考點三人物人物概括一、人物形象類簡答(1)分清題干“形象”“性格”“心理”用語的不同。“形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、職業等)和內在特征(性格特點及心理特點)，以性格特征為主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態度和價值觀等寬泛內容。“心理(心態)”是性格中的一部分。﹙形象特點=性格特點+外貌、身份、職業、地位﹚

第一步：仔細審題，明確方向。(2)分清“概括”與“分析”的不同。“概括”只要求寫出形象、性格或心理特點，“分析”則要在此基礎上結合文章具體分析其由來。(3)分清“整體”與“局部”的不同。“整體”著眼于全文內容，“局部”只限定于指定的文字范圍內。

(4)注意特別要求。如要求“結合故事情節”或“結合事情經過”分析概括。1、從小說中交代的人物的身份、地位、經歷、教養等方面入手。

因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二步：總體把握，劃句分析。概括人物形象的“五個抓手”2、從塑造人物形象的方法入手。

通過對小說人物的外貌、動作、語言、心理等正面描寫和側面描寫進行分析，概括出人物的形象特征。這是概括分析人物時最需要關注的一點。例如，《守財奴》描寫葛朗臺想撬梳妝匣的金板與歐也妮展開爭奪時手一擺一推的動作，讀者會從這一連串的下意識行為中，感受到葛朗臺占有金子的瘋狂；《祝福》中，祥林嫂重復敘說“狼吃阿毛”的故事，讀者會從中感受到祥林嫂失去愛子的悲痛；祥林嫂的眼神變化更讓人感受到她生活境況和精神狀態的變化。例如《藥》中夏瑜這個典型性格，就是通過描寫華老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相關行動、情態、語言，間接描寫塑造出來的。3、從分析情節入手，把握人物的形象特征。

情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關系、人物命運的變化來展開的，在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理等，再現活生生的、鮮明的人物個性。4、從分析環境入手，探究人物的命運及其思想性格之所以如此的原因。

首先，什么樣的典型環境塑造什么樣的典型性格。其次，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，還要聯系人物活動的社會歷史背景。這樣才能準確把握人物鮮明的個性，深切理解人物的社會意義。如魯迅小說《祝福》開頭的環境描寫，把故事發生的背景、時代、社會關系做了明確的交代，祥林嫂的性格特點也就有了基礎和依托。如《藥》的結尾描寫墳場的自然環境，突出悲涼的氣氛，烘托老婦人失去親人的悲哀。5、從人物之間的關系、作者的評論、作品中其他人物評價。

許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關系，把握主要人物的性格特征。作者的評論或作品中其他人物評價，更是人物性格特征的直接體現。如《林黛玉進賈府》中賈母對王熙鳳的評價“潑皮破落戶”“鳳辣子”，就揭示了王熙鳳心狠手辣的性格特點。第三步：歸類合并，恰當表述。（1）題干若問“某某是一位怎樣的人”，常用的一般模式為“×××是一個……(思想性格特點)＋……(身份地位)的人”。例：為了愛國戰爭寧愿放棄心愛的學術的愛國青年……注意題型的細微變化，怎么問就怎么答。（2）題干若問“某某具有怎樣的性格特點”，就需作答①特征1+結合文章分析②特征2+結合文章分析③特征3+結合文章分析注意分點答題，每點盡量在一條橫線內完成。高考示例文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4分）（2016年高考山東卷）吳秋明是一個細心、耐心，有愛心，充滿吸引力的單身心理學女博士的形象。小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）（2016年高考新課標Ⅱ卷）

①大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾；

②樂觀向上、熱愛生活，戰爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責任感，關心母親，思念兒子，真誠待“我”。注意事項答案要分點宜多不宜少盡量用原文舉例詞語要概括1、不可無中生有，一定要“言必有據”，一定要找到表現這一性格特點的情節、細節，避免籠統、空泛地分析。2、防止戴高帽，任意拔高。作答時要領會作者的價值傾向，明確人物是正面還是反面，抑或中性，作者對其是肯定（贊揚）還是否定（批判）。據此來選擇恰當、準確的褒義或貶義修飾詞語。3、分析不可單一化，人物性格是復雜的、多側面的。因此，把握要全面，多角度多側面地分析概括。要抓住主要特征來概括，抓大放小，不可將所有特點一視同仁，揀了芝麻，丟了西瓜。人物心理(心態)活動題是最近幾年高考卷的熱點題型，雖說它仍是傳統分析概括人物形象特點題型的一種，但由于高考持續考查，所以，我們也應對此特別關注，重點研究。1.就審題而言，這種題型的題干中都會出現“心理(心態)”等關鍵詞。如果題干中有“心理變化”關鍵詞，考查的是人物的動態心理；如果有“具體心態”關鍵詞，則考查的是人物的靜態心理。2.就思考角度而言，要做到“三結合一深入”。(1)整體感知，結合上下文小說中對人物的心理(或心情)描寫自有作者的一番苦心，更具有一種畫龍點睛之妙。因此，在解讀文本時必須結合上下文，整體感知。全面了解事情發生的背景、發展過程和結局，掌握具體人物的心理在全文描寫中所處的地位，從而更好地剖析人物心理描寫的別具匠心。從“人物在整個事件中產生了怎樣的心理或表現”這個角度去理解。(2)鎖定場合，結合具體情境小說塑造人物形象，往往把人物置于一個特定的場合，通過人物在這個場合中的表現來展示人物的思想性格，人物的一舉一動、所思所想都會受制于這個場合。(3)抓關鍵詞，結合表情、動作、語言人物內心的喜怒哀樂，往往通過人物外在的表情、動作來顯現。因而我們在分析人物心理時，還必須抓住關鍵詞語，借助人物的神態、動作和語言描寫來分析理解人物的心理(或心情)。(4)深入文本，換位思考替小說中的人物想想，此時此刻，他做了什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？他是在什么情況下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物內心的具體分析工作。3.就答題而言，它包含兩個要點：一是心理活動詞語，如“擔心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等；二是心理活動產生的緣由(因何事而生，對何人而發等)。敦厚具有怎樣的品格？《逛》和軍校P68答案：①敦厚忠孝。既孝順母親，又以死報國。②忍辱負重。為了不讓母親傷心，甘愿忍受誤解。③不畏艱苦。主動請纓去守衛最荒遠的油井。④恪盡職守。為了國家利益而犧牲。敦厚忠孝。文章開頭寫敦厚很孝順母親，“敦厚是個孝順兒子……用自行車馱著媽到觀音鎮逛兩回集”，臨死前還惦記給他媽治病，“敦厚死前……還說，他這幾年攢的錢，全用來給他媽看病……”；文章結尾處表現了敦厚對國家的熱愛和忠誠，“采油廠的領導說……從沒提出過困難”，“敦厚死了……裝滿一車油的四輪從敦厚身上碾了過去……”。可見其敦厚忠孝兩全，既孝順母親，又以死報國。忍辱負重。敦厚所在的油田非常偏僻，他為了讓母親放心故意說“幾十萬人的大油田，頂咱幾千個泔河村，高樓房，寬馬路，人山人海”，但是他不能接母親去逛逛，村子里風言風語——“真看不出敦厚是個沒良心的”“孫四海他媽說：‘沒啥好逛的？說的比唱的還好聽，沒啥好逛的他為啥把他媳婦叫去逛呢？’孫長明他媽也附和著說：‘不是咋的，往后少跟這人打交道。’”敦厚為了不讓母親傷心，甘愿忍受誤解。

不畏艱苦。“這里，就他一個采油工，一個單站，好大一座山，一口油井，一節列車式鐵皮房，住著敦厚一個看井人，四野茫茫，遙無人跡，比他們的泔河村還荒涼”，廠領導說“這口井是全廠最遠的一口井……從沒提出過困難”。敦厚不畏艱苦，主動請纓去守衛最荒遠的油井。恪盡職守。為了攔住偷油賊，敦厚寧可犧牲自己，“有三個盜油人……敦厚伸手攔在路中央，說：‘想把油拉走，就從我身上碾過去。’裝滿一車油的四輪從敦厚身上碾了過去……”敦厚為了國家利益而犧牲。漁夫這一人物形象有哪些特點？請簡要分析。《江上》馮至P52答案：①心境平坦。他在江邊以擺渡為生，看慣蘆荻江月、無數苦惱的行人，心境坦然。②樂于助人。他深知行人的苦楚，擺渡他們不求回報，更拒絕伍子胥以寶劍相酬。③富有人生智慧。從他所唱的歌及拒劍行為可知，他意識到歲月不居，相遇是緣，人應淡泊名利，好好珍惜當下。解析：本文對漁夫著墨不多，主要集中在他唱的歌與拒劍行為及其原因等文字上，應抓住這些文字深入分析。人物作用設問方式1.“主要人物的作用”其他常見設問方式：(1)小說中塑造某某人物對小說主題有何作用？(2)你認為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義？請結合文章內容分析。(3)請簡要分析某一人物形象的藝術價值。2.“次要人物的作用”其他常見設問方式：(1)本文的主人公為×××，那么另一人物在小說中有什么作用？請簡要分析。(2)小說中的××人物與××人物是什么關系？1、從三個方面考慮主要人物的作用。（貫穿情節始終的、著墨最多的、標題有所暗示的、最能表現主題的那個人物。）（1）考慮對情節的作用。分析主要人物的性格特點，考慮其對情節的推進作用。如果人物性格發生了變化，需注意情節是否發生了變化。（2）考慮對主題的作用。分析人物形象的典型性，考慮對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意，反映的社會現實和寄托的情感。（3）考慮對社會的作用。也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現實，深入了解人物對當代社會的思想指導等方面的作用，分析人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖。a.通過塑造人物形象來表現某種價值觀、道德觀或行為品行；《老人與海》b.通過人物的命運發展來反映某種社會現狀，諷刺或揭露社會的不公；（祥林嫂)c.借助人物形象表達作者的某種主張或寄托某種情感。2、從五個方面解答次要人物的作用。次要人物即陪襯人物或線索人物。思考“自身作用”次要人物不只是一個線索或情節上的關聯人物，有的自身還有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是自身的作用和價值。(1)牽線搭橋，推動情節的發展在一些小說中，人物的一舉一動、一笑一顰，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推動情節發展。他們的出現主要擔當特定的角色，完成一定的敘事功用，常常起到線索作用。如魯迅小說《祝福》中的“我”就是這樣的作用。(2)增加小說的真實性作為第一人稱的敘述者，起到敘述和見證人的作用。以他的所見、所聞串起小說內容，使小說更具真實感；見證了主要人物的性格發展歷程。(3)正面或側面襯托主要人物表現在對主要人物的烘托、對比、反襯作用。次要人物可以將原本單調的故事情節襯托得活靈活現，凸現人物品質，表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰，豐富主要人物的形象內涵。

在《我的叔叔于勒》一文中對次要人物的著墨非常少，但他們卻起了很好的襯托作用。文中的我”面對窮困潦倒的于勒，還給了他“十個銅子的小費”，這說明“我”是一個有同情心、正義感的人。在這里通過對次要人物“我”的簡單描寫，就把菲利普夫婦冷漠無情、虛偽自私的特點充分地襯托了出來。(4)渲染氣氛，奠定基調。小說中次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環境，起到了渲染氣氛、奠定感情色彩基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。《變色龍》一文中，圍觀者先是起哄看熱鬧——“還有人叫喊：‘別放走它！’有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。”當廚師把狗領走后，他們竟然一下子對著首飾匠赫留金哈哈大笑。他們不敢嘲笑警官的多變，而只敢嘲笑倒霉的人——這樣既讓他們非常開心，又無絲毫的危險性。這樣一群小市民，雖然臉譜各異，性情有別，但有一點是完全相同的，那就是麻木不仁、愚昧無知、荒唐無聊、奴性十足。他們既為奧楚蔑洛夫出爾反爾、反復無常的性格提供了典型場面，也展示了19世紀80年代俄國社會生活中一副真實的畫面，深刻地反映了當時俄國的社會現實。(5)揭示主題，增添魅力。次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題服務的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既增添了小說的藝術感染力，又起到深化主題、畫龍點睛的作用。如《范進中舉》對次要人的刻畫更是惟妙惟肖，中舉前鄉鄰們對范進漠不關心，中舉后鄉鄰們拿來雞蛋、酒、米招待報錄人，又到集上尋找范進，悉心照顧他。小說通過對次要人物的刻畫，可以看出當時的人們對有錢有勢的人極力巴結，對無錢無勢的人冷漠無情，從而有力地升華了主題。如《祝福》中的“我”就揭示了當時社會中具有現代意識的小資產階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾。特別提示小說中的“我”①如果次要人物是“我”(第一人稱)，則能增加小說的真實感，使讀者產生一種親切的感覺，借助“我”的思考來揭示主題。②從作者方面來說，它更便于直接表達作者自己的思想感情。③它也有局限性，即所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，所以不便于廣闊地反映現實生活。3、答題模板這類試題一般可用如下方式作答：①某某（人物）起到了……的作用；②突出了……主題；③體現了作者……的價值觀。請簡要說明漁夫在小說中的作用。《江上》馮至P52答案：①推動情節發展。他唱歌引得伍子胥上船，擺渡伍子胥使他以劍相贈。②促進人物心理精神轉變。他平和的心態、不求回報的渡人行為使主人公伍子胥的復仇心理變成靈魂片刻的安適，對自己的使命有了更深的理解。③豐富主題內涵。伍子胥選擇的是復仇，是責任，承受的是生命的沉重，而漁夫選擇的是淡泊的人生，相比之下，主題內涵更為豐富了。人物手法人物形象的塑造手法作用闡釋直接描寫（正面描寫）肖像、神態、動作描寫更好地展現人物的內心及性格特征交代人物，突出特點，展現人物性格品質語言描寫言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格.①刻畫人物性格，反映人物心理活動；②推動故事情節的發展；③描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上心理描寫①直接表現人物的思想和內在情感(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)；②表現人物思想品質、刻畫人物性格；③推動情節發展一、塑造人物的常見手法(一)小說常用的直接描寫和間接描寫方法正面細節描寫(動作細節、語言細節、服飾細節、表情細節等)①渲染時代氣氛、地方特色，為人物活動提供背景；②細膩逼真地刻畫人物性格；③推動情節發展；④照應上下文的某個情節；⑤烘托人物心情，暗示人物命運；⑥營造某種氛圍；⑦深化主題第三十八回，寫賈母帶著一大家子人在水池上的藕香榭欣賞風景，心里高興，就說起小時候在枕霞閣玩兒，不小心失腳掉進了水里，幾乎沒淹死，救起來頭上卻碰破了一塊，現今鬢角上還有指頭頂兒大的一個窩。她說：“那時要活不得，如今這么大福可叫誰享呢?可知老祖宗從小兒的福壽就不小，神差鬼使碰出那個窩兒來，好盛福壽的。壽星老兒頭上原是個窩兒，因為萬福萬壽盛滿了，所以倒凸出些來了。”語言描寫：鳳姐指“陋”說“美”，似貶實褒；巧妙奉承，充滿諧趣。心理描寫：阿Q：“造反？有趣，來了一陣白盔白甲的革命黨，都拿著板刀，鋼鞭，炸彈，洋炮，三尖兩刃刀，鉤鐮槍，走過土谷祠，叫道，‘阿Q！同去同去！’于是一同去。“這時未莊的一伙鳥男女才好笑哩，跪下叫道，‘阿Q，饒命！’誰聽他！第一個該死的是小D和趙太爺，還有秀才，還有假洋鬼子，留幾條么？王胡本來還可留，但也不要了。他對革命的理解僅僅是造反，形式也僅僅是“結伙”打劫。他設想的革命黨的衣飾和兵器等也都反映了他思想意識的落后和對革命理解的荒謬與無知。他認為革命就是報私仇。他設想殺人也不分青紅皂白，“王胡本來還可以留，但也不要了。”說明他根本不知道革命目的，不明確革命對象。“東西，直走進去打開箱子來：元寶，洋錢，洋紗衫，秀才娘子的一張寧式床，先搬到土谷祠，此外便擺了錢家的桌椅，——或者也就用趙家的罷。自己是不動手的了，叫小D來搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴。“趙司晨的妹子真丑。鄒七嫂的女兒過幾年再說。假洋鬼子的老婆會和沒有辮子的男人睡覺，嚇，不是好東西！秀才的老婆是眼胞上有疤的。吳媽長久不見了，不知道在那里，——可惜腳太大。”他認為革命就是搶東西。大把大把地拿金元寶、洋紗衫、洋錢、秀才娘子的寧式床、錢家的桌椅。他認為革命就是討老婆。對女人選擇，他充分考慮，認真推敲，有的太丑，有的作風不正，有的“眼胞上有疤”，“吳媽長久不見了，不知道在哪里，——可惜腳太大”。行動描寫：能“以外顯內”，可以反映人物的心理狀況、揭示人物的性格、品質。有時還能推動故事情節的發展。

葛朗臺：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。分析：76歲的老頭一見到金子，立刻煥發了“青春”，這一“縱”一“撲”強烈地輻射著葛朗臺對金子的專注、貪婪，反映出他愛財如命的本質。嚴監生臨死時的描寫：“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：‘二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?’他就把頭搖了兩搖。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：‘爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。’說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”……愛財竟勝過自己的生命。為區區兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。細節描寫刻畫人物性格：人物形象的塑造手法作用闡釋間接描寫(側面描寫)借助其他人物對比襯托①突出另一人物的性格特征；②深化主題引發讀者的聯想、想象，含蓄曲折地表現人物形象交代人物，突出特點，展現人物性格品質借助物象襯托①烘托人物心情；②襯托人物性格借助環境烘托如《林教頭風雪山神廟》中對風雪的描寫在賈寶玉出場前，作者對賈寶玉進行側面描寫：一是王夫人在囑咐林黛玉時，說寶玉是“孽根禍胎”“混世魔王”，還說“他嘴里一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”；二是林黛玉原先在自己家時曾聽母親說，賈寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混”。三是通過兩首《西江月》的詞：無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！……

按照封建正統觀念，寶玉是不符合封建正統人物的要求的，充分表現了他反封建的叛逆性格。另外與寶玉出場之后他大放光彩，英俊多情形成了對比，對人物性格起到了很好的反襯作用。(二)四種易忽略的表現手法1.場面描寫闡釋就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表達方式的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。作用場面描寫一般由“人”“事”“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，可以起到刻畫人物、展開情節、渲染氣氛、烘托事物、表現主題的作用。2.點面結合闡釋所謂“點”，指的是最能顯示人、事、景、物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人、事、景、物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。如《林黛玉進賈府》中，對賈寶玉、王熙鳳等單獨寫，是“點”；而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等則群體介紹，是“面”。作用“點”，可以突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象狀態，最充分地表現思想、抒發感情，而且使筆法變化多姿。3.抑揚結合闡釋主要有兩類，一類是欲揚先抑，一類是欲抑先揚。欲揚先抑的“揚”是指褒揚、抬高，“抑”是指貶低、按下。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。與欲揚先抑相反，欲抑先揚是指如果要批評、貶斥某人(物)的不良之處，不是一開始就直接指責，而是用假托的方式，先說其“好”，在讀者心存狐疑之時，作者再由所謂“好”轉而揭示其“壞”，由贊美轉為指責。作用使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。4.虛實結合闡釋文學作品中，“實”就是實寫，即對人、事、景、物的直接描寫，描寫對象直接出現在作品之中，走上前臺，定格亮相；而“虛”就是虛寫，即被表現的事物沒有直接出場，而是借助其他事物來烘托渲染，對象隱藏在描寫文字的背后，有時也借助想象、幻想等手段描繪出與現實世界截然不同的虛擬世界，構成一種特殊的藝術境界來表情達意，起到實景描寫無法達到的以一當十、以少勝多的作用。如《荷花淀》中，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“區小隊”；實寫荷花淀幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰士們緊張迎敵的表現。作用虛實結合，虛實相生，能夠達到“超以象外，得其寰中”(《詩品》)“神龍見首不見尾”的藝術效果。人物形象的塑造手法答題“3步驟”第一步：定角度，明方向看題干要求和文本內容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。第二步：找對應，細分析從文中找出直接描寫或者間接描寫對應的內容，看看運用了哪些表現手法，指出運用這種手法從哪個角度表現了人物的哪種特點。第三步：析效果，組答案指出使用這種手法所達到的藝術效果，再根據題干要求進行答案整合。作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術手法？《逛》和軍校P68答案：①抑揚。先寫敦厚孝順母親，再寫敦厚在眾人眼中對母親“不孝”，最后揭示他既孝順母親又報效國家的真孝和大孝。②烘托。用眾人對敦厚的批評和壓力，烘托敦厚的忍辱負重。【解題思維】第1步：審題干，明方向。明確考查的是“人物形象塑造手法類”題。第2步：明角度，找對應。①抑揚變化。首先寫敦厚是個“孝順兒子”，“每次回來，都給媽買好多好多好吃好穿的，幫媽干所有農活，用自行車馱著媽到觀音鎮逛兩回集”，“臨走，給媽留下了好多的錢，又叮嚀媳婦小秋好好地侍候媽”；然后寫敦厚因不帶媽去他工作的油田逛而受到村里人的不解和指責，成了村里人口中的“沒良心的”，還被村支書訓斥“你要是今日不帶你媽……泔河村就沒你活人的地方了”，這些描寫突出了他在眾人眼中的“不孝”；最后寫敦厚因公殉職，揭示了敦厚不帶媽去油田逛的真正原因，表明了他的真孝。由此可見，小說在塑造敦厚形象時運用了抑揚結合的手法。②側面烘托。寫敦厚在眾人眼中對母親“不孝”時，作者并沒有直接描寫他、刻畫他，而是通過敦厚的媽、小秋以及村里的人、廠里的領導等人物的言行側面來烘托敦厚的忠誠、孝順、質樸、勇敢等品質，還烘托出敦厚的忍辱負重。第3步：巧整合，定答案。物象作用①從人物塑造方面思考物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯，如梅、蘭、竹等。②從情節安排方面思考物象往往是組織和推動情節發展的線索物件。物象反復出現，串起相關情節，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。③從環境烘托方面思考指的是它對時代特點氛圍作了怎樣的揭示或暗示，以及對人物活動的具體環境的呈現。④從主題表達方面思考物象往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。1.準確把握物象作用“四角度”2.答題模板①某某（事物）起到了……的作用；②突出了……主題；③體現了作者……的價值觀。精準答題要注意以下幾點：(1)首先，要注意物象的類別與特征，要結合文本內容具體分析物象的作用。像“太陽”“雪”“竹”“梅”等物象屬于自然環境中的一部分，本身就具有環境描寫的作用，應特別注意它在渲染氣氛、鋪設背景中的作用。與人物密切相關的物象，如人使用的器物、伴隨于身的動物等，要特別注意它在表現人物方面的作用。主體物象要特別注意它在結構、主題方面的作用，次要物象要特別注意它在環境和人物方面的作用。(2)注意物象出現的位置，尤其是反復出現的位置，要緊緊結合其上下文分析。(3)聯系意蘊答作用。如答表現人物性格(或情感)或揭示主題，一定要答出表現出人物什么樣的情感(意蘊)，揭示了什么樣的主題(主題意蘊)，只有這樣，才不空泛籠統。(4)結合文本的特殊性答出其特殊作用。如運用了技巧，則要兼及其技巧效果，有的還有調動、激發讀者的效果。(5)自身的作用。自身的作用指的是它作為小說形象世界的一個組成部分，有它自身的獨到特點、作用和審美價值。要求答出某方面的作用，應特別注意與情節聯系在一起，答題要具體、全面。如答表現人物的作用，先要結合情節把物象與人物的關系分成若干片段，再看它對哪些人物(主要人物和次要人物)起襯托作用，其襯托作用到底是正襯還是反襯。小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。《石門陣》P55答案①現實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚