Page75.3《凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿各位評委、老師：大家好!今日我說課的內(nèi)容是人教課標版八年級物理第五章第三節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序四個方面來說這節(jié)課。一、教材分析（一）在教材中的地位和作用我們先來看一看《透鏡及其應用》這一章的教學設計思路，主線：凸透鏡的基本學問——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應用。可見凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點。課程標準要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。”學生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解試驗——分析——歸納的科學探究方法。在探究過程中，老師引導學生對凸透鏡的成像規(guī)律進行猜想，初步設計方案，組織學生用試驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培育學生視察實力、動手實力和溝通合作實力的好課例。教材中對于試驗探究是這樣支配的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學生視察u>2f、2f>u>f、u<f凸透鏡的成像特點,把視察結(jié)果記錄表格中,分析得出結(jié)論，也就是干脆給出成放大縮小、虛實像的分界點。對于我所教的試驗班的學生來說，就會對探究時為什么選取一倍焦距和二倍焦距做為分界點產(chǎn)生疑問，有的學生會進一步提出當物距等于一倍焦距或二倍焦距時會成什么像呢？針對學生實際狀況我是這樣處理教材的：先不交待透鏡的焦距，讓學生動手試驗視察一組不同性質(zhì)的像，同時記錄物距和相距。再把運用同焦距透鏡得到的幾組數(shù)據(jù)用excel表格進行排序處理，得到成虛實像的分界點、成放大縮小像的分界點。這樣做可以使學生感到探究更加完善，且通過探究得到的規(guī)律更真實更可信。（二）分析學生狀況1.學問儲備初中二年級的學生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。其次節(jié)“生活中的透鏡”，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，通過這些光學儀器的成像實例使學生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學使學生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學做好了學問上的儲備。2.技能儲備通過前面的小孔成像試驗和平面鏡成像試驗，學生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的實力。學生對于蠟燭的運用特別嫻熟，從技能上為這節(jié)課的學習做好了充分的打算。3.學習心理學生已具備了肯定的視察、試驗和分析歸納實力，對探究凸透鏡成像規(guī)律有著劇烈的新奇心和求知欲，試驗是激發(fā)學生愛好的最好方法，通過試驗，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、溝通和思索，完成對凸透鏡成像規(guī)律的相識。（三）教學目標基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學目標如下：1．學問與技能方面的目標是：了解凸透鏡成像規(guī)律。2．過程與方法方面的目標是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。②學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3．情感、看法、價值觀方面的目標是：①樂于參加視察、試驗、制作等科學實踐。②通過探究活動，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生對科學的求知欲。4．重點和難點本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因為這是學生在物理課上經(jīng)驗的其次次探究試驗，學生對于科學探究的全過程缺乏閱歷，因而把它作為重點。把難點放在科學探究中試驗數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于試驗探究學生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學生比較生疏的，因而此處確定犯難點。二、教學方法試驗探究法三、教學程序（一）創(chuàng)設情景，引發(fā)猜想1．學生體驗一：老師手持一張精致的中心電視塔圖片在教室中前后走動，學生用凸透鏡視察圖片，思索并回答：“你視察到什么性質(zhì)的像，是在什么狀況下視察到的？”此環(huán)節(jié)的設計意圖是：讓學生在老師創(chuàng)設的情景中進行自主探究，親身感受到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。2．學生體驗二：讓學生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時視察圖片，學生通過對比，得出所視察到的像是不同的，進而引發(fā)學生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。通過以上體驗活動，學生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。（二）設計試驗，操作記錄1．制定試驗方案提出猜想后，在制定具體的試驗方案時，考慮到學生從未接觸過光具座，老師先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)整透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此時提出三個問題讓學生思索：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣視察虛像？（3）如何測物距和像距？在學生思索的基礎(chǔ)上，引導學生視察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過視察學生感悟到物、鏡肯定時，清晰像的位置是肯定的，為學生試驗做好鋪墊，老師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。對于如何視察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡視察蠟燭，成虛像，與用放大鏡視察物體相同。此環(huán)節(jié)的設計意圖是：培育學生的視察實力及養(yǎng)成主動思維、解決實際問題的實力。同時去除試驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究試驗。依據(jù)所給試驗器材和相關(guān)試驗操作要領(lǐng)，組織學生探討設計試驗方案：經(jīng)過展示和探討確定試驗方案后，把學生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學生進行試驗時，視察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學案上的表格中。此環(huán)節(jié)的設置主要是因為學生處于試驗探究的初級階段，對于表格的設計會有肯定的差異，為了后面的教學能夠順當綻開，此處干脆在學案中給出試驗記錄表格。2．進行試驗與收集數(shù)據(jù)學生試驗，記錄數(shù)據(jù)，老師巡察，輔導試驗。3．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論試驗后，各組匯報試驗數(shù)據(jù)，老師將試驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以四組過去學生試驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的發(fā)覺放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時老師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，這時試驗中運用凸透鏡焦距為5厘米的學生們會不認可這一結(jié)論，學生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點是5cm和10cm，依據(jù)數(shù)據(jù)引導學生思索，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由學生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設計主要是因為學生雖然能夠通過試驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學生來說是比較困難的，通過老師的引導對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培育了學生分析歸納的實力，同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的勝利與歡樂。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。此環(huán)節(jié)的設計使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（四）小結(jié)由學生歸納小結(jié)本課學習內(nèi)容。（五）當堂鞏固用一個試題來鞏固所學。以上是我說課的內(nèi)容，希望各位評委和老師指責指正，感謝！4.4《眼睛和眼鏡》說課一、說教材1、教材所處的地位和作用《眼睛和眼鏡》是人教版新課標教材八年級物理上冊第五章第四節(jié)的內(nèi)容，主要包括眼睛的構(gòu)造、成像原理，眼睛的調(diào)整作用、近視眼遠視眼的成因及其矯正等內(nèi)容。它是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，不僅涉及透鏡的初步學問、照相機成像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理學問，還涉及生物學科學問。這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展的理念。2、教學目標與要求（一）學問與技能●了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣望見物體的；●了解眼鏡是怎樣矯正視力的。（二）過程和方法●通過模擬眼睛成像活動，經(jīng)驗、體驗和領(lǐng)悟眼睛成像的原理，通過比較試驗，領(lǐng)悟近視的成因。（三）情感、看法、價值觀●有將科學技術(shù)應用于日常生活的意識。●通過課堂教學和課外活動，使學生具有眼保健意識。3、教學重難點近視眼和遠視眼的矯正與學生生活休戚相關(guān)，應用的物理學問比較多，而要解決這些問題，學生必需了解眼睛成像原理和調(diào)整作用，以及近視眼遠視眼的成因，所以本節(jié)課的重難點是：●重點：眼睛成像原理和調(diào)整作用、近視眼和遠視眼的矯正；●難點：眼睛調(diào)整作用、近視眼和遠視眼的矯正。4、教具和學具教具：多媒體學具：光具座、光屏、蠟燭、白紙、焦距不同的三個凸透鏡。二、教學方法施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此，我在教法上采納啟發(fā)式探究性學習、自主學習探究法、直觀教學法、對比試驗探究法、歸納法、視察法，來培育學生的自學實力、探究實力、以及運用物理學問解決實際問題的實力。通過實際問題的解決過程，找尋教與學的切入點，把方法的獲得、實力的提高融入到獲得學問的過程中。三、說教學程序1、創(chuàng)設情景，提出探討課題俗話說“良好的開端是勝利的一半”，所以我支配創(chuàng)設兩種情景來調(diào)動學生的主動性。情景一、請大家閉上眼睛，問剛才老師在干什么？情景二、請戴眼鏡的同學取下眼鏡，告知大家他的感受。依據(jù)情景請同學們提出一個與眼睛有關(guān)的問題。依據(jù)學生提出的問題，選擇“眼睛怎樣看件物體？眼睛是怎樣近視的？怎樣矯正？”等問題作為今日的主題，其它問題給以激勵。通過以上活動，不僅培育學生的質(zhì)疑實力，而且提高學生的學習愛好，為順當完成本節(jié)課的教學任務奠定堅實基礎(chǔ)。2、新課教學依據(jù)教材支配，本節(jié)課分五大部分進行：眼球的構(gòu)造；眼睛看物原理；近視眼的成因及其矯正；遠視眼的成因及其矯正；介紹有關(guān)眼保健學問，進行用眼衛(wèi)生教化。眼睛看物原理、近視眼的成因和矯正是本節(jié)課的重難點，所以我重點把這兩部分的教學設計進行具體闡述。從人文關(guān)懷的角度看，現(xiàn)在學生的近視率越來越高，愛護我們的眼睛已經(jīng)刻不待時，所以也應當把介紹有關(guān)眼保健學問，進行用眼衛(wèi)生教化作為本節(jié)課的重點。（一）眼球的構(gòu)造由于學生生物課上已經(jīng)了解了本部分學問，眼球的構(gòu)造也比較簡潔，在此不多加敘述。（二）眼睛看物原理眼睛看物原理既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點，而且還是學習近視眼、遠視眼的矯正的基礎(chǔ)。所以我支配先引導學生回顧前面所學學問：凸透鏡中間越厚，對光線的偏折實力越強，會聚實力越強；在透鏡位置不變時，光源的位置發(fā)生變更，像的位置也發(fā)生變更。進而提出問題：當我們看遠近不同的物體時，我們的眼球和視網(wǎng)膜能不能前后移動？引導學生思索并探討：人眼睛如何看到遠近不同的物體？為讓學生更直觀地看到眼睛的調(diào)整作用，我在課堂上設計用動畫模擬眼睛看遠近物體的原理來進行教學。結(jié)合多媒體課件演示共同歸納總結(jié)：看遠處物體時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清晰遠處的物體；看近處物體時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清晰近處的物體。請同學們先看自己的手紋，然后遠眺遠方，親自感受眼睛是怎樣調(diào)整的。通過以上活動，學生經(jīng)驗、體驗、領(lǐng)悟眼睛成像的原理，從而由感性相識上升到理性相識，突破重難點。本節(jié)課的其次個重點內(nèi)容是：近視眼的成因和矯正。下面我談談我的設計思路。（三）近視眼的成因和矯正（對比探究）近視眼的成因和矯正與學生的生活親密相關(guān)，同時也是本節(jié)課的重難點，應用到的物理學問也比較多，所以采納對比試驗探究法、視察法、歸納法，使學生經(jīng)驗、領(lǐng)悟近視眼的成因和矯正，體現(xiàn)新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”的發(fā)展理念。具體我是這樣設計的：（1）提出問題，做出猜想。學生自己閱讀課文回答“什么是近視眼？近視眼的成因是什么？”老師也可以提示學生留意視察身邊的近視眼患者的眼球有向外凸、眼底向內(nèi)凹的趨勢。從而提出問題：遠處物體射來的光經(jīng)過近視眼成一個什么樣的像？學生猜想，進行下面的環(huán)節(jié)。（2）設計進行試驗。探究試驗，強調(diào)學生的地位和主動性，并不是放松對學生的要求，所以老師應當是探究活動過程的引導者與組織者。由于“探究近視眼的成因和矯正”這個試驗不是課本中現(xiàn)成的，須要學生在已知學問的基礎(chǔ)上將學問轉(zhuǎn)化遷移來進行。所以我支配引導學生依據(jù)近視眼眼球的特點設計試驗來驗證近視眼的成因和矯正。學生依據(jù)近視眼的特點選擇10厘米的凸透鏡做為正常眼，5厘米的凸透鏡做為近視眼。先使蠟燭通過10厘米的凸透鏡呈一個倒立縮小的實像在光屏上，保持光屏、蠟燭凸透鏡的位置不變，把10厘米的凸透鏡換成5厘米的凸透鏡，視察光屏上成像狀況，而后移動白紙找這一次燭焰清晰的像，比較白紙和光屏的位置，得出結(jié)論。在5厘米凸透鏡前加一個學生戴的凹透鏡或者凸透鏡，視察哪種透鏡能使像呈在視網(wǎng)膜上。（3）分析與論證讓學生依據(jù)視察的試驗現(xiàn)象，在小組內(nèi)進行探討、總結(jié)規(guī)律，老師深化到小組中參加學生的探討，提出自己的看法，幫助學生進行總結(jié)。（4）溝通與評估科學探究的評估可能并不影響對探究結(jié)論的得出，但對探究過程和探究結(jié)果進行評估和反思，能剛好發(fā)覺、改正錯誤和疏漏。所以我設計了溝通與評估環(huán)節(jié)。學生探討后用自己的語言來描述光的折射規(guī)律。多媒體演示近視眼是由于晶狀體變厚，使光線在視網(wǎng)膜前發(fā)生會聚。戴凹透鏡矯正，因為凹透鏡對光線有發(fā)散作用。由于是讓學生體會近視眼的成因和矯正，所以老師盡量不要與學生爭搶地位，精講留意事項后，要放手讓學生自己試驗，自己去試驗中探究，獲得新學問，汲取養(yǎng)分，從而培育學生的試驗動手操作實力，分析探究實力，自主學習實力，視察實力，總之，老師要充分信任學生能行。（四）遠視眼的成因和矯正學生已經(jīng)探究出近視眼的成因和矯正，在此基礎(chǔ)上引導學生分析遠視眼的成因和矯正，嘗試由已知學問推想未知學問，然后讀課文證明自己的推想正確，使學生有一種成就感。它和近視眼的成因和矯正程序相像，在此不多闡述。為了更好的突破重難點，我把近視眼的成因和矯正與遠視眼的成因與矯正放到同一張幻燈片上，讓學生對比理解，加深記憶。（五）介紹有關(guān)眼保健學問，進行用眼衛(wèi)生教化。隨著科技的進步，家用電器的增多，人們飲食結(jié)構(gòu)的不均衡，學生課業(yè)負擔加重，導致學生近視率逐年上升，所以引導學生留意用眼衛(wèi)生，提高眼保健意識就顯得尤為重要。我是這樣設計的：先現(xiàn)場調(diào)查班里近視學生的人數(shù)，再出示我的