第二單元·閱讀速讀習作：“漫畫”老師核心素養文化自信：引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發敬師愛師的情感。語言應用：以夸張漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。思維能力：注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。審美創造：感受夸張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。教學目標1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。2.能評價、修改同學和自己的習作。教學重難點1.能借助關鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內容。2.能針對課文內容提出自己的問題。情境任務最近，學校將舉辦一次“校園最具風格老師”評選活動，評比出同學們心目中最有特點的老師作為學校的形象代言人。所有同學都可以提名自己心目中最喜歡的老師，需要用漫畫的形式寫一份對該老師的介紹。你的老師有什么突出的特點？讓我們用文字把這些可愛的老師“畫”出來吧！任務六： 用漫畫的形式介紹我最喜愛的老師活動一：漫畫俱樂部1.出示人物漫畫照片，讓學生猜一猜他們分別是誰,說說是怎么猜出來的。2.出示照片和漫畫，讓學生通過對比發現漫畫特點。3.總結漫畫特點。（漫畫是用簡單而夸張的手法表現人物形象或性格特點的一種圖畫。）4.揭示課題。今天，我們也來畫一幅“漫畫”，要求畫的是與我們朝夕相處的老師，不過是用文字來描畫。（板書課題：“漫畫”老師）5.請學生讀本次習作內容和要求，用橫線畫出關鍵信息。6.請學生思考《“漫畫”老師》和以前我們寫過的《我的老師》有什么區別，要注意什么？活動二：特點博覽會出示圖片，請學生猜一猜這是什么老師，并說明理由。想一想：可以從哪些方面突出老師的特點呢？2.描繪老師群像。（1）想一想：你的老師們各有什么特點（外貌、衣著、愛好、性格、品質等）？用一個詞或一句話來概括。預設：①王老師皮膚特別白，笑容特別燦爛，她總愛穿裙子。②李老師特別和藹，說話很溫柔。③張老師對學生特別有耐心。只要有學生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。（2）平時的積累中，你能想到用哪些詞或句子來描寫老師？（指名交流）課件出示：·描寫老師的詞語：外貌：濃眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文質彬彬、風度翩翩等。性格：外柔內剛、和藹可親、直率坦誠、心直口快、外向開朗等。品質：以身作則、一絲不茍、心地善良、嚴于律己、循循善誘等。2.聚焦個人特寫。（1）同桌之間說說自己最想寫哪位老師。想一想：他有哪些特點？其中最突出的特點是什么？用具體的事例說明。（2）指名學生交流。預設：①王老師長得美，愛笑，而且會打扮自己。一年四季，她總愛穿裙子。她雖然四十多歲了，但顯得很有青春活力，學生們都很喜歡她。②張老師很關心學生，從不嫌棄學習不好的同學。他每次講完新課，總會問大家聽懂了沒有，只要有一個學生沒聽懂，他就會單獨再對那個學生講一遍，直到全班每個同學都弄懂為止。③付老師特別有才，她給我們上美術課時，常常兩三筆就能畫出一幅畫。她用筆畫出的人物、花卉、小動物……一切都栩栩如生。活動三：事例大觀園1.想一想，說一說：你最想寫的那位老師有哪些特點？其中最突出的特點是什么？用具體的事例說明。2.請學生思考：選擇事例的時候要注意什么呢？3.出示例子，小組討論：這些事例與人物特點匹配嗎？這些事例能否吸引讀者呢？出示漫畫寫作小秘訣。4.出示例文片段，請學生快速默讀片段，說一說小作者抓住了老師哪些特點寫。是如何突顯老師特點的。2.例文引路。（1）讀下面的習作，說說你受到了哪些啟發。課件出示：我的“笨”老師，就是我們的班主任——馬老師，卷曲的頭發，微胖的身子，高高的個子，圓圓的臉，皮膚白皙。說起“笨”，這話可是她親口說的。這不，新學期第一天，馬老師就對我們說：“同學們，我很‘笨’，我希望同學們一個個都比我聰明。”這一番話逗得我們前仰后合，這回算是遇上自認“笨”的老師了。從那以后，我就仔細觀察，這馬老師真是“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學們去做，收作業、主持班會、布置衛生……而她自己則在一旁欣賞著同學們忙這忙那，嘴里還一個勁兒地夸同學們聰明，弄得大家干勁十足。課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯了，課堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神》，馬老師對我們說：“作者為什么要寫劉伯承把身下的白床單都抓破了呢？我挺‘笨’的，誰能教教我？”全班哄堂大笑。既然馬老師自認為“笨”，同學們當然不甘示弱，一個個爭相表現自己的聰明，手齊刷刷地舉了起來。看到這小手如林，馬老師樂得合不攏嘴。同學們一個又一個精彩的發言，博得了“笨”老師的夸獎：“你真棒”“天才”“聰明”……在學校，似乎只有學生可以是“笨”的，但在馬老師眼中，“笨”可不是學生的“專利”，她自己就“笨”了一回。這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過，這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。馬老師到底是“笨”還是“不笨”呢？一天我問媽媽，媽媽聽后哈哈大笑，說：“馬老師才不‘笨’呢，她是一個懂得教育的聰明老師呀！”（2）指名交流。預設：①作者先寫馬老師的外貌及她最突出的一個特點——“笨”，再用具體的事例寫“笨”這個特點。表面上是寫“笨”，實際上是寫老師教學有方。②作者在敘事時，抓住了人物的語言、動作等細節描寫，突出了人物的特點。活動四：自由寫作基地1.學生自由練習寫作，通過一兩件具體的事例，用文字給老師“畫”一幅“漫畫”，突出老師的特點，注意寫作的速度。2.寫完后，自己先讀一讀，檢查有沒有語句不通順的地方，有沒有錯別字。3.教師巡視指導。對于極少數在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關的好詞佳句供這部分同學參考。活動五：習作修改營1.激勵交流。分享自己的習作。讓其他同學猜猜你寫的是哪位老師，說說他們是怎么猜到的。2.交流佳作，評議修改。自行選擇伙伴，交換評議，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。3.學生自改，二次作文。（1）學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。（2）學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，