北流市2024年中考一模語文試題

廣西壯族自治區玉林市北流市2024年中考一模語文試題

一、積累（21分）

1.（2024?北流模擬）閱讀下面語段，完成各題。

【勞動溯源】東漢許慎《說文解字》解析，"勞”字同”勞”。

勞由“力、”一三部分組成，“力”代表力氣、用力，””象

征房屋，意指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力，意涵用

力做工方能有所獲，引申為勞作可以創造美好愿景。“動”字同“蜀T,

“勤”由“重、力”兩部分組成，本義為發力起動，引申為很用力地

負重勞作。故“勞”“動”合義，意為下力氣勞作，即能有所創獲，

象征人們通過勤勞工作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民ch6

ng（）尚勞動、辛勤勞動的心路歷程，成為激勵后人隼路藍縷

（）、實現夢想的原動力。

【勞動創造】熱愛勞動的精神是中華民族開物成務、命脈震續、

繼往開來的“傳家之寶二從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到

“禾下乘涼”，中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”

“載人航天”東風導彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國天眼探

索宇宙，中國高鐵展現中國速度，一代代勞動者艱苦奮斗、卓絕探索，

讓“中國智造”“中國創造”享譽全球，讓中國人民堅挺脊梁。在千

帆競發、百舸爭流的大好時代，我們用勞動創造更美好的未來。

【勞模精神】樊錦詩守護敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以

數字化的方式得以“永生”；黃文秀主動請纓到貧困村擔任駐村第一

書記，帶動全村實現整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻給了扶貧事

業；張桂梅扎根邊遠地區，推動創建中國第一所公辦免費女子高中，

幫助1800多名女孩走出大山；走進大學……真可謂”—,—\

他們具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命擔

當，廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。

（1）閱讀【勞動溯源］根據拼音寫漢字，給加點字注音。

chong（）尚簞路藍縷（）

（2）【勞動創造】中有不少成語，請你寫出其中3個。

（3）結合語境，解釋語段中畫橫線的詞語。

遨游：享譽：O

（4）從下列句子中選出一副對聯，填入【勞模精神】語段的橫

線處，使上下文連貫。將相應的序號填寫到下面的橫線上。

①事當兩可要平心②風流人物看今朝③人到萬難須放膽

④見賢思齊創佳績⑤櫛風沐雨衛國家⑥錦繡江山留勝績

上聯：下聯：

（5）下列從語段中選出來的句子，有語病的一項是（）

A.“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能有所獲，引申為

勞作可以創造美好愿景。

B.中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”。

C.樊錦詩守護敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數字化的方

式得以“永生"。

D.廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。

【答案】（1）崇、1立

（2）開物成務、繼往開來、艱苦奮斗、千帆競發、百舸爭流（注

意寫三個即可）

（3）遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

強調了它們的自由度和探索精神。享譽指“中國智造”“中國創造”

得到了全球的認可。強調了它們在國際上的聲譽和地位。

（4）⑤

（5）B

【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；常見易混成

語辨析；詩歌對聯；詞語在語境下的含義；詞語的使用（搭配）

【解析】【分析】（1）崇尚ch6ngshang（動）尊重而推崇

簞路藍縷bilulanlU駕著柴車，穿著破衣服去開辟山林。

形容創業的艱難與辛苦。

（2）開物成務，指通曉各種事物的道理，按理行事，就能得到

成功。

繼往開來，繼承前人的事業，并為將來開辟道路。

艱苦奮斗，不怕艱難困苦，為了達到目標而努力。

千帆競發，數不盡的船只競相出發，形容事物蓬勃向上，生機勃

勃地向前發展。

百舸爭流，上百條船爭著在水上疾馳。形容很多人都在奮勇前進。

（3）遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

強調了它們的自由度和探索精神。

享譽指“中國智造”“中國創造”得到了全球的認可。強調了它們

在國際上的聲譽和地位。

（4）注意題干【勞模精神】，排除①②③⑥。④強調勞模向先進

看齊、追求卓越的決心。⑤強調勞模不畏艱難、為國家付出的精神。

注意上聯最后一個字讀音三四聲，下聯最后一個字讀音一二聲。④

最后一個字“績”第四聲上聯，⑤最后一個字“家"第一聲下聯。

（5）B：錯誤。制勝密碼不能用來形容中國奇跡。勞動創造和制

勝密碼不是搭配關系。勞動創造是動詞短語，制勝密碼是名詞短語，

它們之間的邏輯關系不清晰。

故答案為：（1）崇、1仃

（2）開物成務、繼往開來、艱苦奮斗、千帆競發、百舸爭流（注

意寫三個即可）

（3）遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

強調了它們的自由度和探索精神。

享譽指“中國智造”“中國創造”得到了全球的認可。強調了它們

在國際上的聲譽和地位。

（4）④⑤

（5）B

【點評】（1）本題考查學生拼讀和書寫的能力，注意積累，掌握

字詞讀音及字形寫法。要特別注意多音字和形近字，不寫錯別字。

（2）本題考查成語辨識。日常注意積累，掌握成語的拼音、字

形、含義及用法，根據題目要求答題即可。

（3）本題考查詞語含義。含義包括本義和語境義，答題要聯系

上下文，結合主旨情感，分析歸納含義即可。

（4）本題考查對聯。注意對聯要求：字數相等；詞性相當；平

仄和諧（上下聯平仄相反或者平仄交替）；結構相襯（語法結構一致）；

節奏相應（停頓的地方一致）；內容相關（上下聯內容相關）。注意上

（2024?北流模擬）現代文閱讀I

【材料一】北京市各中小學努力拓寬勞動教育的途徑，積極開展

課外校外勞動實踐活動，校外勞動教育基地的開發與建設有了很大進

展。截至2019年12月，全市承擔勞動教育課程的“社會大課堂”涉

及的資源單位已有120余家，市級學工學農基地開發的勞動教育特色

課程已有200多門。例如，中國農業機械化科學研究院作為北京市學

農基地，以“農事教育，提升素養”為主線，開發了58門探究體驗

類課程，分為走進田間、走進智能化養殖中心、走進農產品實驗室等

八大系列，涉及“農林牧副漁"五大行業。中小學校與校外勞動教育

基地緊密合作，校外資源校內共享，校本課程校外實施，課外校外的

勞動實踐活動蓬勃開展。

【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下，數字經濟日益成為

世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態，數字勞動是包

括傳播、信息、數字和智能等技術于一體的綜合性勞動。

從勞動工具看，數字勞動是數字技術催生的“智力型勞動二馬

克思在《資本論》中指出：“勞動資料不僅是人類勞動力發展的測

量器，而且是勞動借以進行的社會關系的指示器。”判定一個社會的

經濟時代和勞動形態，最主要的標尺是生產工具，即“用什么勞動資

料生產:數字勞動就是依托大數據、云計算、人工智能等新型技術

載體，創造數字化產品的勞動。數字勞動不同于傳統的體能勞動，而

是以智力、創造力為主導的非物質勞動。

從勞動對象看，數字勞動是加工數據和信息的“生產性勞動”。

人的勞動過程就是加工、改造客觀對象的過程。在物質生產活動中，

人們往往加工改造自然“有形物”，從事物質性勞動。數字勞動往往

加工改造信息、數據等“無形物”，對數據、信息等進行采集、編碼、

存儲、賦值，是一種具有非物質生產特性的勞動。盡管數字勞動打破

了勞動的發生場域和時空場所，但從本質上看，互聯網企業的數字勞

動并沒有改變勞動的根本特征，仍然是“生產性勞動

從勞動主體看，數字勞動是受眾在數字平臺的“創造性活動”。

馬克思認為，人的活動不同于人的勞動。活動可以是積極的，也可以

是消極的，可以是娛樂消遣，也可以是創新創造。但“勞動是積極的、

創造性的活動。”從數字平臺的參與主體看，既有專門從事數據工作

的數字勞動者，如直播網紅、程序員、UP主、網絡小說作家等，也

有并不從事數據處理但卻生產數據的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、

各類App用戶等。數字勞動不同于數字活動，數字勞動特指數字主體

在網絡界面和數字平臺中的“創造性活動”。

（選自《把握數字勞動內涵及特征，規范數字經濟發展》）

【材料三】

打掃衛生種植活動養殖活動手工制作機械制作學習烹飪等

家政活動其他

未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有參與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%

中小學校內勞動活動參與情況表

中小學社會勞動服務參與情況表

植樹活動打掃公共衛生、環保活動維護交通秩序敬老助

殘農業勞動體驗工業勞動體驗除農業、工業外的其他職業體驗

社會調查其他

未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%

86.10%95.18%

有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%

13.90%4.82%

（數據來自《中國青年研究》）

3.下列對材料二相關內容的表述不正確的一項是（）

A.數字勞動是指融合傳播、信息、數字和智能等技術的綜合性

勞動，是人類勞動的最新形態。

B.數字勞動是“智力型勞動”，其生產工具是大數據、云計算、

人工智能等新型技術載體。

C.數字勞動雖然是一種非物質生產的勞動，但并沒有改變勞動

的特征。

D.粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數據處理卻生產數

據的活動不屬于數字勞動。

4.根據以上材料，下列理解和判斷不正確的一項是（）

A.材料一加點字“余"多”都表示整數后面的零數，是對數量

的合理推測，體現了說明文語言的準確性。

B.材料二先整體介紹什么是數字勞動，再從勞動工具、勞動對

象、勞動主體三方面介紹數字勞動的特點，屬于邏輯順序。

C.材料三運用列圖袤的說明方法，說明我國中小學生校內勞動

參與種類較為局限，復雜化勞動不夠；社會服務勞動相對單一，缺

乏多樣性。

D.由材料三的數據可知中小學生社會服務參與類型相對單一，

證明材料一北京市中小學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限

制。

5.結合上述材料，學校應該如何落實勞動實踐實現“勞動賦能”

勞動增智”，請你提出三條可行性建議。

【答案】3.D

4.D

5.①與校外勞動教育基地合作：學校可以加強與校外勞動教育

基地的合作，充分利用其資源，為學生提供更多樣化的勞動實踐機會。

②開設數字勞動相關課程：在課程設置中納入數字勞動相關內容

培養學生的數字技術能力和創造力。

③鼓勵學生參與數字平臺創造性活動：如鼓勵學生成為UP主、

參與網絡小說創作等，提升其創造性和智力發展。

【知識點】新聞、材料類文本；啟示、感悟、建議類；定位篩選、

分析整合文中信息

【解析】【點評】(1)(2)這兩題考查材料內容理解。選擇題注

意在材料中找到對應句，逐字分析，選項內容和材料不要有出入，如

事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、手法等，不要以偏概

全、無中生有。

(3)本題考查提建議。讀懂題目要求，通讀材料，在材料中找

到對應句，分析歸納勞動實踐如何“勞動賦能”勞動增智”，并給出合

理建議即可。

3.D：錯誤。【材料二】第四段原話：從數字平臺的參與主體

看，既有專門從事數據工作的數字勞動者，如直播網紅、程序員、UP

主、網絡小說作家等，也有并不從事數據處理但卻生產數據的普通用

戶，如粉絲、游戲玩家、各類App用戶等。

故答案為：D

4.D：錯誤。【材料三】中小學社會勞動服務參與情況表顯示

有76%的中小學生參與打掃公共衛生、環保活動，顯示中小學生社會

服務參與類型相對單一。【材料一】強調了北京市各中小學在拓寬勞

動教育途徑和開展課外校外勞動實踐活動方面的積極進展。兩則材料

側重點不同，不能相互證明或否定。【材料一】并未體現北京市中小

學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限制。

故答案為：D

5.【材料一工中小學校與校外勞動教育基地緊密合作，校外資

源校內共享，校本課程校外實施，課外校外的勞動實踐活動蓬勃開展。

即學校可以加強與校外勞動教育基地的合作，為學生提供更多樣化的

勞動實踐機會。

【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下，數字經濟日益成為

世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態，數字勞動是包

括傳播、信息、數字和智能等技術于一體的綜合性勞動。即學校課程

中設置數字勞動。

【材料二】第四段：從數字平臺的參與主體看，既有專門從事

數據工作的數字勞動者，如直播網紅、程序員、UP主、網絡小說作

家等。即鼓勵學生成為up主、參與網絡小說創作，提升其創造性和

智力發展。

故答案為：①與校外勞動教育基地合作：學校可以加強與校外勞

動教育基地的合作，充分利用其資源，為學生提供更多樣化的勞動實

踐機會。

②開設數字勞動相關課程：在課程設置中納入數字勞動相關內容

培養學生的數字技術能力和創造力。

③鼓勵學生參與數字平臺創造性活動：如鼓勵學生成為UP主、

參與網絡小說創作等，提升其創造性和智力發展。

（2024?北流模擬）現代文閱讀H

大湖

蔣冬梅

漁把頭站在冰面上，一千年前也這樣站，一百年前也這樣站。他

是查干的一只魚鷹，心里裝著整個大湖。

有人看見夏季湖面曾攪起的巨浪，傳說一條從未見過的大魚和魚

叉對峙過。

人人都在期盼著大魚，可今年冬捕的重頭戲，師傅決意不來了。

剛入冬，師傅就帶著另一隊人馬，跑內蒙了。他用不容置疑的語

氣，對漁把頭說：“查干，就交給你啦！”這讓把頭想起，大鳥把小鳥

喂養大，就離開了那片樹林。

寒冷把天地和大湖凍在了一起，策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風,

車馬從切口里闖了進去，馬的影子跑在冰里。馬匹背對著光亮，把頭

也背對著光亮，哈氣升騰起來，像竄出的火苗。趕在太陽升起之前，

人馬齊備、大戰在即。馬嘶，狗吠，號角聲里，把頭像一員大將，統

領著一切。

把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不見魚，但

魚的呼吸會暴露自己。“魚知水性，人知魚性！你喘氣兒魚也喘氣

兒！”漁把頭想起了很多年前，師傅趴在冰面上，尋找大魚吐出的氣

泡。寒冷凍不僵男人的血性，師傅的臉凍得皴裂流血了，他讓把頭朝

他臉上噴一口燒酒，再使勁朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。

今年的冰層從未有過的奇異，魚呼吸的氣泡都被冰層深深地鎖住

了，透過冰面看到的盡是形狀怪異的花紋。這些異象讓人們對大魚的

出現，更加想入非非。

供桌，敖包，鼓聲，鈴音，口口相傳的經文在叩問，一千年前這

樣叩問，一百年前也這樣叩問。

風吹得非常烈，把頭的心有些亂了，可他不能讓人看出他的亂！

師傅帶著把頭上冰很多年了，每當冬捕遇到情況時，有師傅在，

把頭的心就落了底。“公家把這個事兒交給咱，咱就得擔得起！"年年

冬捕，師傅都說這句話。

冬捕前的那些天，師傅天天帶著把頭到冰面上探冰。查干漁場多

少口子人呢，一半的日子要指靠著冬捕。一場冬捕在哪兒鑿開冰洞，

就像打井找水眼一樣重要。他記得冬捕前的很多天，嗜酒的師傅從來

滴酒不沾，直等到選定冰眼，鑿出湖水的那一刻，師傅才拿出酒壺,

狠狠地灌起來，他抓著酒壺的手，都在劇烈地抖動。

這一刻，把頭的手也在抖動著。

冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識著那些矮小的山丘，一脈水

波拱起一座山丘，山丘下將噴發魚的訊息。從前他拿不準水眼的位置

時，師傅總是說：“你一定得信自己，一半經驗，一半信，才能找

到魚！”把頭終于選定了一處冰層，堅定地砸下魚鏟，在冰花的綻放

里，叩問大湖的安靜，鉆木取火般鑿開一眼泉，黑色的湖水涌出，像

新鮮的血。

鑿出的冰洞一字排開，四匹馬拉著絞盤，拖動大網向湖中布陣。

水凍成透明的玉，數尺之下能看見網在游，把頭跟著網，像追著一只

鳥。大鳥張開翅膀，自由舒放，仿佛要攬過整個大湖口網入大湖縱橫

成田，魚像秧苗布立其間，每個網眼只有四寸大，攔住大湖也放過大

湖。

人、馬匹、狗在冰上踢踏，紛亂著破曉的早晨。幾十號人在冰封

的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起來的大魚。太陽照在人頭頂的時候,

該起網了，魚兒帶著熱氣，被網裹挾著出水。把頭抱著第一條出水的

魚，在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空中。但把

頭知道，更.多的人在翹首等待傳說中的大魚。

把頭拎著一瓶燒鍋酒鉆進帳篷，像師傅那樣，兩手顫抖著擰開酒

瓶，狠狠地灌了下去。剛才在鏡頭前的笑容，漸漸褪去，他露出了平

靜的神色，雖然他沒有把握捕到那條犬魚。

外面的鑼鼓聲，人聲，歌舞聲，一浪蓋過一浪。把頭知道，那些

熱鬧不是自己的。他靜靜地坐在師傅坐過的位置，咧開嘴，用牙齒又

咬開一瓶酒的蓋子。

他想起有一次，同樣沒有像人們盼望的那樣，捕到更多的大魚。

那時把頭還年輕，有些垂頭喪氣的，師傅遞過來的酒他也沒心思喝。

師傅獨自喝了幾口，突然給他講起了從前的事：“十六歲那年，

聽人說黑龍江有大魚，我們就從白洋淀往那奔。沒懣到半道上，火車

讓洪水攔下了，我們就在查干湖下了車。誰承想，一下車就在這停了

一輩子！人都說一場洪水把我攔下了，其實是大湖把我攔下了。”

把頭嘆了口氣：“人人都稀罕大魚，你捕了一輩子魚，可誰知道大

魚在哪呢！”

“你記著，人，活不過湖！大魚，一直都在湖里！"

那一刻，兩人立在查干的湖心，像大魚游弋在無邊的湖水。

【注】查干湖冬捕，即查干湖冬季冰雪捕魚，是吉林省松原市前

郭爾羅斯蒙古族自治縣一種傳統的漁業生產方式（習俗），極富民族

特色，已被列入吉林省省級非物質文化遺產名錄。

（摘自《山西文學》，2020年8月，有改動）

6.小說如何圍繞“漁把頭”敘述捕魚經過？請梳理文章內容，

填寫下面表格。

過程心理

到達大湖自信

尋找氣泡①

②堅定

③高興

7.請從描寫角度賞析文中畫橫線句子。

策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風，車馬從切口里闖了進去，馬的

影子跑在冰里。

8.小說主要記敘一次魚把頭帶隊冬捕的經歷，卻多次穿插敘寫

“師傅”的故事，請分析這樣寫的作用。

9.談談小說最后兩段“大魚”與“大湖”的深刻意蘊。

【答案】6.專注；選定冰眼；起網捕

7.場面描寫，通過比喻將策馬狂奔的隊伍比作切割北風的刀劍，

生動展現了隊伍的迅猛與威猛。動詞“割開”“闖進『等準確傳神，使

整個場面充滿動感與力量，讓人仿佛置身其中，感受到那種激昂與震

撼。

8.小說記敘魚把頭帶隊冬捕，穿插“師傅”的故事，作用是突

出師傅對魚把頭的影響，豐富魚把頭形象，深化“敬畏自然、傳承精

神”的主旨，同時使情節更豐富，敘事更生動，激發讀者閱讀興趣。

9.“大魚”象征著自然界的神秘與未知，也代表著人們對豐收的

期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容，它告誡

人們要敬畏自然、順應規律。兩者共同揭示了人與自然和諧共生的深

刻哲理。

【知識點】挖掘、感悟文章主題；概括文章主要內容；場面描寫；

小說；分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】（1）本題考查概括能力。根據題目要求，通讀

全文，抓住文章的主要信息，提取關鍵語句，在文中找到對應句，整

合語言，簡要概括大意即可。

（2）本題考查描寫的作用。描寫包括人物描寫、環境描寫、正

側面描寫等。注意格式，指出運用何種描寫方法，分析如何修飾語句，

表達作者何種情感態度觀點。

（3）本題考查次要人物作用。次要人物作用是見證故事情節發

展、襯托主人公、突顯主題，若次要人物是第一人稱，還能增加文章

真實性。

（4）本題考查文章內容理解。通讀全文，理解文章大意。在文

中找到對應句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括“大魚”與“大

湖”的深刻意蘊即可。

6.在文中找到對應句歸納即可。

第六段：把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不

見魚，但魚的呼吸會暴露自己。寫他專注的找魚。

第十三段：把頭終于選定了一處冰層，堅定地砸下魚鏟，在冰花

的綻放里，叩問大湖的安靜，鉆木取火般鑿開一眼泉，黑色的湖水涌

出，像新鮮的血。即堅定的選定冰眼。

第十五段：該起網了，魚兒帶著熱氣，被網裹挾著出水。即起網

捕魚。

故答案為：①專注

②選定冰眼

③起網捕魚

7.策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風，比喻。寫在寒風）稟冽中這

支隊伍不懼嚴寒，策馬狂奔，突出了隊伍的迅猛威武。割開、闖進去，

精準的寫出了隊伍的動態感，讓人產生身臨其境之感，受到極大的震

撼，畫面具有動態感，是場面描寫。

故答案為：場面描寫，通過比喻將策馬狂奔的隊伍比作切割北風

的刀劍，生動展現了隊伍的迅猛與威猛。動詞“割開”“闖進”等準確

傳神，使整個場面充滿動感與力量，讓人仿佛置身其中，感受到那種

激昂與震撼。

8.①師傅的故事豐富了小說內容，激發讀者閱讀興趣。

②“從前他拿不準水眼的位置時，師傅總是說：“你一定得信

自己，一半經驗，一半信，才能找到魚！”把頭終于選定了一處冰層，

堅定地砸下魚鏟。”魚把頭在師傅的教導下堅定選定冰層，讓人感受

到師傅的無私教誨對魚把頭的積極影響，豐富魚把頭的形象。

③師傅強調“你記著，人，活不過湖！大魚，一直都在湖里！”

師傅強調要尊重自然，要敬畏自然。魚把頭認真聽取并傳承師傅的教

導，讓我們感受到傳承的意義，深化“敬畏自然、傳承精神”的主旨。

故答案為：小說記敘魚把頭帶隊冬捕，穿插“師傅”的故事，作

用是突出師傅對魚把頭的影響，豐富魚把頭形象，深化“敬畏自然、

傳承精神”的主旨，同時使情節更豐富，敘事更生動，激發讀者閱讀

興趣。

9.大魚，不僅僅一條魚，是自然界的一份子，象征自然。魚豐

收，象征了人們對美好生活的期盼和向往。

“大魚，一直都在湖里！“湖是自然的代表，湖里有魚，有人們

賴以生存的資源，人們要敬畏和尊重自然，順應自然規律，讓人和自

然和諧共處，才能不斷的有魚吃，實現可持續發展。而不是竭澤而漁，

未來什么都沒了。強調人要和自然和諧共處。

故答案為：“大魚”象征著自然界的神秘與未知，也代表著人們對

豐收的期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容，

它告誡人們要敬畏自然、順應規律。兩者共同揭示了人與自然和諧共

生的深刻哲理。

（2024?北流模擬）古代詩歌閱讀

關雎

《關雎?周南》

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。?

參差苓菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

參差苓菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差茬菜，左右筆之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

10.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A.詩歌寫一個男子對女子的思念和追求過程，表現了求之不得

的焦慮和想象求而得之的熱鬧情景。

B.“君子好逑”寫出主人公對意中人的向往，希望她能成為自己

理想的伴侶。

C.詩中的人物是有修養、有高雅興趣的“君子”和有美好內心

的賢良“淑女”，表明這是一種與美德相聯系的婚姻理想。

D.這首詩和《兼葭》一樣，都采用了“興”的表現手法，借大

自然的景物起興，直接抒發對心中理想對象的強烈思念和執著的追求。

11.《詩經》多采用重章疊句的形式。請結合詩中女子勞動的內

容說說這種形式的作用。

【答案】10.D

11.《詩經》中多采用重章疊句的形式，如《關雎》中“參差苓

菜，左右流之”、“參差存菜，左右采之"、“參差若菜，左右莖之"等

句，通過反復吟詠女子采摘存菜的勞作場面，既增強了詩歌的音樂感

和節奏感，又深化了詩歌的意境，表達出男子對女子思慕愛戀的摯烈

情感。

【知識點】把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲的形象、語言及表達

技巧賞析；古詩詞曲作者表達的思想感情；生活雜感

【解析】【點評】（1）本題考查古詩內容理解。讀懂古詩句，理

解古詩內容。選擇題注意在古詩中找到對應句，逐字分析，選項內容

和古詩不要有出入，如事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、

手法等，不要以偏概全、無中生有。

（2）本題考查重章疊句的作用。在內容上，它能夠使詩篇在內

容上互相補充，表示事情的進展、環境的變動或感情的深化。在形式

上，重章疊句形成了一種回環往復的美感，增強了詩歌的音韻美和意

境美，使作品產生強烈的藝術魅力。具體結合古詩內容分析即可。

【譯文】

關關和鳴的雎鳩,相伴在河中小洲。美麗賢淑的女子，真是君子

好配偶。

參差不齊的苓菜,左邊右邊不停采。美麗賢淑的女子，夢中醒來

難忘懷。

美好愿望難實現,醒來夢中都思念。想來想去思不斷，翻來覆去

難入眠。

參差不齊的存菜,左邊右邊不停摘。美麗賢淑的女子，奏起琴瑟

表親愛。

參差不齊的谷菜,左邊右邊去拔它。美麗賢淑的女子，鳴鐘擊鼓

取悅她。

10.D：直接抒發，錯誤。以關雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起

淑女配君子的朕想；以下各章，又以采茬菜這一行為興起主人公對女

子瘋狂的相思與追求。是間接抒發。

故答案為：D

11.參差薦菜，左右流（采/筆）之：反復寫淑女采摘谷菜的動作，

表現君子對淑女的鍥而不舍的追求。

窈窕淑女，寤寐求之（琴瑟友之/鐘鼓樂之）：反復吟詠君子對淑

女的追求，表現君子對淑女的愛慕之情和執著追求。

反復詠唱，增強了詩歌的節奏感和音樂感，形成了一種回環往復、

一唱三嘆的音律美，給人以“百轉千回，余音繞梁”的感受，余韻委

婉而悠長。同時，重章疊句還有效地表達了詩人細膩的思想感情，將

自然景象與人物的內心情感和諧地融合起來，景中含情，情中蘊景，

增強了詩歌的表現力和感染力，表達男子對女子的思慕愛戀。

故答案為：《詩經》中多采用重章疊句的形式，如《關雎》中“參

差存菜，左右流之”、“參差存菜，左右采之“、“參差苓菜，左右葦之

”等句，通過反復吟詠女子采摘花菜的勞作場面，既增強了詩歌的音

樂感和節奏感，又深化了詩歌的意境，表達出男子對女子思慕愛戀的

摯烈情感。

（2024?北流模擬）古代文言文閱讀

【甲】活板

（北宋?沈括）

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為

板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，

每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒

之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就

火煬之；藥稍格，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本,

未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷,

一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

每一字皆有數印，如“之”“也"等字，每字有二十余印，以備一板

內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素

無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，

沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥銹，

以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

【乙】

張衡性精微，有巧藝。作地動儀，以精銅鑄其器，圓徑八尺，形

似傾樽；其蓋穹隆①，飾以篆文；外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蛛

承之。其牙發機，皆隱在樽中，周容無際，如一體焉。地動機發，龍

即吐丸，蟾蛛張口受丸，聲乃振揚，司者覺知，即省龍機，其余七首

不發，則知地震所從起來也，合契若神，觀之莫不服其奇麗。自古所

來，未嘗有也。

（選自李昉《太平御覽》，有改動）

（注：①［穹隆］像天空一樣，中央高高拱起。）

12.下列各組句子中加點詞的含義或用法相同的一項是（）

A.其印自落自非亭午夜分

B.則以紙帖之必以信

C.飾以篆文又用篆章一

D.地動機發征于色，發于聲

13.下列對甲、乙兩文理解分析，有誤的一項是（）

A.甲文說明活版的制作方法包括制活字模與排版、制版，極為

具體地說明了活版印刷的優越性。

B.甲文用詞準確貼切。如使膠泥字印堅硬成型，用“煬”；使

藥物稍稍融化，用“燒”；用高溫使藥物融化，用“熔一

C.乙文的地動儀有八個方位，每個方位上均有含銅珠的龍頭，

各與下方的蟾蛛對應。

D.乙文運用了正側面相結合的手法體現地動儀能準確檢測地震

的絕妙精深。

14.將下面句子翻譯成現代漢語。

①板印書籍，唐人尚未?盛為之。

②觀之莫不服其奇麗。

15.甲文介紹的是活版印刷技術，文章開頭為什么要介紹雕版印

刷？

16.請分別從文中找一個字概括活版印刷術、地動儀的主要特點，

并結合文章內容舉例分析。

【答案】12.C

13.B

14.①用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地這么做。

②觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。

15.甲文開頭簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷是對雕版印

刷的繼承，也為下文重點介紹活版印刷術做了鋪墊。

16.活版印刷術的特點是：活，如“每字為一印"。"欲印，則以

一鐵范置鐵板上，乃密布字印”。“常作二鐵板，一板印刷，板已自布

字”。

地動儀的主要特點是：巧/奇，如“張衡性精微，有巧藝:“觀

之莫不服其奇麗”。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析作品的主

要表現手法；活版；篩選并整合文中信息；常用文言虛詞；文言文翻

譯；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言字詞解釋。文言字詞包括實

詞和虛詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要注意特殊用法，通假字，

一詞多義，古今異義，詞類活用，要結合語境正確答題。初中階段遇

到的虛詞有：而，何，乎，乃，其，且，為，焉，也，以，于，貝II,

者。常考的是：之、而、以、于、其。

(2)本題考查文言文內容理解口選擇題注意在文中找到對應句，

逐字分析，選項內容和文章不要有出入，如事物發展順序、線索、情

感、語言特點、結構、手法等，不要以偏概全、無中生有。

(3)本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點字、翻譯原則和

句式。文言文翻譯原則：信達雅，就是字詞要翻譯準確，語言表達要

通達優美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

(4)本題考查文言文內容理解。通讀文言文，理解文言文大意。

在文言文中找到對應句，在理解大意的基礎上，用自己的話概括甲文

開頭介紹雕版印刷的用意即可。

(5)本題考查文言文內容理解。通讀文言文，理解文言文大意。

在文言文中找到對應句，在理解大意的基礎上，在文中找一個字概括

活版印刷術、地動儀的主要特點，并結合內容分析即可。

【譯文】

【甲】

雕版印刷書籍，唐朝人還沒有廣泛使用。從五代時馮道雕版印《五

經》開始，以后的典籍，就都采用雕版印刷了。

慶歷年間，有個平民畢昇又創造了活版印刷。他的方法是用膠泥

刻字，像銅錢的邊緣那樣厚薄，每一個字做成一個印，用火燒使它堅

硬。先準備一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋,

要印的時候就把一個鐵框放在鐵板上，將字密密地排上。排滿一鐵框

為一板，拿著放在火上烘烤，待松脂、蠟等逐漸熔化，就用一塊平板

按在上面，這樣鐵板上的字印就像磨刀石一般平整了。如果只印兩三

本的話，還不算簡便，如果印數十、成百上千本，就極為神速了。通

常準備兩塊鐵板，一塊板在印刷，一塊板進行排字，這塊板剛剛印完，

第二塊板已經排好。兩塊板交互使用，瞬息之間就可以完成。每一個

字都有好幾個印，例如“之”“也”等字，每個字有二十多個印，是為

了防備一塊板內有重復的字。不用的時候，就用紙貼好標簽，每一個

韻的字作為一個標簽，用木格把字印儲存起來。遇到平時未曾準備的

生僻字，就馬上刻制，用草火燒，轉眼間就能用了。不用木材制作字

印，是因為木材紋理有疏密，沾上水就高低不平，同時木材和藥料相

粘，難以取下來。不如燒泥制印，用完以后再用火烤使藥熔化，用手

拂拭，字印就自然落下來，完全不沾藥料。

畢昇死后，他的字印被我的子侄們得到了，至今珍藏著。

【乙】

張衡性情謹慎，有精巧的技藝。（他）制作的地動儀，用精銅制成，

直徑八尺，樣子像傾斜的酒杯：它的蓋子像天空一樣中央高高拱起,

上面用篆文作裝飾；外面刻有八條龍，（龍首）的下面有銅鑄的蟾蛛張

著嘴（準備）接銅丸。它的發動機關都隱藏在形似酒杯的容器中，周邊

看不出邊際，就像一個整體。地動儀的機關一發，龍就突出銅丸.蟾

蛛張開口接住銅丸，聲音于是振動傳播，工作人員發覺后，立即觀察

機器，其余的七條龍頭沒有吐出銅丸，就知道地震從哪邊發出，配合

默契就像神仙一樣，觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。從

古代以來，不曾有過。

12.A翻譯為：它上面的印記自己就掉落了。自，自己

翻譯為：若不是在正午半夜的時候。自，如果

B翻譯為：就把它用紙貼起來。以，用

翻譯為：一定對上天說實話。以，按照

C翻譯為：上面用篆文作裝飾。篆，篆文，篆字

翻譯為：還刻著一枚篆字圖章。篆，篆文，篆字

D翻譯為：地動儀的機關一發。發，發動

翻譯為：別人憤怒表現在臉色上，怨恨吐發在言語中。發，表現

故答案為：C

13.B：錯誤。火燒令堅，翻譯為：用火燒使它堅硬。使膠泥字

印堅硬成型，應該用“燒”O

故答案為：B

14.翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。重點字“板印、盛、

為、之、莫不、服、奇、麗"。板印：指雕版印刷。盛，大規模的。

為，做。之，指“版印書籍莫不，沒有不。服，佩服，嘆服。奇，

神奇。麗，美麗。文言文翻譯原則：信達雅，就是字詞要翻譯準確,

語言表達要通達優美。文言文句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝

句。故答案為：①用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地這么

做。

②觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。

15.第一段寫雕版印刷書籍在唐朝還沒有廣泛使用，直到五代時

馮道雕版印《五經》后，典籍都采用雕版印刷。強調先有雕版印刷，

介紹了雕版印刷的發展史，強調活版印刷術是對雕版印刷術的繼承和

發展，為下文介紹活版印刷術做了鋪墊。

故答案為：甲文開頭簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷是對

雕版印刷的繼承，也為下文重點介紹活版印刷術做了鋪墊。

16.【甲】活版印刷的工作程序是：刻字一排版一印刷一拆版取

字。在介紹活版印刷的方法和過程中，沒有出現一個“活”字，而字

里行間，卻無不在說明一個“活”字。"每字為一印”，字印獨立，不

像雕版那樣所有的字都死死地雕在一塊板，可見使用靈活；“有奇字

素無備者，旋（用膠泥）刻之，以草火燒，瞬息可戌"，足見制字取

材容易，簡便靈活；字數少則“每字為一印”，多則“二十余印”，無

則“旋刻之“，可謂機動靈活；“一板印刷，一板已自布字……更互用

之，瞬息可就"，可謂快速靈活；拆版時，“再火令藥熔，以手拂之,

其印自落”何等輕省靈活……一個"活”字，貫穿了活版印刷的全過

程。

【乙張衡性精微，有巧藝，翻譯為：張衡性情謹慎，有精巧的技

藝。

觀之莫不服其奇麗，翻譯為：觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的

神奇美麗。

地動儀的主要特點是：巧、奇。

故答案為：活版印刷術的特點是：活，如“每字為一印"。“欲印，

則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印“常作二鐵板，一板印刷，板已

自布字"。

地動儀的主要特點是：巧/奇，如“張衡性精微，有巧藝”。“觀

之莫不服其奇麗”。

三、綜合（10分）

17.（2024?北流模擬）“五一”國際勞動節即將到來，你所在的

光明中學舉行了“勞動最光榮”綜合實踐活動，請參與并完成以下任

務。

（1）下面是本次綜合實踐活動的實施方案，請你根據提示完成

下表。

召開動員大會，營造勞動氛圍

①清潔與衛生一一分類整理垃圾

整理與收納一一②

烹飪與營養一一分享手工美食

體驗不同行業，禮贊“最美勞動者”（至少運用一種修辭手法）例:

致環衛工人一一您是黎明的使者，用辛勤的勞動在每個清晨點亮城市

的希望之光。③______

撰寫活動總結，分享心得體會

（2）在“名著中的勞動者”閱讀分享會中，同學們積極發言。請

你根據語境將對話補充完整。

主持人：同學們好！我們讀過的名著有不少勞動者的故事，下面

就請大家踴躍發言！

小明：我印象最深刻的是《駱駝祥子》里的祥子，是黑暗的舊社

會把一個勤快純樸、吃苦耐勞的人變成①—的行尸走肉，真令

人痛心。

小光：我對艾青所寫的②—（詩歌名）這首詩里的勞動畫

面印象很深刻，她含著笑不停地洗衣服、洗菜、切蘿卜……主人公真

是一位勤勞善良的勞動婦女。

小華：《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公③克服種種困

難參加筑路隊工作，后來還帶病下河打撈木材，這種無私奉獻的精神

和頑強的意志值得我們學習。

主持人：今天我們生活在最好的時代，讓我們用雙手創造美好生

活，為社會奉獻青春力量！

（3）在實踐活動中，有同學認為中學生學習時間緊，學習任務

重，參加勞動得不償失。對此，你怎么看？請說說你的看法。（要求：

觀點明確，語句通順，80字以內。）

【答案】（1）劃分任務類型，動手勞動實踐；分類整理物品；致

公交車司機一一您是時空的搬運工，用行動在每條道路上刻畫城市的

速度之脈

(2)自暴自棄、墮落沉淪；《大堰河一一我的保姆》；保爾

(3)示例：我認為中學生參加勞動并非得不償失。勞動不僅鍛

煉我們的體魄，更培養我們的責任感和團隊精神。盡管學習時間緊,

但合理安排時間，參與勞動反而能促進學習效率。因此，中學生應該

珍惜勞動機會，全面發展。

【知識點】根據語境補寫句子；活動設計；主題活動；見解表述

【解析】【分析】(1)“劃分任務類型，動手勞動實踐”，這表達

了在活動中對各項勞動任務進行分類和具體實施的過程，與“清潔與

衛生”整理與收納”“烹飪與營養”等具體勞動內容相對應。“分類整理

物品”，與“整理與收納”任務相呼應，強調了對物品進行有條理的整

理和歸置。“致公交車司機一一您是時空的搬運工，用行動在每條道

路上刻畫城市的速度之脈”，這句話運用了比喻的修辭手法，將公交

車司機比作“時空的搬運工”，生動形象地贊美了公交車司機在城市

交通中的重要作用，體現了對“最美勞動者”的敬意。

故答案為：劃分任務類型，動手勞動實踐；分類整理物品；致公

交車司機一一您是時空的搬運工，用行動在每條道路上刻畫城市的速

度之脈

(2)①《駱駝祥子》中，祥子原本是一個勤勞純樸、吃苦耐勞的

人，但在黑暗的舊社會的壓迫下，他逐漸失去了生活的希望，變得自

暴自棄、墮落沉淪。②《大堰河一一我的保姆》這首詩通過對大堰河

這個普通勞動婦女的形象塑造，展現了她的勤勞善良。③《鋼鐵是怎

樣煉成的》中的保爾?柯察金，他在面對各種困難和挑戰時，始終保

持著頑強的意志和無私奉獻的精神，他積極參加筑路隊工作，即使身

患重病也不放棄為社會做貢獻。

故答案為：自暴自棄、墮落沉淪；《大堰河一一我的保姆》；保爾

(3)這段解析首先明確表達了不同意“參加勞動得不償失”這一

觀點。接著從勞動對中學生的多方面積極影響進行闡述，強調勞動不

僅能鍛煉身體，還能培養重要品質。最后指出合理安排時間可以使勞

動和學習相互促進，從而強調了中學生參與勞動的重要性和價值。

故答案為：我認為中學生參加勞動并非得不償失。勞動不僅鍛

煉我們的體魄，更培養我們的責任感和團隊精神。盡管學習時間緊，

但合理安排時間，參與勞動反而能促進學習效率。氏此，中學生應該

珍惜勞動機會，全面發展。

【點評】（1）本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型

的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。

只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。

（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要

注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并

且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時

才能得心應手。

（3）本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想，作答時，

一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達，有必要在答案中出現

材料中的一些關鍵字詞，表達時，語意要清晰連貫，不能有語病。

四、寫作（50分）

18.（2024?北流模擬）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

一磚一瓦蓋高樓，一經一緯織錦鍛，一錘一斧造巨輪，是平凡而

偉大的的勞動創造美好生活，孕育優秀文化，推動社會進步。讓我們

記錄勞動過程，挖掘勞動價值，成就美好品德，開創未來希望。

請把“在勞動中種下▲的種子”補充完整并作為題目，寫一篇記

敘又O

要求:①把題目抄寫到答題卡指定位置;②不要套作，不得抄襲；

③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。

【答案】【參考例文】

在勞動中種下感恩的種子

又到了一年小麥飄香的季節，金色的麥子在微風中翩翩起舞，牽

動著我的思緒。“看人挑擔不吃力，自己挑擔壓斷脊。"在那江南農歷

五月的麥田里，那次難忘的割麥經歷，在我成長的過程中留下了濃墨

重彩的一筆。

我在農村的奶奶家度過了我的童年時代，那時的我特別喜愛豐收

的田野。“夜來南風起，小麥覆隴黃。”五月的麥田麥浪金黃，被帶著

暑意的風一吹，就如洶涌的海浪，真是壯觀。熱風浮動著，飄過田野，

吹送著已熟透了的麥子的香味。豐收帶來喜悅，也帶來了農忙的辛勞。

一大早，叔叔嬸嬸們拾掇好各種農具，戴著草帽全副武裝就下地去了。

臨近中午，我跟著奶奶去田里送代。廣闊無垠的麥田里已經割出

了幾塊空地，只見叔叔嬸嬸在那里彎腰揮鐮割麥，他們緩慢地向前移

動著，身后是整整齊齊的倒在地上的麥子。奶奶招呼他們到樹蔭下吃

飯、歇涼，他們被熾熱的陽光曬得臉頰紅紅的，一邊撐著腰擦著汗,

一邊大口地喝著水。我也想去割麥玩，奶奶點點我的小鼻子說：“小

祖宗，這么熱的天，割麥可不是好玩的事，就別添亂了！"我一臉不

服氣：“不試試怎么知道？”叔叔逗我笑著說：“是是是，咱們因因本

事可大著呢？"

我拿著鐮刀下了地，麥浪一下子把我淹沒了，麥田里密不透風,

頓時就悶出一身汗。我彎下腰，學著叔叔的樣子，左手握住一把麥稈，

右手用鐮刀向麥稈上割去。因為力氣小，一下子竟然沒有割斷，又蹭

了好幾下，總算是割斷了，才那么可憐的一小把。才一會兒的工夫,

我的左手被麥秸磨出一道道紅印，右手被鐮刀磨得快要起了水泡，胳

膊腿上被長長的麥芒劃出了不少口子，被汗水一浸又疼又癢，再加上

腰酸背痛，我累得直喘氣。奶奶心疼地把我拉出來，看著叔叔嬸嬸又

開始割麥了，我的眼睛濕潤了。

從小就會背“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，但并不是每個人都在

田野中揮灑過汗水，也不是每個人都能對勞動者感同身受。想著叔叔

家每年都要干這樣的活，頓時覺得當農民真的是太辛苦了，想到平時

對糧食的不珍惜，心里萬分羞愧。

風舞動著金色的麥浪，回憶在流光中愈發明晰。短短的割麥經歷

讓我感受到了勞動的不易，也深刻地認識到勞動的價值。它讓我懂得

了珍惜，也懂得了感恩。在那江南農歷五月的麥田里，我成長了。

【知識點】記敘文；半命題作文

【解析】【分析】材料強調了勞動的重要意義，它創造美好生活，

孕育優秀文化，推動社會進步。

【題干分析】①“一磚一瓦蓋高樓，一經一緯織錦緞，一錘一斧

造巨輪”，這些都體現了勞動的價值和力量；”是平凡而偉大的勞動”

明確了勞動的性質；“創造美好生活，孕育優秀文化，推動社會進步”

則指出了勞動的多方面作用。②寫作思路可以圍繞勞動的意義展開，

闡述勞動在個人成長、社會發展中的重要性，也可以結合自身經歷或

身邊事例來體現勞動的價值。可以從勞動能培養品質、鍛煉能力、創

造美好等角度進行寫作。學生容易出現只強調勞動的辛苦而忽略其積

極意義，或事例空洞無物等問題。作文開頭可以用場景描寫引入勞動

主題，事例素材可以選取不同行業的勞動者，結尾可以升華主題，表

達對勞動的敬意。

【立意提取】《在勞動中種下成長的種子》《在勞動中種下希望

的種子》《在勞動中種下堅韌的種子》

【點評】本題考查的是半命題作文，該題目很考驗學生的語言

提煉表達能力，學生在補充題目時可選取一些新穎簡潔的詞匯。在寫

作時，可選擇自己擅長的體裁入手，降低寫作時的難度，選材時避免

選一些老生常談的材料，盡可能新穎且貼近實際，如若引用舊材料也

應注意從其他角度切入，做到舊材新用。

1/1廣西壯族自治區玉林市北流市2024年中考一模語文試題

一、積累(21分)

L(2024?北流模擬)閱讀下面語段，完成各題。

【勞動溯源】東漢許慎《說文解字》解析，“勞”字同“勞”。

勞由"力、”一”三部分組成，“力”代表力氣、用力，“”象

征房屋，意指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力，意涵

用力做工方能有所獲，引申為勞作可以創造美好愿景。“動”字同“勤”,

“勤”由“重、力”兩部分組成，本義為發力起動，引申為很用力地

負重勞作。故“勞”“動”合義，意為下力氣勞作，即能有所創獲，

象征人們通過勤勞工作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民ch6

ng()尚勞動、辛勤勞動的心路歷程，成為激勵后人簞路藍縷

()、實現夢想的原動力。

【勞動創造】熱愛勞動的精神是中華民族開物成務、命脈康續、

繼往開來的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到

“禾下乘涼”，中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”

載人航天”“東風導彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國天眼探

索宇宙，中國高鐵展現中國速度，一代代勞動者艱苦奮斗、卓絕探索，

讓“中國智造”“中國創造”享譽全球，讓中國人民堅挺脊梁。在千

帆競發、百舸爭流的大好時代，我們用勞動創造更美好的未來。

【勞模精神】樊錦詩守護敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以

數字化的方式得以“永生”；黃文秀主動請纓到貧困村擔任駐村第一

書記，帶動全村實現整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻給了扶貧事

業；張桂梅扎根邊遠地區，推動創建中國第一所公辦免費女子高中，

幫助1800多名女孩走出大山；走進大學……真可謂",—二

他們具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命擔

當，廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。

（1）閱讀【勞動溯源】，根據拼音寫漢字，給加點字注音。

ch6ng（）尚簞路藍縷（）

（2）【勞動創造】中有不少成語，請你寫出其中3個。

（3）結合語境，解釋語段中畫橫線的詞語。

遨游：享譽：O

（4）從下列句子中選出一副對聯，填入【勞模精神】語段的橫

線處，使上下文連貫。將相應的序號填寫到下面的橫線上。

①事當兩可要平心②風流人物看今朝③人到萬難須放膽

④見賢思齊創佳績⑤櫛風沐雨衛國家⑥錦繡江山留勝績

上聯：下聯：

（5）下列從語段中選出來的句子，有語病的一項是（）

A.“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能有所獲，引申為

勞作可以創造美好愿景。

B.中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼

C.樊錦詩守護敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數字化的方

式得以“永生”。

D.廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。

2.（2024?北流模擬）請根據以下信息，按要求填寫內容。

勞動是中華民族的傳統美德。讀古代詩文，我們可以從白居易筆

下①“_,_"（《賣炭翁》）的賣炭翁形象感受到古代勞

動人民的辛苦勞碌；從②"__,___"（陸游《游山西村》）

的習俗中感受農人對莊稼豐收的祈盼；我們還能感受到③

（作者）“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒》）那種雖在喧囂塵世，

卻無功名纏身的恬淡；從王績近望秋野所見④“，”,

（《野望》），感受到牧人與獵人滿意而歸的安逸與陶醉；從《醉翁亭

記》里的“山肴野簌，⑤”感受到就地取材簡樸而別有滋

味的快樂；從《大道之行》⑥“—,"中感受

到在共同勞動中以不出力或少出力。為恥，把共同勞動看作是分享快

樂的無私精神。

二、閱讀（39分）

（2024?北流模擬）現代文閱讀I

【材料一】北京市各中小學努力拓寬勞動教育的途徑，積極開展

課外校外勞動實踐活動，校外勞動教育基地的開發與建設有了很大進

展°截至2019年12月，全市承擔勞動教育課程的“社會大課堂”涉

及的資源單位已有120余家，市級學工學農基地開發的勞動教育特色

課程已有200多門。例如，中國農業機械化科學研究院作為北京市學

農基地，以“農事教育，提升素養”為主線，開發了58門探究體驗

類課程，分為走進田間、走進智能化養殖中心、走進農產品實驗室等

八大系列，涉及“農林牧副漁"五大行業。中小學校與校外勞動教育

基地緊密合作，校外資源校內共享，校本課程校外實施，課外校外的

勞動實踐活動蓬勃開展。

【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下，數字經濟日益成為

世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態，數字勞動是包