天地英雄氣，千秋尚凜然語文組作文評講學習目標語言建構與運用發現自己習作中存在的問題，積累寫作經驗。文化傳承與理解學習英雄精神，厚植家國情懷。思維發展與提升通過評講，把握精剪素材和鏈接素材的方法。審美鑒賞與創造提升作文鑒賞能力，提高寫作水平。閱讀下面材料，根據要求作文。材料一：一個沒有英雄的民族是不幸的，一個有英雄卻不知敬重愛惜的民族是不可救藥的，有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。——郁達夫材料二：對一切為國家、為民族、為和平付出寶貴生命的人們，不管時代怎樣變化，我們都要永遠銘記他們的犧牲和奉獻。——習近平材料三：中華民族是一個英雄輩出的民族。從“精忠報國”的岳飛到“茍利國家生死以”的林則徐,從“抗日英雄”楊靖宇到狼牙山五壯士,從“抗美援朝志愿軍烈士”到“人民的好公仆”焦裕祿,他們都是英雄。一切民族英雄，都是中華民族的脊梁，他們的事跡和精神都是鼓勵我們前行的強大力量。2023年11月22日，第十批在韓中國人民志愿軍烈士遺骸裝殮儀式在韓國舉行，23日25名中國人民志愿軍烈士遺骸及遺物，搭乘中國空軍運-20專機返回祖國。自2014年起，從韓國回歸祖國的志愿軍烈士遺骸數量達到938名。

一時間名為“山川同念，英雄回家”的視頻迅速上了熱搜，關于“英雄”的話題引起了人們的熱議。以上材料觸發了你怎樣的聯想與思考？請據此寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意郁達夫在在紀念魯迅大會上講的一段名言，中心意思是崇敬英雄。材料一總書記的一段講話，是出自2023年9月30日第十個“烈士紀念日”習總書記講話，總書記強調我們都要永遠銘記英雄人物的犧牲和奉獻，即要永遠緬懷先烈。材料二材料三舉例說明中國歷史上有眾多的英雄人物，最后強調指出“一切民族英雄，都是中華民族的脊梁，他們的事跡和精神都是鼓勵我們前行的強大力量。”傳承、發揚精神核心立意可為“崇尚英雄，緬懷先烈，發揚精神”

崇尚英雄精神，厚植家國情懷

銘記英雄事跡，弘揚英雄精神

緬懷革命先烈，弘揚民族精神

賡續英雄精神，汲取奮進力量

弘揚英雄精神，爭做時代先鋒擬寫標題主體段之修剪素材修剪素材，契合論點素材的適用范圍很廣,可用角度很多。很多素材,看起來是獨立的事例,其實只要打開思維,靈活轉換角度,是可以運用到多個作文話題之中去的。一篇作文也只需4到6個材料,所以,只要大家學會了能簡不繁,修剪素材,靈活轉換,契合論點,即使是素材積累不多,也能換來換去寫出內容豐富的作文來。

董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。以2023年新高考Ⅰ卷為例對比閱讀，學習方法何謂英雄？英雄就是文天祥"人生自古誰無

死，留取丹心照汗青"；是周敦頤"出淤泥而不染，

濯清漣而不妖"；是《北客書·元景安列傳》"寧為玉碎，不為瓦全"……中國輝煌歷史從來不乏英雄之輝閃耀。正是有了這些英雄，這些可敬的探索者、建設者、奉獻者，中國才能在千年洪流中屹立不倒；正是有了這些英雄，中華之魄才能如此博大，現在才能如此和平。因此英雄事跡須銘記，英雄之氣須傳承，英雄之輝須長存。啄木鳥找害蟲請找出下面文段中存在的問題并修改。何謂英雄？英雄就是文天祥"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"；是周敦頤"出淤泥而不染，濯清漣而不妖"；是《北客書·元景安列傳》"寧為玉碎，不為瓦全"……中國輝煌歷史從來不乏英雄之輝閃耀。正是有了這些英雄，這些可敬的探索者、建設者、奉獻者，中國才能在千年洪流中屹立不倒；正是有了這些英雄，中華之魄才能如此博大，現在才能如此和平。因此英雄事跡須銘記，英雄之氣須傳承，英雄之輝須長存。英雄精神，猶如一盞璀璨的明燈，照

亮著我們前行的道路。在歷史的長河中，

英雄們的身影熠熠生輝。文天祥以"人生

自古誰無死，留取丹心照汗青"的豪情壯

志，展現了英雄的忠貞與不屈；周敦頤

以"出淤泥而不染，濯清漣而不妖"的高

潔品質，詮釋了英雄的清廉與自律；而

《北客書．元景安列傳》中的"寧為玉碎，

不為瓦全"，則道出了英雄的堅毅與無

畏。正是這些英雄，這些可敬的探索者、

建設者、奉獻者，用他們的血肉之軀筑起

了中華民族的脊梁，讓中國在千年的洪流

中屹立不倒。英雄的事跡值得我們銘記，

英雄的氣概需要我們傳承，英雄的光輝將

永遠照耀著中華大地。啄木鳥找害蟲修改如下：英雄精神，猶如一盞璀璨的明燈，照亮著我們前行的道路。在歷史的長河中，英雄們的身影熠熠生輝。文天祥以"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的豪情壯志，展現了英雄的忠貞與不屈；周敦頤以"出淤泥而不染，濯清漣而不妖"的高潔品質，詮釋了英雄的清廉與自律；而《北客書．元景安列傳》中的"寧為玉碎，不為瓦全"，則道出了英雄的堅毅與無畏。正是這些英雄，這些可敬的探索者、建設者、奉獻者，用他們的血肉之軀筑起了中華民族的脊梁，讓中國在千年的洪流中屹立不倒。英雄的事跡值得我們銘記，英雄的氣概需要我們傳承，英雄的光輝將永遠照耀著中華大地。董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。主體段之銜接素材在議論文寫作訓練過程中，發現學生的論述常常出現邏輯不清或割裂的現象，給人突兀與迷惑之感，如以下兩段文字：例1中，學生引用名言是為了引出“嚴于律己，寬以待人”的觀點，但是名言句與觀點句有混淆之嫌，應加上“確實”“是的”等詞語進行區分與銜接；例1：《增廣賢文》有言：以責人之心責己，以恕己之心恕人。人生于世，應嚴于律己，寬以待人。董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。主體段之銜接素材例2：不僅行萬里路會增長閱歷，而且讀萬卷書也能拓展視野。遨游書海，既可博覽天下，亦可怡情養性，于我而言，書猶良師，亦如益友，二者之中，我當然選他。例2中，學生的觀點是“選擇讀萬卷書”，但畫線句中的“不僅……而且……”卻表現為遞進關系，造成明顯的邏輯割裂，應將關聯詞改為“雖然……但是……”或“固然……何嘗不能……”。分析可知，兩例的失誤源于銜接性詞語的缺失或誤用。董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。

銜接性詞語，是指在詞、句、段之間起到過渡銜接作用，使行文更加流暢自然，邏輯更加清晰嚴密的詞語。銜接詞雖不起眼，作用卻不可小覷，尤其在高考議論文寫作訓練中，引導學生恰當使用銜接性詞語，不僅能提高文章條理的清晰性和說理的透徹性，而且能引發學生對語言內在邏輯的關注與思考，使其有意識地追求議論的效度和力度，逐步提升議論文寫作的思維品質與表達能力。銜接詞卿應知董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。

議論文中所需要的銜接詞除了我們常見的表承接、遞進、轉折、因果、假設、讓步等關系的連詞以外，還包括某些副詞，如“確實”“首先”“當然”等；某些動詞，如“正如”“據說”“須知”等；某些介詞結構，如“于……而言”“從……方面”“除……之外”等；某些四字短語，如“與之類似”“無獨有偶”“與之相反”等。銜接詞卿應知董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。用在論據與論據之間

有時，連續的論據之間需要銜接性詞語，以展現論據之間的聯系與區別，分為兩種情況。（一）相同性質的論據之間

相同性質就是論據都是同一指向的反面論據或正面論據。反面論據之間可用“無獨有偶”“與其同為一丘之貉的還有……”等銜接性詞句；正面論據使用范圍廣，銜接詞可謂多種多樣。董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。用在論據與論據之間1.事例論據例：從“神舟”升空到“嫦娥”奔月，從“祝融”探火到“羲和”逐日，中國實現了“可上九天攬月”的夢想。

相同性質的事例論據排比式連用時，可以采用關聯詞作為銜接詞，如上面例子中的“從……到……”句式，將科技發展的事例進行有機濃縮與組合，既簡潔又嚴密。

在列舉同類事例論據時，要先理清論據間的邏輯順序，如“古今中外”“長幼大小”“由此及彼”“由人及我”等，以便采用恰當的銜接詞。如表時間的“古有……今有……”“少年……壯年……老年”“與此同時”等，表空間的“鄉村中……城市里……”“家庭中……校園內……社會上……”“藍天上……草叢間……海洋里……”等，以及“微觀上……中觀上……宏觀上”“從個人看……從群體看……”“科技方面……國防方面……文化方面……”“不必說……不必說……單單是”等。董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。用在論據與論據之間2.事理論據

相同性質的事理論據主要表現為連續引用相似觀點的名言佳句與俗語，除可以恰當選擇上文事例論據之間使用的銜接詞外，一般采取較為直接的銜接詞。例：李白曾有言：“天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客。”晏殊亦幽嘆：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”是啊，面對似水流年，我們總感覺悵惘。其實，生命如花，雖易凋謝，卻更促人在世間綻放美麗，播灑芬芳。如上例段，“曾有言……亦幽嘆……”將兩句古詩文名句有機銜接，再加上論據與論證之間以“是啊”“其實”銜接，整段文字層次分明，給人以嚴密與真摯之感。董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。用在論據與論據之間（二）相反性質的論據之間

一般而言，用相反性質的論據論證觀點，就是正反對比論證。無論事例論據還是事理論據之間，都主要使用“反之”“反觀某些人”“然而”“可惜的是”“不幸的是”等表示轉折關系或惋惜意味的銜接詞。

例：我喜歡豐子愷畫筆下充滿著童真的圖景，我喜歡周星馳電影里洋溢著童真的笑意；相反，我厭倦自詡“理智”“務實”，實則世俗功利的某些人，他們早已迷失了童真，變得語言無味，面目可憎。

此外，相反的論據也可以采用假設關系的關聯詞進行銜接。如“試想，如果沒有……，會有……嗎？”或“如果當初能夠……或許就不會……”。董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。

高分秘訣，請君識別示例一：無視規則

曾記否，賀建查無視國家規定,利用基因編緝輯技術使一對雙胞胎免疫艾滋病，本想揚名于世，卻直接挑戰人類倫理道德，貽害無窮；曾記否，重慶22路公交車乘客無視行車規則毆打司機,逞一時意氣卻使全車命喪江底；曾記否，七旬老太無視疫情防控規則，以一人之力造成整個遼寧風險升級……高分秘訣：采用“曾記否”的句式董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。

高分秘訣，請君識別示例二：個人價值君不見，鐘南山等醫護工作者一路逆行，戰勝疫情;君不見，黃文秀等扶貧干部扎根基層，助力脫貧;君不見，肖思遠等軍人舍生忘死，戍守邊疆……示例三：遵守規則君可知，宋人查道，時因賦稅不齊，朝廷罰官吏帶上枷鎖，可眾人紛紛自行去枷，唯查道一人，戴枷催繳，百姓深受觸動，一呼百應；君可知，典史曹鼐，英宗宰輔，執獲女犯，貌美絕倫，示之心動，恐己逾矩，以紙書字:“曹鼎不可”，復燃復書，直至天明。君可知，質公范景文，自我約束，常教下人“不受委托，不受饋贈。”至后，無人對其行賄。不二公之稱名垂青史。高分秘訣：采用“君不見”“君可知”的句式。還可使用類似的句式“君亦聞”“君可見”“卿可知”“卿可見”“汝可聞”等等董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。

高分秘訣，請君牢記

斟古，想“了卻君王天下事”的辛棄疾滿懷愛國情將中原欄桿拍遍；酌今，將自己的時間精準規劃的蔣昌建一生都在為自己的理想而奮斗；觀外，曾因患脊髓灰質炎而被醫生診斷為終生殘疾的威爾瑪·魯道夫不甘命運，頑強拼搏，成為第一個獲得三枚奧運田徑金牌的奇女子……該句式在運用時要注意舉例的貼合性，“斟古”后應為古代的事例，“酌今”采用當今時代的熱點更加恰當，“觀外”運用國外的例子更合適。高分秘訣，請君牢記：巧用句式，構成排比董存瑞祥溶家國情

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火紅心于成面移如歸炸調堡x今朝祥胸懷愛國志好界奮力反擊衛疆士。佳作展示

弘揚英雄精神，需以奮斗之姿，勇擔時代重任。（分論點一）

有勇氣承擔重任，這才是英雄好漢。（闡述句）孟二梅接到K396次列車被暴雨滯留在落坡嶺站的任務時，積極救援滯留乘客。在斷水，斷電，斷網的情況下，她帶領社區300名老弱病殘居民，想盡辦法讓近千民乘客在暴雨中免于凍餓，她的一句："有我一口吃的，就不會讓大家餓肚子"，感動了無數人。（事例句