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文檔簡介
北流市2024年中考一模語文試題
廣西壯族自治區玉林市北流市2024年中考一模語文試題
一、積累(21分)
1.(2024?北流模擬)閱讀下面語段,完成各題。
【勞動溯源】東漢許慎《說文解字》解析,"勞”字同”勞”。
勞由“力、”一三部分組成,“力”代表力氣、用力,””象
征房屋,意指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力,意涵用
力做工方能有所獲,引申為勞作可以創造美好愿景。“動”字同“蜀T,
“勤”由“重、力”兩部分組成,本義為發力起動,引申為很用力地
負重勞作。故“勞”“動”合義,意為下力氣勞作,即能有所創獲,
象征人們通過勤勞工作,能夠走向光明,收獲希望。華夏先民ch6
ng()尚勞動、辛勤勞動的心路歷程,成為激勵后人隼路藍縷
()、實現夢想的原動力。
【勞動創造】熱愛勞動的精神是中華民族開物成務、命脈震續、
繼往開來的“傳家之寶二從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到
“禾下乘涼”,中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”;從“兩彈一星”
“載人航天”東風導彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空,中國天眼探
索宇宙,中國高鐵展現中國速度,一代代勞動者艱苦奮斗、卓絕探索,
讓“中國智造”“中國創造”享譽全球,讓中國人民堅挺脊梁。在千
帆競發、百舸爭流的大好時代,我們用勞動創造更美好的未來。
【勞模精神】樊錦詩守護敦煌,讓莫高窟既“延年益壽”,又以
數字化的方式得以“永生”;黃文秀主動請纓到貧困村擔任駐村第一
書記,帶動全村實現整體脫貧,將30歲的年輕生命奉獻給了扶貧事
業;張桂梅扎根邊遠地區,推動創建中國第一所公辦免費女子高中,
幫助1800多名女孩走出大山;走進大學……真可謂”—,—\
他們具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命擔
當,廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。
(1)閱讀【勞動溯源]根據拼音寫漢字,給加點字注音。
chong()尚簞路藍縷()
(2)【勞動創造】中有不少成語,請你寫出其中3個。
(3)結合語境,解釋語段中畫橫線的詞語。
遨游:享譽:O
(4)從下列句子中選出一副對聯,填入【勞模精神】語段的橫
線處,使上下文連貫。將相應的序號填寫到下面的橫線上。
①事當兩可要平心②風流人物看今朝③人到萬難須放膽
④見賢思齊創佳績⑤櫛風沐雨衛國家⑥錦繡江山留勝績
上聯:下聯:
(5)下列從語段中選出來的句子,有語病的一項是()
A.“勞”字本義為向上用力,意涵用力做工方能有所獲,引申為
勞作可以創造美好愿景。
B.中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”。
C.樊錦詩守護敦煌,讓莫高窟既“延年益壽”,又以數字化的方
式得以“永生"。
D.廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。
【答案】(1)崇、1立
(2)開物成務、繼往開來、艱苦奮斗、千帆競發、百舸爭流(注
意寫三個即可)
(3)遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。
強調了它們的自由度和探索精神。享譽指“中國智造”“中國創造”
得到了全球的認可。強調了它們在國際上的聲譽和地位。
(4)⑤
(5)B
【知識點】常用易錯字字音;音形相近字字形辨析;常見易混成
語辨析;詩歌對聯;詞語在語境下的含義;詞語的使用(搭配)
【解析】【分析】(1)崇尚ch6ngshang(動)尊重而推崇
簞路藍縷bilulanlU駕著柴車,穿著破衣服去開辟山林。
形容創業的艱難與辛苦。
(2)開物成務,指通曉各種事物的道理,按理行事,就能得到
成功。
繼往開來,繼承前人的事業,并為將來開辟道路。
艱苦奮斗,不怕艱難困苦,為了達到目標而努力。
千帆競發,數不盡的船只競相出發,形容事物蓬勃向上,生機勃
勃地向前發展。
百舸爭流,上百條船爭著在水上疾馳。形容很多人都在奮勇前進。
(3)遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。
強調了它們的自由度和探索精神。
享譽指“中國智造”“中國創造”得到了全球的認可。強調了它們
在國際上的聲譽和地位。
(4)注意題干【勞模精神】,排除①②③⑥。④強調勞模向先進
看齊、追求卓越的決心。⑤強調勞模不畏艱難、為國家付出的精神。
注意上聯最后一個字讀音三四聲,下聯最后一個字讀音一二聲。④
最后一個字“績”第四聲上聯,⑤最后一個字“家"第一聲下聯。
(5)B:錯誤。制勝密碼不能用來形容中國奇跡。勞動創造和制
勝密碼不是搭配關系。勞動創造是動詞短語,制勝密碼是名詞短語,
它們之間的邏輯關系不清晰。
故答案為:(1)崇、1仃
(2)開物成務、繼往開來、艱苦奮斗、千帆競發、百舸爭流(注
意寫三個即可)
(3)遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。
強調了它們的自由度和探索精神。
享譽指“中國智造”“中國創造”得到了全球的認可。強調了它們
在國際上的聲譽和地位。
(4)④⑤
(5)B
【點評】(1)本題考查學生拼讀和書寫的能力,注意積累,掌握
字詞讀音及字形寫法。要特別注意多音字和形近字,不寫錯別字。
(2)本題考查成語辨識。日常注意積累,掌握成語的拼音、字
形、含義及用法,根據題目要求答題即可。
(3)本題考查詞語含義。含義包括本義和語境義,答題要聯系
上下文,結合主旨情感,分析歸納含義即可。
(4)本題考查對聯。注意對聯要求:字數相等;詞性相當;平
仄和諧(上下聯平仄相反或者平仄交替);結構相襯(語法結構一致);
節奏相應(停頓的地方一致);內容相關(上下聯內容相關)。注意上
(2024?北流模擬)現代文閱讀I
【材料一】北京市各中小學努力拓寬勞動教育的途徑,積極開展
課外校外勞動實踐活動,校外勞動教育基地的開發與建設有了很大進
展。截至2019年12月,全市承擔勞動教育課程的“社會大課堂”涉
及的資源單位已有120余家,市級學工學農基地開發的勞動教育特色
課程已有200多門。例如,中國農業機械化科學研究院作為北京市學
農基地,以“農事教育,提升素養”為主線,開發了58門探究體驗
類課程,分為走進田間、走進智能化養殖中心、走進農產品實驗室等
八大系列,涉及“農林牧副漁"五大行業。中小學校與校外勞動教育
基地緊密合作,校外資源校內共享,校本課程校外實施,課外校外的
勞動實踐活動蓬勃開展。
【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下,數字經濟日益成為
世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態,數字勞動是包
括傳播、信息、數字和智能等技術于一體的綜合性勞動。
從勞動工具看,數字勞動是數字技術催生的“智力型勞動二馬
克思在《資本論》中指出:“勞動資料不僅是人類勞動力發展的測
量器,而且是勞動借以進行的社會關系的指示器。”判定一個社會的
經濟時代和勞動形態,最主要的標尺是生產工具,即“用什么勞動資
料生產:數字勞動就是依托大數據、云計算、人工智能等新型技術
載體,創造數字化產品的勞動。數字勞動不同于傳統的體能勞動,而
是以智力、創造力為主導的非物質勞動。
從勞動對象看,數字勞動是加工數據和信息的“生產性勞動”。
人的勞動過程就是加工、改造客觀對象的過程。在物質生產活動中,
人們往往加工改造自然“有形物”,從事物質性勞動。數字勞動往往
加工改造信息、數據等“無形物”,對數據、信息等進行采集、編碼、
存儲、賦值,是一種具有非物質生產特性的勞動。盡管數字勞動打破
了勞動的發生場域和時空場所,但從本質上看,互聯網企業的數字勞
動并沒有改變勞動的根本特征,仍然是“生產性勞動
從勞動主體看,數字勞動是受眾在數字平臺的“創造性活動”。
馬克思認為,人的活動不同于人的勞動。活動可以是積極的,也可以
是消極的,可以是娛樂消遣,也可以是創新創造。但“勞動是積極的、
創造性的活動。”從數字平臺的參與主體看,既有專門從事數據工作
的數字勞動者,如直播網紅、程序員、UP主、網絡小說作家等,也
有并不從事數據處理但卻生產數據的普通用戶,如粉絲、游戲玩家、
各類App用戶等。數字勞動不同于數字活動,數字勞動特指數字主體
在網絡界面和數字平臺中的“創造性活動”。
(選自《把握數字勞動內涵及特征,規范數字經濟發展》)
【材料三】
打掃衛生種植活動養殖活動手工制作機械制作學習烹飪等
家政活動其他
未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%
有參與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%
中小學校內勞動活動參與情況表
中小學社會勞動服務參與情況表
植樹活動打掃公共衛生、環保活動維護交通秩序敬老助
殘農業勞動體驗工業勞動體驗除農業、工業外的其他職業體驗
社會調查其他
未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%
86.10%95.18%
有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%
13.90%4.82%
(數據來自《中國青年研究》)
3.下列對材料二相關內容的表述不正確的一項是()
A.數字勞動是指融合傳播、信息、數字和智能等技術的綜合性
勞動,是人類勞動的最新形態。
B.數字勞動是“智力型勞動”,其生產工具是大數據、云計算、
人工智能等新型技術載體。
C.數字勞動雖然是一種非物質生產的勞動,但并沒有改變勞動
的特征。
D.粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數據處理卻生產數
據的活動不屬于數字勞動。
4.根據以上材料,下列理解和判斷不正確的一項是()
A.材料一加點字“余"多”都表示整數后面的零數,是對數量
的合理推測,體現了說明文語言的準確性。
B.材料二先整體介紹什么是數字勞動,再從勞動工具、勞動對
象、勞動主體三方面介紹數字勞動的特點,屬于邏輯順序。
C.材料三運用列圖袤的說明方法,說明我國中小學生校內勞動
參與種類較為局限,復雜化勞動不夠;社會服務勞動相對單一,缺
乏多樣性。
D.由材料三的數據可知中小學生社會服務參與類型相對單一,
證明材料一北京市中小學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限
制。
5.結合上述材料,學校應該如何落實勞動實踐實現“勞動賦能”
勞動增智”,請你提出三條可行性建議。
【答案】3.D
4.D
5.①與校外勞動教育基地合作:學校可以加強與校外勞動教育
基地的合作,充分利用其資源,為學生提供更多樣化的勞動實踐機會。
②開設數字勞動相關課程:在課程設置中納入數字勞動相關內容
培養學生的數字技術能力和創造力。
③鼓勵學生參與數字平臺創造性活動:如鼓勵學生成為UP主、
參與網絡小說創作等,提升其創造性和智力發展。
【知識點】新聞、材料類文本;啟示、感悟、建議類;定位篩選、
分析整合文中信息
【解析】【點評】(1)(2)這兩題考查材料內容理解。選擇題注
意在材料中找到對應句,逐字分析,選項內容和材料不要有出入,如
事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、手法等,不要以偏概
全、無中生有。
(3)本題考查提建議。讀懂題目要求,通讀材料,在材料中找
到對應句,分析歸納勞動實踐如何“勞動賦能”勞動增智”,并給出合
理建議即可。
3.D:錯誤。【材料二】第四段原話:從數字平臺的參與主體
看,既有專門從事數據工作的數字勞動者,如直播網紅、程序員、UP
主、網絡小說作家等,也有并不從事數據處理但卻生產數據的普通用
戶,如粉絲、游戲玩家、各類App用戶等。
故答案為:D
4.D:錯誤。【材料三】中小學社會勞動服務參與情況表顯示
有76%的中小學生參與打掃公共衛生、環保活動,顯示中小學生社會
服務參與類型相對單一。【材料一】強調了北京市各中小學在拓寬勞
動教育途徑和開展課外校外勞動實踐活動方面的積極進展。兩則材料
側重點不同,不能相互證明或否定。【材料一】并未體現北京市中小
學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限制。
故答案為:D
5.【材料一工中小學校與校外勞動教育基地緊密合作,校外資
源校內共享,校本課程校外實施,課外校外的勞動實踐活動蓬勃開展。
即學校可以加強與校外勞動教育基地的合作,為學生提供更多樣化的
勞動實踐機會。
【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下,數字經濟日益成為
世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態,數字勞動是包
括傳播、信息、數字和智能等技術于一體的綜合性勞動。即學校課程
中設置數字勞動。
【材料二】第四段:從數字平臺的參與主體看,既有專門從事
數據工作的數字勞動者,如直播網紅、程序員、UP主、網絡小說作
家等。即鼓勵學生成為up主、參與網絡小說創作,提升其創造性和
智力發展。
故答案為:①與校外勞動教育基地合作:學校可以加強與校外勞
動教育基地的合作,充分利用其資源,為學生提供更多樣化的勞動實
踐機會。
②開設數字勞動相關課程:在課程設置中納入數字勞動相關內容
培養學生的數字技術能力和創造力。
③鼓勵學生參與數字平臺創造性活動:如鼓勵學生成為UP主、
參與網絡小說創作等,提升其創造性和智力發展。
(2024?北流模擬)現代文閱讀H
大湖
蔣冬梅
漁把頭站在冰面上,一千年前也這樣站,一百年前也這樣站。他
是查干的一只魚鷹,心里裝著整個大湖。
有人看見夏季湖面曾攪起的巨浪,傳說一條從未見過的大魚和魚
叉對峙過。
人人都在期盼著大魚,可今年冬捕的重頭戲,師傅決意不來了。
剛入冬,師傅就帶著另一隊人馬,跑內蒙了。他用不容置疑的語
氣,對漁把頭說:“查干,就交給你啦!”這讓把頭想起,大鳥把小鳥
喂養大,就離開了那片樹林。
寒冷把天地和大湖凍在了一起,策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風,
車馬從切口里闖了進去,馬的影子跑在冰里。馬匹背對著光亮,把頭
也背對著光亮,哈氣升騰起來,像竄出的火苗。趕在太陽升起之前,
人馬齊備、大戰在即。馬嘶,狗吠,號角聲里,把頭像一員大將,統
領著一切。
把頭趴在冰面上,尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不見魚,但
魚的呼吸會暴露自己。“魚知水性,人知魚性!你喘氣兒魚也喘氣
兒!”漁把頭想起了很多年前,師傅趴在冰面上,尋找大魚吐出的氣
泡。寒冷凍不僵男人的血性,師傅的臉凍得皴裂流血了,他讓把頭朝
他臉上噴一口燒酒,再使勁朝大湖喊一嗓子,就又朝冰面趴下了。
今年的冰層從未有過的奇異,魚呼吸的氣泡都被冰層深深地鎖住
了,透過冰面看到的盡是形狀怪異的花紋。這些異象讓人們對大魚的
出現,更加想入非非。
供桌,敖包,鼓聲,鈴音,口口相傳的經文在叩問,一千年前這
樣叩問,一百年前也這樣叩問。
風吹得非常烈,把頭的心有些亂了,可他不能讓人看出他的亂!
師傅帶著把頭上冰很多年了,每當冬捕遇到情況時,有師傅在,
把頭的心就落了底。“公家把這個事兒交給咱,咱就得擔得起!"年年
冬捕,師傅都說這句話。
冬捕前的那些天,師傅天天帶著把頭到冰面上探冰。查干漁場多
少口子人呢,一半的日子要指靠著冬捕。一場冬捕在哪兒鑿開冰洞,
就像打井找水眼一樣重要。他記得冬捕前的很多天,嗜酒的師傅從來
滴酒不沾,直等到選定冰眼,鑿出湖水的那一刻,師傅才拿出酒壺,
狠狠地灌起來,他抓著酒壺的手,都在劇烈地抖動。
這一刻,把頭的手也在抖動著。
冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識著那些矮小的山丘,一脈水
波拱起一座山丘,山丘下將噴發魚的訊息。從前他拿不準水眼的位置
時,師傅總是說:“你一定得信自己,一半經驗,一半信,才能找
到魚!”把頭終于選定了一處冰層,堅定地砸下魚鏟,在冰花的綻放
里,叩問大湖的安靜,鉆木取火般鑿開一眼泉,黑色的湖水涌出,像
新鮮的血。
鑿出的冰洞一字排開,四匹馬拉著絞盤,拖動大網向湖中布陣。
水凍成透明的玉,數尺之下能看見網在游,把頭跟著網,像追著一只
鳥。大鳥張開翅膀,自由舒放,仿佛要攬過整個大湖口網入大湖縱橫
成田,魚像秧苗布立其間,每個網眼只有四寸大,攔住大湖也放過大
湖。
人、馬匹、狗在冰上踢踏,紛亂著破曉的早晨。幾十號人在冰封
的大湖上耕耘,索取在夏秋肥美起來的大魚。太陽照在人頭頂的時候,
該起網了,魚兒帶著熱氣,被網裹挾著出水。把頭抱著第一條出水的
魚,在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍,將把頭抬起,拋向空中。但把
頭知道,更.多的人在翹首等待傳說中的大魚。
把頭拎著一瓶燒鍋酒鉆進帳篷,像師傅那樣,兩手顫抖著擰開酒
瓶,狠狠地灌了下去。剛才在鏡頭前的笑容,漸漸褪去,他露出了平
靜的神色,雖然他沒有把握捕到那條犬魚。
外面的鑼鼓聲,人聲,歌舞聲,一浪蓋過一浪。把頭知道,那些
熱鬧不是自己的。他靜靜地坐在師傅坐過的位置,咧開嘴,用牙齒又
咬開一瓶酒的蓋子。
他想起有一次,同樣沒有像人們盼望的那樣,捕到更多的大魚。
那時把頭還年輕,有些垂頭喪氣的,師傅遞過來的酒他也沒心思喝。
師傅獨自喝了幾口,突然給他講起了從前的事:“十六歲那年,
聽人說黑龍江有大魚,我們就從白洋淀往那奔。沒懣到半道上,火車
讓洪水攔下了,我們就在查干湖下了車。誰承想,一下車就在這停了
一輩子!人都說一場洪水把我攔下了,其實是大湖把我攔下了。”
把頭嘆了口氣:“人人都稀罕大魚,你捕了一輩子魚,可誰知道大
魚在哪呢!”
“你記著,人,活不過湖!大魚,一直都在湖里!"
那一刻,兩人立在查干的湖心,像大魚游弋在無邊的湖水。
【注】查干湖冬捕,即查干湖冬季冰雪捕魚,是吉林省松原市前
郭爾羅斯蒙古族自治縣一種傳統的漁業生產方式(習俗),極富民族
特色,已被列入吉林省省級非物質文化遺產名錄。
(摘自《山西文學》,2020年8月,有改動)
6.小說如何圍繞“漁把頭”敘述捕魚經過?請梳理文章內容,
填寫下面表格。
過程心理
到達大湖自信
尋找氣泡①
②堅定
③高興
7.請從描寫角度賞析文中畫橫線句子。
策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風,車馬從切口里闖了進去,馬的
影子跑在冰里。
8.小說主要記敘一次魚把頭帶隊冬捕的經歷,卻多次穿插敘寫
“師傅”的故事,請分析這樣寫的作用。
9.談談小說最后兩段“大魚”與“大湖”的深刻意蘊。
【答案】6.專注;選定冰眼;起網捕
7.場面描寫,通過比喻將策馬狂奔的隊伍比作切割北風的刀劍,
生動展現了隊伍的迅猛與威猛。動詞“割開”“闖進『等準確傳神,使
整個場面充滿動感與力量,讓人仿佛置身其中,感受到那種激昂與震
撼。
8.小說記敘魚把頭帶隊冬捕,穿插“師傅”的故事,作用是突
出師傅對魚把頭的影響,豐富魚把頭形象,深化“敬畏自然、傳承精
神”的主旨,同時使情節更豐富,敘事更生動,激發讀者閱讀興趣。
9.“大魚”象征著自然界的神秘與未知,也代表著人們對豐收的
期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容,它告誡
人們要敬畏自然、順應規律。兩者共同揭示了人與自然和諧共生的深
刻哲理。
【知識點】挖掘、感悟文章主題;概括文章主要內容;場面描寫;
小說;分析文段、人物、情節的作用
【解析】【點評】(1)本題考查概括能力。根據題目要求,通讀
全文,抓住文章的主要信息,提取關鍵語句,在文中找到對應句,整
合語言,簡要概括大意即可。
(2)本題考查描寫的作用。描寫包括人物描寫、環境描寫、正
側面描寫等。注意格式,指出運用何種描寫方法,分析如何修飾語句,
表達作者何種情感態度觀點。
(3)本題考查次要人物作用。次要人物作用是見證故事情節發
展、襯托主人公、突顯主題,若次要人物是第一人稱,還能增加文章
真實性。
(4)本題考查文章內容理解。通讀全文,理解文章大意。在文
中找到對應句,在理解文意的基礎上,用自己的話概括“大魚”與“大
湖”的深刻意蘊即可。
6.在文中找到對應句歸納即可。
第六段:把頭趴在冰面上,尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不
見魚,但魚的呼吸會暴露自己。寫他專注的找魚。
第十三段:把頭終于選定了一處冰層,堅定地砸下魚鏟,在冰花
的綻放里,叩問大湖的安靜,鉆木取火般鑿開一眼泉,黑色的湖水涌
出,像新鮮的血。即堅定的選定冰眼。
第十五段:該起網了,魚兒帶著熱氣,被網裹挾著出水。即起網
捕魚。
故答案為:①專注
②選定冰眼
③起網捕魚
7.策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風,比喻。寫在寒風)稟冽中這
支隊伍不懼嚴寒,策馬狂奔,突出了隊伍的迅猛威武。割開、闖進去,
精準的寫出了隊伍的動態感,讓人產生身臨其境之感,受到極大的震
撼,畫面具有動態感,是場面描寫。
故答案為:場面描寫,通過比喻將策馬狂奔的隊伍比作切割北風
的刀劍,生動展現了隊伍的迅猛與威猛。動詞“割開”“闖進”等準確
傳神,使整個場面充滿動感與力量,讓人仿佛置身其中,感受到那種
激昂與震撼。
8.①師傅的故事豐富了小說內容,激發讀者閱讀興趣。
②“從前他拿不準水眼的位置時,師傅總是說:“你一定得信
自己,一半經驗,一半信,才能找到魚!”把頭終于選定了一處冰層,
堅定地砸下魚鏟。”魚把頭在師傅的教導下堅定選定冰層,讓人感受
到師傅的無私教誨對魚把頭的積極影響,豐富魚把頭的形象。
③師傅強調“你記著,人,活不過湖!大魚,一直都在湖里!”
師傅強調要尊重自然,要敬畏自然。魚把頭認真聽取并傳承師傅的教
導,讓我們感受到傳承的意義,深化“敬畏自然、傳承精神”的主旨。
故答案為:小說記敘魚把頭帶隊冬捕,穿插“師傅”的故事,作
用是突出師傅對魚把頭的影響,豐富魚把頭形象,深化“敬畏自然、
傳承精神”的主旨,同時使情節更豐富,敘事更生動,激發讀者閱讀
興趣。
9.大魚,不僅僅一條魚,是自然界的一份子,象征自然。魚豐
收,象征了人們對美好生活的期盼和向往。
“大魚,一直都在湖里!“湖是自然的代表,湖里有魚,有人們
賴以生存的資源,人們要敬畏和尊重自然,順應自然規律,讓人和自
然和諧共處,才能不斷的有魚吃,實現可持續發展。而不是竭澤而漁,
未來什么都沒了。強調人要和自然和諧共處。
故答案為:“大魚”象征著自然界的神秘與未知,也代表著人們對
豐收的期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容,
它告誡人們要敬畏自然、順應規律。兩者共同揭示了人與自然和諧共
生的深刻哲理。
(2024?北流模擬)古代詩歌閱讀
關雎
《關雎?周南》
關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。?
參差苓菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉反側。
參差苓菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
參差茬菜,左右筆之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。
10.下列對這首詩的理解和分析,不正確的一項是()
A.詩歌寫一個男子對女子的思念和追求過程,表現了求之不得
的焦慮和想象求而得之的熱鬧情景。
B.“君子好逑”寫出主人公對意中人的向往,希望她能成為自己
理想的伴侶。
C.詩中的人物是有修養、有高雅興趣的“君子”和有美好內心
的賢良“淑女”,表明這是一種與美德相聯系的婚姻理想。
D.這首詩和《兼葭》一樣,都采用了“興”的表現手法,借大
自然的景物起興,直接抒發對心中理想對象的強烈思念和執著的追求。
11.《詩經》多采用重章疊句的形式。請結合詩中女子勞動的內
容說說這種形式的作用。
【答案】10.D
11.《詩經》中多采用重章疊句的形式,如《關雎》中“參差苓
菜,左右流之”、“參差存菜,左右采之"、“參差若菜,左右莖之"等
句,通過反復吟詠女子采摘存菜的勞作場面,既增強了詩歌的音樂感
和節奏感,又深化了詩歌的意境,表達出男子對女子思慕愛戀的摯烈
情感。
【知識點】把握古詩詞曲的內容;古詩詞曲的形象、語言及表達
技巧賞析;古詩詞曲作者表達的思想感情;生活雜感
【解析】【點評】(1)本題考查古詩內容理解。讀懂古詩句,理
解古詩內容。選擇題注意在古詩中找到對應句,逐字分析,選項內容
和古詩不要有出入,如事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、
手法等,不要以偏概全、無中生有。
(2)本題考查重章疊句的作用。在內容上,它能夠使詩篇在內
容上互相補充,表示事情的進展、環境的變動或感情的深化。在形式
上,重章疊句形成了一種回環往復的美感,增強了詩歌的音韻美和意
境美,使作品產生強烈的藝術魅力。具體結合古詩內容分析即可。
【譯文】
關關和鳴的雎鳩,相伴在河中小洲。美麗賢淑的女子,真是君子
好配偶。
參差不齊的苓菜,左邊右邊不停采。美麗賢淑的女子,夢中醒來
難忘懷。
美好愿望難實現,醒來夢中都思念。想來想去思不斷,翻來覆去
難入眠。
參差不齊的存菜,左邊右邊不停摘。美麗賢淑的女子,奏起琴瑟
表親愛。
參差不齊的谷菜,左邊右邊去拔它。美麗賢淑的女子,鳴鐘擊鼓
取悅她。
10.D:直接抒發,錯誤。以關雎鳥相向合鳴,相依相戀,興起
淑女配君子的朕想;以下各章,又以采茬菜這一行為興起主人公對女
子瘋狂的相思與追求。是間接抒發。
故答案為:D
11.參差薦菜,左右流(采/筆)之:反復寫淑女采摘谷菜的動作,
表現君子對淑女的鍥而不舍的追求。
窈窕淑女,寤寐求之(琴瑟友之/鐘鼓樂之):反復吟詠君子對淑
女的追求,表現君子對淑女的愛慕之情和執著追求。
反復詠唱,增強了詩歌的節奏感和音樂感,形成了一種回環往復、
一唱三嘆的音律美,給人以“百轉千回,余音繞梁”的感受,余韻委
婉而悠長。同時,重章疊句還有效地表達了詩人細膩的思想感情,將
自然景象與人物的內心情感和諧地融合起來,景中含情,情中蘊景,
增強了詩歌的表現力和感染力,表達男子對女子的思慕愛戀。
故答案為:《詩經》中多采用重章疊句的形式,如《關雎》中“參
差存菜,左右流之”、“參差存菜,左右采之“、“參差苓菜,左右葦之
”等句,通過反復吟詠女子采摘花菜的勞作場面,既增強了詩歌的音
樂感和節奏感,又深化了詩歌的意境,表達出男子對女子思慕愛戀的
摯烈情感。
(2024?北流模擬)古代文言文閱讀
【甲】活板
(北宋?沈括)
板印書籍,唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經,已后典籍皆為
板本。
慶歷中,有布衣畢昇,又為活板。其法:用膠泥刻字,薄如錢唇,
每字為一印,火燒令堅。先設一鐵板,其上以松脂、蠟和紙灰之類冒
之。欲印,則以一鐵范置鐵板上,乃密布字印,滿鐵范為一板,持就
火煬之;藥稍格,則以一平板按其面,則字平如砥。若止印三二本,
未為簡易;若印數十百千本,則極為神速。常作二鐵板,一板印刷,
一板已自布字,此印者才畢,則第二板已具,更互用之,瞬息可就。
每一字皆有數印,如“之”“也"等字,每字有二十余印,以備一板
內有重復者。不用,則以紙帖之,每韻為一帖,木格貯之。有奇字素
無備者,旋刻之,以草火燒,瞬息可成。不以木為之者,木理有疏密,
沾水則高下不平,兼與藥相粘,不可取;不若燔土,用訖再火令藥銹,
以手拂之,其印自落,殊不沾污。
昇死,其印為余群從所得,至今寶藏。
【乙】
張衡性精微,有巧藝。作地動儀,以精銅鑄其器,圓徑八尺,形
似傾樽;其蓋穹隆①,飾以篆文;外有八龍,首銜銅丸,下有蟾蛛
承之。其牙發機,皆隱在樽中,周容無際,如一體焉。地動機發,龍
即吐丸,蟾蛛張口受丸,聲乃振揚,司者覺知,即省龍機,其余七首
不發,則知地震所從起來也,合契若神,觀之莫不服其奇麗。自古所
來,未嘗有也。
(選自李昉《太平御覽》,有改動)
(注:①[穹隆]像天空一樣,中央高高拱起。)
12.下列各組句子中加點詞的含義或用法相同的一項是()
A.其印自落自非亭午夜分
B.則以紙帖之必以信
C.飾以篆文又用篆章一
D.地動機發征于色,發于聲
13.下列對甲、乙兩文理解分析,有誤的一項是()
A.甲文說明活版的制作方法包括制活字模與排版、制版,極為
具體地說明了活版印刷的優越性。
B.甲文用詞準確貼切。如使膠泥字印堅硬成型,用“煬”;使
藥物稍稍融化,用“燒”;用高溫使藥物融化,用“熔一
C.乙文的地動儀有八個方位,每個方位上均有含銅珠的龍頭,
各與下方的蟾蛛對應。
D.乙文運用了正側面相結合的手法體現地動儀能準確檢測地震
的絕妙精深。
14.將下面句子翻譯成現代漢語。
①板印書籍,唐人尚未?盛為之。
②觀之莫不服其奇麗。
15.甲文介紹的是活版印刷技術,文章開頭為什么要介紹雕版印
刷?
16.請分別從文中找一個字概括活版印刷術、地動儀的主要特點,
并結合文章內容舉例分析。
【答案】12.C
13.B
14.①用雕版印刷書籍,唐朝人還沒有大規模地這么做。
②觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。
15.甲文開頭簡述雕版印刷的歷史,既表明活版印刷是對雕版印
刷的繼承,也為下文重點介紹活版印刷術做了鋪墊。
16.活版印刷術的特點是:活,如“每字為一印"。"欲印,則以
一鐵范置鐵板上,乃密布字印”。“常作二鐵板,一板印刷,板已自布
字”。
地動儀的主要特點是:巧/奇,如“張衡性精微,有巧藝:“觀
之莫不服其奇麗”。
【知識點】歸納文言文內容要點,概括文章中心;分析作品的主
要表現手法;活版;篩選并整合文中信息;常用文言虛詞;文言文翻
譯;常用文言實詞
【解析】【點評】(1)本題考查文言字詞解釋。文言字詞包括實
詞和虛詞。文言實詞要注意積累,另外實詞要注意特殊用法,通假字,
一詞多義,古今異義,詞類活用,要結合語境正確答題。初中階段遇
到的虛詞有:而,何,乎,乃,其,且,為,焉,也,以,于,貝II,
者。常考的是:之、而、以、于、其。
(2)本題考查文言文內容理解口選擇題注意在文中找到對應句,
逐字分析,選項內容和文章不要有出入,如事物發展順序、線索、情
感、語言特點、結構、手法等,不要以偏概全、無中生有。
(3)本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點字、翻譯原則和
句式。文言文翻譯原則:信達雅,就是字詞要翻譯準確,語言表達要
通達優美。文言文句式:判斷句、省略句、被動句、倒裝句。
(4)本題考查文言文內容理解。通讀文言文,理解文言文大意。
在文言文中找到對應句,在理解大意的基礎上,用自己的話概括甲文
開頭介紹雕版印刷的用意即可。
(5)本題考查文言文內容理解。通讀文言文,理解文言文大意。
在文言文中找到對應句,在理解大意的基礎上,在文中找一個字概括
活版印刷術、地動儀的主要特點,并結合內容分析即可。
【譯文】
【甲】
雕版印刷書籍,唐朝人還沒有廣泛使用。從五代時馮道雕版印《五
經》開始,以后的典籍,就都采用雕版印刷了。
慶歷年間,有個平民畢昇又創造了活版印刷。他的方法是用膠泥
刻字,像銅錢的邊緣那樣厚薄,每一個字做成一個印,用火燒使它堅
硬。先準備一塊鐵板,在上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋,
要印的時候就把一個鐵框放在鐵板上,將字密密地排上。排滿一鐵框
為一板,拿著放在火上烘烤,待松脂、蠟等逐漸熔化,就用一塊平板
按在上面,這樣鐵板上的字印就像磨刀石一般平整了。如果只印兩三
本的話,還不算簡便,如果印數十、成百上千本,就極為神速了。通
常準備兩塊鐵板,一塊板在印刷,一塊板進行排字,這塊板剛剛印完,
第二塊板已經排好。兩塊板交互使用,瞬息之間就可以完成。每一個
字都有好幾個印,例如“之”“也”等字,每個字有二十多個印,是為
了防備一塊板內有重復的字。不用的時候,就用紙貼好標簽,每一個
韻的字作為一個標簽,用木格把字印儲存起來。遇到平時未曾準備的
生僻字,就馬上刻制,用草火燒,轉眼間就能用了。不用木材制作字
印,是因為木材紋理有疏密,沾上水就高低不平,同時木材和藥料相
粘,難以取下來。不如燒泥制印,用完以后再用火烤使藥熔化,用手
拂拭,字印就自然落下來,完全不沾藥料。
畢昇死后,他的字印被我的子侄們得到了,至今珍藏著。
【乙】
張衡性情謹慎,有精巧的技藝。(他)制作的地動儀,用精銅制成,
直徑八尺,樣子像傾斜的酒杯:它的蓋子像天空一樣中央高高拱起,
上面用篆文作裝飾;外面刻有八條龍,(龍首)的下面有銅鑄的蟾蛛張
著嘴(準備)接銅丸。它的發動機關都隱藏在形似酒杯的容器中,周邊
看不出邊際,就像一個整體。地動儀的機關一發,龍就突出銅丸.蟾
蛛張開口接住銅丸,聲音于是振動傳播,工作人員發覺后,立即觀察
機器,其余的七條龍頭沒有吐出銅丸,就知道地震從哪邊發出,配合
默契就像神仙一樣,觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。從
古代以來,不曾有過。
12.A翻譯為:它上面的印記自己就掉落了。自,自己
翻譯為:若不是在正午半夜的時候。自,如果
B翻譯為:就把它用紙貼起來。以,用
翻譯為:一定對上天說實話。以,按照
C翻譯為:上面用篆文作裝飾。篆,篆文,篆字
翻譯為:還刻著一枚篆字圖章。篆,篆文,篆字
D翻譯為:地動儀的機關一發。發,發動
翻譯為:別人憤怒表現在臉色上,怨恨吐發在言語中。發,表現
故答案為:C
13.B:錯誤。火燒令堅,翻譯為:用火燒使它堅硬。使膠泥字
印堅硬成型,應該用“燒”O
故答案為:B
14.翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。重點字“板印、盛、
為、之、莫不、服、奇、麗"。板印:指雕版印刷。盛,大規模的。
為,做。之,指“版印書籍莫不,沒有不。服,佩服,嘆服。奇,
神奇。麗,美麗。文言文翻譯原則:信達雅,就是字詞要翻譯準確,
語言表達要通達優美。文言文句式:判斷句、省略句、被動句、倒裝
句。故答案為:①用雕版印刷書籍,唐朝人還沒有大規模地這么
做。
②觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。
15.第一段寫雕版印刷書籍在唐朝還沒有廣泛使用,直到五代時
馮道雕版印《五經》后,典籍都采用雕版印刷。強調先有雕版印刷,
介紹了雕版印刷的發展史,強調活版印刷術是對雕版印刷術的繼承和
發展,為下文介紹活版印刷術做了鋪墊。
故答案為:甲文開頭簡述雕版印刷的歷史,既表明活版印刷是對
雕版印刷的繼承,也為下文重點介紹活版印刷術做了鋪墊。
16.【甲】活版印刷的工作程序是:刻字一排版一印刷一拆版取
字。在介紹活版印刷的方法和過程中,沒有出現一個“活”字,而字
里行間,卻無不在說明一個“活”字。"每字為一印”,字印獨立,不
像雕版那樣所有的字都死死地雕在一塊板,可見使用靈活;“有奇字
素無備者,旋(用膠泥)刻之,以草火燒,瞬息可戌",足見制字取
材容易,簡便靈活;字數少則“每字為一印”,多則“二十余印”,無
則“旋刻之“,可謂機動靈活;“一板印刷,一板已自布字……更互用
之,瞬息可就",可謂快速靈活;拆版時,“再火令藥熔,以手拂之,
其印自落”何等輕省靈活……一個"活”字,貫穿了活版印刷的全過
程。
【乙張衡性精微,有巧藝,翻譯為:張衡性情謹慎,有精巧的技
藝。
觀之莫不服其奇麗,翻譯為:觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的
神奇美麗。
地動儀的主要特點是:巧、奇。
故答案為:活版印刷術的特點是:活,如“每字為一印"。“欲印,
則以一鐵范置鐵板上,乃密布字印“常作二鐵板,一板印刷,板已
自布字"。
地動儀的主要特點是:巧/奇,如“張衡性精微,有巧藝”。“觀
之莫不服其奇麗”。
三、綜合(10分)
17.(2024?北流模擬)“五一”國際勞動節即將到來,你所在的
光明中學舉行了“勞動最光榮”綜合實踐活動,請參與并完成以下任
務。
(1)下面是本次綜合實踐活動的實施方案,請你根據提示完成
下表。
召開動員大會,營造勞動氛圍
①清潔與衛生一一分類整理垃圾
整理與收納一一②
烹飪與營養一一分享手工美食
體驗不同行業,禮贊“最美勞動者”(至少運用一種修辭手法)例:
致環衛工人一一您是黎明的使者,用辛勤的勞動在每個清晨點亮城市
的希望之光。③______
撰寫活動總結,分享心得體會
(2)在“名著中的勞動者”閱讀分享會中,同學們積極發言。請
你根據語境將對話補充完整。
主持人:同學們好!我們讀過的名著有不少勞動者的故事,下面
就請大家踴躍發言!
小明:我印象最深刻的是《駱駝祥子》里的祥子,是黑暗的舊社
會把一個勤快純樸、吃苦耐勞的人變成①—的行尸走肉,真令
人痛心。
小光:我對艾青所寫的②—(詩歌名)這首詩里的勞動畫
面印象很深刻,她含著笑不停地洗衣服、洗菜、切蘿卜……主人公真
是一位勤勞善良的勞動婦女。
小華:《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公③克服種種困
難參加筑路隊工作,后來還帶病下河打撈木材,這種無私奉獻的精神
和頑強的意志值得我們學習。
主持人:今天我們生活在最好的時代,讓我們用雙手創造美好生
活,為社會奉獻青春力量!
(3)在實踐活動中,有同學認為中學生學習時間緊,學習任務
重,參加勞動得不償失。對此,你怎么看?請說說你的看法。(要求:
觀點明確,語句通順,80字以內。)
【答案】(1)劃分任務類型,動手勞動實踐;分類整理物品;致
公交車司機一一您是時空的搬運工,用行動在每條道路上刻畫城市的
速度之脈
(2)自暴自棄、墮落沉淪;《大堰河一一我的保姆》;保爾
(3)示例:我認為中學生參加勞動并非得不償失。勞動不僅鍛
煉我們的體魄,更培養我們的責任感和團隊精神。盡管學習時間緊,
但合理安排時間,參與勞動反而能促進學習效率。因此,中學生應該
珍惜勞動機會,全面發展。
【知識點】根據語境補寫句子;活動設計;主題活動;見解表述
【解析】【分析】(1)“劃分任務類型,動手勞動實踐”,這表達
了在活動中對各項勞動任務進行分類和具體實施的過程,與“清潔與
衛生”整理與收納”“烹飪與營養”等具體勞動內容相對應。“分類整理
物品”,與“整理與收納”任務相呼應,強調了對物品進行有條理的整
理和歸置。“致公交車司機一一您是時空的搬運工,用行動在每條道
路上刻畫城市的速度之脈”,這句話運用了比喻的修辭手法,將公交
車司機比作“時空的搬運工”,生動形象地贊美了公交車司機在城市
交通中的重要作用,體現了對“最美勞動者”的敬意。
故答案為:劃分任務類型,動手勞動實踐;分類整理物品;致公
交車司機一一您是時空的搬運工,用行動在每條道路上刻畫城市的速
度之脈
(2)①《駱駝祥子》中,祥子原本是一個勤勞純樸、吃苦耐勞的
人,但在黑暗的舊社會的壓迫下,他逐漸失去了生活的希望,變得自
暴自棄、墮落沉淪。②《大堰河一一我的保姆》這首詩通過對大堰河
這個普通勞動婦女的形象塑造,展現了她的勤勞善良。③《鋼鐵是怎
樣煉成的》中的保爾?柯察金,他在面對各種困難和挑戰時,始終保
持著頑強的意志和無私奉獻的精神,他積極參加筑路隊工作,即使身
患重病也不放棄為社會做貢獻。
故答案為:自暴自棄、墮落沉淪;《大堰河一一我的保姆》;保爾
(3)這段解析首先明確表達了不同意“參加勞動得不償失”這一
觀點。接著從勞動對中學生的多方面積極影響進行闡述,強調勞動不
僅能鍛煉身體,還能培養重要品質。最后指出合理安排時間可以使勞
動和學習相互促進,從而強調了中學生參與勞動的重要性和價值。
故答案為:我認為中學生參加勞動并非得不償失。勞動不僅鍛
煉我們的體魄,更培養我們的責任感和團隊精神。盡管學習時間緊,
但合理安排時間,參與勞動反而能促進學習效率。氏此,中學生應該
珍惜勞動機會,全面發展。
【點評】(1)本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型
的題目,我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。
只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。
(2)本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性,既要
注意名著表面的知識,如作者、人物及故事,還要知道一些細節,并
且及時做好筆記,做到積少成多,常讀常新,逐步深化印象。做題時
才能得心應手。
(3)本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想,作答時,
一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達,有必要在答案中出現
材料中的一些關鍵字詞,表達時,語意要清晰連貫,不能有語病。
四、寫作(50分)
18.(2024?北流模擬)閱讀下面的材料,根據要求寫作。
一磚一瓦蓋高樓,一經一緯織錦鍛,一錘一斧造巨輪,是平凡而
偉大的的勞動創造美好生活,孕育優秀文化,推動社會進步。讓我們
記錄勞動過程,挖掘勞動價值,成就美好品德,開創未來希望。
請把“在勞動中種下▲的種子”補充完整并作為題目,寫一篇記
敘又O
要求:①把題目抄寫到答題卡指定位置;②不要套作,不得抄襲;
③不得透露真實的校名、人名等信息;④不少于600字。
【答案】【參考例文】
在勞動中種下感恩的種子
又到了一年小麥飄香的季節,金色的麥子在微風中翩翩起舞,牽
動著我的思緒。“看人挑擔不吃力,自己挑擔壓斷脊。"在那江南農歷
五月的麥田里,那次難忘的割麥經歷,在我成長的過程中留下了濃墨
重彩的一筆。
我在農村的奶奶家度過了我的童年時代,那時的我特別喜愛豐收
的田野。“夜來南風起,小麥覆隴黃。”五月的麥田麥浪金黃,被帶著
暑意的風一吹,就如洶涌的海浪,真是壯觀。熱風浮動著,飄過田野,
吹送著已熟透了的麥子的香味。豐收帶來喜悅,也帶來了農忙的辛勞。
一大早,叔叔嬸嬸們拾掇好各種農具,戴著草帽全副武裝就下地去了。
臨近中午,我跟著奶奶去田里送代。廣闊無垠的麥田里已經割出
了幾塊空地,只見叔叔嬸嬸在那里彎腰揮鐮割麥,他們緩慢地向前移
動著,身后是整整齊齊的倒在地上的麥子。奶奶招呼他們到樹蔭下吃
飯、歇涼,他們被熾熱的陽光曬得臉頰紅紅的,一邊撐著腰擦著汗,
一邊大口地喝著水。我也想去割麥玩,奶奶點點我的小鼻子說:“小
祖宗,這么熱的天,割麥可不是好玩的事,就別添亂了!"我一臉不
服氣:“不試試怎么知道?”叔叔逗我笑著說:“是是是,咱們因因本
事可大著呢?"
我拿著鐮刀下了地,麥浪一下子把我淹沒了,麥田里密不透風,
頓時就悶出一身汗。我彎下腰,學著叔叔的樣子,左手握住一把麥稈,
右手用鐮刀向麥稈上割去。因為力氣小,一下子竟然沒有割斷,又蹭
了好幾下,總算是割斷了,才那么可憐的一小把。才一會兒的工夫,
我的左手被麥秸磨出一道道紅印,右手被鐮刀磨得快要起了水泡,胳
膊腿上被長長的麥芒劃出了不少口子,被汗水一浸又疼又癢,再加上
腰酸背痛,我累得直喘氣。奶奶心疼地把我拉出來,看著叔叔嬸嬸又
開始割麥了,我的眼睛濕潤了。
從小就會背“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,但并不是每個人都在
田野中揮灑過汗水,也不是每個人都能對勞動者感同身受。想著叔叔
家每年都要干這樣的活,頓時覺得當農民真的是太辛苦了,想到平時
對糧食的不珍惜,心里萬分羞愧。
風舞動著金色的麥浪,回憶在流光中愈發明晰。短短的割麥經歷
讓我感受到了勞動的不易,也深刻地認識到勞動的價值。它讓我懂得
了珍惜,也懂得了感恩。在那江南農歷五月的麥田里,我成長了。
【知識點】記敘文;半命題作文
【解析】【分析】材料強調了勞動的重要意義,它創造美好生活,
孕育優秀文化,推動社會進步。
【題干分析】①“一磚一瓦蓋高樓,一經一緯織錦緞,一錘一斧
造巨輪”,這些都體現了勞動的價值和力量;”是平凡而偉大的勞動”
明確了勞動的性質;“創造美好生活,孕育優秀文化,推動社會進步”
則指出了勞動的多方面作用。②寫作思路可以圍繞勞動的意義展開,
闡述勞動在個人成長、社會發展中的重要性,也可以結合自身經歷或
身邊事例來體現勞動的價值。可以從勞動能培養品質、鍛煉能力、創
造美好等角度進行寫作。學生容易出現只強調勞動的辛苦而忽略其積
極意義,或事例空洞無物等問題。作文開頭可以用場景描寫引入勞動
主題,事例素材可以選取不同行業的勞動者,結尾可以升華主題,表
達對勞動的敬意。
【立意提取】《在勞動中種下成長的種子》《在勞動中種下希望
的種子》《在勞動中種下堅韌的種子》
【點評】本題考查的是半命題作文,該題目很考驗學生的語言
提煉表達能力,學生在補充題目時可選取一些新穎簡潔的詞匯。在寫
作時,可選擇自己擅長的體裁入手,降低寫作時的難度,選材時避免
選一些老生常談的材料,盡可能新穎且貼近實際,如若引用舊材料也
應注意從其他角度切入,做到舊材新用。
1/1廣西壯族自治區玉林市北流市2024年中考一模語文試題
一、積累(21分)
L(2024?北流模擬)閱讀下面語段,完成各題。
【勞動溯源】東漢許慎《說文解字》解析,“勞”字同“勞”。
勞由"力、”一”三部分組成,“力”代表力氣、用力,“”象
征房屋,意指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力,意涵
用力做工方能有所獲,引申為勞作可以創造美好愿景。“動”字同“勤”,
“勤”由“重、力”兩部分組成,本義為發力起動,引申為很用力地
負重勞作。故“勞”“動”合義,意為下力氣勞作,即能有所創獲,
象征人們通過勤勞工作,能夠走向光明,收獲希望。華夏先民ch6
ng()尚勞動、辛勤勞動的心路歷程,成為激勵后人簞路藍縷
()、實現夢想的原動力。
【勞動創造】熱愛勞動的精神是中華民族開物成務、命脈康續、
繼往開來的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到
“禾下乘涼”,中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”;從“兩彈一星”
載人航天”“東風導彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空,中國天眼探
索宇宙,中國高鐵展現中國速度,一代代勞動者艱苦奮斗、卓絕探索,
讓“中國智造”“中國創造”享譽全球,讓中國人民堅挺脊梁。在千
帆競發、百舸爭流的大好時代,我們用勞動創造更美好的未來。
【勞模精神】樊錦詩守護敦煌,讓莫高窟既“延年益壽”,又以
數字化的方式得以“永生”;黃文秀主動請纓到貧困村擔任駐村第一
書記,帶動全村實現整體脫貧,將30歲的年輕生命奉獻給了扶貧事
業;張桂梅扎根邊遠地區,推動創建中國第一所公辦免費女子高中,
幫助1800多名女孩走出大山;走進大學……真可謂",—二
他們具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命擔
當,廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。
(1)閱讀【勞動溯源】,根據拼音寫漢字,給加點字注音。
ch6ng()尚簞路藍縷()
(2)【勞動創造】中有不少成語,請你寫出其中3個。
(3)結合語境,解釋語段中畫橫線的詞語。
遨游:享譽:O
(4)從下列句子中選出一副對聯,填入【勞模精神】語段的橫
線處,使上下文連貫。將相應的序號填寫到下面的橫線上。
①事當兩可要平心②風流人物看今朝③人到萬難須放膽
④見賢思齊創佳績⑤櫛風沐雨衛國家⑥錦繡江山留勝績
上聯:下聯:
(5)下列從語段中選出來的句子,有語病的一項是()
A.“勞”字本義為向上用力,意涵用力做工方能有所獲,引申為
勞作可以創造美好愿景。
B.中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼
C.樊錦詩守護敦煌,讓莫高窟既“延年益壽”,又以數字化的方
式得以“永生”。
D.廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。
2.(2024?北流模擬)請根據以下信息,按要求填寫內容。
勞動是中華民族的傳統美德。讀古代詩文,我們可以從白居易筆
下①“_,_"(《賣炭翁》)的賣炭翁形象感受到古代勞
動人民的辛苦勞碌;從②"__,___"(陸游《游山西村》)
的習俗中感受農人對莊稼豐收的祈盼;我們還能感受到③
(作者)“采菊東籬下,悠然見南山”(《飲酒》)那種雖在喧囂塵世,
卻無功名纏身的恬淡;從王績近望秋野所見④“,”,
(《野望》),感受到牧人與獵人滿意而歸的安逸與陶醉;從《醉翁亭
記》里的“山肴野簌,⑤”感受到就地取材簡樸而別有滋
味的快樂;從《大道之行》⑥“—,"中感受
到在共同勞動中以不出力或少出力。為恥,把共同勞動看作是分享快
樂的無私精神。
二、閱讀(39分)
(2024?北流模擬)現代文閱讀I
【材料一】北京市各中小學努力拓寬勞動教育的途徑,積極開展
課外校外勞動實踐活動,校外勞動教育基地的開發與建設有了很大進
展°截至2019年12月,全市承擔勞動教育課程的“社會大課堂”涉
及的資源單位已有120余家,市級學工學農基地開發的勞動教育特色
課程已有200多門。例如,中國農業機械化科學研究院作為北京市學
農基地,以“農事教育,提升素養”為主線,開發了58門探究體驗
類課程,分為走進田間、走進智能化養殖中心、走進農產品實驗室等
八大系列,涉及“農林牧副漁"五大行業。中小學校與校外勞動教育
基地緊密合作,校外資源校內共享,校本課程校外實施,課外校外的
勞動實踐活動蓬勃開展。
【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下,數字經濟日益成為
世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態,數字勞動是包
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