第四章先學前兒童心理的發展第四章先學前兒童心理的發展第四章先學前兒童心理的發展一、先學前兒童的生理發展二、先學前兒童動作的發展三、先學前兒童心理發展與教育第四章先學前兒童心理的發展第一節先學前兒童的生理發展一、身體發育二、神經系統的發展第四章先學前兒童心理的發展一、身體的發育（一）身高：平均每年增長8-10厘米，2歲時約85厘米，3歲時約93厘米。（二）體重：3歲時體重約為13公斤。（三）骨骼：繼續骨化，彈性較大，易彎曲。（四）肌肉：大肌肉已發展，小肌肉未發展。（五）內臟器官：3歲時心率為100次/分鐘，但與成人相比仍較快，不宜劇烈運動。第四章先學前兒童心理的發展二、神經系統的發展（一）腦重增加：3歲時腦重達1000克。（二）神經纖維不斷增長。（三）突觸聯系不斷增多。（四）神經纖維髓鞘化迅速進行。（五）皮質抑制機能繼續發展。（六）第二信號系統出現并發展。第四章先學前兒童心理的發展二、神經系統的發展1、第一信號系統出現時間：嬰兒期概念：第一信號系統是以現實事物作為條件刺激物而形成的暫時性神經聯系系統。

例如：孩子看見媽媽的形象，就出現高興的表情。媽媽-----具體刺激物第四章先學前兒童心理的發展二、神經系統的發展2、第二信號系統出現時間：先學前期概念：第二信號系統是以詞作為條件刺激物而形成的暫時性神經聯系系統。詞總是標示著一定的事物。例如：已經形成了見穿白大褂的醫生就哭、逃避打針的兒童，當聽到“醫生來了”這句話時，也會哭起來或表現出害怕的表情來?！搬t生”是條件刺激物--------“穿白大褂的醫生”的信號“穿白大褂醫生”的形象是無條件刺激物----打針疼的信號。第四章先學前兒童心理的發展兩種信號系統的發展階段第一階段：直接刺激----直接反應。（7、8個月）

兒童只能以自身的動作來應答具體刺激物。比如：兒童看見新鮮的玩具，就要伸手去抓。。第四章先學前兒童心理的發展兩種信號系統的發展階段第二階段：詞的刺激----直接反應。（8個月以后）

8個月以后，兒童開始能對少數詞發生它的動作反應。

比如：問兒童“媽媽在哪兒？”兒童會轉向媽媽或引起尋找媽媽的動作第四章先學前兒童心理的發展兩種信號系統的發展階段第三階段：直接刺激----詞的反應。（1歲---1.5歲）

對熟悉的事物能做出詞的反應。

比如：看到自己家的小花貓，兒童也會發出“喵喵”的喊聲。第四章先學前兒童心理的發展兩種信號系統的發展階段第四階段：詞的刺激----詞的反應。（1歲半以后）

詞開始擺脫與具體刺激物的直接聯系，開始成為代表一類事物的具體概括性的刺激物，因而，真正的第二信號系統的活動才開始形成和發展起來。第四章先學前兒童心理的發展第二節先學前兒童動作的發展1-3歲兒童與1歲之前相比，最明顯的特點是動作增多、熟練和復雜化。一、軀體動作----走、跑、跳二、手的靈活動作----學用工具第四章先學前兒童心理的發展一、軀體動作----走、跑、跳1歲左右，兒童開始練習獨立行走。（一）常常跌跤的原因1、身體各部位的比例與成人不同，頭重腳輕，導致走路時難以保持平衡。2、骨骼肌肉比較嬌嫩，骨組織不堅硬，肌肉力量較差，還不能有力的支撐身體直立行走的姿勢。3、全身動作不能協調一致。剛開始學步時，孩子常常把雙臂張開，以保持身體平衡。第四章先學前兒童心理的發展一、軀體動作----走、跑、跳（二）軀體動作的發展順序

1歲左右開始獨立行走；

1.5歲時可以爬上樓梯；

2歲左右可以雙腳原地跳、踢球、攀登、很少摔跤。

3歲時學會獨腳跳等復雜動作。第四章先學前兒童心理的發展二、手的靈活動作----學用工具1-3歲的兒童逐漸能夠根據物體的特點和功用，比較靈活準確、熟練地運用物體。1歲半以后，兒童逐漸學會拿著各種東西做各種動作，如：端起碗來喝水，拿小勺吃飯，用毛巾把娃娃抱起來等。2歲以后，開始學著自己穿脫衣服、系扣子、洗手等。第四章先學前兒童心理的發展二、手的靈活動作----學用工具（一）學用工具動作發展階段第一階段：完全不按用具的特點進行動作。

最初，孩子拿到手的物品簡單地當作自己手的延續，這一階段，孩子不停地改變運用物品的方式，因此動作方式很多，但有效的方式很少。比如：拿小勺吃飯，他一會兒大把攥住勺子柄的頂端，一會兒又捏住勺子柄的低處，盛了湯飯也不會保持勺子的平穩，往往勺子未到嘴邊，大部分事物已經翻灑掉了。第四章先學前兒童心理的發展二、手的靈活動作----學用工具第二階段：進行同一動作的時間有所延長，不再連續變換新的方式。這一階段，兒童偶然碰到一種有效的方式，會立刻抓住它，而且比較小心地完成某種動作。例如：用勺子盛滿食物后，慢慢地平著端起來，到達嘴的高度時，才送進嘴里。第四章先學前兒童心理的發展二、手的靈活動作----學用工具第三階段：能夠有意地重復有效動作，不再是等待有效動作的偶然出現。這一階段，兒童已經開始主動掌握經驗中有效的動作方式，不過，這時的孩子常常會固執地運用某種動作方式，即使遇到困難和失敗，也不肯放棄或改變動作。第四章先學前兒童心理的發展二、手的靈活動作----學用工具第四階段：能夠按照用具的特點來使用它，并且能夠根據使用時的客觀條件改變動作方式。如有不正確的動作，很快就會糾正。第四章先學前兒童心理的發展第三節先學前兒童心理發展和教育一、實物活動在先學前兒童心理發展中的意義二、言語真正形成三、思維能力出現四、自我意識萌芽五、如何進行教育第四章先學前兒童心理的發展一、實物活動在先學前兒童心理發展中的意義

先學前期，兒童與成人之間的交往逐漸被一種間接的交往方式所代替。這種間接交往是通過一種中介性活動-----成人指導兒童或與兒童共同從事實物活動而實現的。1、什么是實物活動？實物活動指的是操作實際物體（包括工具）的活動。它是由一系列操作動作組成的。第四章先學前兒童心理的發展一、實物活動在先學前兒童心理發展中的意義1、通過實物活動認識事物的本質和規律。兒童認識事物本質和規律的兩種途徑：一是通過言語傳遞；二是通過親身實踐。在成人的指導下擺弄操作物體，從而活動直接經驗。2、實物活動的特點能夠有助于兒童認識事物本質和規律。實物活動是一種對象性活動。組成活動的動作都是以某種實際的物體為對象的，要成功地完成某一項活動，必須協調活動過程的每一個動作。3、通過實物活動獲得思維的發展。兒童在擺弄物體時，成人總是及時教給他們使用的方法和物體的名稱，這就使實物活動本身具有一定的智慧價值。

第四章先學前兒童心理的發展二、言語真正形成

這一階段兒童初步掌握本族語言具體表現為：

a.理解成人對他說的話。

b.能用口語清楚地表達自己的思想愿望。

c.能根據成人語言指示調節自己的行為。第四章先學前兒童心理的發展三、思維能力出現具體表現為：1、認識過程齊全了。2、認識過程發生了質變：

a.“理解性”知覺

b.記憶理解性增強

c.情緒情感逐漸深刻

d.產生了意志行動

e.心理活動開始具有最初的系統性第四章先學前兒童心理的發展四、自我意識萌芽1、自我意識萌芽的標志：代詞“我”2、自我意識萌芽的表現：“鬧獨立”第四章先學前兒童心理的發展五、如何進行教育1、好勞動愛做事----怎么辦？

a.非常好動

b.喜歡模仿成人做事

第一，珍惜孩子的積極性，抓住時機，加強引導。第二、要注意安全。第四章先學前兒童心理的發展五、如何進行教育2、鬧獨立----怎么辦？

1歲的孩子已經產生了獨立性的需要。

2歲左右的孩子獨立行動的愿望更加強烈，表現為固執，不聽成人吩咐。解決辦法：

a.不能一味滿足，也不能過度限制。

b.利用孩子的注意力容易轉移的特點，用別的事物把孩子吸引開，先暫時解決問題，再找適當的時機進行說理教育。第四章先學前兒童心理的發展第五章學前兒童的心理發展第四章先學前兒童心理的發展第五章幼兒的心理發展一、幼兒的生理發展二、幼兒活動的發展三、幼兒心理發展特點第四章先學前兒童心理的發展第一節幼兒的生理發展一、身體的發育二、神經系統的發展第四章先學前兒童心理的發展一、身體的發育（一）身高：6歲達110cm（二）體重：6歲達20公斤（三）骨骼：骨化遠未完成，易變形（四）肌肉：大肌肉比較發達，小肌肉5—7歲開始發展第四章先學前兒童心理的發展二、神經系統的發展（一）腦結構發展1、腦重增加：3歲1000克，7歲1280克2、神經纖維增長：由水平方向----豎直方向延伸3、神經纖維基本髓鞘化4、整個腦皮質達到相當的成熟程度5、腦的發育有兩個加速期：5—6歲，13—14歲第四章先學前兒童心理的發展二、神經系統的發展（二）腦機能發展1、皮質興奮與抑制過程加強2、條件反射易建立，而且比較鞏固。3、第二信號系統作用加強，兩種信號系統的協同活動進一步發展。第四章先學前兒童心理的發展第二節幼兒活動的發展幼兒活動的三種基本形式----游戲、早期學習和勞動一、游戲二、學習三、勞動第四章先學前兒童心理的發展一、游戲（一）游戲的心理實質1、什么是游戲？（1）游戲是一種社會性活動，是兒童反映現實生活的一種特殊方式。（2）游戲是幼兒的一種創造性活動，是虛構與真實的巧妙結合。2、游戲的產生游戲是在幼兒接觸社會時，產生了參加成人的社會活動的強烈愿望，但其身心發展水平不允許的情況下產生的。第四章先學前兒童心理的發展一、游戲3、游戲的特點（1）自主性（2）娛情性（3）假想性（4）非外在強制性第四章先學前兒童心理的發展（二）游戲的心理結構1、想象想象在游戲中具體體現：（1）游戲材料---以物代物，一物多用。（2）游戲角色---以人代人2、直接興趣和愉快情緒3、動作和言語第四章先學前兒童心理的發展（三）游戲在幼兒心理發菜中意義和作用1、游戲是幼兒認知世界的一種手段2、游戲是促進幼兒智力發展的強有力工具表5-1兒童在不同條件下識記五個詞的平均數年齡（歲）實驗室條件游戲條件3-40.61.04-51.53.05-62.03.36-72.33.8第四章先學前兒童心理的發展（三）游戲在幼兒心理發菜中意義和作用3、游戲是一種實際的道德教育，有助于形成良好個性品質表5-2幼兒在不同條件下保持站姿的時間年齡（歲）實驗室條件游戲條件4-541秒4分17秒5-62分55秒9分15秒6-711分12分第四章先學前兒童心理的發展（四）游戲的發展1、游戲內容逐漸豐富、深刻2、游戲組織形式日益復雜3、游戲中的計劃性、獨立性和創造性逐步提高第四章先學前兒童心理的發展（五）如何組織幼兒游戲討論：怎樣組織一場游戲？舉例說明。1、計劃游戲，準備游戲經驗。（材料準備、游戲時間長短、游戲空間大小、場地結構等）2、觀察游戲，了解游戲進展情況。（現狀、存在的問題）3、參與游戲，促進游戲發展。4、評價游戲，分享游戲體驗。第四章先學前兒童心理的發展二、學習（一）幼兒學習的特點（二）幼兒學習的發展第四章先學前兒童心理的發展（一）幼兒學習的特點1、既不同于3歲前也不同于進入小學階段學習的兒童。2、正規學習的準備（知識、學習態度、學習習慣、學習能力）3、往往要運用游戲、看圖片、觀察周圍事物等形式。4、學習和游戲之間沒有嚴格界線第四章先學前兒童心理的發展（二）幼兒學習的發展1、小班兒童基本意識不到學習的目的、任務，只對學習過程感興趣，往往把學習當游戲看待。2、中班兒童對學習目的、任務有了初步的認識，能夠把學習和游戲區分開來，但堅持完成學習任務的時間很短，主要以游戲的形式來掌握知識。3、大班兒童為升小學而學習的目的逐漸明確，并能按學習任務活動。第四章先學前兒童心理的發展三、勞動（一）幼兒勞動的特點（二）幼兒勞動的發展第四章先學前兒童心理的發展（一）幼兒勞動的特點1、幼兒勞動的重點不在于創造物質財富2、幼兒勞動的目的在于發展幼兒的動作3、通過幼兒勞動培養其勞動習慣和愛勞動的品質第四章先學前兒童心理的發展（二）幼兒勞動的發展1、小班兒童感興趣的往往是勞動過程，而不是勞動結果。2、大班兒童注意的已不僅是勞動過程，開始注意勞動成果，并對勞動