完善能力導向下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相識、能力、素質(zhì)等各方面協(xié)同發(fā)展，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，國家對創(chuàng)業(yè)已是迫在眉睫，也是當下高校教育培養(yǎng)人才的當務之當下我國處于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新時期，劃中，影視動畫產(chǎn)業(yè)作為重要的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之一動畫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主要輸送機構(gòu)，高校動畫教育的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。對于國內(nèi)動方面動漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，另一方面當下動漫產(chǎn)業(yè)人才嚴重匱乏，目前動畫人才缺口問題問題。高校人才培養(yǎng)模式的改革應遵循應用型人才的要求進行改革，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才才，簡單說應用型人才即能動手、能上手、能快速適應企業(yè)的人才。動畫專業(yè)學科，更應注重動手能力和應用能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才，以下是筆者的幾點愚見。應用型的動畫師資才能培養(yǎng)出應用型的動畫人才，目前眾多院校動畫專業(yè)師僅是一名講授者，以理論解說者居多，雖然不乏高學歷者知，自己不能動手創(chuàng)作的教師，如何教育出動手能力強的學生。所以高校動畫人才的訓，加強引進具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師隊伍，論文和學歷不應該作為人才引進的重要標準師是否具有創(chuàng)作優(yōu)秀作品的能力和專業(yè)實踐經(jīng)驗，高校應以此在培養(yǎng)教師隊伍的過程中，應強調(diào)優(yōu)先加強應用型、實踐型教師發(fā)展的導向，加大實踐的扶持力度，加強現(xiàn)有教師的再教育和應用能力培訓，切實做到教師的知識更新與社會需求一致。應加強教師與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，并鼓勵教師到相關(guān)的動畫公司學習或任對培養(yǎng)教師和引進教師的最低標準應該是企業(yè)對人才的需求標準。優(yōu)質(zhì)的生源是培養(yǎng)障，雖然學生沒有優(yōu)差之分，但優(yōu)質(zhì)的生源更有機率培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才生的考試模式而進入高校繼續(xù)深造，全國每年有幾十萬的藝術(shù)高考美術(shù)生，大多藝考生不理想而選擇參加藝術(shù)高考，多則通過一年藝術(shù)考前培訓，少則三兩個月的藝術(shù)培訓，考培訓模式進入高校，學生基礎弱、底子差，進入高校很難迅速融入專業(yè)課的學習。在我們即使不考慮培訓時間的長短問題，而藝術(shù)考試模式的全國統(tǒng)一化，導致了所有考生律，使學生失去了個性化的發(fā)展，如此這般很難培養(yǎng)出藝術(shù)創(chuàng)新人才，很難達到培養(yǎng)創(chuàng)的，所以在藝術(shù)高考的招生與考前藝術(shù)培訓方面應予以重視和改革。動畫設計是技術(shù)與藝術(shù)的充分結(jié)合，它有別于其它藝術(shù)門類，我們對動畫教人才不僅需要深厚的藝術(shù)修養(yǎng)功底，還要具備全面的文化素養(yǎng)知識和綜合性的科學技術(shù)業(yè)的特殊性，我們不應按照普通理工類的教學和管理模式進行日常教學工作。當下我國是按照文理科的教學模式進行，主要以課堂說教和理論講解為主，完全不符合藝術(shù)生點。動畫學科是實踐性很強的專業(yè)，教室內(nèi)可以完成理論知識的學習，但很難完能動手鍛煉應用能力，何談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。“走出去”促進實踐教學、項目教學和企業(yè)合作的全面開展，以此加強實踐能力的訓練,早日擺脫填鴨式的教學模式。動畫課程的教學應以基本理論和技能訓練為主，加強技能訓練和實踐項目的學習的互動，學生深入企業(yè)進行學習和交流是目前高校教育發(fā)展之關(guān)鍵；高校應與企業(yè)進有共同完成動畫各課程的教學任務，方能培養(yǎng)出應用型技術(shù)人才。校企合作的教學道門、管理部門和企業(yè)三方溝通無誤、靈活機動，各部門應達到相互合作、相互支持，改革。眾所周知，動畫學科不僅是一門藝術(shù)，同時也是一門技術(shù)含量很高的科技關(guān)。近些年，我國高校動畫專業(yè)發(fā)展迅猛，已達到了盲目擴招的境地，動畫儀器的投資，與發(fā)達國家相比更是遠遠不足。沒有先進的軟硬件條件，動畫的創(chuàng)為無米之炊，在教學和學習中，若不熟悉當下市場流行的軟硬件應用技能，何談培養(yǎng)所以高校應該加強專業(yè)軟硬件的更新和完善。當下國內(nèi)高校教學課程設置方面，除了極少學目標執(zhí)行，大多高校的課程都是教師自行設置，由于師資的欠缺，也有少數(shù)高校因目標明確，但在實際課程的教學過程中有著極大的不符，特別是文理類高校，大多存然很多院校也注意到了自身問題，并結(jié)合自身的特點，確立人才培養(yǎng)目標，有針對性才，但從現(xiàn)實情況來看，課程設置都大同小異，很難實現(xiàn)預定的培養(yǎng)目標。筆者認為設置是培養(yǎng)動畫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵，每個高校都有不同的辦學特色和培養(yǎng)目標，在置中，各高校應綜合考慮自身的師資隊伍、教學條件、人文環(huán)境和地方性行業(yè)的特色專業(yè)特色的教學計劃和培養(yǎng)方案，在課程設置上應有所側(cè)重和變化。例如各高校可以和專業(yè)，結(jié)合學校優(yōu)勢學科和地方行業(yè)的需求，培養(yǎng)出既能服務于自身優(yōu)秀學科的動服務于本地區(qū)經(jīng)濟的動畫人才。這樣的培養(yǎng)目標和課程設置，才是當下各高校需要研正培養(yǎng)出新型的動畫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動畫人才，是當下動畫教育改革的一項艱巨任務。在高校教學改革的浪潮中，不變則退。但在求變中也應縝密的，呈良性發(fā)展才是王道，動畫事業(yè)的發(fā)展離不開從業(yè)者、下國內(nèi)動畫市場現(xiàn)狀，動畫藝術(shù)教育積極改革對于動畫藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展生積極配合教師教學，教師不斷探索新的教學方法，校方盡最大努力給予職，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的動畫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。[1]戎寧.中國動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析[J].電影評介,2007.4.[2]王正友.中國動畫教育現(xiàn)狀探析[J].教育與職業(yè),2007.9.作者:賈濤單位:南京工程學院藝術(shù)與設計學院才的發(fā)展方向出現(xiàn)了多種選擇，培養(yǎng)管理類創(chuàng)業(yè)型人才也逐漸成為經(jīng)濟社會發(fā)展中的重據(jù)管理類學科獨有的專業(yè)特征，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，對管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的結(jié)合管理類人才的就業(yè)形勢及市場需求的發(fā)展趨勢，設計了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。隨著社會的不斷發(fā)展，高端人才已經(jīng)逐漸成為社會各界爭相人才也是當今高校所追求的目標之一，尤其是在“大僅需要創(chuàng)業(yè)者擁有非凡的智慧和領(lǐng)導能力，也需要創(chuàng)業(yè)者擁有豐富的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，并且有敢于拼搏、勇?lián)L險的能力和豐富的經(jīng)驗閱歷。創(chuàng)業(yè)型人才是指具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才在不同行業(yè)領(lǐng)域靠自己的力量為社會做出貢獻的高素質(zhì)人才。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是對學生傳統(tǒng)教育理念的一種創(chuàng)新，強調(diào)學生在社會發(fā)展進程用。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是知識經(jīng)濟的特征之一，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟著重于創(chuàng)新配置達到最優(yōu)狀態(tài)。經(jīng)濟學著重于利益的高低、成本的估算，而管理學更為重視機會的知，管理類專業(yè)更能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的重要程度。基于以上思考分析，管理類創(chuàng)業(yè)型是：在學生學習理論知識的前提下，通過改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生的高學生的創(chuàng)業(yè)才能、實踐才能及適應社會的能力，將啟發(fā)管理類學生的創(chuàng)新精神管理類學生的創(chuàng)業(yè)意識，放于位置前提；提高管理類學生的創(chuàng)業(yè)才能，尤其是在尋找商機的才能，放于后續(xù)位置，使學生成為全方面的應用型人才。管理類專業(yè)是一門操作性、應用性、實踐性較強的學科，在其他專業(yè)課程時占有重要的地位。管理類學生的實踐能力培養(yǎng)除了進行模擬方式以外，還可到企業(yè)內(nèi)實習，了解現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營模式及管理企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗方法。這樣，才能相結(jié)合起來，融會貫通，學以致用。管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅要具備創(chuàng)新精神的同時，還要能夠的科技成果，對原創(chuàng)造的科技成果進行更新、改造，從而興辦新的產(chǎn)業(yè)鏈，促使新創(chuàng)辦地立足于社會。提高創(chuàng)業(yè)能力、興辦企業(yè)，不僅解決了部分學生本身的工作問題，也為的工作崗位。因此，只有提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，才能使學生更好地適應社會的發(fā)展趨勢。在市場經(jīng)濟條件下，市場的主體是企業(yè)，但企業(yè)亦要依靠市場而存在。企業(yè)要不開市場的支持和引導。管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式要樹立學生正確的市場競爭所提供的各種信息資源，以市場的發(fā)展趨勢為基準，逐漸地開拓市場，占有市場份變化莫測的市場形勢中占有一席之地。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以適應社會發(fā)展需要為前提，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、強化學標。從各高校目前的情況來看，各高校都擁有不同的專業(yè)且每個專業(yè)所擁有教學資源相同，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式也就各有不同，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式可以分為應用型、實驗型、實戰(zhàn)型、開放式四類。到的知識加以運用，培養(yǎng)學生的應用能力，主要通過實踐能力來體現(xiàn)，一是為社會的經(jīng)程度，二是動手操作、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力水平。現(xiàn)模擬強化學生創(chuàng)業(yè)和實踐創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，促進理論力快速融合，適應社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。士來校演講，傳授其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、經(jīng)營理念等心得體會。鼓勵學生在課余時間進入企教師對其指導等，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。以通過積極地參與社會實踐，以獲得額外學分。如挑戰(zhàn)杯大賽、科技創(chuàng)新等活動。對于積極參加社會活動的學生可適當提供物質(zhì)支持和精神鼓勵。論知識。同時舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽等具有實戰(zhàn)性的活動，通過創(chuàng)業(yè)計劃方案對學生進行表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的獎勵措施。二是聘用專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師為學生講述創(chuàng)業(yè)流程業(yè)與現(xiàn)實創(chuàng)辦企業(yè)的區(qū)別等問題，增加學生對創(chuàng)業(yè)的認識度，進而提高創(chuàng)業(yè)能力。三知識“化散為整”促使創(chuàng)業(yè)計劃方案與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)互合作，形成“校企合作”模式，為企業(yè)提供人才。將管理類專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)意識的學生集中一起，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實驗班，進行重點培養(yǎng)體管理、分項實施”的原則，改進培養(yǎng)方法，對面，在教學體系、課程內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新。另一方面，在管理制度、實踐內(nèi)容等有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的管理體系，并對其他專業(yè)也會起到一定的示范作用。目前子女，現(xiàn)代教育中普遍缺少團隊合作意識，而創(chuàng)新成果的產(chǎn)生常常出現(xiàn)于師生之間、同學之間的溝通、著某一行業(yè)領(lǐng)域進行研究，設計一份實際的、可行的創(chuàng)業(yè)計劃書。期間可邀請專業(yè)教師相互合作共同指導學生團隊，進行團隊創(chuàng)業(yè)計劃設計方案。創(chuàng)業(yè)型實驗是指通過學生對創(chuàng)業(yè)的理解、模擬等形成創(chuàng)業(yè)計劃；研究型實驗擇或參與一項和應用性較強的項目并將其完成。創(chuàng)業(yè)型、研究型實驗平臺主要是為學生提模擬實踐基地，學生可自主的選擇項目進行實驗研究，通過得到的實驗數(shù)據(jù)制定創(chuàng)業(yè)計劃教學中，多數(shù)以理工科為主，管理類作為偏文的一門學科，實驗相對較少。在創(chuàng)業(yè)型、研鏈”等。通過創(chuàng)業(yè)型、研究型實驗的教學模式，可以充業(yè)內(nèi)涵的深刻理解。科研訓練是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵途徑之一更為系統(tǒng)的方式表現(xiàn)出來，并加以鞏固，對學生的科研能力加以培訓。一方面，可以促了解某一領(lǐng)域的情況。另一方面，也可以培養(yǎng)學生研究某一事物的能力。科研訓練是以提題、自主選擇項目進行研究，同時由教師引導學生朝著正確的思路方向發(fā)展。可充分利用源優(yōu)勢，了解到最新的科研成果和學習到科學的研究方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神，啟迪學果創(chuàng)辦企業(yè)的思維，提高學生的學習、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力，為了學生能夠?qū)?chuàng)新的科技活中、運行到生產(chǎn)中，提高企業(yè)的市場競爭力。的模式下，建立“理實一體化”的實踐教學基地應用型人才開辟了新的途徑。開放型實訓教學模式主要是針對本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展而設計的一種行之式的本質(zhì)就是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)認知，創(chuàng)造學習技術(shù)、技能的新環(huán)境通過建立五個校內(nèi)實訓基地（校內(nèi)巡司河水質(zhì)監(jiān)測站、校內(nèi)大氣觀測站、質(zhì)工程實踐基地、建筑給排水實踐基地）實行開放型教學，以帶動完成轉(zhuǎn)型發(fā)展的任放、地點開放、實踐項目開放、教學模式開放。論。可幫助教師做創(chuàng)新科研課題的試驗研究；也可驗證相關(guān)理論、機理，解除心中空、頭腦風暴……進行創(chuàng)新性的研究，設計綠色環(huán)保的相關(guān)產(chǎn)品等等。前提條件是一定要提交申請表，要有明確的目標、清晰的研究（設計）思路。相關(guān)成果可以申報創(chuàng)新學分也可作為畢業(yè)設計成果。體系。這四者之間知識的更新、交換、支持是雙向的，相互影響的，讓知識始終保持著放型教學模式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生實現(xiàn)自主、合作、研究的學習方式學習熱情，激勵了學生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)高層次應用型人才起到了很好的支撐作用。促進產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型發(fā)展的另一重點任務是探索校地、校企深度融合的辦學體次應用型人才客觀上要求產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合也是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。促進產(chǎn)立校企合作平臺，并有相應的校企深度融合的辦學體制機制。校內(nèi)建設實訓基地，學業(yè)外圍支撐。比如我院的海綿校園示范基地是跟合作企業(yè)共同設計而成。既為我們提收利用項目的實訓基地，又成為合作企業(yè)的示范工程，帶動了經(jīng)濟效益；水質(zhì)工程實企業(yè)的科研研究項目同時，又提高了教師、學生的創(chuàng)新能力和科研能力。校外建設實導作用，學校積極參與、支持。比如通過項目合作模式，為合作企業(yè)提供技術(shù)支持，技術(shù)人才，共同探討新技術(shù)、新難點。以此教師獲得很多第一線的資料，鍛煉了實踐很多申報縱向課題的資源及思路，促進了教學，培際合作。比如我院已與兩個企業(yè)、一部屬高校一起簽訂了合作協(xié)議，共同探討行業(yè)新項目、科研項目上共同探索和發(fā)展。通過這個平臺，調(diào)動了教師的科研積極性，為教良好基礎。《建筑給水排水工程》兩門課程為例。根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展重點培養(yǎng)應用型人才的要求，在教學指充分認識到《城市給水處理》《建筑給水排水工程》工程應用性強的特點，因此，非常培養(yǎng)，工程教育貫徹于課程始終，構(gòu)建“理實一體化為一體，教學情境和教學手段融為一體，空間和時間上的理論與實踐并行。教學內(nèi)容由實踐、集中實踐、開放實訓項目四部分組成。在理論教學過程中穿插課堂實踐，理論教中實踐、開放實訓項目環(huán)節(jié)。其中，課堂實踐包括實物演示、實景講解、實際工程案例模擬等形式；集中實踐包括課程設計、實踐操作、驗證實驗等形式；開放實訓項目可基展、創(chuàng)新能力開展、科研課題開展等形式。同時，教師非常注重工具書、參考資料的應計實際操作性和前言知識的拓展性。通過以上幾種實踐方式，讓理論與實踐融合，增強性，激發(fā)了學生的學習熱情，促進了教師的專業(yè)知識教學模式，并促進了“雙師型”教師隊伍的建設。在轉(zhuǎn)型發(fā)展改革過程，明確培養(yǎng)高層次應用型人才的目標。以我院給排水科使學生具備應用能力，同時還要具備理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及職業(yè)牽引的能力。因此，體系在實施過程中按知識儲備、技術(shù)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升三個階段展開。知識儲生掌握給排水科學與工程基礎理論（機理）知識；技術(shù)能力培養(yǎng)則按實際工程要求力，具備工程應用技術(shù)；綜合素質(zhì)提升主要通過綜合性的創(chuàng)新項目實現(xiàn)。求，可在校內(nèi)或者校外的實訓基地進行綜合性素質(zhì)培養(yǎng)。在整個實施過程中養(yǎng)高層次應用型技術(shù)人才”這一核心，共同改革課程體法，共同逐漸完成省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個目標。我院給排水科學與工程專業(yè)，除了設校外實訓基地外，校內(nèi)建設了一大型的巡司河水質(zhì)監(jiān)測站、水質(zhì)工程實踐基地。利用這膽想象、交流，將學生分散的專業(yè)知識點碎片式地整合起來。使學生切實體會到不同學科邏輯聯(lián)系，達到系統(tǒng)訓練跨學科專業(yè)知識融會貫通應用之目的，培養(yǎng)學生的綜合能力，團實現(xiàn)復合型、應用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。開放型實訓教學模式是高校教育改革的一種嘗試和探索，它具有創(chuàng)新畢業(yè)設計（論文）以工程設計為主，兼顧試驗研究、理論研究、技術(shù)創(chuàng)新、軟件制作等類型。工程這三個專業(yè)共獲得湖北省本科優(yōu)秀畢業(yè)論文二十余項。測試，明確學生培養(yǎng)方向，努力達到培養(yǎng)高層次應用型人才的目標。大的提高。先后承擔湖北省教育廳、湖北省建設廳及橫向科研項目十余項，并申院將在實訓教學模式探索的過程中，不斷積累經(jīng)驗