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北流市2024年中考一模語文試題

廣西壯族自治區玉林市北流市2024年中考一模語文試題

一、積累(21分)

1.(2024?北流模擬)閱讀下面語段,完成各題。

【勞動溯源】東漢許慎《說文解字》解析,"勞”字同”勞”。

勞由“力、”一三部分組成,“力”代表力氣、用力,””象

征房屋,意指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力,意涵用

力做工方能有所獲,引申為勞作可以創造美好愿景。“動”字同“蜀T,

“勤”由“重、力”兩部分組成,本義為發力起動,引申為很用力地

負重勞作。故“勞”“動”合義,意為下力氣勞作,即能有所創獲,

象征人們通過勤勞工作,能夠走向光明,收獲希望。華夏先民ch6

ng()尚勞動、辛勤勞動的心路歷程,成為激勵后人隼路藍縷

()、實現夢想的原動力。

【勞動創造】熱愛勞動的精神是中華民族開物成務、命脈震續、

繼往開來的“傳家之寶二從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到

“禾下乘涼”,中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”;從“兩彈一星”

“載人航天”東風導彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空,中國天眼探

索宇宙,中國高鐵展現中國速度,一代代勞動者艱苦奮斗、卓絕探索,

讓“中國智造”“中國創造”享譽全球,讓中國人民堅挺脊梁。在千

帆競發、百舸爭流的大好時代,我們用勞動創造更美好的未來。

【勞模精神】樊錦詩守護敦煌,讓莫高窟既“延年益壽”,又以

數字化的方式得以“永生”;黃文秀主動請纓到貧困村擔任駐村第一

書記,帶動全村實現整體脫貧,將30歲的年輕生命奉獻給了扶貧事

業;張桂梅扎根邊遠地區,推動創建中國第一所公辦免費女子高中,

幫助1800多名女孩走出大山;走進大學……真可謂”—,—\

他們具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命擔

當,廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。

(1)閱讀【勞動溯源]根據拼音寫漢字,給加點字注音。

chong()尚簞路藍縷()

(2)【勞動創造】中有不少成語,請你寫出其中3個。

(3)結合語境,解釋語段中畫橫線的詞語。

遨游:享譽:O

(4)從下列句子中選出一副對聯,填入【勞模精神】語段的橫

線處,使上下文連貫。將相應的序號填寫到下面的橫線上。

①事當兩可要平心②風流人物看今朝③人到萬難須放膽

④見賢思齊創佳績⑤櫛風沐雨衛國家⑥錦繡江山留勝績

上聯:下聯:

(5)下列從語段中選出來的句子,有語病的一項是()

A.“勞”字本義為向上用力,意涵用力做工方能有所獲,引申為

勞作可以創造美好愿景。

B.中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”。

C.樊錦詩守護敦煌,讓莫高窟既“延年益壽”,又以數字化的方

式得以“永生"。

D.廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。

【答案】(1)崇、1立

(2)開物成務、繼往開來、艱苦奮斗、千帆競發、百舸爭流(注

意寫三個即可)

(3)遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

強調了它們的自由度和探索精神。享譽指“中國智造”“中國創造”

得到了全球的認可。強調了它們在國際上的聲譽和地位。

(4)⑤

(5)B

【知識點】常用易錯字字音;音形相近字字形辨析;常見易混成

語辨析;詩歌對聯;詞語在語境下的含義;詞語的使用(搭配)

【解析】【分析】(1)崇尚ch6ngshang(動)尊重而推崇

簞路藍縷bilulanlU駕著柴車,穿著破衣服去開辟山林。

形容創業的艱難與辛苦。

(2)開物成務,指通曉各種事物的道理,按理行事,就能得到

成功。

繼往開來,繼承前人的事業,并為將來開辟道路。

艱苦奮斗,不怕艱難困苦,為了達到目標而努力。

千帆競發,數不盡的船只競相出發,形容事物蓬勃向上,生機勃

勃地向前發展。

百舸爭流,上百條船爭著在水上疾馳。形容很多人都在奮勇前進。

(3)遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

強調了它們的自由度和探索精神。

享譽指“中國智造”“中國創造”得到了全球的認可。強調了它們

在國際上的聲譽和地位。

(4)注意題干【勞模精神】,排除①②③⑥。④強調勞模向先進

看齊、追求卓越的決心。⑤強調勞模不畏艱難、為國家付出的精神。

注意上聯最后一個字讀音三四聲,下聯最后一個字讀音一二聲。④

最后一個字“績”第四聲上聯,⑤最后一個字“家"第一聲下聯。

(5)B:錯誤。制勝密碼不能用來形容中國奇跡。勞動創造和制

勝密碼不是搭配關系。勞動創造是動詞短語,制勝密碼是名詞短語,

它們之間的邏輯關系不清晰。

故答案為:(1)崇、1仃

(2)開物成務、繼往開來、艱苦奮斗、千帆競發、百舸爭流(注

意寫三個即可)

(3)遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

強調了它們的自由度和探索精神。

享譽指“中國智造”“中國創造”得到了全球的認可。強調了它們

在國際上的聲譽和地位。

(4)④⑤

(5)B

【點評】(1)本題考查學生拼讀和書寫的能力,注意積累,掌握

字詞讀音及字形寫法。要特別注意多音字和形近字,不寫錯別字。

(2)本題考查成語辨識。日常注意積累,掌握成語的拼音、字

形、含義及用法,根據題目要求答題即可。

(3)本題考查詞語含義。含義包括本義和語境義,答題要聯系

上下文,結合主旨情感,分析歸納含義即可。

(4)本題考查對聯。注意對聯要求:字數相等;詞性相當;平

仄和諧(上下聯平仄相反或者平仄交替);結構相襯(語法結構一致);

節奏相應(停頓的地方一致);內容相關(上下聯內容相關)。注意上

(2024?北流模擬)現代文閱讀I

【材料一】北京市各中小學努力拓寬勞動教育的途徑,積極開展

課外校外勞動實踐活動,校外勞動教育基地的開發與建設有了很大進

展。截至2019年12月,全市承擔勞動教育課程的“社會大課堂”涉

及的資源單位已有120余家,市級學工學農基地開發的勞動教育特色

課程已有200多門。例如,中國農業機械化科學研究院作為北京市學

農基地,以“農事教育,提升素養”為主線,開發了58門探究體驗

類課程,分為走進田間、走進智能化養殖中心、走進農產品實驗室等

八大系列,涉及“農林牧副漁"五大行業。中小學校與校外勞動教育

基地緊密合作,校外資源校內共享,校本課程校外實施,課外校外的

勞動實踐活動蓬勃開展。

【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下,數字經濟日益成為

世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態,數字勞動是包

括傳播、信息、數字和智能等技術于一體的綜合性勞動。

從勞動工具看,數字勞動是數字技術催生的“智力型勞動二馬

克思在《資本論》中指出:“勞動資料不僅是人類勞動力發展的測

量器,而且是勞動借以進行的社會關系的指示器。”判定一個社會的

經濟時代和勞動形態,最主要的標尺是生產工具,即“用什么勞動資

料生產:數字勞動就是依托大數據、云計算、人工智能等新型技術

載體,創造數字化產品的勞動。數字勞動不同于傳統的體能勞動,而

是以智力、創造力為主導的非物質勞動。

從勞動對象看,數字勞動是加工數據和信息的“生產性勞動”。

人的勞動過程就是加工、改造客觀對象的過程。在物質生產活動中,

人們往往加工改造自然“有形物”,從事物質性勞動。數字勞動往往

加工改造信息、數據等“無形物”,對數據、信息等進行采集、編碼、

存儲、賦值,是一種具有非物質生產特性的勞動。盡管數字勞動打破

了勞動的發生場域和時空場所,但從本質上看,互聯網企業的數字勞

動并沒有改變勞動的根本特征,仍然是“生產性勞動

從勞動主體看,數字勞動是受眾在數字平臺的“創造性活動”。

馬克思認為,人的活動不同于人的勞動。活動可以是積極的,也可以

是消極的,可以是娛樂消遣,也可以是創新創造。但“勞動是積極的、

創造性的活動。”從數字平臺的參與主體看,既有專門從事數據工作

的數字勞動者,如直播網紅、程序員、UP主、網絡小說作家等,也

有并不從事數據處理但卻生產數據的普通用戶,如粉絲、游戲玩家、

各類App用戶等。數字勞動不同于數字活動,數字勞動特指數字主體

在網絡界面和數字平臺中的“創造性活動”。

(選自《把握數字勞動內涵及特征,規范數字經濟發展》)

【材料三】

打掃衛生種植活動養殖活動手工制作機械制作學習烹飪等

家政活動其他

未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有參與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%

中小學校內勞動活動參與情況表

中小學社會勞動服務參與情況表

植樹活動打掃公共衛生、環保活動維護交通秩序敬老助

殘農業勞動體驗工業勞動體驗除農業、工業外的其他職業體驗

社會調查其他

未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%

86.10%95.18%

有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%

13.90%4.82%

(數據來自《中國青年研究》)

3.下列對材料二相關內容的表述不正確的一項是()

A.數字勞動是指融合傳播、信息、數字和智能等技術的綜合性

勞動,是人類勞動的最新形態。

B.數字勞動是“智力型勞動”,其生產工具是大數據、云計算、

人工智能等新型技術載體。

C.數字勞動雖然是一種非物質生產的勞動,但并沒有改變勞動

的特征。

D.粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數據處理卻生產數

據的活動不屬于數字勞動。

4.根據以上材料,下列理解和判斷不正確的一項是()

A.材料一加點字“余"多”都表示整數后面的零數,是對數量

的合理推測,體現了說明文語言的準確性。

B.材料二先整體介紹什么是數字勞動,再從勞動工具、勞動對

象、勞動主體三方面介紹數字勞動的特點,屬于邏輯順序。

C.材料三運用列圖袤的說明方法,說明我國中小學生校內勞動

參與種類較為局限,復雜化勞動不夠;社會服務勞動相對單一,缺

乏多樣性。

D.由材料三的數據可知中小學生社會服務參與類型相對單一,

證明材料一北京市中小學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限

制。

5.結合上述材料,學校應該如何落實勞動實踐實現“勞動賦能”

勞動增智”,請你提出三條可行性建議。

【答案】3.D

4.D

5.①與校外勞動教育基地合作:學校可以加強與校外勞動教育

基地的合作,充分利用其資源,為學生提供更多樣化的勞動實踐機會。

②開設數字勞動相關課程:在課程設置中納入數字勞動相關內容

培養學生的數字技術能力和創造力。

③鼓勵學生參與數字平臺創造性活動:如鼓勵學生成為UP主、

參與網絡小說創作等,提升其創造性和智力發展。

【知識點】新聞、材料類文本;啟示、感悟、建議類;定位篩選、

分析整合文中信息

【解析】【點評】(1)(2)這兩題考查材料內容理解。選擇題注

意在材料中找到對應句,逐字分析,選項內容和材料不要有出入,如

事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、手法等,不要以偏概

全、無中生有。

(3)本題考查提建議。讀懂題目要求,通讀材料,在材料中找

到對應句,分析歸納勞動實踐如何“勞動賦能”勞動增智”,并給出合

理建議即可。

3.D:錯誤。【材料二】第四段原話:從數字平臺的參與主體

看,既有專門從事數據工作的數字勞動者,如直播網紅、程序員、UP

主、網絡小說作家等,也有并不從事數據處理但卻生產數據的普通用

戶,如粉絲、游戲玩家、各類App用戶等。

故答案為:D

4.D:錯誤。【材料三】中小學社會勞動服務參與情況表顯示

有76%的中小學生參與打掃公共衛生、環保活動,顯示中小學生社會

服務參與類型相對單一。【材料一】強調了北京市各中小學在拓寬勞

動教育途徑和開展課外校外勞動實踐活動方面的積極進展。兩則材料

側重點不同,不能相互證明或否定。【材料一】并未體現北京市中小

學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限制。

故答案為:D

5.【材料一工中小學校與校外勞動教育基地緊密合作,校外資

源校內共享,校本課程校外實施,課外校外的勞動實踐活動蓬勃開展。

即學校可以加強與校外勞動教育基地的合作,為學生提供更多樣化的

勞動實踐機會。

【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下,數字經濟日益成為

世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態,數字勞動是包

括傳播、信息、數字和智能等技術于一體的綜合性勞動。即學校課程

中設置數字勞動。

【材料二】第四段:從數字平臺的參與主體看,既有專門從事

數據工作的數字勞動者,如直播網紅、程序員、UP主、網絡小說作

家等。即鼓勵學生成為up主、參與網絡小說創作,提升其創造性和

智力發展。

故答案為:①與校外勞動教育基地合作:學校可以加強與校外勞

動教育基地的合作,充分利用其資源,為學生提供更多樣化的勞動實

踐機會。

②開設數字勞動相關課程:在課程設置中納入數字勞動相關內容

培養學生的數字技術能力和創造力。

③鼓勵學生參與數字平臺創造性活動:如鼓勵學生成為UP主、

參與網絡小說創作等,提升其創造性和智力發展。

(2024?北流模擬)現代文閱讀H

大湖

蔣冬梅

漁把頭站在冰面上,一千年前也這樣站,一百年前也這樣站。他

是查干的一只魚鷹,心里裝著整個大湖。

有人看見夏季湖面曾攪起的巨浪,傳說一條從未見過的大魚和魚

叉對峙過。

人人都在期盼著大魚,可今年冬捕的重頭戲,師傅決意不來了。

剛入冬,師傅就帶著另一隊人馬,跑內蒙了。他用不容置疑的語

氣,對漁把頭說:“查干,就交給你啦!”這讓把頭想起,大鳥把小鳥

喂養大,就離開了那片樹林。

寒冷把天地和大湖凍在了一起,策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風,

車馬從切口里闖了進去,馬的影子跑在冰里。馬匹背對著光亮,把頭

也背對著光亮,哈氣升騰起來,像竄出的火苗。趕在太陽升起之前,

人馬齊備、大戰在即。馬嘶,狗吠,號角聲里,把頭像一員大將,統

領著一切。

把頭趴在冰面上,尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不見魚,但

魚的呼吸會暴露自己。“魚知水性,人知魚性!你喘氣兒魚也喘氣

兒!”漁把頭想起了很多年前,師傅趴在冰面上,尋找大魚吐出的氣

泡。寒冷凍不僵男人的血性,師傅的臉凍得皴裂流血了,他讓把頭朝

他臉上噴一口燒酒,再使勁朝大湖喊一嗓子,就又朝冰面趴下了。

今年的冰層從未有過的奇異,魚呼吸的氣泡都被冰層深深地鎖住

了,透過冰面看到的盡是形狀怪異的花紋。這些異象讓人們對大魚的

出現,更加想入非非。

供桌,敖包,鼓聲,鈴音,口口相傳的經文在叩問,一千年前這

樣叩問,一百年前也這樣叩問。

風吹得非常烈,把頭的心有些亂了,可他不能讓人看出他的亂!

師傅帶著把頭上冰很多年了,每當冬捕遇到情況時,有師傅在,

把頭的心就落了底。“公家把這個事兒交給咱,咱就得擔得起!"年年

冬捕,師傅都說這句話。

冬捕前的那些天,師傅天天帶著把頭到冰面上探冰。查干漁場多

少口子人呢,一半的日子要指靠著冬捕。一場冬捕在哪兒鑿開冰洞,

就像打井找水眼一樣重要。他記得冬捕前的很多天,嗜酒的師傅從來

滴酒不沾,直等到選定冰眼,鑿出湖水的那一刻,師傅才拿出酒壺,

狠狠地灌起來,他抓著酒壺的手,都在劇烈地抖動。

這一刻,把頭的手也在抖動著。

冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識著那些矮小的山丘,一脈水

波拱起一座山丘,山丘下將噴發魚的訊息。從前他拿不準水眼的位置

時,師傅總是說:“你一定得信自己,一半經驗,一半信,才能找

到魚!”把頭終于選定了一處冰層,堅定地砸下魚鏟,在冰花的綻放

里,叩問大湖的安靜,鉆木取火般鑿開一眼泉,黑色的湖水涌出,像

新鮮的血。

鑿出的冰洞一字排開,四匹馬拉著絞盤,拖動大網向湖中布陣。

水凍成透明的玉,數尺之下能看見網在游,把頭跟著網,像追著一只

鳥。大鳥張開翅膀,自由舒放,仿佛要攬過整個大湖口網入大湖縱橫

成田,魚像秧苗布立其間,每個網眼只有四寸大,攔住大湖也放過大

湖。

人、馬匹、狗在冰上踢踏,紛亂著破曉的早晨。幾十號人在冰封

的大湖上耕耘,索取在夏秋肥美起來的大魚。太陽照在人頭頂的時候,

該起網了,魚兒帶著熱氣,被網裹挾著出水。把頭抱著第一條出水的

魚,在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍,將把頭抬起,拋向空中。但把

頭知道,更.多的人在翹首等待傳說中的大魚。

把頭拎著一瓶燒鍋酒鉆進帳篷,像師傅那樣,兩手顫抖著擰開酒

瓶,狠狠地灌了下去。剛才在鏡頭前的笑容,漸漸褪去,他露出了平

靜的神色,雖然他沒有把握捕到那條犬魚。

外面的鑼鼓聲,人聲,歌舞聲,一浪蓋過一浪。把頭知道,那些

熱鬧不是自己的。他靜靜地坐在師傅坐過的位置,咧開嘴,用牙齒又

咬開一瓶酒的蓋子。

他想起有一次,同樣沒有像人們盼望的那樣,捕到更多的大魚。

那時把頭還年輕,有些垂頭喪氣的,師傅遞過來的酒他也沒心思喝。

師傅獨自喝了幾口,突然給他講起了從前的事:“十六歲那年,

聽人說黑龍江有大魚,我們就從白洋淀往那奔。沒懣到半道上,火車

讓洪水攔下了,我們就在查干湖下了車。誰承想,一下車就在這停了

一輩子!人都說一場洪水把我攔下了,其實是大湖把我攔下了。”

把頭嘆了口氣:“人人都稀罕大魚,你捕了一輩子魚,可誰知道大

魚在哪呢!”

“你記著,人,活不過湖!大魚,一直都在湖里!"

那一刻,兩人立在查干的湖心,像大魚游弋在無邊的湖水。

【注】查干湖冬捕,即查干湖冬季冰雪捕魚,是吉林省松原市前

郭爾羅斯蒙古族自治縣一種傳統的漁業生產方式(習俗),極富民族

特色,已被列入吉林省省級非物質文化遺產名錄。

(摘自《山西文學》,2020年8月,有改動)

6.小說如何圍繞“漁把頭”敘述捕魚經過?請梳理文章內容,

填寫下面表格。

過程心理

到達大湖自信

尋找氣泡①

②堅定

③高興

7.請從描寫角度賞析文中畫橫線句子。

策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風,車馬從切口里闖了進去,馬的

影子跑在冰里。

8.小說主要記敘一次魚把頭帶隊冬捕的經歷,卻多次穿插敘寫

“師傅”的故事,請分析這樣寫的作用。

9.談談小說最后兩段“大魚”與“大湖”的深刻意蘊。

【答案】6.專注;選定冰眼;起網捕

7.場面描寫,通過比喻將策馬狂奔的隊伍比作切割北風的刀劍,

生動展現了隊伍的迅猛與威猛。動詞“割開”“闖進『等準確傳神,使

整個場面充滿動感與力量,讓人仿佛置身其中,感受到那種激昂與震

撼。

8.小說記敘魚把頭帶隊冬捕,穿插“師傅”的故事,作用是突

出師傅對魚把頭的影響,豐富魚把頭形象,深化“敬畏自然、傳承精

神”的主旨,同時使情節更豐富,敘事更生動,激發讀者閱讀興趣。

9.“大魚”象征著自然界的神秘與未知,也代表著人們對豐收的

期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容,它告誡

人們要敬畏自然、順應規律。兩者共同揭示了人與自然和諧共生的深

刻哲理。

【知識點】挖掘、感悟文章主題;概括文章主要內容;場面描寫;

小說;分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】(1)本題考查概括能力。根據題目要求,通讀

全文,抓住文章的主要信息,提取關鍵語句,在文中找到對應句,整

合語言,簡要概括大意即可。

(2)本題考查描寫的作用。描寫包括人物描寫、環境描寫、正

側面描寫等。注意格式,指出運用何種描寫方法,分析如何修飾語句,

表達作者何種情感態度觀點。

(3)本題考查次要人物作用。次要人物作用是見證故事情節發

展、襯托主人公、突顯主題,若次要人物是第一人稱,還能增加文章

真實性。

(4)本題考查文章內容理解。通讀全文,理解文章大意。在文

中找到對應句,在理解文意的基礎上,用自己的話概括“大魚”與“大

湖”的深刻意蘊即可。

6.在文中找到對應句歸納即可。

第六段:把頭趴在冰面上,尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不

見魚,但魚的呼吸會暴露自己。寫他專注的找魚。

第十三段:把頭終于選定了一處冰層,堅定地砸下魚鏟,在冰花

的綻放里,叩問大湖的安靜,鉆木取火般鑿開一眼泉,黑色的湖水涌

出,像新鮮的血。即堅定的選定冰眼。

第十五段:該起網了,魚兒帶著熱氣,被網裹挾著出水。即起網

捕魚。

故答案為:①專注

②選定冰眼

③起網捕魚

7.策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風,比喻。寫在寒風)稟冽中這

支隊伍不懼嚴寒,策馬狂奔,突出了隊伍的迅猛威武。割開、闖進去,

精準的寫出了隊伍的動態感,讓人產生身臨其境之感,受到極大的震

撼,畫面具有動態感,是場面描寫。

故答案為:場面描寫,通過比喻將策馬狂奔的隊伍比作切割北風

的刀劍,生動展現了隊伍的迅猛與威猛。動詞“割開”“闖進”等準確

傳神,使整個場面充滿動感與力量,讓人仿佛置身其中,感受到那種

激昂與震撼。

8.①師傅的故事豐富了小說內容,激發讀者閱讀興趣。

②“從前他拿不準水眼的位置時,師傅總是說:“你一定得信

自己,一半經驗,一半信,才能找到魚!”把頭終于選定了一處冰層,

堅定地砸下魚鏟。”魚把頭在師傅的教導下堅定選定冰層,讓人感受

到師傅的無私教誨對魚把頭的積極影響,豐富魚把頭的形象。

③師傅強調“你記著,人,活不過湖!大魚,一直都在湖里!”

師傅強調要尊重自然,要敬畏自然。魚把頭認真聽取并傳承師傅的教

導,讓我們感受到傳承的意義,深化“敬畏自然、傳承精神”的主旨。

故答案為:小說記敘魚把頭帶隊冬捕,穿插“師傅”的故事,作

用是突出師傅對魚把頭的影響,豐富魚把頭形象,深化“敬畏自然、

傳承精神”的主旨,同時使情節更豐富,敘事更生動,激發讀者閱讀

興趣。

9.大魚,不僅僅一條魚,是自然界的一份子,象征自然。魚豐

收,象征了人們對美好生活的期盼和向往。

“大魚,一直都在湖里!“湖是自然的代表,湖里有魚,有人們

賴以生存的資源,人們要敬畏和尊重自然,順應自然規律,讓人和自

然和諧共處,才能不斷的有魚吃,實現可持續發展。而不是竭澤而漁,

未來什么都沒了。強調人要和自然和諧共處。

故答案為:“大魚”象征著自然界的神秘與未知,也代表著人們對

豐收的期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容,

它告誡人們要敬畏自然、順應規律。兩者共同揭示了人與自然和諧共

生的深刻哲理。

(2024?北流模擬)古代詩歌閱讀

關雎

《關雎?周南》

關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。?

參差苓菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉反側。

參差苓菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

參差茬菜,左右筆之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。

10.下列對這首詩的理解和分析,不正確的一項是()

A.詩歌寫一個男子對女子的思念和追求過程,表現了求之不得

的焦慮和想象求而得之的熱鬧情景。

B.“君子好逑”寫出主人公對意中人的向往,希望她能成為自己

理想的伴侶。

C.詩中的人物是有修養、有高雅興趣的“君子”和有美好內心

的賢良“淑女”,表明這是一種與美德相聯系的婚姻理想。

D.這首詩和《兼葭》一樣,都采用了“興”的表現手法,借大

自然的景物起興,直接抒發對心中理想對象的強烈思念和執著的追求。

11.《詩經》多采用重章疊句的形式。請結合詩中女子勞動的內

容說說這種形式的作用。

【答案】10.D

11.《詩經》中多采用重章疊句的形式,如《關雎》中“參差苓

菜,左右流之”、“參差存菜,左右采之"、“參差若菜,左右莖之"等

句,通過反復吟詠女子采摘存菜的勞作場面,既增強了詩歌的音樂感

和節奏感,又深化了詩歌的意境,表達出男子對女子思慕愛戀的摯烈

情感。

【知識點】把握古詩詞曲的內容;古詩詞曲的形象、語言及表達

技巧賞析;古詩詞曲作者表達的思想感情;生活雜感

【解析】【點評】(1)本題考查古詩內容理解。讀懂古詩句,理

解古詩內容。選擇題注意在古詩中找到對應句,逐字分析,選項內容

和古詩不要有出入,如事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、

手法等,不要以偏概全、無中生有。

(2)本題考查重章疊句的作用。在內容上,它能夠使詩篇在內

容上互相補充,表示事情的進展、環境的變動或感情的深化。在形式

上,重章疊句形成了一種回環往復的美感,增強了詩歌的音韻美和意

境美,使作品產生強烈的藝術魅力。具體結合古詩內容分析即可。

【譯文】

關關和鳴的雎鳩,相伴在河中小洲。美麗賢淑的女子,真是君子

好配偶。

參差不齊的苓菜,左邊右邊不停采。美麗賢淑的女子,夢中醒來

難忘懷。

美好愿望難實現,醒來夢中都思念。想來想去思不斷,翻來覆去

難入眠。

參差不齊的存菜,左邊右邊不停摘。美麗賢淑的女子,奏起琴瑟

表親愛。

參差不齊的谷菜,左邊右邊去拔它。美麗賢淑的女子,鳴鐘擊鼓

取悅她。

10.D:直接抒發,錯誤。以關雎鳥相向合鳴,相依相戀,興起

淑女配君子的朕想;以下各章,又以采茬菜這一行為興起主人公對女

子瘋狂的相思與追求。是間接抒發。

故答案為:D

11.參差薦菜,左右流(采/筆)之:反復寫淑女采摘谷菜的動作,

表現君子對淑女的鍥而不舍的追求。

窈窕淑女,寤寐求之(琴瑟友之/鐘鼓樂之):反復吟詠君子對淑

女的追求,表現君子對淑女的愛慕之情和執著追求。

反復詠唱,增強了詩歌的節奏感和音樂感,形成了一種回環往復、

一唱三嘆的音律美,給人以“百轉千回,余音繞梁”的感受,余韻委

婉而悠長。同時,重章疊句還有效地表達了詩人細膩的思想感情,將

自然景象與人物的內心情感和諧地融合起來,景中含情,情中蘊景,

增強了詩歌的表現力和感染力,表達男子對女子的思慕愛戀。

故答案為:《詩經》中多采用重章疊句的形式,如《關雎》中“參

差存菜,左右流之”、“參差存菜,左右采之“、“參差苓菜,左右葦之

”等句,通過反復吟詠女子采摘花菜的勞作場面,既增強了詩歌的音

樂感和節奏感,又深化了詩歌的意境,表達出男子對女子思慕愛戀的

摯烈情感。

(2024?北流模擬)古代文言文閱讀

【甲】活板

(北宋?沈括)

板印書籍,唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經,已后典籍皆為

板本。

慶歷中,有布衣畢昇,又為活板。其法:用膠泥刻字,薄如錢唇,

每字為一印,火燒令堅。先設一鐵板,其上以松脂、蠟和紙灰之類冒

之。欲印,則以一鐵范置鐵板上,乃密布字印,滿鐵范為一板,持就

火煬之;藥稍格,則以一平板按其面,則字平如砥。若止印三二本,

未為簡易;若印數十百千本,則極為神速。常作二鐵板,一板印刷,

一板已自布字,此印者才畢,則第二板已具,更互用之,瞬息可就。

每一字皆有數印,如“之”“也"等字,每字有二十余印,以備一板

內有重復者。不用,則以紙帖之,每韻為一帖,木格貯之。有奇字素

無備者,旋刻之,以草火燒,瞬息可成。不以木為之者,木理有疏密,

沾水則高下不平,兼與藥相粘,不可取;不若燔土,用訖再火令藥銹,

以手拂之,其印自落,殊不沾污。

昇死,其印為余群從所得,至今寶藏。

【乙】

張衡性精微,有巧藝。作地動儀,以精銅鑄其器,圓徑八尺,形

似傾樽;其蓋穹隆①,飾以篆文;外有八龍,首銜銅丸,下有蟾蛛

承之。其牙發機,皆隱在樽中,周容無際,如一體焉。地動機發,龍

即吐丸,蟾蛛張口受丸,聲乃振揚,司者覺知,即省龍機,其余七首

不發,則知地震所從起來也,合契若神,觀之莫不服其奇麗。自古所

來,未嘗有也。

(選自李昉《太平御覽》,有改動)

(注:①[穹隆]像天空一樣,中央高高拱起。)

12.下列各組句子中加點詞的含義或用法相同的一項是()

A.其印自落自非亭午夜分

B.則以紙帖之必以信

C.飾以篆文又用篆章一

D.地動機發征于色,發于聲

13.下列對甲、乙兩文理解分析,有誤的一項是()

A.甲文說明活版的制作方法包括制活字模與排版、制版,極為

具體地說明了活版印刷的優越性。

B.甲文用詞準確貼切。如使膠泥字印堅硬成型,用“煬”;使

藥物稍稍融化,用“燒”;用高溫使藥物融化,用“熔一

C.乙文的地動儀有八個方位,每個方位上均有含銅珠的龍頭,

各與下方的蟾蛛對應。

D.乙文運用了正側面相結合的手法體現地動儀能準確檢測地震

的絕妙精深。

14.將下面句子翻譯成現代漢語。

①板印書籍,唐人尚未?盛為之。

②觀之莫不服其奇麗。

15.甲文介紹的是活版印刷技術,文章開頭為什么要介紹雕版印

刷?

16.請分別從文中找一個字概括活版印刷術、地動儀的主要特點,

并結合文章內容舉例分析。

【答案】12.C

13.B

14.①用雕版印刷書籍,唐朝人還沒有大規模地這么做。

②觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。

15.甲文開頭簡述雕版印刷的歷史,既表明活版印刷是對雕版印

刷的繼承,也為下文重點介紹活版印刷術做了鋪墊。

16.活版印刷術的特點是:活,如“每字為一印"。"欲印,則以

一鐵范置鐵板上,乃密布字印”。“常作二鐵板,一板印刷,板已自布

字”。

地動儀的主要特點是:巧/奇,如“張衡性精微,有巧藝:“觀

之莫不服其奇麗”。

【知識點】歸納文言文內容要點,概括文章中心;分析作品的主

要表現手法;活版;篩選并整合文中信息;常用文言虛詞;文言文翻

譯;常用文言實詞

【解析】【點評】(1)本題考查文言字詞解釋。文言字詞包括實

詞和虛詞。文言實詞要注意積累,另外實詞要注意特殊用法,通假字,

一詞多義,古今異義,詞類活用,要結合語境正確答題。初中階段遇

到的虛詞有:而,何,乎,乃,其,且,為,焉,也,以,于,貝II,

者。常考的是:之、而、以、于、其。

(2)本題考查文言文內容理解口選擇題注意在文中找到對應句,

逐字分析,選項內容和文章不要有出入,如事物發展順序、線索、情

感、語言特點、結構、手法等,不要以偏概全、無中生有。

(3)本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點字、翻譯原則和

句式。文言文翻譯原則:信達雅,就是字詞要翻譯準確,語言表達要

通達優美。文言文句式:判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

(4)本題考查文言文內容理解。通讀文言文,理解文言文大意。

在文言文中找到對應句,在理解大意的基礎上,用自己的話概括甲文

開頭介紹雕版印刷的用意即可。

(5)本題考查文言文內容理解。通讀文言文,理解文言文大意。

在文言文中找到對應句,在理解大意的基礎上,在文中找一個字概括

活版印刷術、地動儀的主要特點,并結合內容分析即可。

【譯文】

【甲】

雕版印刷書籍,唐朝人還沒有廣泛使用。從五代時馮道雕版印《五

經》開始,以后的典籍,就都采用雕版印刷了。

慶歷年間,有個平民畢昇又創造了活版印刷。他的方法是用膠泥

刻字,像銅錢的邊緣那樣厚薄,每一個字做成一個印,用火燒使它堅

硬。先準備一塊鐵板,在上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋,

要印的時候就把一個鐵框放在鐵板上,將字密密地排上。排滿一鐵框

為一板,拿著放在火上烘烤,待松脂、蠟等逐漸熔化,就用一塊平板

按在上面,這樣鐵板上的字印就像磨刀石一般平整了。如果只印兩三

本的話,還不算簡便,如果印數十、成百上千本,就極為神速了。通

常準備兩塊鐵板,一塊板在印刷,一塊板進行排字,這塊板剛剛印完,

第二塊板已經排好。兩塊板交互使用,瞬息之間就可以完成。每一個

字都有好幾個印,例如“之”“也”等字,每個字有二十多個印,是為

了防備一塊板內有重復的字。不用的時候,就用紙貼好標簽,每一個

韻的字作為一個標簽,用木格把字印儲存起來。遇到平時未曾準備的

生僻字,就馬上刻制,用草火燒,轉眼間就能用了。不用木材制作字

印,是因為木材紋理有疏密,沾上水就高低不平,同時木材和藥料相

粘,難以取下來。不如燒泥制印,用完以后再用火烤使藥熔化,用手

拂拭,字印就自然落下來,完全不沾藥料。

畢昇死后,他的字印被我的子侄們得到了,至今珍藏著。

【乙】

張衡性情謹慎,有精巧的技藝。(他)制作的地動儀,用精銅制成,

直徑八尺,樣子像傾斜的酒杯:它的蓋子像天空一樣中央高高拱起,

上面用篆文作裝飾;外面刻有八條龍,(龍首)的下面有銅鑄的蟾蛛張

著嘴(準備)接銅丸。它的發動機關都隱藏在形似酒杯的容器中,周邊

看不出邊際,就像一個整體。地動儀的機關一發,龍就突出銅丸.蟾

蛛張開口接住銅丸,聲音于是振動傳播,工作人員發覺后,立即觀察

機器,其余的七條龍頭沒有吐出銅丸,就知道地震從哪邊發出,配合

默契就像神仙一樣,觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。從

古代以來,不曾有過。

12.A翻譯為:它上面的印記自己就掉落了。自,自己

翻譯為:若不是在正午半夜的時候。自,如果

B翻譯為:就把它用紙貼起來。以,用

翻譯為:一定對上天說實話。以,按照

C翻譯為:上面用篆文作裝飾。篆,篆文,篆字

翻譯為:還刻著一枚篆字圖章。篆,篆文,篆字

D翻譯為:地動儀的機關一發。發,發動

翻譯為:別人憤怒表現在臉色上,怨恨吐發在言語中。發,表現

故答案為:C

13.B:錯誤。火燒令堅,翻譯為:用火燒使它堅硬。使膠泥字

印堅硬成型,應該用“燒”O

故答案為:B

14.翻譯句子注意重點字、翻譯原則和句式。重點字“板印、盛、

為、之、莫不、服、奇、麗"。板印:指雕版印刷。盛,大規模的。

為,做。之,指“版印書籍莫不,沒有不。服,佩服,嘆服。奇,

神奇。麗,美麗。文言文翻譯原則:信達雅,就是字詞要翻譯準確,

語言表達要通達優美。文言文句式:判斷句、省略句、被動句、倒裝

句。故答案為:①用雕版印刷書籍,唐朝人還沒有大規模地這么

做。

②觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。

15.第一段寫雕版印刷書籍在唐朝還沒有廣泛使用,直到五代時

馮道雕版印《五經》后,典籍都采用雕版印刷。強調先有雕版印刷,

介紹了雕版印刷的發展史,強調活版印刷術是對雕版印刷術的繼承和

發展,為下文介紹活版印刷術做了鋪墊。

故答案為:甲文開頭簡述雕版印刷的歷史,既表明活版印刷是對

雕版印刷的繼承,也為下文重點介紹活版印刷術做了鋪墊。

16.【甲】活版印刷的工作程序是:刻字一排版一印刷一拆版取

字。在介紹活版印刷的方法和過程中,沒有出現一個“活”字,而字

里行間,卻無不在說明一個“活”字。"每字為一印”,字印獨立,不

像雕版那樣所有的字都死死地雕在一塊板,可見使用靈活;“有奇字

素無備者,旋(用膠泥)刻之,以草火燒,瞬息可戌",足見制字取

材容易,簡便靈活;字數少則“每字為一印”,多則“二十余印”,無

則“旋刻之“,可謂機動靈活;“一板印刷,一板已自布字……更互用

之,瞬息可就",可謂快速靈活;拆版時,“再火令藥熔,以手拂之,

其印自落”何等輕省靈活……一個"活”字,貫穿了活版印刷的全過

程。

【乙張衡性精微,有巧藝,翻譯為:張衡性情謹慎,有精巧的技

藝。

觀之莫不服其奇麗,翻譯為:觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的

神奇美麗。

地動儀的主要特點是:巧、奇。

故答案為:活版印刷術的特點是:活,如“每字為一印"。“欲印,

則以一鐵范置鐵板上,乃密布字印“常作二鐵板,一板印刷,板已

自布字"。

地動儀的主要特點是:巧/奇,如“張衡性精微,有巧藝”。“觀

之莫不服其奇麗”。

三、綜合(10分)

17.(2024?北流模擬)“五一”國際勞動節即將到來,你所在的

光明中學舉行了“勞動最光榮”綜合實踐活動,請參與并完成以下任

務。

(1)下面是本次綜合實踐活動的實施方案,請你根據提示完成

下表。

召開動員大會,營造勞動氛圍

①清潔與衛生一一分類整理垃圾

整理與收納一一②

烹飪與營養一一分享手工美食

體驗不同行業,禮贊“最美勞動者”(至少運用一種修辭手法)例:

致環衛工人一一您是黎明的使者,用辛勤的勞動在每個清晨點亮城市

的希望之光。③______

撰寫活動總結,分享心得體會

(2)在“名著中的勞動者”閱讀分享會中,同學們積極發言。請

你根據語境將對話補充完整。

主持人:同學們好!我們讀過的名著有不少勞動者的故事,下面

就請大家踴躍發言!

小明:我印象最深刻的是《駱駝祥子》里的祥子,是黑暗的舊社

會把一個勤快純樸、吃苦耐勞的人變成①—的行尸走肉,真令

人痛心。

小光:我對艾青所寫的②—(詩歌名)這首詩里的勞動畫

面印象很深刻,她含著笑不停地洗衣服、洗菜、切蘿卜……主人公真

是一位勤勞善良的勞動婦女。

小華:《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公③克服種種困

難參加筑路隊工作,后來還帶病下河打撈木材,這種無私奉獻的精神

和頑強的意志值得我們學習。

主持人:今天我們生活在最好的時代,讓我們用雙手創造美好生

活,為社會奉獻青春力量!

(3)在實踐活動中,有同學認為中學生學習時間緊,學習任務

重,參加勞動得不償失。對此,你怎么看?請說說你的看法。(要求:

觀點明確,語句通順,80字以內。)

【答案】(1)劃分任務類型,動手勞動實踐;分類整理物品;致

公交車司機一一您是時空的搬運工,用行動在每條道路上刻畫城市的

速度之脈

(2)自暴自棄、墮落沉淪;《大堰河一一我的保姆》;保爾

(3)示例:我認為中學生參加勞動并非得不償失。勞動不僅鍛

煉我們的體魄,更培養我們的責任感和團隊精神。盡管學習時間緊,

但合理安排時間,參與勞動反而能促進學習效率。因此,中學生應該

珍惜勞動機會,全面發展。

【知識點】根據語境補寫句子;活動設計;主題活動;見解表述

【解析】【分析】(1)“劃分任務類型,動手勞動實踐”,這表達

了在活動中對各項勞動任務進行分類和具體實施的過程,與“清潔與

衛生”整理與收納”“烹飪與營養”等具體勞動內容相對應。“分類整理

物品”,與“整理與收納”任務相呼應,強調了對物品進行有條理的整

理和歸置。“致公交車司機一一您是時空的搬運工,用行動在每條道

路上刻畫城市的速度之脈”,這句話運用了比喻的修辭手法,將公交

車司機比作“時空的搬運工”,生動形象地贊美了公交車司機在城市

交通中的重要作用,體現了對“最美勞動者”的敬意。

故答案為:劃分任務類型,動手勞動實踐;分類整理物品;致公

交車司機一一您是時空的搬運工,用行動在每條道路上刻畫城市的速

度之脈

(2)①《駱駝祥子》中,祥子原本是一個勤勞純樸、吃苦耐勞的

人,但在黑暗的舊社會的壓迫下,他逐漸失去了生活的希望,變得自

暴自棄、墮落沉淪。②《大堰河一一我的保姆》這首詩通過對大堰河

這個普通勞動婦女的形象塑造,展現了她的勤勞善良。③《鋼鐵是怎

樣煉成的》中的保爾?柯察金,他在面對各種困難和挑戰時,始終保

持著頑強的意志和無私奉獻的精神,他積極參加筑路隊工作,即使身

患重病也不放棄為社會做貢獻。

故答案為:自暴自棄、墮落沉淪;《大堰河一一我的保姆》;保爾

(3)這段解析首先明確表達了不同意“參加勞動得不償失”這一

觀點。接著從勞動對中學生的多方面積極影響進行闡述,強調勞動不

僅能鍛煉身體,還能培養重要品質。最后指出合理安排時間可以使勞

動和學習相互促進,從而強調了中學生參與勞動的重要性和價值。

故答案為:我認為中學生參加勞動并非得不償失。勞動不僅鍛

煉我們的體魄,更培養我們的責任感和團隊精神。盡管學習時間緊,

但合理安排時間,參與勞動反而能促進學習效率。氏此,中學生應該

珍惜勞動機會,全面發展。

【點評】(1)本題考查學生設計活動的能力。對于設計活動類型

的題目,我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。

只是需要在表達時注意考題對于句子形式上的要求。

(2)本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性,既要

注意名著表面的知識,如作者、人物及故事,還要知道一些細節,并

且及時做好筆記,做到積少成多,常讀常新,逐步深化印象。做題時

才能得心應手。

(3)本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想,作答時,

一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達,有必要在答案中出現

材料中的一些關鍵字詞,表達時,語意要清晰連貫,不能有語病。

四、寫作(50分)

18.(2024?北流模擬)閱讀下面的材料,根據要求寫作。

一磚一瓦蓋高樓,一經一緯織錦鍛,一錘一斧造巨輪,是平凡而

偉大的的勞動創造美好生活,孕育優秀文化,推動社會進步。讓我們

記錄勞動過程,挖掘勞動價值,成就美好品德,開創未來希望。

請把“在勞動中種下▲的種子”補充完整并作為題目,寫一篇記

敘又O

要求:①把題目抄寫到答題卡指定位置;②不要套作,不得抄襲;

③不得透露真實的校名、人名等信息;④不少于600字。

【答案】【參考例文】

在勞動中種下感恩的種子

又到了一年小麥飄香的季節,金色的麥子在微風中翩翩起舞,牽

動著我的思緒。“看人挑擔不吃力,自己挑擔壓斷脊。"在那江南農歷

五月的麥田里,那次難忘的割麥經歷,在我成長的過程中留下了濃墨

重彩的一筆。

我在農村的奶奶家度過了我的童年時代,那時的我特別喜愛豐收

的田野。“夜來南風起,小麥覆隴黃。”五月的麥田麥浪金黃,被帶著

暑意的風一吹,就如洶涌的海浪,真是壯觀。熱風浮動著,飄過田野,

吹送著已熟透了的麥子的香味。豐收帶來喜悅,也帶來了農忙的辛勞。

一大早,叔叔嬸嬸們拾掇好各種農具,戴著草帽全副武裝就下地去了。

臨近中午,我跟著奶奶去田里送代。廣闊無垠的麥田里已經割出

了幾塊空地,只見叔叔嬸嬸在那里彎腰揮鐮割麥,他們緩慢地向前移

動著,身后是整整齊齊的倒在地上的麥子。奶奶招呼他們到樹蔭下吃

飯、歇涼,他們被熾熱的陽光曬得臉頰紅紅的,一邊撐著腰擦著汗,

一邊大口地喝著水。我也想去割麥玩,奶奶點點我的小鼻子說:“小

祖宗,這么熱的天,割麥可不是好玩的事,就別添亂了!"我一臉不

服氣:“不試試怎么知道?”叔叔逗我笑著說:“是是是,咱們因因本

事可大著呢?"

我拿著鐮刀下了地,麥浪一下子把我淹沒了,麥田里密不透風,

頓時就悶出一身汗。我彎下腰,學著叔叔的樣子,左手握住一把麥稈,

右手用鐮刀向麥稈上割去。因為力氣小,一下子竟然沒有割斷,又蹭

了好幾下,總算是割斷了,才那么可憐的一小把。才一會兒的工夫,

我的左手被麥秸磨出一道道紅印,右手被鐮刀磨得快要起了水泡,胳

膊腿上被長長的麥芒劃出了不少口子,被汗水一浸又疼又癢,再加上

腰酸背痛,我累得直喘氣。奶奶心疼地把我拉出來,看著叔叔嬸嬸又

開始割麥了,我的眼睛濕潤了。

從小就會背“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,但并不是每個人都在

田野中揮灑過汗水,也不是每個人都能對勞動者感同身受。想著叔叔

家每年都要干這樣的活,頓時覺得當農民真的是太辛苦了,想到平時

對糧食的不珍惜,心里萬分羞愧。

風舞動著金色的麥浪,回憶在流光中愈發明晰。短短的割麥經歷

讓我感受到了勞動的不易,也深刻地認識到勞動的價值。它讓我懂得

了珍惜,也懂得了感恩。在那江南農歷五月的麥田里,我成長了。

【知識點】記敘文;半命題作文

【解析】【分析】材料強調了勞動的重要意義,它創造美好生活,

孕育優秀文化,推動社會進步。

【題干分析】①“一磚一瓦蓋高樓,一經一緯織錦緞,一錘一斧

造巨輪”,這些都體現了勞動的價值和力量;”是平凡而偉大的勞動”

明確了勞動的性質;“創造美好生活,孕育優秀文化,推動社會進步”

則指出了勞動的多方面作用。②寫作思路可以圍繞勞動的意義展開,

闡述勞動在個人成長、社會發展中的重要性,也可以結合自身經歷或

身邊事例來體現勞動的價值。可以從勞動能培養品質、鍛煉能力、創

造美好等角度進行寫作。學生容易出現只強調勞動的辛苦而忽略其積

極意義,或事例空洞無物等問題。作文開頭可以用場景描寫引入勞動

主題,事例素材可以選取不同行業的勞動者,結尾可以升華主題,表

達對勞動的敬意。

【立意提取】《在勞動中種下成長的種子》《在勞動中種下希望

的種子》《在勞動中種下堅韌的種子》

【點評】本題考查的是半命題作文,該題目很考驗學生的語言

提煉表達能力,學生在補充題目時可選取一些新穎簡潔的詞匯。在寫

作時,可選擇自己擅長的體裁入手,降低寫作時的難度,選材時避免

選一些老生常談的材料,盡可能新穎且貼近實際,如若引用舊材料也

應注意從其他角度切入,做到舊材新用。

1/1廣西壯族自治區玉林市北流市2024年中考一模語文試題

一、積累(21分)

L(2024?北流模擬)閱讀下面語段,完成各題。

【勞動溯源】東漢許慎《說文解字》解析,“勞”字同“勞”。

勞由"力、”一”三部分組成,“力”代表力氣、用力,“”象

征房屋,意指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力,意涵

用力做工方能有所獲,引申為勞作可以創造美好愿景。“動”字同“勤”,

“勤”由“重、力”兩部分組成,本義為發力起動,引申為很用力地

負重勞作。故“勞”“動”合義,意為下力氣勞作,即能有所創獲,

象征人們通過勤勞工作,能夠走向光明,收獲希望。華夏先民ch6

ng()尚勞動、辛勤勞動的心路歷程,成為激勵后人簞路藍縷

()、實現夢想的原動力。

【勞動創造】熱愛勞動的精神是中華民族開物成務、命脈康續、

繼往開來的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到

“禾下乘涼”,中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼”;從“兩彈一星”

載人航天”“東風導彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空,中國天眼探

索宇宙,中國高鐵展現中國速度,一代代勞動者艱苦奮斗、卓絕探索,

讓“中國智造”“中國創造”享譽全球,讓中國人民堅挺脊梁。在千

帆競發、百舸爭流的大好時代,我們用勞動創造更美好的未來。

【勞模精神】樊錦詩守護敦煌,讓莫高窟既“延年益壽”,又以

數字化的方式得以“永生”;黃文秀主動請纓到貧困村擔任駐村第一

書記,帶動全村實現整體脫貧,將30歲的年輕生命奉獻給了扶貧事

業;張桂梅扎根邊遠地區,推動創建中國第一所公辦免費女子高中,

幫助1800多名女孩走出大山;走進大學……真可謂",—二

他們具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命擔

當,廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。

(1)閱讀【勞動溯源】,根據拼音寫漢字,給加點字注音。

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(2)【勞動創造】中有不少成語,請你寫出其中3個。

(3)結合語境,解釋語段中畫橫線的詞語。

遨游:享譽:O

(4)從下列句子中選出一副對聯,填入【勞模精神】語段的橫

線處,使上下文連貫。將相應的序號填寫到下面的橫線上。

①事當兩可要平心②風流人物看今朝③人到萬難須放膽

④見賢思齊創佳績⑤櫛風沐雨衛國家⑥錦繡江山留勝績

上聯:下聯:

(5)下列從語段中選出來的句子,有語病的一項是()

A.“勞”字本義為向上用力,意涵用力做工方能有所獲,引申為

勞作可以創造美好愿景。

B.中國奇跡是勞動創造的“制勝密碼

C.樊錦詩守護敦煌,讓莫高窟既“延年益壽”,又以數字化的方

式得以“永生”。

D.廣大勞模為實現偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。

2.(2024?北流模擬)請根據以下信息,按要求填寫內容。

勞動是中華民族的傳統美德。讀古代詩文,我們可以從白居易筆

下①“_,_"(《賣炭翁》)的賣炭翁形象感受到古代勞

動人民的辛苦勞碌;從②"__,___"(陸游《游山西村》)

的習俗中感受農人對莊稼豐收的祈盼;我們還能感受到③

(作者)“采菊東籬下,悠然見南山”(《飲酒》)那種雖在喧囂塵世,

卻無功名纏身的恬淡;從王績近望秋野所見④“,”,

(《野望》),感受到牧人與獵人滿意而歸的安逸與陶醉;從《醉翁亭

記》里的“山肴野簌,⑤”感受到就地取材簡樸而別有滋

味的快樂;從《大道之行》⑥“—,"中感受

到在共同勞動中以不出力或少出力。為恥,把共同勞動看作是分享快

樂的無私精神。

二、閱讀(39分)

(2024?北流模擬)現代文閱讀I

【材料一】北京市各中小學努力拓寬勞動教育的途徑,積極開展

課外校外勞動實踐活動,校外勞動教育基地的開發與建設有了很大進

展°截至2019年12月,全市承擔勞動教育課程的“社會大課堂”涉

及的資源單位已有120余家,市級學工學農基地開發的勞動教育特色

課程已有200多門。例如,中國農業機械化科學研究院作為北京市學

農基地,以“農事教育,提升素養”為主線,開發了58門探究體驗

類課程,分為走進田間、走進智能化養殖中心、走進農產品實驗室等

八大系列,涉及“農林牧副漁"五大行業。中小學校與校外勞動教育

基地緊密合作,校外資源校內共享,校本課程校外實施,課外校外的

勞動實踐活動蓬勃開展。

【材料二】在全球數字化轉型加速的背景下,數字經濟日益成為

世界經濟發展的重要方向。作為人類勞動的最新形態,數字勞動是包

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