部編版九年級語文上下冊第一單元斷章標題解析據詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因為詩人只對這四句詩感到滿意，才將其保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣、最具有代表性的一首。這節課我們就先來學習這首“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的詩作。“斷章”是什么意思？學習目標1.通過自主學習和當堂檢測，能夠概述作者的相關文學常識。2.通過分析詩歌中的意象，能夠概述詩歌的意境和畫面。（重點）3.通過默讀與朗誦，能夠判斷詩歌的韻律和節奏，并在此基礎上概括詩歌的內容，說出詩中蘊含的情感與道理。（難點）自主學習作者作品

卞之琳（1910—2000），

人、

“

”之一、

家、

家。

江蘇海門人。1929年開始寫詩，詩風晦澀、

含蓄，富有形式感。主要作品有詩集《》

《》

《》，合集《》等。

詩人被公認為是

運動中重要的詩歌流派

派和

派的代表詩人。現當代詩漢園三詩人文學評論翻譯魚目集慰勞信集雕蟲紀歷漢園集新文化新月現代聽讀感知自主學習整體感知1.朗讀詩歌，找準節奏，邊讀邊想象詩中描繪的場景有什么特點？斷章卞之琳你站在橋上/看風景，看風景人/在樓上看你。明月/裝飾了/你的窗子，你裝飾了/別人的夢。

整體感知2.這首詩雖短，卻有很多意象，由這些意象構成了一種朦朧的意境，請你找出來。詩人在剎那的觀賞中提煉出的意象：“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢”。你站在橋上看風景看風景人在樓上看你因“看風景”的動作產生聯系明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢因“裝飾”產生聯系3.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了哪幾個美麗而形象的畫面？這些畫面又有什么聯系呢？整體感知看到的風景，進入夢里，將四個畫面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調。4.從詩人描繪的四個相互聯系的畫面中，你悟出了什么道理？整體感知人可以看風景，也可以成為風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。精讀細研1.怎樣理解詩中“人”與“風景”的關系？“人”不僅是看風景的主體，有時也會成為別人眼中的“風景”，成為欣賞“風景”的客體。“風景”有了“人”，“風景”才會有靈氣，才更生動。合作探究精讀細研2.這首詩表達了怎樣的哲理內涵？世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發生這樣或那樣的相對關系。詩人通過描繪四幅人物與事物之間的剪影，帶給我們豐富的哲思。啟迪我們：事物之間相互依存、相互轉化，并不是絕對和孤立存在的。延伸拓展3.《斷章》一詩給予你怎樣的生活啟示？

探究一：物與我、我與他、他與你之間都有著內在的聯系，每個人都不是獨立存在的，我們在被別人影響，也同樣影響著別人。

探究二：靜靜地看風景，靜靜地讓自己成為別人的風景，不也很快樂嗎？

探究三：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”不必追問，無須深究，此時無聲勝有聲，只是此刻，就很美。

探究四：若能成為你眼中的風景，若能裝飾你的夢，也是我小小價值的體現。寫作特色語言清新平淡,意蘊含蓄深遠。四行詩寫了四個十分平常卻生動形象的生活畫面,幾個毫不相干的事物經過詩人的精心構思與組合,變得十分耐人尋味:人可以看風景,也可以成為別人的風景;明月可以裝飾你的窗子,反過來,你也可以裝飾別人的夢,可見宇宙萬物是相互依存、息息相關的。詩歌通過這些平淡易懂的句子,闡釋了豐富的哲理。合作探究拓展拔高1.下面的三則例子也都富含哲理，但只有本詩和《夜雨寄北》被成為詩歌，請你試著總結什么是真正的詩歌？示例一：螳螂捕蟬，黃雀在后示例二：清-張潮《幽夢影》“窗內人于窗紙上作字，吾于窗外觀之，極佳”示例三：唐-李商隱《夜雨寄北》君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。合作探究1.蘊含哲理或真情；2.意象雅致；3.語言凝練；4.超越現實，引發想象。對這首詩主旨的賞析，不恰當的一項是（）（3分）A.這首詩表現了一種被別人或社會當做裝飾品的深沉的人生悲

哀。B.這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。C.這首詩表現了人物、事物間息息相關、相互依存、相互作用的關系。D.這首詩以兩幅優美的畫面隱喻，暗示著人生中許多“相對”的關系。隨堂練習A斷章互相依存互相轉化你在看風景——人在看你明月裝飾你——你裝飾別人板書設計課堂小結

本詩通過幾組意象營構了豐富的詩境、詩趣、詩思，又通過意象的頂真旋復在