M4U1ReadingandThinking（1）教學設計課型：閱讀課主題語境：人與社會，人與自我語篇類型：科幻小說授課時長：40分鐘文本分析：本單元以“科幻小說”為主題，定位于文學閱讀，引導學生學習并欣賞科幻小說這類具有獨特魅力的文學作品。本單元從中外著名科幻作家及代表作品中選材，需要學生了解、掌握科幻小說在題材、內容和寫作手法上的特點。科幻小說有其獨特的魅力，它在豐富想象的基礎上融入了科學技術的發展和對人類未來的展望。科幻小說也被認為是未來主義的小說（futuristicfiction）。經典的科幻小說和影視作品往往能啟發讀者從更宏大的視野去思考科技發展與人類命運乃至人類文明發展的關系。與其他類型的文學作品相比，盡管科幻小說融入了科技發展的內容，但本質上探討的依然是“人與自我、人與世界”的關系，是從另外一種角度對人類社會本質及其發展的分析和思考。《包你滿意》講述的是機器人制造公司員工Larry的妻子Claire與測試版家庭機器人Tony之間發生的故事。改編后的文本省略了小說原文中大量的對白以及人物之間更為復雜和微妙的關系，保留了推動故事情節發展的主要線索，即Claire對Tony從排斥、警覺，到接受、信任，再到被深深吸引的情感變化過程。從情節和內容來看，故事具備文學作品中愛情故事的特點。Claire為什么會逐漸喜歡上Tony是語篇敘事的明線。故事以Tony突然對女主人做出親昵的舉動，并傾訴了一段不合常規的表白作為結束，故意在高潮處戛然而止，留下懸念，激發學生主動思考并想象故事情節的發展和結局，為讀后續編結尾的活動3作鋪墊。從語篇結構、語言特色以及主要情節來看，故事按時間順序自然推進，第一段交代故事背景，余下各段聚焦不同場景和情節。在“人與機器人的關系”的主題下，在愛情故事為表象的科幻故事中，還藏著一條暗線機器人實驗。Tony的表白究竟是機器人產生了不在程序控制內的情感，還是出于程序設計，為了讓主人Claire恢復自信的手段？從不同的立場出發，會有不同的解讀。本板塊中的活動3里的聽力文本提供的結局是機器人公司判定實驗失敗，決定將Tony重造。原著中小說結局也與此相同，但借故事中兩位科學家之口給出了不同的理由。男性數學家認為Tony讓女主人對它產生感情是對人類的傷害，而女性心理學家卻認為Tony的缺陷在于它沒有辦法和人類一樣產生情感。不同的是聽力文本沒有對實驗失敗的原因進行補充說明，而是保留了更大的空間，留給學生表達自己的想法和見解。學情分析：本節課面向廣州市全體高二學生。學生通過高一及高二上學期的學習，應掌握一定的閱讀策略，具備一定的語篇分析能力，對文章主旨、文章構架應能夠進行基礎性的分析。但在文本續寫、戲劇沖突、故事線索的深入分析方面，還需要教師搭建相應的腳手架，通過問題鏈的形式引導學生步步深入，準確抓住文本中的戲劇沖突和故事線索，預測情節發展，實現深度學習。教學目標：在本節課學習結束時，學生能夠：初步了解當今社會機器人技術的發展現狀，能對機器人的未來發展前景進行自己的批判性思考。理解文本內容，厘清人物關系，掌握戲劇沖突類型，根據不同類型的戲劇沖突預測故事的走向及后續發展。運用閱讀語篇所學到的內容、語言知識、戲劇沖突進行適當口頭續寫及讀后續寫。教學重難點：1.分析理解戲劇沖突，運用戲劇沖突類型分析預測文本走向并進行續寫。2.引導學生基于文本對機器人技術的發展進行獨立思考，建立正確的技術發展觀。教學資源：教材、多媒體課件、多媒體設備。教學過程：步驟教學活動設計意圖warming-up1.Tintroducestheaimsofthelesson.2.TguidesSstoappreciatetheopeningpage.3.TshowsSssomepicturesandavideocliponthelatestdevelopmentinChina’srobotindustry.4.TshowsSssomepicturesandavideocliponrobotsdevelopmentintheworld.讓學生清晰本節課的具體目標，熱身導入階段，引入話題激發學生的興趣，讓學生初步了解機器人技術在中國和世界的發展，提出問題，引發學生的思考。Step11.TguidesSstointerpretthetitle“SatisfactionGuaranteed”:1)Whosesatisfaction?2)Isitguaranteed?3)Whatdoes“adapted”mean?引導學生思考文本標題，為后續有目的的解讀文本做準備。Step21.TasksSstoreadparagraphs1-4andfindoutwhothecharactersare:LarryBelmont,Claire,Tony,GladysClaffern.2.TinvitesSstoanswerthequestions.快速閱讀，讓學生定位出文本中的人物并對人物身份有基本的了解。Step21.TasksSstothinkaboutwhatwouldhappennext.ThenTshowsSswhatis“Conflict”andtypesofconflicts.2.Ssreadparagraphs1-4againandfindoutthespecificconflictsbasedonthetypesofconflicts.在學生思考的基礎上展示何為“戲劇沖突”以及戲劇沖突的類型；學生根據戲劇沖突的類型在文章中定位不同人物間的沖突，為后續預測情節發展做準備。Step21.Sshaveadiscussion,thinkingofacontinuationtodealwithoneoftheconflicts(ClairevsTony),thenshareitwiththerestoftheclass.小組合作學習，從文本中的一個具體戲劇沖突簡單預測情節發展，進行口頭表達能力訓練。Step31.Ssreadparagraphs5-9,fillinginthetableandcomparingthecontinuationofthetextwiththeirs,andtrytofindsomesimilarities:conflictsandconflictstobesolved.2.Ssthinkofthequestionstobesolved:1)WhydidClairefeelbeingenvied?2)WhydidClairecryallnight?通過接續閱讀，填寫人物情緒變化的相關信息讓學生找出自己的續寫和文章的后續發展之間的相似之處，明確戲劇沖突及沖突的解決是文本發展的核心要素。通過表格的最后兩個問題，引導學生進行思考，找出故事發展的線索Step41.TguidesSstofindoutthetwothreadsrunningthroughanarrative:1)Claire’sfeelingstowardsTonychangedasthestorydeveloped.2)Arobotexperiment故事的明線和暗線引導著故事的發展，與故事的矛盾沖突相輔相成，找出明暗線可以有效的預測或者把握故事的發展方向。Step51.Tasksstudentstopredictwhatwouldhappennextaccordingtothetwothreadsandtypesofconflicts.2.Ssdiscussingroupsanddrawamindmapofthecontinuation.學生