第10課遼夏金元的統治說課稿--2024-2025學年高一歷史統編版（2019）必修中外歷史綱要上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以“第10課遼夏金元的統治”為主題，旨在通過引導學生深入理解遼、夏、金、元四個朝代的統治特點，掌握其歷史地位與影響。設計思路如下：

1.結合教材內容，梳理遼、夏、金、元四個朝代的建立背景、政治制度、經濟發展、文化特色等關鍵信息。

2.以時間為線索，串聯四個朝代的重要事件，讓學生在時間軸上感受歷史變遷。

3.通過案例分析，引導學生探討遼、夏、金、元統治時期的民族關系、階級矛盾、政治改革等方面的問題。

4.結合現實，引發學生思考歷史對現實的啟示，培養學生的歷史思維和批判性思維。

5.注重課堂互動，采用小組討論、問答等形式，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。二、核心素養目標分析1.歷史思維能力：培養學生運用史料分析遼夏金元時期的歷史事件，理解歷史發展的連續性和階段性特征，形成正確的歷史認識。

2.文化理解與傳承：通過探究遼夏金元時期的文化特色，培養學生尊重多元文化，理解中華民族多元一體格局的形成與發展。

3.歷史價值觀：引導學生認識遼夏金元時期的歷史地位，理解民族融合與國家統一的重要性，培養愛國主義情懷和民族自豪感。

4.批判性思維：鼓勵學生從不同角度審視歷史問題，提出自己的見解，培養獨立思考和辯證分析的能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

①遼、夏、金、元四個朝代的建立背景、政治制度及其歷史地位。

②遼夏金元時期的經濟發展、文化特色以及民族關系。

2.教學難點：

①遼夏金元時期的政治制度特點及其對后世的影響。

②遼夏金元時期民族融合與國家統一的過程及其復雜性。

③如何從多角度分析遼夏金元時期的歷史事件，培養學生批判性思維。

④引導學生理解遼夏金元時期的歷史價值觀，培養愛國主義情懷和民族自豪感。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法，通過系統講解，使學生掌握遼夏金元時期的基本歷史脈絡。

2.討論法，組織學生就遼夏金元時期的重要歷史事件進行小組討論，培養學生的合作意識和批判性思維。

3.案例分析法，通過分析具體歷史案例，幫助學生深入理解歷史概念和現象。

教學手段：

1.多媒體教學，使用PPT展示歷史圖片、地圖和圖表，增強視覺效果，幫助學生更好地理解歷史內容。

2.教學軟件，利用歷史模擬軟件，讓學生在虛擬環境中體驗歷史事件，提高學習的互動性和趣味性。

3.網絡資源，引導學生利用網絡資源進行拓展閱讀，培養自主學習能力。五、教學過程同學們，大家好。今天我們將要學習的是《第10課遼夏金元的統治》。這節課我們將通過探究遼、夏、金、元四個朝代的統治特點，來深入了解這一時期的歷史背景、政治制度、經濟發展和文化特色。下面，讓我們開始今天的學習之旅。

1.導入新課

首先，我想請大家回顧一下我們之前學過的唐朝歷史。唐朝是我國歷史上一個繁榮昌盛的時期，那么在唐朝之后，我國的歷史又發生了哪些變化呢？這就是我們今天要學習的內容。請大家將課本翻到第10課，我們開始今天的學習。

2.學習遼夏金元四個朝代的建立背景

（1）首先，我們來看遼朝的建立背景。請大家閱讀教材第10頁的第一段，了解遼朝的建立時間和建立者。遼朝是由耶律阿保機在10世紀初建立的，它的建立標志著我國北方民族進入了一個新的歷史時期。

（2）接下來，我們來看夏朝的建立背景。請大家閱讀教材第10頁的第二段，了解夏朝的建立時間和建立者。夏朝是由李元昊在11世紀中葉建立的，它的建立使得我國西北地區的民族關系更加復雜。

（3）再來看金朝的建立背景。請大家閱讀教材第10頁的第三段，了解金朝的建立時間和建立者。金朝是由完顏阿骨打在12世紀初建立的，它的建立使得我國東北地區的民族關系發生了重大變化。

（4）最后，我們來看元朝的建立背景。請大家閱讀教材第10頁的第四段，了解元朝的建立時間和建立者。元朝是由忽必烈在13世紀中葉建立的，它的建立標志著我國歷史上第一個由蒙古族建立的統一王朝。

3.學習遼夏金元四個朝代的政治制度

（1）接下來，我們來學習遼夏金元四個朝代的政治制度。首先，請大家閱讀教材第10頁的第二段，了解遼朝的政治制度特點。遼朝實行的是封建制度，它在我國北方地區推廣了封建制度，促進了民族融合。

（2）然后，我們來看夏朝的政治制度。請大家閱讀教材第10頁的第三段，了解夏朝的政治制度特點。夏朝實行的是部落聯盟制度，它在我國西北地區保留了較多的民族特色。

（3）再來看金朝的政治制度。請大家閱讀教材第10頁的第四段，了解金朝的政治制度特點。金朝實行的是封建制度，它在我國東北地區推廣了封建制度，促進了民族融合。

（4）最后，我們來看元朝的政治制度。請大家閱讀教材第10頁的第五段，了解元朝的政治制度特點。元朝實行的是蒙古制度，它在我國北方地區保留了較多的蒙古族特色。

4.學習遼夏金元四個朝代的經濟發展和文化特色

（1）現在，我們來學習遼夏金元四個朝代的經濟發展。請大家閱讀教材第10頁的第六段，了解遼朝的經濟發展情況。遼朝時期，農業、手工業和商業都得到了較大的發展。

（2）接下來，我們來看夏朝的經濟發展。請大家閱讀教材第10頁的第七段，了解夏朝的經濟發展情況。夏朝時期，農業和手工業都有了一定的發展，但商業相對較為落后。

（3）再來看金朝的經濟發展。請大家閱讀教材第10頁的第八段，了解金朝的經濟發展情況。金朝時期，農業、手工業和商業都得到了較大的發展，特別是商業，已經達到了很高的水平。

（4）最后，我們來看元朝的經濟發展。請大家閱讀教材第10頁的第九段，了解元朝的經濟發展情況。元朝時期，農業、手工業和商業都得到了迅速的發展，特別是對外貿易，已經達到了空前的規模。

（5）接下來，我們來學習遼夏金元四個朝代的文化特色。請大家閱讀教材第10頁的第十段，了解遼朝的文化特色。遼朝時期，文化得到了較大的發展，特別是遼代文學和藝術，具有很高的價值。

（6）然后，我們來看夏朝的文化特色。請大家閱讀教材第10頁的第十一段，了解夏朝的文化特色。夏朝時期，文化得到了一定的發展，但相對較為落后。

（7）再來看金朝的文化特色。請大家閱讀教材第10頁的第十二段，了解金朝的文化特色。金朝時期，文化得到了較大的發展，特別是金代文學和藝術，具有很高的價值。

（8）最后，我們來看元朝的文化特色。請大家閱讀教材第10頁的第十三段，了解元朝的文化特色。元朝時期，文化得到了迅速的發展，特別是元代文學和藝術，具有很高的價值。

5.學習遼夏金元四個朝代的民族關系和國家統一

（1）現在，我們來學習遼夏金元四個朝代的民族關系。請大家閱讀教材第10頁的第十四段，了解遼朝的民族關系。遼朝時期，遼、漢、契丹等民族之間的關系復雜，既有合作又有矛盾。

（2）接下來，我們來看夏朝的民族關系。請大家閱讀教材第10頁的第十五段，了解夏朝的民族關系。夏朝時期，夏、漢、吐蕃等民族之間的關系復雜，既有合作又有矛盾。

（3）再來看金朝的民族關系。請大家閱讀教材第10頁的第十六段，了解金朝的民族關系。金朝時期，金、漢、契丹等民族之間的關系復雜，既有合作又有矛盾。

（4）最后，我們來看元朝的民族關系。請大家閱讀教材第10頁的第十七段，了解元朝的民族關系。元朝時期，蒙、漢、回等民族之間的關系復雜，既有合作又有矛盾。

（5）接下來，我們來學習遼夏金元四個朝代的國家統一。請大家閱讀教材第10頁的第十八段，了解遼朝的國家統一情況。遼朝時期，遼朝實現了對我國北方地區的統一。

（6）然后，我們來看夏朝的國家統一情況。請大家閱讀教材第10頁的第十九段，了解夏朝的國家統一情況。夏朝時期，夏朝實現了對我國西北地區的部分統一。

（7）再來看金朝的國家統一情況。請大家閱讀教材第10頁的第二十段，了解金朝的國家統一情況。金朝時期，金朝實現了對我國北方地區的統一。

（8）最后，我們來看元朝的國家統一情況。請大家閱讀教材第10頁的第二十一段，了解元朝的國家統一情況。元朝時期，元朝實現了對我國全境的統一。

6.總結本節課

同學們，下課！六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻：《遼史》、《金史》、《元史》等正史資料，這些文獻詳細記載了遼、夏、金、元四個朝代的歷史沿革、政治經濟狀況、文化特色等，是研究這一時期歷史的寶貴資料。

（2）歷史遺跡：遼上京遺址、金中都遺址、元大都遺址等，這些歷史遺跡為我們提供了直觀的了解遼、夏、金、元時期城市布局、建筑風格等的機會。

（3）歷史研究：近年來，學術界對遼、夏、金、元時期的歷史研究不斷深入，涌現出大量高質量的學術論文和專著，如《遼金元史研究》、《遼夏金元的政治與社會》等，這些研究成果為我們提供了新的視角和思考。

（4）藝術作品：遼代的壁畫、金代的石刻、元代的青花瓷等藝術作品，反映了這一時期的文化藝術水平，對于理解當時的社會風貌具有重要意義。

2.拓展建議：

（1）閱讀歷史文獻：鼓勵學生在課后閱讀《遼史》、《金史》、《元史》等正史資料，通過文獻的學習，加深對遼、夏、金、元時期歷史的理解。

（2）參觀歷史遺跡：如果有條件，可以組織學生參觀遼上京遺址、金中都遺址、元大都遺址等，讓學生身臨其境地感受歷史。

（3）研究學術論文：推薦學生閱讀近年來發表的關于遼、夏、金、元時期的歷史研究論文，引導學生關注學術界的最新研究成果，培養他們的研究興趣。

（4）欣賞藝術作品：鼓勵學生欣賞遼代的壁畫、金代的石刻、元代的青花瓷等藝術作品，通過藝術作品來理解當時的社會文化背景。

（5）開展主題討論：組織學生開展關于遼、夏、金、元時期的主題討論，如政治制度的特點、經濟發展的影響、文化融合的意義等，讓學生在討論中深化對歷史知識的理解。

（6）撰寫歷史小論文：鼓勵學生結合所學內容，撰寫關于遼、夏、金、元時期的小論文，通過寫作來鍛煉學生的歷史思維和表達能力。

（7）利用網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線圖書館、學術論壇等，進行拓展學習，獲取更多的歷史信息和學習資源。

（8）實踐考察：如果條件允許，可以組織學生進行實踐考察，如訪問歷史博物館、考察歷史遺址等，讓學生在實踐中學習歷史，體驗歷史。七、內容邏輯關系1.遼夏金元時期的背景與建立

①遼朝的建立：由耶律阿保機于10世紀初建立，標志著北方民族進入新的歷史時期。

②夏朝的建立：李元昊在11世紀中葉建立，西北地區民族關系更加復雜。

③金朝的建立：完顏阿骨打在12世紀初建立，東北地區的民族關系發生重大變化。

④元朝的建立：忽必烈在13世紀中葉建立，我國歷史上第一個由蒙古族建立的統一王朝。

2.遼夏金元時期政治制度的特點

①遼朝：實行封建制度，推廣了封建制度，促進了民族融合。

②夏朝：實行部落聯盟制度，保留了較多的民族特色。

③金朝：實行封建制度，在東北地區推廣了封建制度，促進了民族融合。

④元朝：實行蒙古制度，保留了較多的蒙古族特色。

3.遼夏金元時期的經濟發展與文化特色

①遼朝：農業、手工業和商業都得到較大發展。

②夏朝：農業和手工業有一定發展，商業相對落后。

③金朝：