2024-2025學年新教材高中語文第一單元2.2紅燭說課稿（2）部編版必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容2024-2025學年新教材高中語文第一單元2.2《紅燭》說課稿（2），部編版必修上冊。本節課選自教材第一單元，主要內容包括：

1.閱讀課文《紅燭》，理解詩歌的主題思想和情感表達。

2.分析詩歌的意象、修辭手法和結構特點。

3.探討詩人聞一多在詩中表達的愛國情懷和民族精神。

4.指導學生進行詩歌欣賞和寫作實踐，培養審美情趣和文學素養。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過分析《紅燭》的詩歌語言，培養學生準確、流利地表達詩意的能力，以及運用詩歌語言進行創意表達的能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考詩歌中的意象和情感，培養其批判性思維和創新思維。

3.文化傳承與理解：通過學習《紅燭》，使學生理解并傳承中華優秀傳統文化，增強民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對詩歌的審美鑒賞能力，激發創造力和想象力，創作出具有個人特色的詩歌作品。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經具備一定的現代詩歌閱讀基礎，能夠理解詩歌的基本情感和主題。

-學生對詩歌的意象、修辭手法有一定的了解，能夠識別常見的詩歌表現手法。

-學生在之前的課程中已經接觸過一些關于聞一多的背景資料，對詩人的創作風格有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對詩歌有一定的興趣，尤其是對具有深刻情感和歷史背景的詩歌。

-學生具備基本的文學分析能力，能夠跟隨教師的引導進行深入閱讀和思考。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論，需要在課堂上創造互動和交流的機會。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以深入理解《紅燭》中的深層情感和復雜意象，需要教師的引導和解讀。

-部分學生可能對詩歌的鑒賞能力較弱，需要通過課堂實踐和反饋來提高。

-學生可能不熟悉如何將詩歌分析與個人感受相結合，需要教師的指導和激勵來克服。四、教學資源-教科書《紅燭》課文

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-詩歌分析參考資料

-詩歌創作示例

-課堂討論引導問題

-學生作業反饋表

-線上學習平臺（用于課后延伸學習）五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以一段關于紅燭的短片引入，詢問學生對紅燭的聯想，激發他們對詩歌的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一課學習的詩歌知識，如意象、修辭手法等，為學生學習《紅燭》做好鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹《紅燭》的背景、作者聞一多的生平及其創作風格，講解詩歌的主題和情感。

-舉例說明：通過分析詩中的具體意象和修辭，如“紅燭啊！莫不是你的心火？”等，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-互動探究：分組討論詩歌中的情感變化和象征意義，每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據課堂上講解的知識，獨立完成對《紅燭》的詩歌分析練習，包括意象、修辭手法的識別。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，針對學生的疑問和困難提供幫助。

4.課堂總結（約5分鐘）

-對本節課的學習內容進行總結，強調詩歌的審美價值和情感表達，回顧學習過程中的重點和難點。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業：讓學生選擇一首喜歡的現代詩歌，分析其意象和修辭，并寫下個人的感受和解讀。

-強調作業要求和提交時間，鼓勵學生在作業中發揮個性和創造力。

具體教學過程安排如下：

-導入：5分鐘

-播放紅燭相關短片，引發學生思考。

-回顧上節課的詩歌知識點。

-新課呈現：25分鐘

-講解《紅燭》的背景和作者簡介。

-分析詩歌的主題和情感。

-舉例說明詩中的意象和修辭手法。

-鞏固練習：15分鐘

-學生獨立完成詩歌分析練習。

-教師巡回指導，解答學生疑問。

-課堂總結：5分鐘

-總結學習內容，強調重點和難點。

-作業布置：5分鐘

-布置課后作業，說明作業要求。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確理解《紅燭》詩歌的主題思想，把握詩歌的情感變化，識別并分析詩中的意象和修辭手法。他們對聞一多的創作風格有了更深入的了解，能夠將其與其他詩人的風格進行比較。

2.分析能力：學生在課堂上通過互動探究，提高了對詩歌的鑒賞和分析能力。他們能夠獨立完成詩歌分析練習，對詩歌的意象、象征和情感表達有了自己的見解。

3.寫作技能：學生在作業中展現了對現代詩歌的寫作技能，能夠運用所學的意象和修辭手法創作出具有個人特色的詩歌作品，提高了寫作水平。

4.思維發展：本節課的學習激發了學生的批判性思維和創新思維，他們在分析詩歌時不僅關注文本本身，還能將其與自己的生活體驗相結合，進行深度思考。

5.情感體驗：學生在學習《紅燭》的過程中，感受到了詩歌中的愛國情懷和民族精神，增強了文化自信和民族自豪感。

6.學習習慣：學生在課堂上積極參與討論，養成了良好的學習習慣，如主動思考、勇于表達和合作學習。

7.自主學習：學生在課后能夠自主查閱相關資料，對詩歌進行更深入的學習，提高了自主學習的能力。

8.價值觀塑造：通過學習《紅燭》，學生能夠理解并傳承中華優秀傳統文化，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。七、教學反思與改進在完成《紅燭》這一課的教學后，我進行了深入的反思，以下是我對本次教學的一些思考：

首先，我覺得學生在課堂上的參與度非常高，他們對詩歌的討論十分熱烈，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，部分學生在分析詩歌意象和修辭手法時，還是顯得有些吃力。我想，這可能是因為他們對這些概念的理解還不夠深入，或者是缺乏足夠的實踐。

為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些互動性更強的活動，比如小組合作分析詩歌，這樣可以讓學生在實踐中加深對知識點的理解。同時，我也會準備一些輔助材料，如詩歌分析模板，幫助學生更好地進行詩歌分析。

其次，我發現雖然學生在課堂上的表現不錯，但是在課后作業中，他們的寫作能力還有待提高。有些學生的作業內容較為單一，缺乏深度和創新性。

針對這一點，我打算在下次課堂上專門安排一些寫作指導環節，引導學生如何將課堂上學到的知識應用到自己的創作中。我還會鼓勵學生多讀一些現代詩歌，以此來拓寬他們的視野和思維。

另外，我也反思了自己的教學方法。雖然我盡量讓課堂生動有趣，但我意識到可能過于注重趣味性，而忽略了知識的系統性和深度。未來，我會調整教學方法，確保在激發學生興趣的同時，也能夠讓他們真正掌握知識點。

改進措施如下：

1.設計更多實踐性強的課堂