秦腔高二—統編版語文選擇性必修下冊—第二單元學習目標一、了解作者及其文學成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特點，理解三者之間的血肉聯系。三、解讀文本，分析鑒賞，體會散文的藝術特色。新課導入

任務：請同學們分別聽粵劇、黃梅戲、秦腔三種不同的地方戲曲，比較其不同特色。【拓展資料】

如果說有的劇種像一杯糖水，那么秦腔就是一碗辣酒;如果說有的劇種宛若搔癢，讓人頗感愜意，那么秦腔則仿佛是在割肉，讓人痛不欲生……

注：圖片來源于央視網、央廣網、搜狐網環節一：了解作者知背景賈平凹

生于1952年，陜西省丹鳳縣人，中國當代作家，中國作家協會散文委員會主任。1975年畢業于西北大學中文系。作品曾獲得“茅盾文學獎”“魯迅文學獎”“全國優秀中篇小說獎”“全國優秀散文(集)獎”。作品被翻譯為英語、法語、瑞典語、意大利語等30多個語種出版，并被改編為電影、電視、話劇、戲劇等。

賈平凹為文講“真”，用真摯的情感去擁抱生活，以獨立的思考去建立與時代的聯系。其散文創造了風格獨異的境界，其中包含著濃濃的詩情畫意、明凈幽遠的意境，通達心底的哲理，使讀者得到心靈凈化的美感。主要作品有長篇小說《廢都》《秦腔》《古爐》《浮躁》《白夜》等,中短篇小說《黑氏》《美穴地》《天狗》等，散文《丑石》《月跡》《天氣》等。長篇小說《秦腔》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。注：圖片來源于鳳凰網環節一：了解作者知背景創作背景此文創作于1983年。秦腔是一種廣泛流行于陜西及西北地區的傳統戲曲藝術形式。作者對秦腔和秦川人民、秦地生活都飽含熱愛，創作了不少具有濃郁陜西地方特色的散文，此文即是其一。秦腔，別稱“梆子腔”，中國漢族最古老的戲劇之一，起于西周，源于西府,成熟于秦。因古時陜西、甘肅一帶屬秦國，所以稱之為“秦腔”。又因早期演出時，常用棗木梆子敲擊伴奏，故秦腔又名“梆子腔”。秦腔成形后，流傳全國各地，其整套成熟、完整的表演體系，對各地的劇種產生了不同程度的影響。秦腔的表演技藝樸實、粗獷、豪放，富有夸張性，生活氣息濃厚,技巧豐富。2006年5月20日，秦腔經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。注：圖片來源于央視網環節一：了解作者知背景賈平凹和秦腔

對于賈平凹，秦腔是門藝術。他對秦腔鐘情是從很小的時候就開始了。三歲記事，他就騎在大伯的脖頸上看戲；六歲懂事，自己趴到臺角上，聽那花旦青旦唱悲戚戚的調子，不覺得就淚流滿面，常常挨了舞臺監督的腳踹還不動彈。正月十五，三月三，端午中秋寒食節，是秦腔牽著他由春而夏而秋而冬。

從秦腔里，他知道了奸臣害忠良，知道了楊家將的英武，知道了白娘子祝英臺的癡情，秦腔故事是他道德啟蒙的第一課，也在他感慨世事時引用得最多。環節二：整體感知理結構任務：請同學們通讀課文，整理出文章結構。第一部分（1-3）：介紹了秦腔的生成地域、唱腔特點和情感沖擊力，讓讀者對秦腔有一個基本了解。

第二部分(4-8)：描繪了秦腔戲排演、演出過程中的種種場面和細節，以及秦腔引發的悲喜軼事，介紹了秦腔在秦川人心中的崇高地位，充分表現出秦川人對秦腔的喜愛與癡迷。

第三部分(9-10)：描寫了對秦腔的感悟和思考，總結全文，升華主旨。環節三：概括特點、思考關聯任務一：請同學們細讀文章第一部分（1-3段），概括出秦地、秦人、秦腔各自的特點，并思考它們之間有著怎樣的關聯?

方法指引：①概括特點時要從作者的描繪、介紹中提煉出能體現事物屬性的形容詞。②分析三者的關系時要從土地養育人、人創造秦腔、秦腔表現人的情感等角度展開。秦地:八百里秦川，遼闊厚重，廣漠曠遠，歷史悠久。

秦人:民性敦厚、直率;勤勞質樸，能吃大苦;敢愛敢恨，能享大樂。秦腔:大喊大叫，高亢激越，雄渾奔放，具有極強的震撼力和感染力。

環節三：概括特點、思考關聯一方水土養育一方人。遼闊厚重、廣漠曠遠、歷史悠久的秦川大地，養育了秦人，給了他們旺盛的生命力，也給了他們敦厚樸實、直率粗獷的性情和勤勞質樸、敢愛敢恨的品格。一方水土一方人形成一種文化。秦地的遼闊厚重與秦人的直率豪放、秦腔的激越奔放形成一種高度的內在統一。正是這樣的秦地與秦人創造出了高亢激越、雄渾大氣的秦腔。秦地

秦人

秦腔

任務二：思考：作者筆下的秦人對秦腔有怎樣的情感？為何會有這樣的情感？結合全文，找出其中原因。

情感：1.秦腔對于秦人，要和“西鳳”白酒、長線辣子、大葉

煙卷、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。

2.秦腔給秦人貧乏的生活注入了樂趣，是他們對美的藝

術追求。環節三：概括特點、思考關聯原因：1.唱秦腔成了做人最體面的事，任何一個鄉下男女，只有唱秦腔，才有出人頭地的可能。（第1段末尾）2.農民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上,死了被埋在黃土堆下；秦腔是他們大苦中的大樂。（第2段開頭）3.秦腔于他們，要和“西鳳”白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。（第2段中）4.廣漠曠遠的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。（第10段開頭）環節三：概括特點、思考關聯環節四：解讀文本、分析鑒賞

任務一：品讀文章4-8段，思考文章是從哪些方面展現秦人對秦腔的喜愛的？（第4段）（第6段）（第8段）排戲盼戲演戲觀眾癡迷演出悲喜秦腔地位

（第5段）（第7段）（第9段）環節四：解讀文本、分析鑒賞

任務二：解讀文本，分析鑒賞，體會散文的藝術特色。注：圖片來源于央視網環節四：解讀文本、分析鑒賞

排戲

1.通過一系列動作描寫寫出了秦腔表演動作的靈活多變以及排演場面之熱鬧。2.“秦腔面前人人平等”“夏天蚊蟲飛來……冬天里四面透風”等語句以秦腔在身份各異的秦地人面前完全平等的事實、冬夏兩季排演之艱辛的細節襯托出人們對秦腔的熱愛。3.“演員出來罵一聲：誰說不好的滾蛋！”“倒要連聲討好：翻得好！翻得好！”等語言描寫表現了秦川人的直率和真性情。

細讀第4段“排戲”的場面描寫，思考以下問題：1.文段對排戲演員一系列的動作描寫有何作用？2.本段中哪些語句體現了秦川人對秦腔的熱愛？是如何體現的？3.本段中的語言描寫有何作用？環節四：解讀文本、分析鑒賞

盼戲

1.巧用繁筆，有力烘托秦人盼演出的急切心情。2.秦川人寧可省吃儉用，也要搭建好的戲臺，表現秦川人對秦腔的重視和喜愛。3.開演前活動：①開演之前，鑼鼓喧天，人聲鼎沸，觀眾席場面宏大，人頭攢擁；②小吃豐富，叫賣不絕；③臺上鑼鼓不停，臺下你呼我應；④小吃隔空買賣，擁擠產生沖突。該文段用精妙的比喻手法和出神入化的細節描寫描摹開演前人們的活動，體現了秦川人民粗獷、質樸的性格特征，也有力地體現了“秦人、秦地、秦腔”彼此融合的統一性，讓讀者仿佛身臨其境般進入“盼戲”現場。細讀文章第5段，思考以下問題：1.作者細數秦地秦腔上演的時間有何作用？2.秦川人對“戲臺”的態度體現了什么？3.請概括開演前人們的活動，并思考作者為什么要這么細致地描摹？環節四：解讀文本、分析鑒賞

演戲

品析：文段將臺上演員的表演與臺下觀眾的反應相結合進行描寫，既從正面寫出了演員們表演的精彩程度，又從側面寫出了觀眾觀看表演時的投入以及對秦腔表演由衷的喜歡。“慧娘蹲下去了……”一句更是將觀眾伴隨演員情不自禁地同步行動的畫面生動地描摹出來，秦腔宛如是一場演員與觀眾共同完成的演出。請同學們品析第6段中將演出現場與觀眾反應相結合進行描寫的精彩語段。

女的就碎步后移，水上漂一樣，臺下就叫：瞧那腰身，那肩頭，一身的戲喲是男的就搖那帽翎，一會雙搖，一會單搖，一邊上下飛閃，一邊紋絲不動，臺下便叫：絕了，絕了！等到那角色兒猛一轉身，頭一高揚，一聲高叫，聲如炸雷豁啷啷直從人們頭頂碾過，全場一個冷顫，從頭到腳，每一個手指尖兒，每一根頭發梢兒都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧娘站在臺中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全場人頭也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起來了，全場人的脖子也全拉長了起來。環節四：解讀文本、分析鑒賞

觀眾癡迷

兩類觀眾：“老一輩的秦腔迷”，他們因不能承受擁擠，便“蹲在戲臺兩側的墻根”聽戲，從秦腔中獲得難以言傳的藝術享受；“大一點的，脾性野一點的孩子”，他們在觀看秦腔表演的過程中獲得屬于自己的快樂。他們雖然都沒有在正常條件下享受秦腔藝術，但他們同樣癡迷于秦腔。好處：選這兩類觀眾來寫，對比鮮明、概括性極強，從側面寫出了村民們熾烈的感情以及對秦腔的癡迷熱愛之情。第7段中作者寫了哪兩類觀眾？他們有什么特點？選這兩類觀眾來寫，對表現文章的主題有什么好處？環節四：解讀文本、分析鑒賞

1.表現角度獨特。文章筆墨主要聚焦于秦腔之外，寫秦地、秦人，再寫到秦腔，很少正面寫秦腔藝術本身。其真意在于寫秦人的生存狀態、生命意志和精神面貌。2.場面描寫有聲有勢。通過細節描寫和結構安排，作者將幾處不同風格的秦腔場面展現得各具特色，使讀者仿佛身臨其境。

3.語言鮮活、雅俗輝映、活潑風趣，散發著質樸的泥土氣息。短句長句錯落，具有音樂美。對話式語言穿插，重疊反復的手法讓文章讀起來利落而有節奏感。鋪陳、排比、議論、抒情中穿插民間傳聞、故事片段，莊諧并重，刻畫精妙，傳神生動，營造出具有濃郁秦川風情的藝術氛圍。4.從文風上來說，作者寫散文，摒棄了“題材