豐富幼兒的體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)、提高幼兒教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等。（一）給予幼兒充足的繪畫(huà)探索時(shí)間教育如果僅僅停留于淺層學(xué)習(xí)方面，那么就難以養(yǎng)成良好的探索能力與學(xué)習(xí)品格。幼兒繪畫(huà)活動(dòng)也是一樣，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)下的淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，除了引導(dǎo)幼兒可以模仿事物以繪畫(huà)，還要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，發(fā)揮主動(dòng)性，從而可以將習(xí)得的繪畫(huà)知識(shí)靈活的運(yùn)用到各種具體情景中。應(yīng)當(dāng)注意的是，淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)之間并不存有對(duì)立性，兩者相輔相成，前者是后者的基礎(chǔ)，在藝術(shù)領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性、探索性的學(xué)習(xí)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》表明應(yīng)當(dāng)尊重并保護(hù)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)幼兒敢于探究和嘗試、樂(lè)于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中，娃哈哈幼兒園要致力于培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與主動(dòng)探索的信心與精神。為此，娃哈哈幼兒園大班應(yīng)當(dāng)提升對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的重視度，給予幼兒充足的繪畫(huà)探索時(shí)間。一是應(yīng)當(dāng)將每月2次的系統(tǒng)性繪畫(huà)活動(dòng)拓展為5次，并延長(zhǎng)每次繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)。當(dāng)然，除了班級(jí)的集體繪畫(huà)時(shí)間外，還要在區(qū)角活動(dòng)中、餐前自由活動(dòng)中留出繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)間。也就是說(shuō)，娃哈哈幼兒園大班要充分利用一切可利用的時(shí)間，滲透繪畫(huà)活動(dòng)。二是要注重幼兒繪畫(huà)主題的確立，在每次繪畫(huà)活動(dòng)中讓幼兒們可以有一個(gè)深度探索的起點(diǎn)，圍繞主題去自由發(fā)散，而非急于掌握更多的繪畫(huà)內(nèi)容。三是幼兒園教師應(yīng)當(dāng)明確繪畫(huà)的深度學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)調(diào)幼兒要習(xí)得高難度的繪畫(huà)知識(shí)，而是重視幼兒在充足的時(shí)間里發(fā)散性的探究。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，確保幼兒可以自主選擇、判斷并參與繪畫(huà)活動(dòng)。在這種情況下，幼兒的好奇心和求知欲都可以得到充分的滿足，還可以在多元的繪畫(huà)活動(dòng)中逐步建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步與發(fā)展。（二）豐富幼兒的直觀體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí) 在以往的繪畫(huà)活動(dòng)中，娃哈哈幼兒園部分大班教師過(guò)于看重繪畫(huà)活動(dòng)的計(jì)劃是否順利完成，以及幼兒最終的繪畫(huà)作品是否成型，因而忽視了幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的直觀體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于幼兒而言，在繪畫(huà)活動(dòng)中可以展現(xiàn)自己對(duì)周?chē)娜?、事及物的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而其他人則可以透過(guò)幼兒的畫(huà)作了解幼兒眼中的世界。在多數(shù)情況下，幼兒繪畫(huà)作品中所傳達(dá)出的美感往往是成年人無(wú)法深切理解的，這些大多源自于幼兒純粹的直覺(jué)，不會(huì)含有功利性，而幼兒具體的繪畫(huà)創(chuàng)作則離不開(kāi)對(duì)周?chē)恕⑹隆⑽锏募?xì)致觀察與體會(huì)，娃哈哈幼兒園大班所要做的就是給予幼兒相應(yīng)的觀察與體會(huì)機(jī)會(huì)。首先，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)陪伴幼兒共同發(fā)現(xiàn)美的事物，體驗(yàn)和欣賞世間萬(wàn)物之美，在該過(guò)程中所獲得的直觀體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)則是幼兒繪畫(huà)的前提。從繪畫(huà)的專業(yè)角度講，切身體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)是繪畫(huà)創(chuàng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著經(jīng)驗(yàn)與素材的積累情況，可見(jiàn)，豐富幼兒的體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)與素材的過(guò)程。娃哈哈幼兒園大班幼兒教師要盡可能的為幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)與感知的機(jī)會(huì)，通過(guò)戶外活動(dòng)、組織研學(xué)等多種途徑帶幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美。其次，娃哈哈幼兒園大班教師要重視幼兒天性的解放，讓幼兒可以放開(kāi)手腳去體驗(yàn)與感知。幼兒應(yīng)當(dāng)處于一個(gè)放松的世界，才能夠獲得五彩的童年，發(fā)現(xiàn)各式各樣的美好。著名教育家陶行知認(rèn)為應(yīng)當(dāng)解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間等等。在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒教師同樣要實(shí)現(xiàn)上述六大解放，比如創(chuàng)造條件帶領(lǐng)幼兒到戶外欣賞萬(wàn)物，擺脫室內(nèi)教學(xué)的桎梏，即是解放了幼兒的眼睛。（三）提高幼兒教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)首先，幼兒教師自身要善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在更深入的理解理論的基礎(chǔ)之上，更嫻熟的應(yīng)用于實(shí)踐之中。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中探索時(shí)，隨時(shí)都可能會(huì)詢問(wèn)一些問(wèn)題，探索的方向也可能會(huì)隨機(jī)改變，這顯然就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，應(yīng)當(dāng)更加游刃有余的應(yīng)對(duì)種種課堂變化，掌握與繪畫(huà)主題相關(guān)的所有理論知識(shí)與實(shí)踐方法。其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的繪畫(huà)教育觀。娃哈哈幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的質(zhì)量與效果在很大程度上是由幼兒教師決定的，作為幼兒繪畫(huà)的引導(dǎo)者、合作者，合格、優(yōu)秀的幼兒教師才能夠更好的帶動(dòng)繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展。一方面，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分了解不同年齡階段的幼兒特點(diǎn)，并掌握幼兒在相應(yīng)年齡階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從而了解幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，為后續(xù)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的科學(xué)引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)；另一方面，幼兒教師要尊重幼兒的繪畫(huà)想法，不以成人的眼光去評(píng)判幼兒的作品；同時(shí)，要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒每次的微小進(jìn)步，適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì)，鞏固幼兒的創(chuàng)造信心。最后，娃哈哈幼兒園大班的教師應(yīng)當(dāng)努力自我提升，不斷查缺補(bǔ)漏。一方面，教師自身要清醒的認(rèn)識(shí)自己的繪畫(huà)素養(yǎng)情況與技能水平，對(duì)每次繪畫(huà)活動(dòng)進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上重視繪畫(huà)教學(xué)技能的完善；另一方面，娃哈哈幼兒園要為大班幼兒教師提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如聘請(qǐng)專家到校開(kāi)講座、組織校內(nèi)教學(xué)交流會(huì)、定期為幼兒教師提供多元化的教學(xué)培訓(xùn)等等。五、結(jié)語(yǔ)繪畫(huà)教育是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，繪畫(huà)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的生活體驗(yàn)、情緒情感，激發(fā)幼兒的參與積極性與主動(dòng)性。通過(guò)繪畫(huà)，可以認(rèn)識(shí)幼兒的世界，了解幼兒對(duì)世界的看法。繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展，既是幼兒發(fā)展的需要，也是幼兒園繪畫(huà)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)訴求。幼兒是極富想象力的群體，天馬行空的涂鴉中表達(dá)著純真、自由的童心。對(duì)于幼兒園而言，要重視繪畫(huà)活動(dòng)，開(kāi)展高質(zhì)量、高水平的繪畫(huà)活動(dòng)。本文以娃哈哈幼兒園大班為例，對(duì)該幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)的現(xiàn)狀