第四章學前教育的目標、任務與內容思考：評論下列這段文字：

“如果現在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒有，我們只好把‘全’字‘人’下的‘王’拿掉。時代需要的只是人才。我以為現在中國的教育越改革越奇怪了。仿佛中國真的緊缺全才，要培養出的人能今天造出一枚導彈，明天就此導彈寫一篇長篇并獲矛盾文學獎，后天親自將其譯成八國文字在全世界發行似的。假如真有這種人我寧愿去嘗他導彈的滋味。全面發展最可能導致的結果就是全面平庸”（韓寒：《穿著棉襖洗澡》）第四章學前教育的目標、任務與內容一、我國教育目的概述

教育的目的問題是教育的首要問題。（一）教育目的的結構與特征

1、我國教育目的的表述

（1）教育目的：依據一定社會需要和對人的認識而形成的關于教育對象的總體發展規格的預期設想或規定，它以觀念或思想的形式存在并發揮作用。（2）我國的教育目的：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”2、教育目的的結構

即：教育目的的組成部分及其相互關系。一般由兩部分組成：一是對教育所要培養出的人的身心素質作出規定，二是對教育所要培養出的人的社會價值作出規定。3、教育目的特性抽象性（一般性，非具體的、特殊的）、預期性（理想性）、實踐性。第四章學前教育的目標、任務與內容

4、幼兒園教育目標的內涵及結構

教育目標是教育目的的具體化。我國幼兒園教育的目標是：“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”

其結構：

（1）國家的教育目的（即教育目的）：由國家以法律或政策形式規定的各級各類學校必須遵循的總要求。

（2）幼兒園教育的目標

（3）各幼兒園具體的教育目標第四章學前教育的目標、任務與內容（二）教育目的的基本理論依據：人的全面發展理論

1、人的全面發展的基本內涵

（1）人的全面發展指人的各種素質和能力的充分發展以及個人能力和社會全體成員能力的統一發展，其最終目的在于解放全人類，使社會上每個人都能得到全面、充分、統一的發展。

（2）人的全面素質到底有多少只能作相對理解。其基本要素：智能和體能；活動能力；道德品質；情感、意志、性格。

（3）人的全面發展的本質含義：每個人獲得不受強制性的限制而擺脫對物的依賴的自覺發展與選擇的自由。

（4）人的全面發展既是社會的需求，也是人的追求。人的全面發展的過程，實際上也就是教育理想的實現過程。第四章學前教育的目標、任務與內容

2、人的全面發展：有無可能？

（1）“通才教育”與“專才教育”之爭

教育到底要培養“通才”還是“專才”，在歷史上一直存在著不同的觀點。

通才指通曉多種知識、擁有多種能力的人。專才指掌握的知識和能力比較專精的人。一般可分為三個層次：

高層次專才：對某一學科某一專業的某一方面有著較深研究和造詣的人；

中層次專才：精熟某一學科領域的人。

底層次專才：對某一專門性職業崗位的規范、技術和操作相對精熟的人才，一般是技藝操作性的。

第四章學前教育的目標、任務與內容（2）理想的方式：二者結合即廣博+精深

恩格斯（評價歐洲文藝復興）：“這是一次人類從來沒有經歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代……那時，差不多沒有一個著名人物不曾作過長途的旅行，不會說四五種語言，不在幾個專業上放射出光芒。”第四章學前教育的目標、任務與內容二、幼兒的全面發展與全面發展的教育（一）幼兒的全面發展的含義

1、指幼兒在體、智、德、美等方面充分、和諧的發展。2、幼兒園全面發展教育的含義指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。第四章學前教育的目標、任務與內容（二）正確理解幼兒的全面發展

幼兒的全面發展，不是要培養幼兒在任何方面都無所不能。理解幼兒的全面發展需要同時理解以下兩個要點：一是嬰幼兒確實具有無限發展的可能性與潛能，即他們可以在藝術、自然科學、體育運動等各方面發展的可能。二是這種可能也意味著“舍棄”，即幼兒的發展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因為嬰幼兒的發展同樣受到時空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環境的影響。第四章學前教育的目標、任務與內容三、對學前教育目標與任務認識的發展趨勢1、19世紀后期—20世紀初期：重點是保育、照管和營養，以保證兒童的安全和健康。2、20世紀中期—60、70年代：重點是兒童的智育及社會性發展。3、20世紀80年代以來：追求兒童發展的全面性、完整性，促進兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面的和諧發展；重視兒童主動性、創造性、獨立性的培養；重視家園合作與幼小銜接；重視對特殊兒童的教育。第四章學前教育的目標、任務與內容四、幼兒園教育的內容之一——健康教育（一）首要任務：保護幼兒的生命和促進幼兒的健康（二）促進幼兒健康的前提：樹立正確的健康觀念1、理解“健康”（1）“健康是生理、心理和社會的健全狀態，而不只是沒有疾病”；（2）健康是動態的，疾病和健康之間難以存在明確的界限；（3）健康具有客觀性，可用一定的客觀指標加以衡量；（4）“是對疾病的有效抵御和對生活環境的良好適應。”2、理解“正確的健康觀念”（1）身體健康是幼兒身心健全的基礎；心理適應為幼兒身心健全的關鍵。（2）幼兒健康意味著幼兒持續的正常發展、每個幼兒平等的普遍發展及促進幼兒的健康發展。第四章學前教育的目標、任務與內容

3、幼兒健康的衡量（1）幼兒生理健康：發育正常、沒有生理缺陷、抵抗力強。（2）幼兒心理健康的標志：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好、無嚴重的心理衛生問題。（三）幼兒健康教育的實施策略1、明確指導思想：教育過程不應使兒童受到壓抑或者傷害2、教育形式與途徑多樣化（1）上健康課（2）在日常生活的每一環節中滲透健康教育理念（3）重視物質環境與心理環境的創設。3、教育方法適宜根據幼兒的特點，采用觀摩、討論、自我學習、動作技能訓練、感知體驗等多種不同的方法。第四章學前教育的目標、任務與內容五、幼兒園教育的內容之二——社會教育社會教育，即以發展幼兒的社會性為目標、以增進幼兒的社會認知、激發幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為為主要內容的教育。社會性，即個人在社會生活中所形成的比較穩定的對人、對己、對社會的認識、情感態度和行為等方面的特征。（一）社會教育的目標與要求

1、社會教育的目標：兩方面的目標：一是社會關系方面的目標，包括：幼兒與自身的關系；幼兒與他人的關系；幼兒與群體的關系；幼兒與社會的關系。二是幼兒心理結構方面的目標，包括：認知、情感態度、行為技能。

2、要求第四章學前教育的目標、任務與內容（二）社會教育的原則與方法1、正面教育（1）以積極的方式對幼兒提出要求：直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要做什么。（2）創設積極的環境：豐富的物質；寬容和接納的氣氛；明確的制度等。（3）對孩子懷有積極的期望（如，皮格馬利翁效應）（4）縱向比較而不是橫向比較

2、生活教育即社會性的教育是在日常生活中、借助于日常生活、并且為了日常生活而進行的。（1）于細節處勤用力（2）長期一貫地堅持。第四章學前教育的目標、任務與內容六、幼兒園教育的內容之三——語言教育（一）對“語言”的不同理解（二）語言教育的目標（三）語言教育價值取向1、重視兒童語言運用能力的發展兒童的語言運用能力：表現為兒童如何運用適當的語言形式表達自己的交往傾向、如何運用恰當的策略開展與他人的交談；如何在不同的情境中表達自己的想法。2、重視學前兒童早期閱讀能力的發展（1）自主閱讀能力是早期閱讀教育的關鍵。（2）自主閱讀不是指幼兒識了一些字可以自己閱讀，而主要指：口頭語言與書面語言對應的能力；成為流暢閱讀者的策略預備能力（包括反思的策略預備技能、預期的策略預備技能、質疑的策略預備技能、假設的策略預備技能）（3）自主閱讀能力的培養包括：豐富幼兒的口語；圍繞故事，培養幼兒的閱讀策略；創建有文字的環境，提高幼兒對文字的敏感性；對閱讀困難幼兒提供幫助。第四章學前教育的目標、任務與內容3、重視創設支持性語言教育的環境

（1）支持幼兒語言學習的個別需要

（2）支持幼兒開放而平等的語言學習

（3）支持幼兒在活動中擴展語言經驗

如，通過表演活動、談話、猜謎等方式，幫助幼兒學習語言。

（四）關于早期識字與“兒童讀經”第四章學前教育的目標、任務與內容七、幼兒園教育的內容之四——科學教育（一）科學領域的目標與價值取向

1、保持孩子們永久的好奇心和探究欲望

2、發展孩子們實際探究解決問題的能力

3、增進表達與交流機會

4、感受數量關系，體驗數學的意義

5、關愛環境，珍愛生命第四章學前教育的目標、任務與內容（二）科學領域的內容與要求1、科學教育的內容應從身邊取材2、形成安全的探究氛圍如，允許孩子出錯；尋求幼兒真實的意圖和認識水平；支持鼓勵幼兒大膽體出問題；接納孩子不同的意見、探究方式和發現；給予幼兒激勵性評價。3、提供有意義的材料4、發展孩子合作、表達與交流能力5、科學與數學融為一體6、培養環境保護意識和行為（三）指導要點1、幼兒的科學教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望2、讓幼兒親歷和感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。3、科學教育生活化，學習身邊的科學。第四章學前教育的目標、任務與內容八、幼兒園教育的內容之五——藝術教育（一）《綱要》中關于藝術教育的基本思想和原則1、通過藝術活動激發情趣、體驗審美感、體現成就感2、藝術活動是幼兒自我表達的重要方式3、幼兒藝術活動是精神創造活動（二）藝術教育新途徑1、樹立幼兒教育新觀念：反對模仿畫教學2、指導兒童進行自主性繪畫自主性繪畫，即引導兒童依據自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現自我、不斷創新的繪畫活動。具體方法包括：培養智力技能（如，顏色、幾何圖形等的感知、觀察）；啟迪和引導兒童別具一格的表達方式第四章學前教育的目標、任務與內容（三）怎么看待兒童藝術教育中創造性的培養與技能技巧的關系？

1、藝術知識技能是幼兒藝術教育的一部分，沒有任何藝術知識與技能就談不上藝術欣賞和藝術創作。故教師