淺談如何對特殊學生進行青春期教育【摘要】青春期，是一個美麗、燦爛的花季，是兒童邁向成人的重要過渡期。在這個時期，人的生理機能會發生重要改變，正常的兒童也會變得容易躁動不安，對于那些智力障礙有所缺陷的特殊學生而言，這更是一段焦灼的歲月。由于特殊學生認知能力不足，缺少必要的行為判斷能力和自制能力，不僅容易出現各種不良行為，更容易遭受不法分子誘騙或侵害。因此，適時、適度、適當對智力障礙等特殊學生進行青春期教育，引導他們正確認識自己，不僅可以幫助其順利度過青春期，而且對于以后生命歷程乃至整個社會和諧發展都具有十分重要的意義。本文從對智力障礙學生青春期常見的不良行為進行分析入手，進而對智力障礙學生青春期教育的必要性和教育策略等方面進行論述。【關鍵詞】特殊學生，青春期教育一、智力障礙學生青春期常見的不良行為特點及原因智力障礙學生所表現出來的青春期不良行為，與智力障礙學生的智力程度和性別有關。造成智力障礙學生青春期不良行為出現的主要原因是生理機能的變化，包括女生乳房發育、月經來潮，男生胡須、喉結、生殖器官的發育等。由于智力障礙學生的認知水平薄弱，缺少必要的自控能力和道德意識，容易受周圍環境的影響，使得青春期智力障礙學生出現不良行為，例如，電視電影中擁抱和接吻的鏡頭，很容易被智力障礙學生應用到同學或者陌生人身上，此外班級同學的不良行為也很容易引起智力障礙學生的模仿。二、智力障礙學生青春期教育的必要性隨著青春期的到來，智力障礙學生的生理日益成熟，心理發育會明顯落后于其生理發育，從而造成身心發展更為嚴重的不協調，表現出異于常人的“青春期現象”。智力障礙學生缺乏的是對身體變化的正確認知，由于這部分智障生的自控能力與認知能力較差，經常容易出現情感易于沖動等現象，缺乏自我保護意識，容易引起不法分子的注意，再加上他們對青春期有關的性知識、情感知識也會感覺到格外神秘，久而久之如果沒有正確的引導，后果不堪設想。因此，相比普通中小學青春期階段學生，智力障礙學生更需要接受科學、有效的青春期教育和輔導，以調節情緒，適應生活，構建健全人格并學習自我保護技能，最大限度的促進智力障礙學生身心健康發展。智力障礙學生青春期教育對策智力障礙學生的青春期教育是一個復雜的系統工程，應構建學校、家庭、社會三位一體的教育和引導體系，更好地幫助智障學生實現準確自我認知并度過人生中重要的青春期。學校方面學校的一項重要任務就是開展更多的心理健康教育，幫助智力障礙學生更加健康快樂地成長。學校要抓住教育的機會，不斷地創新教育理念，落實智力障礙學生的心理健康教育，幫助學生不斷提升自我，培養積極健康的心理素質。改變教學組織形式結合智力障礙學生的身心特點，改變傳統課堂教學中盲目依賴講授法的教學組織形式。尤其對于青春期的智力障礙學生，老師要把握給予尊重和適度引導相結合的原則，采用更靈活多樣的教學組織形式。對于輕度智力障礙學生可以采用單獨情感談話的方式進行引導，向學生講解不良行為的問題所在及避免這種不良行為的出現方法。挑選校園生活中的行為榜樣，運用榜樣示范法更好帶動其他個體的效仿與學習。此外，智力障礙學生之間存在很大的個體差異性，各科老師要加強交流合作，尊重學生之間的差異性，制定合理的分組分層目標，并進行有效的家校溝通，制定適合每位學生發展的個別化教育計劃。開展心理健康教育學校是開設心理健康教育課程的理想場所，教材的缺乏是制約學校開展青春期教育課程的首要因素。而繪本是文字簡潔、以圖畫為主且畫面形象生動、趣味性強的書籍，繪本閱讀可以讓智力障礙學生在學習青春期知識、增強自我保護意識的同時體驗讀書的樂趣。因此選擇或編寫適合于智障學生青春期教育的繪本如與異性保持恰當距離、回絕他人無故的身體接觸并進行自衛等，對提高青春期智力障礙學生的自我認知、道德認知、自我保護和身心健康發展具有十分重要的意義。加強體育運動利用豐富多彩的的校園活動轉移青春期智力障礙學生的注意力，引導他們體驗和熱愛生活。體育活動不僅能促進智力障礙大腦的發育，更是促進智力障礙兒童心理健康行為發展的有效方法。適當的體育運動有利于促進學生的生長發育，促進積極情緒和自信心的發展。體育運動通過鍛煉智力障礙學生支配身體運動來提高自我意識，進而提高其主體能動性。2.家庭方面家庭教育在智力障礙兒童心理健康教育中占有極其重要的作用。在開展特殊兒童青春期教育活動中，要注重對家長參與此項教育活動積極性的調動，形成家校教育的合力，確保取得良好的教育效果。擯棄傳統觀念家長對智力障礙學生青春期教育實施的重要性要有充分認識，擯棄傳統觀念中為防止智力障礙學生出現不良行為而不想捅破“窗戶紙”、讓孩子繼續保持懵懵懂懂狀態的思想，避免處于青春期的智力障礙學生對于青春期的生理知識一無所知，家長是孩子的第一任老師，通過家長的大方、正確、規范的引導，提高智力障礙學生對于自己身體變化的認知，以減少智力障礙學生青春期不良行為的產生。增加知識儲備學生家長是特殊教育學校實施智力障礙學生青春期教育有利的資源。智力障礙學生家長良好的知識儲備積極性是開展智力障礙學生青春期教育的前提，這就需要智力障礙學生的家長積極閱讀各類青春期教育書籍、參加網絡講座，牢牢把握教育實施的重點，接下來該怎樣配合學校糾正孩子不良行為并進一步對孩子進行全面、系統的青春期教育。調整健康的心理狀態，是引導智力障礙學生健康成長的重要保證。面對智力障礙孩子青春期出現的不良行為和情緒波動，家長要細心觀察、及時發現，調整好心理狀態，給予孩子合理的尊重與愛，靈活運用智力障礙學生青春期不良行為的矯正方法，讓這些不良的行為得到疏導或以正確的方式得以表現。3.社會方面智力障礙學生青春期教育工作的開展需要全社會共同參與，各資源的整合對智力障礙學生青春期身心健康發展起到良好的促進作用，同時教育資源的參與，也能提高智力障礙學生的適應能力，以便將來更好地融入社會。加強社會治安管理，采用多種方式加強社會宣傳。著眼于社會的長治久安，加大對特殊需要兒童相關知識的宣傳，打造全社會共同引導智力障礙學生進步并在必要時候給予適當保護的新局面。做好家長和公眾的培訓工作，建立家長和公眾的法律意識。讓更多的人了解和接納智力障礙學生這一特殊群體，減少社會對青春期智力障礙學生的偏見，并配合老師和家長做好智力障礙學生的青春期教育工作。青春期是人生長發育的第二個關鍵時期，由于青春期智力障礙學生身心發展的嚴重不協調，導致他們表現出一些不良行為，