《“視聽續(xù)說”教學模式對緩解初中生英語口語焦慮的行動研究》一、引言在當代教育中，英語口語教學的重要性逐漸凸顯。然而，許多初中生在英語口語學習過程中出現(xiàn)焦慮情緒，這嚴重影響了他們的學習效果和自信心。為此，本研究以“視聽續(xù)說”教學模式為切入點，探討其對于緩解初中生英語口語焦慮的實踐效果。二、研究背景隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。初中生在英語口語學習中普遍存在焦慮情緒，這主要是由于缺乏自信、害怕出錯、擔心被評價等因素造成的。因此，尋找一種能夠有效緩解英語口語焦慮的教學方法顯得尤為重要。三、“視聽續(xù)說”教學模式“視聽續(xù)說”教學模式是一種結(jié)合視聽資源和口語練習的教學方法。通過播放英語原聲材料，引導學生進行模仿、跟讀和續(xù)說，從而提高他們的口語表達能力和自信心。該模式注重學生的參與和互動，鼓勵學生大膽開口說英語，降低焦慮情緒。四、研究方法本研究采用行動研究法，以某初中學校為研究對象，通過實施“視聽續(xù)說”教學模式，觀察學生在英語口語學習中的表現(xiàn)和變化。同時，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談等方式，收集學生的反饋意見，分析該模式對緩解英語口語焦慮的效果。五、實施過程1.選定實驗班級：從目標初中學校中選取兩個英語水平相近的班級作為實驗班級和對照班級。2.實施“視聽續(xù)說”教學模式：在實驗班級中實施“視聽續(xù)說”教學模式，包括播放英語原聲材料、引導學生進行模仿、跟讀和續(xù)說等活動。3.收集數(shù)據(jù)：通過問卷調(diào)查、觀察和訪談等方式，收集學生在英語口語學習中的表現(xiàn)和反饋意見。4.分析數(shù)據(jù)：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，比較實驗班級和對照班級在英語口語學習中的差異。六、結(jié)果與討論1.結(jié)果分析：通過實施“視聽續(xù)說”教學模式，實驗班級的學生在英語口語學習中表現(xiàn)出更高的積極性和自信心，焦慮情緒得到明顯緩解。同時，他們的英語口語表達能力也得到了顯著提高。2.討論：本研究結(jié)果表明，“視聽續(xù)說”教學模式能夠有效地緩解初中生的英語口語焦慮。這主要是由于該模式注重學生的參與和互動，通過視聽資源引導學生進行模仿和跟讀，降低了學生的焦慮情緒。同時，該模式還提供了更多的口語練習機會，幫助學生提高了英語口語表達能力。七、結(jié)論與建議1.結(jié)論：本研究通過實施“視聽續(xù)說”教學模式，發(fā)現(xiàn)該模式能夠有效地緩解初中生的英語口語焦慮，提高他們的口語表達能力和自信心。因此，建議在英語口語教學中廣泛推廣該模式。2.建議：為了更好地實施“視聽續(xù)說”教學模式，教育工作者應(yīng)注意以下幾點：（1）選擇合適的視聽資源，確保資源的質(zhì)量和適用性；（2）注重學生的參與和互動，鼓勵學生大膽開口說英語；（3）結(jié)合學生的實際情況，靈活調(diào)整教學模式和策略；（4）定期評估學生的學習效果，及時調(diào)整教學計劃。八、展望與反思未來研究可以進一步探討“視聽續(xù)說”教學模式在其他學科領(lǐng)域的應(yīng)用效果，以及如何更好地將其與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，提高教學效果和學習者的滿意度。同時，本研究也存在一定的局限性，如樣本量較小、實施時間較短等，需要在未來研究中加以改進和完善。此外，還需要反思教學過程中存在的問題和不足，不斷優(yōu)化教學模式和方法，提高教學質(zhì)量。九、視聽續(xù)說教學模式的實踐應(yīng)用與效果分析“視聽續(xù)說”教學模式的實踐應(yīng)用，在緩解初中生英語口語焦慮方面，有著顯著的成效。這種模式不僅在理論上具有可行性，而且在實踐中也得到了驗證。首先，從實踐的角度來看，視聽續(xù)說教學模式注重學生的參與和互動。在英語課堂上，教師通過播放英語原聲材料，如英語電影片段、英語新聞報道、英語歌曲等，引導學生進行模仿和跟讀。這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生在模仿和跟讀的過程中，自然地提高英語口語表達能力。其次，該模式通過視聽資源引導學生進行模仿和跟讀，從而降低了學生的焦慮情緒。在傳統(tǒng)的英語口語教學中，很多學生因為害怕說錯或者發(fā)音不準確而感到焦慮。而視聽續(xù)說教學模式則提供了一個相對輕松、安全的學習環(huán)境，學生可以在模仿和跟讀的過程中逐漸提高自己的口語表達能力，從而增強自信心，降低焦慮情緒。再者，該模式提供了更多的口語練習機會。在傳統(tǒng)的英語口語教學中，往往因為時間限制和資源限制，學生很難得到足夠的口語練習機會。而視聽續(xù)說教學模式則可以通過播放大量的視聽資源，為學生提供更多的口語練習機會。學生可以在模仿和跟讀的過程中，不斷練習自己的口語表達能力，從而提高自己的英語口語水平。從效果分析的角度來看，實施“視聽續(xù)說”教學模式后，初中生的英語口語焦慮得到了有效的緩解。學生們的口語表達能力和自信心都有了顯著的提高。具體表現(xiàn)為：學生在課堂上更加愿意開口說英語，不再害怕說錯或者發(fā)音不準確；學生的英語口語流利度和準確性也有了明顯的提高；學生的英語口語自信心得到了增強，更加自信地表達自己的想法和觀點。十、未來研究方向與展望未來研究可以在以下幾個方面進一步探討“視聽續(xù)說”教學模式：1.深入研究視聽資源的選擇與制作。不同的視聽資源對學生的學習效果和焦慮情緒有不同的影響。未來研究可以進一步探討如何選擇和制作適合學生的視聽資源，以提高教學效果和學習者的滿意度。2.探索與其他教學策略的結(jié)合。視聽續(xù)說教學模式可以與其他教學策略相結(jié)合，如任務(wù)型教學、合作學習等。未來研究可以探討如何將這些教學策略與視聽續(xù)說教學模式相結(jié)合，以提高教學效果和學習者的學習興趣。3.關(guān)注學生的個體差異。每個學生的學習特點和需求都不同，未來研究可以進一步關(guān)注學生的個體差異，制定個性化的教學計劃，以滿足不同學生的需求。4.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，未來可以將視聽續(xù)說教學模式與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合，提高教學效果和學習者的學習體驗。同時，對于本研究的局限性，未來研究可以在更大范圍內(nèi)進行樣本采集，以更全面地了解“視聽續(xù)說”教學模式的應(yīng)用效果。此外，還可以通過更長時間的跟蹤研究，了解該模式對學生英語口語能力的長期影響。總之，“視聽續(xù)說”教學模式在緩解初中生英語口語焦慮方面具有顯著的效果，值得在教育實踐中廣泛推廣和應(yīng)用。未來研究可以進一步探索該模式的應(yīng)用范圍和效果，為教育實踐提供更多的理論支持和實踐經(jīng)驗。"視聽續(xù)說"教學模式對緩解初中生英語口語焦慮的行動研究除了上述提到的研究方向，"視聽續(xù)說"教學模式的行動研究還需要進一步深入到具體的教學實踐中，為教育工作者提供更具體、更實際的指導。一、實施與調(diào)整1.實踐應(yīng)用在具體的教學實踐中，教師需要根據(jù)學生的實際情況和學習需求，選擇和制作適合的視聽資源。這需要教師具備一定的媒體素養(yǎng)和資源整合能力，能夠根據(jù)學生的學習特點和需求，選擇合適的視聽材料，如電影片段、動畫、音樂視頻等。2.動態(tài)調(diào)整在教學過程中，教師需要密切關(guān)注學生的學習情況和反饋，根據(jù)學生的實際需求和反饋，及時調(diào)整教學策略和視聽資源。這需要教師具備一定的教學機智和應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學生的學習情況，靈活調(diào)整教學計劃。二、家校合作1.家長參與家長是學生學習的重要伙伴，家校合作對于提高學生的學習效果和緩解學生的焦慮情緒具有重要意義。教師可以與家長進行溝通，讓家長了解學生的學習情況和需求，鼓勵家長參與學生的學習過程，提供必要的支持和幫助。2.共同推進家校合作可以共同推進"視聽續(xù)說"教學模式的實施，為學生的英語學習提供更好的環(huán)境和資源。家長可以為學生提供更多的英語學習機會和資源，如購買英語原聲影片、英語兒歌等，幫助學生更好地進行英語口語練習。三、跨學科融合1.與其他學科的融合"視聽續(xù)說"教學模式可以與其他學科進行融合，如與音樂、美術(shù)等學科進行跨學科教學。通過與其他學科的融合，可以豐富學生的學習體驗，提高學生的學習興趣和學習效果。2.形成綜合性教學方案教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學目標，制定綜合性的教學方案，將"視聽續(xù)說"教學模式與其他教學策略進行有機結(jié)合，形成具有特色和優(yōu)勢的教學方案。四、評估與反饋1.教學效果評估教師需要對"視聽續(xù)說"教學模式的應(yīng)用效果進行評估，通過觀察學生的學習情況、測試學生的口語能力等方式，了解該模式的應(yīng)用效果和存在的問題。2.及時反饋與調(diào)整根據(jù)評估結(jié)果，教師需要及時反饋給學生和家長，同時對教學模式進行必要的調(diào)整和優(yōu)化。這需要教師具備一定的評估和反饋能力，能夠根據(jù)學生的學習情況和反饋，及時調(diào)整教學策略和資源選擇。五、總結(jié)與展望總的來說，"視聽續(xù)說"教學模式在緩解初中生英語口語焦慮方面具有顯著的效果。未來研究需要進一步關(guān)注該模式的應(yīng)用范圍和效果，探索與其他教學策略的結(jié)合方式，為教育實踐提供更多的理論支持和實踐經(jīng)驗。同時，也需要關(guān)注學生的個體差異和需求，制定個性化的教學計劃，以滿足不同學生的需求。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，未來可以將"視聽續(xù)說"教學模式與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合，提高教學效果和學習者的學習體驗。二、"視聽續(xù)說"教學模式的理論基礎(chǔ)與實踐“視聽續(xù)說”教學模式是基于多模態(tài)理論以及情境認知理論等心理學與教育學原理的，它在初中的英語口語教學中發(fā)揮著重要的作用。下面將從理論與實踐兩個方面來深入探討該模式如何有效地緩解初中生英語口語焦慮。（一）理論基礎(chǔ)“視聽續(xù)說”教學模式中，“視”指的是圖像或視頻，能讓學生更直觀地理解和接收信息；“聽”則代表語音信息，幫助學生聽清楚和分辨；而“續(xù)說”則是要求學生進行基于聽力和觀察之后的口頭表達。多模態(tài)理論認為，綜合利用各種符號資源和多種表達方式進行教學有助于激發(fā)學生的學習興趣和動機，并促進知識的深度加工。同時，情境認知理論強調(diào)在真實的或模擬的情境中學習，有助于學生更好地理解和應(yīng)用知識。（二）實踐應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師可以通過多媒體設(shè)備播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)一個真實的或模擬的情境，讓學生在情境中學習英語，同時激發(fā)學生的表達欲望。在情境中學習能夠讓學生更自然地運用英語進行表達，從而降低其口語焦慮。2.引導觀察，鼓勵想象在播放視頻或展示圖片時，教師需要引導學生進行觀察和思考，鼓勵學生想象自己處于視頻中的情境，進行口語表達。這一過程能夠培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，同時也為學生的口語表達提供了豐富的素材。3.互動交流，提升信心在“視聽續(xù)說”教學模式中，學生之間以及師生之間的互動交流是必不可少的。教師需要鼓勵學生在班級中進行英語交流，并通過小組討論等形式讓學生在相互幫助、共同學習中逐漸提高口語能力，進而降低口語焦慮。同時，教師的及時反饋和肯定評價也能夠增強學生的學習信心和動力。三、針對初中的行動研究計劃（一）建立實驗班級首先選擇適當?shù)膶嶒灠嗉墸瑸閷嵤耙暵犂m(xù)說”教學模式打下基礎(chǔ)。在實驗班級中實施該模式的教學策略和方法，并記錄學生的表現(xiàn)和反饋。（二）收集和分析數(shù)據(jù)通過課堂觀察、問卷調(diào)查、口語測試等方式收集數(shù)據(jù)，分析“視聽續(xù)說”教學模式在緩解初中生英語口語焦慮方面的效果。同時還需要關(guān)注學生的個體差異和需求，以便制定個性化的教學計劃。（三）調(diào)整與優(yōu)化教學方案根據(jù)實驗結(jié)果和學生的反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教學方案。這包括調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學資源等，以更好地滿足學生的需求和提高教學效果。四、未來展望與挑戰(zhàn)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，“視聽續(xù)說”教學模式將有更多的可能性。未來可以將該模式與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相結(jié)合，為學生提供更加豐富和多樣化的學習資源和學習方式。同時還需要關(guān)注學生的個體差異和需求，制定個性化的教學計劃以滿足不同學生的需求。此外，教師也需要不斷學習和更新自己的知識和技能以適應(yīng)新的教學模式和教學方法。這將是一個持續(xù)的挑戰(zhàn)和努力的過程但也將為教育實踐提供更多的理論支持和實踐經(jīng)驗。五、教學模式的理論基礎(chǔ)“視聽續(xù)說”教學模式基于認知學習理論、建構(gòu)主義學習理論以及情感教育理論等。這一模式認為，視聽材料能夠為學生提供真實、生動的語境，幫助他們更好地理解和掌握語言知識。同時，通過“續(xù)說”的方式，鼓勵學生積極參與，進行語言實踐，從而提高他們的口語表達能力。這種模式還強調(diào)情感因素在學習過程中的重要性，通過減輕學生的焦慮感，激發(fā)他們的學習動力和自信心。六、行動研究的具體實施步驟（一）前期準備1.確定實驗目標：明確“視聽續(xù)說”教學模式在緩解初中生英語口語焦慮方面的具體目標。2.選擇實驗班級：根據(jù)學生的英語水平、學習興趣和課堂氛圍等因素，選擇適合實施該模式的班級。3.培訓教師：對參與實驗的教師進行培訓，使他們熟悉“視聽續(xù)說”教學模式的理論基礎(chǔ)、實施方法和注意事項。（二）實施階段1.引入視聽材料：根據(jù)實驗班級的英語水平和興趣，選擇合適的視聽材料，如英語電影片段、英語新聞報道、英語歌曲等。2.視聽教學：在課堂上播放視聽材料，引導學生觀察、理解和分析。同時，教師可以根據(jù)材料內(nèi)容提出問題，激發(fā)學生的思考和討論。3.續(xù)說實踐：在學生理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵他們進行“續(xù)說”實踐。可以分組進行，每組選擇一個代表上臺發(fā)言，其他組成員可以提供補充或修改意見。4.反饋與調(diào)整：在每次教學實踐后，收集學生的反饋意見，分析教學效果。根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整教學策略和方法。（三）后期分析1.數(shù)據(jù)收集：通過課堂觀察、學生自我評價、教師評價等方式，收集學生在實驗過程中的表現(xiàn)和反饋數(shù)據(jù)。2.數(shù)據(jù)分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，比較實驗班級和對照班級在英語口語焦慮程度、口語表達能力等方面的差異。3.結(jié)果呈現(xiàn)：將分析結(jié)果以報告形式呈現(xiàn)，包括數(shù)據(jù)、圖表和文字描述等。同時，可以邀請相關(guān)專家和教師進行評審和討論，為后續(xù)研究提供參考。七、預期成效與挑戰(zhàn)（一）預期成效通過實施“視聽續(xù)說”教學模式，預期能夠緩解初中生的英語口語焦慮，提高他們的口語表達能力和自信心。同時，這一模式還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（二）挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略1.教師角色轉(zhuǎn)變：教師需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的引導者和促進者。為此，教師需要不斷學習和更新自己的知識和技能，以適應(yīng)新的教學模式和教學方法。2.學生個體差異：學生的英語水平、學習興趣和學習能力等方面存在差異。為此，教師需要根據(jù)學生的個體差異和需求制定個性化的教學計劃，以滿足不同學生的需求。3.資源整合：實施“視聽續(xù)說”教學模式需要豐富的視聽資源和多媒體設(shè)備等支持。學校需要加大對教育技術(shù)的投入力度積極爭取各方資源和支持整合優(yōu)質(zhì)教育資源以支持這一模式的實施。4.家校合作：家長的支持和配合對于實施“視聽續(xù)說”教學模式至關(guān)重要。學校需要與家長保持良好的溝通加強家校合作共同關(guān)注學生的成長和發(fā)展。總之，“視聽續(xù)說”教學模式對緩解初中生英語口語焦慮具有重要的實踐意義和應(yīng)用價值需要教育工作者不斷探索和完善以實現(xiàn)更好的教育效果。一、行動研究：視聽續(xù)說教學模式對緩解初中生英語口語焦慮的實踐探索（一）背景與目的“視聽續(xù)說”教學模式作為一種新興的教學方法，旨在通過視聽資源激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語表達能力和自信心。針對初中生英語口語焦慮的問題，我們開展了這一行動研究，以探索如何通過實施“視聽續(xù)說”教學模式，有效緩解學生的口語焦慮，提高他們的英語口語水平。（二）行動計劃1.教學模式實施我們將在英語課堂上實施“視聽續(xù)說”教學模式。通過播放英語原版電影、動畫片、紀錄片等視聽材料，引導學生進行口語練習。同時，我們還將設(shè)計一系列與課程內(nèi)容相關(guān)的口語活動，讓學生在真實的語境中鍛煉口語表達能力。2.教師角色調(diào)整教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的引導者和促進者。我們將組織教師參加專業(yè)培訓，學習新的教學方法和技能，以適應(yīng)新的教學模式。3.學生個體差異關(guān)注我們將關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的英語水平、學習興趣和學習能力等方面制定個性化的教學計劃。同時，我們將鼓勵學生積極參與課堂活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高口語水平。（三）實施過程1.定期開展教學活動我們將定期開展“視聽續(xù)說”教學活動，如角色扮演、情景對話等。通過這些活動，學生可以在真實的語境中鍛煉口語表達能力，提高自信心。2.及時反饋與調(diào)整我們將及時收集學生的反饋意見，對教學模式進行調(diào)整。同時，我們還將定期對學生的學習成果進行評估，以便了解學生的學習進度和需求。（四）成效評估與反思1.成效評估我們將通過觀察、測試和問卷調(diào)查等方式，評估“視聽續(xù)說”教學模式的實施效果。我們將關(guān)注學生的口語表達能力、自信心以及學習興趣等方面的變化。2.反思與總結(jié)我們將對實施過程中遇到的問題進行反思和總結(jié)，找出問題的原因和解決方法。同時，我們還將總結(jié)成功的經(jīng)驗和做法，為今后的教學提供借鑒。（五）總結(jié)與展望通過實施“視聽續(xù)說”教學模式，我們成功地緩解了初中生的英語口語焦慮問題，提高了他們的口語表達能力和自信心。同時，這一模式還培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作精神，為他們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，我們還需要不斷探索和完善這一模式，以實現(xiàn)更好的教育效果。展望未來，我們將繼續(xù)關(guān)注學生的個體差異和需求，制定更加個性化的教學計劃。同時，我們還將積極爭取各方資源和支持，整合優(yōu)質(zhì)教育資源以支持“視聽續(xù)說”教學模式的實施。此外，我們還將加強家校合作，與家長保持良好的溝通共同關(guān)注學生的成長和發(fā)展。相信在不久的將來，“視聽續(xù)說”教學模式將在初中英語教學中發(fā)揮更大的作用為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。（六）行動研究的深入探討“視聽續(xù)說”教學模式的實踐，不僅在緩解初中生英語口語焦慮上取得了顯著成效，更在教學方法和學生學習態(tài)度上帶來了深遠的改變。接下來，我們將對這一教學模式進行更深入的探討，以期為未來的教學實踐提供更多的啟示。1.教學方法的深化在“視聽續(xù)說”教學模式中，視聽資源的選擇和利用是關(guān)鍵。我們將進一步探索更多高質(zhì)量的視聽資源，如英文電影、紀錄片、新聞報道等，這些資源不僅可以提供真實的語言環(huán)境，還能幫助學生更好地理解文化背景和語言表達習慣。同時，我們將加強教師在教學過程中的引導作用，使學生能夠更好地理解和運用所學的知識。2.學生自主學習能力的培養(yǎng)“視聽續(xù)說”教學模式注重學生的自主學習和合作學習。我們將進一步引導學生掌握自主學習的方法和技巧，如如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、如何進行有效的自我評價等。此外，我們還將通過組織小組討論、合作學習等活動，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。3.家校合作的重要性家校合作是提高學生學習效果的重要途徑。我們將加強與家長的溝通與交流，讓家長了解學生的學習情況和進步，同時聽取家長的意見和建議，共同為學生的成長和發(fā)展提供支持。此外，我們還將邀請家長參與教學活動，如家長會、家長進課堂等，以增強家長對英語教學的理解和支持。4.跨文化交際能力的培養(yǎng)“視聽續(xù)說”教學模式不僅關(guān)注學生的語言能力，還注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。我們將通過引入不同國家和地區(qū)的文化內(nèi)容，幫助學生了解世界各地的風俗習慣、價值觀念等，從而提高他們的跨文化交際能力。這將有助于學生更好地適應(yīng)全球化時代的發(fā)展需求。5.持續(xù)的評估與改進我們將繼續(xù)對“視聽續(xù)說”教學模式進行評估和改進，關(guān)注其實施過程中的問題和挑戰(zhàn)。通過收集學生的反饋意見、觀察教學過程、分析教學成果等方式，不斷優(yōu)化教學模式和方法，以提高其教學效果。同時，我們還將與其他學校和教師進行交流與合作，共同探討更加有效的英語教學方法。總之，“視聽續(xù)說”教學模式的實踐是一個不斷探索和完善的過程。我們將繼續(xù)努力，為初中生提供更好的英語教學環(huán)境和方法，幫助他們更好地學習英語、掌握技能、拓展視野。相信在不久的將來，“視聽續(xù)說”教學模式將在初中英語教學中發(fā)揮更大的作用為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。“視聽續(xù)說”教學模式對緩解初中生英語口語焦慮的行動研究一、引言在英語學習中，口語能力的培養(yǎng)一直是一個重要的環(huán)節(jié)。然而，對于許多初中生來說，英語口語的學習常常伴隨著焦慮情緒。為了有效地緩解這一現(xiàn)象，“視聽續(xù)說”教學模式被引入到初中英語教學中。這種模式不僅關(guān)注學生的語言學習，更注重通過視聽材料激發(fā)學生的興趣，并通過續(xù)說的方式鍛煉他們的口語表達能力，從而降低他們在英語口語學習中的焦慮感。二、行動研究1.強化視聽資源的應(yīng)用為了讓學生更自然地接觸英語，減少學習焦慮，我們會在“視聽續(xù)說”教學模式中引入豐富的視聽資源。這些資源包括英語原版電影、電視節(jié)目、音樂、新聞等。通過這些資源，學生可以聽到地道的英語發(fā)音，看到真實的交流場景，從而提高