北流市2024年中考一模語文試題

廣西壯族自治區(qū)玉林市北流市2024年中考一模語文試題

一、積累（21分）

1.（2024?北流模擬）閱讀下面語段，完成各題。

【勞動(dòng)溯源】東漢許慎《說文解字》解析，"勞”字同”勞”。

勞由“力、”一三部分組成，“力”代表力氣、用力，””象

征房屋，意指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力，意涵用

力做工方能有所獲，引申為勞作可以創(chuàng)造美好愿景。“動(dòng)”字同“蜀T,

“勤”由“重、力”兩部分組成，本義為發(fā)力起動(dòng)，引申為很用力地

負(fù)重勞作。故“勞”“動(dòng)”合義，意為下力氣勞作，即能有所創(chuàng)獲，

象征人們通過勤勞工作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民ch6

ng（）尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)的心路歷程，成為激勵(lì)后人隼路藍(lán)縷

（）、實(shí)現(xiàn)夢想的原動(dòng)力。

【勞動(dòng)創(chuàng)造】熱愛勞動(dòng)的精神是中華民族開物成務(wù)、命脈震續(xù)、

繼往開來的“傳家之寶二從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到

“禾下乘涼”，中國奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”

“載人航天”東風(fēng)導(dǎo)彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國天眼探

索宇宙，中國高鐵展現(xiàn)中國速度，一代代勞動(dòng)者艱苦奮斗、卓絕探索，

讓“中國智造”“中國創(chuàng)造”享譽(yù)全球，讓中國人民堅(jiān)挺脊梁。在千

帆競發(fā)、百舸爭流的大好時(shí)代，我們用勞動(dòng)創(chuàng)造更美好的未來。

【勞模精神】樊錦詩守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以

數(shù)字化的方式得以“永生”；黃文秀主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困村擔(dān)任駐村第一

書記，帶動(dòng)全村實(shí)現(xiàn)整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻(xiàn)給了扶貧事

業(yè)；張桂梅扎根邊遠(yuǎn)地區(qū)，推動(dòng)創(chuàng)建中國第一所公辦免費(fèi)女子高中，

幫助1800多名女孩走出大山；走進(jìn)大學(xué)……真可謂”—,—\

他們具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命擔(dān)

當(dāng)，廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢匯聚強(qiáng)大精神力量。

（1）閱讀【勞動(dòng)溯源］根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。

chong（）尚簞路藍(lán)縷（）

（2）【勞動(dòng)創(chuàng)造】中有不少成語，請(qǐng)你寫出其中3個(gè)。

（3）結(jié)合語境，解釋語段中畫橫線的詞語。

遨游：享譽(yù)：O

（4）從下列句子中選出一副對(duì)聯(lián)，填入【勞模精神】語段的橫

線處，使上下文連貫。將相應(yīng)的序號(hào)填寫到下面的橫線上。

①事當(dāng)兩可要平心②風(fēng)流人物看今朝③人到萬難須放膽

④見賢思齊創(chuàng)佳績⑤櫛風(fēng)沐雨衛(wèi)國家⑥錦繡江山留勝績

上聯(lián)：下聯(lián)：

（5）下列從語段中選出來的句子，有語病的一項(xiàng)是（）

A.“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能有所獲，引申為

勞作可以創(chuàng)造美好愿景。

B.中國奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼”。

C.樊錦詩守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數(shù)字化的方

式得以“永生"。

D.廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢匯聚強(qiáng)大精神力量。

【答案】（1）崇、1立

（2）開物成務(wù)、繼往開來、艱苦奮斗、千帆競發(fā)、百舸爭流（注

意寫三個(gè)即可）

（3）遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

強(qiáng)調(diào)了它們的自由度和探索精神。享譽(yù)指“中國智造”“中國創(chuàng)造”

得到了全球的認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)了它們?cè)趪H上的聲譽(yù)和地位。

（4）⑤

（5）B

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；常見易混成

語辨析；詩歌對(duì)聯(lián)；詞語在語境下的含義；詞語的使用（搭配）

【解析】【分析】（1）崇尚ch6ngshang（動(dòng)）尊重而推崇

簞路藍(lán)縷bilulanlU駕著柴車，穿著破衣服去開辟山林。

形容創(chuàng)業(yè)的艱難與辛苦。

（2）開物成務(wù)，指通曉各種事物的道理，按理行事，就能得到

成功。

繼往開來，繼承前人的事業(yè)，并為將來開辟道路。

艱苦奮斗，不怕艱難困苦，為了達(dá)到目標(biāo)而努力。

千帆競發(fā)，數(shù)不盡的船只競相出發(fā)，形容事物蓬勃向上，生機(jī)勃

勃地向前發(fā)展。

百舸爭流，上百條船爭著在水上疾馳。形容很多人都在奮勇前進(jìn)。

（3）遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

強(qiáng)調(diào)了它們的自由度和探索精神。

享譽(yù)指“中國智造”“中國創(chuàng)造”得到了全球的認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)了它們

在國際上的聲譽(yù)和地位。

（4）注意題干【勞模精神】，排除①②③⑥。④強(qiáng)調(diào)勞模向先進(jìn)

看齊、追求卓越的決心。⑤強(qiáng)調(diào)勞模不畏艱難、為國家付出的精神。

注意上聯(lián)最后一個(gè)字讀音三四聲，下聯(lián)最后一個(gè)字讀音一二聲。④

最后一個(gè)字“績”第四聲上聯(lián)，⑤最后一個(gè)字“家"第一聲下聯(lián)。

（5）B：錯(cuò)誤。制勝密碼不能用來形容中國奇跡。勞動(dòng)創(chuàng)造和制

勝密碼不是搭配關(guān)系。勞動(dòng)創(chuàng)造是動(dòng)詞短語，制勝密碼是名詞短語，

它們之間的邏輯關(guān)系不清晰。

故答案為：（1）崇、1仃

（2）開物成務(wù)、繼往開來、艱苦奮斗、千帆競發(fā)、百舸爭流（注

意寫三個(gè)即可）

（3）遨游是指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。

強(qiáng)調(diào)了它們的自由度和探索精神。

享譽(yù)指“中國智造”“中國創(chuàng)造”得到了全球的認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)了它們

在國際上的聲譽(yù)和地位。

（4）④⑤

（5）B

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生拼讀和書寫的能力，注意積累，掌握

字詞讀音及字形寫法。要特別注意多音字和形近字，不寫錯(cuò)別字。

（2）本題考查成語辨識(shí)。日常注意積累，掌握成語的拼音、字

形、含義及用法，根據(jù)題目要求答題即可。

（3）本題考查詞語含義。含義包括本義和語境義，答題要聯(lián)系

上下文，結(jié)合主旨情感，分析歸納含義即可。

（4）本題考查對(duì)聯(lián)。注意對(duì)聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等；詞性相當(dāng)；平

仄和諧（上下聯(lián)平仄相反或者平仄交替）；結(jié)構(gòu)相襯（語法結(jié)構(gòu)一致）；

節(jié)奏相應(yīng)（停頓的地方一致）；內(nèi)容相關(guān)（上下聯(lián)內(nèi)容相關(guān)）。注意上

（2024?北流模擬）現(xiàn)代文閱讀I

【材料一】北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動(dòng)教育的途徑，積極開展

課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校外勞動(dòng)教育基地的開發(fā)與建設(shè)有了很大進(jìn)

展。截至2019年12月，全市承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的“社會(huì)大課堂”涉

及的資源單位已有120余家，市級(jí)學(xué)工學(xué)農(nóng)基地開發(fā)的勞動(dòng)教育特色

課程已有200多門。例如，中國農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院作為北京市學(xué)

農(nóng)基地，以“農(nóng)事教育，提升素養(yǎng)”為主線，開發(fā)了58門探究體驗(yàn)

類課程，分為走進(jìn)田間、走進(jìn)智能化養(yǎng)殖中心、走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室等

八大系列，涉及“農(nóng)林牧副漁"五大行業(yè)。中小學(xué)校與校外勞動(dòng)教育

基地緊密合作，校外資源校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施，課外校外的

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展。

【材料二】在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)日益成為

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向。作為人類勞動(dòng)的最新形態(tài)，數(shù)字勞動(dòng)是包

括傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)于一體的綜合性勞動(dòng)。

從勞動(dòng)工具看，數(shù)字勞動(dòng)是數(shù)字技術(shù)催生的“智力型勞動(dòng)二馬

克思在《資本論》中指出：“勞動(dòng)資料不僅是人類勞動(dòng)力發(fā)展的測

量器，而且是勞動(dòng)借以進(jìn)行的社會(huì)關(guān)系的指示器。”判定一個(gè)社會(huì)的

經(jīng)濟(jì)時(shí)代和勞動(dòng)形態(tài)，最主要的標(biāo)尺是生產(chǎn)工具，即“用什么勞動(dòng)資

料生產(chǎn):數(shù)字勞動(dòng)就是依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新型技術(shù)

載體，創(chuàng)造數(shù)字化產(chǎn)品的勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)不同于傳統(tǒng)的體能勞動(dòng)，而

是以智力、創(chuàng)造力為主導(dǎo)的非物質(zhì)勞動(dòng)。

從勞動(dòng)對(duì)象看，數(shù)字勞動(dòng)是加工數(shù)據(jù)和信息的“生產(chǎn)性勞動(dòng)”。

人的勞動(dòng)過程就是加工、改造客觀對(duì)象的過程。在物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)中，

人們往往加工改造自然“有形物”，從事物質(zhì)性勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)往往

加工改造信息、數(shù)據(jù)等“無形物”，對(duì)數(shù)據(jù)、信息等進(jìn)行采集、編碼、

存儲(chǔ)、賦值，是一種具有非物質(zhì)生產(chǎn)特性的勞動(dòng)。盡管數(shù)字勞動(dòng)打破

了勞動(dòng)的發(fā)生場域和時(shí)空?qǐng)鏊?，但從本質(zhì)上看，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的數(shù)字勞

動(dòng)并沒有改變勞動(dòng)的根本特征，仍然是“生產(chǎn)性勞動(dòng)

從勞動(dòng)主體看，數(shù)字勞動(dòng)是受眾在數(shù)字平臺(tái)的“創(chuàng)造性活動(dòng)”。

馬克思認(rèn)為，人的活動(dòng)不同于人的勞動(dòng)?；顒?dòng)可以是積極的，也可以

是消極的，可以是娛樂消遣，也可以是創(chuàng)新創(chuàng)造。但“勞動(dòng)是積極的、

創(chuàng)造性的活動(dòng)?！睆臄?shù)字平臺(tái)的參與主體看，既有專門從事數(shù)據(jù)工作

的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡(luò)小說作家等，也

有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、

各類App用戶等。數(shù)字勞動(dòng)不同于數(shù)字活動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)特指數(shù)字主體

在網(wǎng)絡(luò)界面和數(shù)字平臺(tái)中的“創(chuàng)造性活動(dòng)”。

（選自《把握數(shù)字勞動(dòng)內(nèi)涵及特征，規(guī)范數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展》）

【材料三】

打掃衛(wèi)生種植活動(dòng)養(yǎng)殖活動(dòng)手工制作機(jī)械制作學(xué)習(xí)烹飪等

家政活動(dòng)其他

未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有參與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%

中小學(xué)校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)參與情況表

中小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)參與情況表

植樹活動(dòng)打掃公共衛(wèi)生、環(huán)?；顒?dòng)維護(hù)交通秩序敬老助

殘農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)工業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)除農(nóng)業(yè)、工業(yè)外的其他職業(yè)體驗(yàn)

社會(huì)調(diào)查其他

未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%

86.10%95.18%

有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%

13.90%4.82%

（數(shù)據(jù)來自《中國青年研究》）

3.下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.數(shù)字勞動(dòng)是指融合傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)的綜合性

勞動(dòng)，是人類勞動(dòng)的最新形態(tài)。

B.數(shù)字勞動(dòng)是“智力型勞動(dòng)”，其生產(chǎn)工具是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、

人工智能等新型技術(shù)載體。

C.數(shù)字勞動(dòng)雖然是一種非物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)，但并沒有改變勞動(dòng)

的特征。

D.粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)

據(jù)的活動(dòng)不屬于數(shù)字勞動(dòng)。

4.根據(jù)以上材料，下列理解和判斷不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一加點(diǎn)字“余"多”都表示整數(shù)后面的零數(shù)，是對(duì)數(shù)量

的合理推測，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

B.材料二先整體介紹什么是數(shù)字勞動(dòng)，再從勞動(dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)

象、勞動(dòng)主體三方面介紹數(shù)字勞動(dòng)的特點(diǎn)，屬于邏輯順序。

C.材料三運(yùn)用列圖袤的說明方法，說明我國中小學(xué)生校內(nèi)勞動(dòng)

參與種類較為局限，復(fù)雜化勞動(dòng)不夠；社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)相對(duì)單一，缺

乏多樣性。

D.由材料三的數(shù)據(jù)可知中小學(xué)生社會(huì)服務(wù)參與類型相對(duì)單一，

證明材料一北京市中小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類型都受到較大的限

制。

5.結(jié)合上述材料，學(xué)校應(yīng)該如何落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)賦能”

勞動(dòng)增智”，請(qǐng)你提出三條可行性建議。

【答案】3.D

4.D

5.①與校外勞動(dòng)教育基地合作：學(xué)?？梢约訌?qiáng)與校外勞動(dòng)教育

基地的合作，充分利用其資源，為學(xué)生提供更多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

②開設(shè)數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)課程：在課程設(shè)置中納入數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技術(shù)能力和創(chuàng)造力。

③鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)字平臺(tái)創(chuàng)造性活動(dòng)：如鼓勵(lì)學(xué)生成為UP主、

參與網(wǎng)絡(luò)小說創(chuàng)作等，提升其創(chuàng)造性和智力發(fā)展。

【知識(shí)點(diǎn)】新聞、材料類文本；啟示、感悟、建議類；定位篩選、

分析整合文中信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)(2)這兩題考查材料內(nèi)容理解。選擇題注

意在材料中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和材料不要有出入，如

事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概

全、無中生有。

(3)本題考查提建議。讀懂題目要求，通讀材料，在材料中找

到對(duì)應(yīng)句，分析歸納勞動(dòng)實(shí)踐如何“勞動(dòng)賦能”勞動(dòng)增智”，并給出合

理建議即可。

3.D：錯(cuò)誤?！静牧隙康谒亩卧挘簭臄?shù)字平臺(tái)的參與主體

看，既有專門從事數(shù)據(jù)工作的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP

主、網(wǎng)絡(luò)小說作家等，也有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用

戶，如粉絲、游戲玩家、各類App用戶等。

故答案為：D

4.D：錯(cuò)誤?！静牧先恐行W(xué)社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)參與情況表顯示

有76%的中小學(xué)生參與打掃公共衛(wèi)生、環(huán)?；顒?dòng)，顯示中小學(xué)生社會(huì)

服務(wù)參與類型相對(duì)單一?！静牧弦弧繌?qiáng)調(diào)了北京市各中小學(xué)在拓寬勞

動(dòng)教育途徑和開展課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方面的積極進(jìn)展。兩則材料

側(cè)重點(diǎn)不同，不能相互證明或否定?！静牧弦弧坎⑽大w現(xiàn)北京市中小

學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類型都受到較大的限制。

故答案為：D

5.【材料一工中小學(xué)校與校外勞動(dòng)教育基地緊密合作，校外資

源校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施，課外校外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展。

即學(xué)?？梢约訌?qiáng)與校外勞動(dòng)教育基地的合作，為學(xué)生提供更多樣化的

勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

【材料二】在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)日益成為

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向。作為人類勞動(dòng)的最新形態(tài)，數(shù)字勞動(dòng)是包

括傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)于一體的綜合性勞動(dòng)。即學(xué)校課程

中設(shè)置數(shù)字勞動(dòng)。

【材料二】第四段：從數(shù)字平臺(tái)的參與主體看，既有專門從事

數(shù)據(jù)工作的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡(luò)小說作

家等。即鼓勵(lì)學(xué)生成為up主、參與網(wǎng)絡(luò)小說創(chuàng)作，提升其創(chuàng)造性和

智力發(fā)展。

故答案為：①與校外勞動(dòng)教育基地合作：學(xué)校可以加強(qiáng)與校外勞

動(dòng)教育基地的合作，充分利用其資源，為學(xué)生提供更多樣化的勞動(dòng)實(shí)

踐機(jī)會(huì)。

②開設(shè)數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)課程：在課程設(shè)置中納入數(shù)字勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技術(shù)能力和創(chuàng)造力。

③鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)字平臺(tái)創(chuàng)造性活動(dòng)：如鼓勵(lì)學(xué)生成為UP主、

參與網(wǎng)絡(luò)小說創(chuàng)作等，提升其創(chuàng)造性和智力發(fā)展。

（2024?北流模擬）現(xiàn)代文閱讀H

大湖

蔣冬梅

漁把頭站在冰面上，一千年前也這樣站，一百年前也這樣站。他

是查干的一只魚鷹，心里裝著整個(gè)大湖。

有人看見夏季湖面曾攪起的巨浪，傳說一條從未見過的大魚和魚

叉對(duì)峙過。

人人都在期盼著大魚，可今年冬捕的重頭戲，師傅決意不來了。

剛?cè)攵?，師傅就帶著另一?duì)人馬，跑內(nèi)蒙了。他用不容置疑的語

氣，對(duì)漁把頭說：“查干，就交給你啦！”這讓把頭想起，大鳥把小鳥

喂養(yǎng)大，就離開了那片樹林。

寒冷把天地和大湖凍在了一起，策馬狂奔的隊(duì)伍像刀劍割開北風(fēng),

車馬從切口里闖了進(jìn)去，馬的影子跑在冰里。馬匹背對(duì)著光亮，把頭

也背對(duì)著光亮，哈氣升騰起來，像竄出的火苗。趕在太陽升起之前，

人馬齊備、大戰(zhàn)在即。馬嘶，狗吠，號(hào)角聲里，把頭像一員大將，統(tǒng)

領(lǐng)著一切。

把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不見魚，但

魚的呼吸會(huì)暴露自己。“魚知水性，人知魚性！你喘氣兒魚也喘氣

兒！”漁把頭想起了很多年前，師傅趴在冰面上，尋找大魚吐出的氣

泡。寒冷凍不僵男人的血性，師傅的臉凍得皴裂流血了，他讓把頭朝

他臉上噴一口燒酒，再使勁朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。

今年的冰層從未有過的奇異，魚呼吸的氣泡都被冰層深深地鎖住

了，透過冰面看到的盡是形狀怪異的花紋。這些異象讓人們對(duì)大魚的

出現(xiàn)，更加想入非非。

供桌，敖包，鼓聲，鈴音，口口相傳的經(jīng)文在叩問，一千年前這

樣叩問，一百年前也這樣叩問。

風(fēng)吹得非常烈，把頭的心有些亂了，可他不能讓人看出他的亂！

師傅帶著把頭上冰很多年了，每當(dāng)冬捕遇到情況時(shí)，有師傅在，

把頭的心就落了底?！肮野堰@個(gè)事兒交給咱，咱就得擔(dān)得起！"年年

冬捕，師傅都說這句話。

冬捕前的那些天，師傅天天帶著把頭到冰面上探冰。查干漁場多

少口子人呢，一半的日子要指靠著冬捕。一場冬捕在哪兒鑿開冰洞，

就像打井找水眼一樣重要。他記得冬捕前的很多天，嗜酒的師傅從來

滴酒不沾，直等到選定冰眼，鑿出湖水的那一刻，師傅才拿出酒壺,

狠狠地灌起來，他抓著酒壺的手，都在劇烈地抖動(dòng)。

這一刻，把頭的手也在抖動(dòng)著。

冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識(shí)著那些矮小的山丘，一脈水

波拱起一座山丘，山丘下將噴發(fā)魚的訊息。從前他拿不準(zhǔn)水眼的位置

時(shí)，師傅總是說：“你一定得信自己，一半經(jīng)驗(yàn)，一半信，才能找

到魚！”把頭終于選定了一處冰層，堅(jiān)定地砸下魚鏟，在冰花的綻放

里，叩問大湖的安靜，鉆木取火般鑿開一眼泉，黑色的湖水涌出，像

新鮮的血。

鑿出的冰洞一字排開，四匹馬拉著絞盤，拖動(dòng)大網(wǎng)向湖中布陣。

水凍成透明的玉，數(shù)尺之下能看見網(wǎng)在游，把頭跟著網(wǎng)，像追著一只

鳥。大鳥張開翅膀，自由舒放，仿佛要攬過整個(gè)大湖口網(wǎng)入大湖縱橫

成田，魚像秧苗布立其間，每個(gè)網(wǎng)眼只有四寸大，攔住大湖也放過大

湖。

人、馬匹、狗在冰上踢踏，紛亂著破曉的早晨。幾十號(hào)人在冰封

的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起來的大魚。太陽照在人頭頂?shù)臅r(shí)候,

該起網(wǎng)了，魚兒帶著熱氣，被網(wǎng)裹挾著出水。把頭抱著第一條出水的

魚，在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空中。但把

頭知道，更.多的人在翹首等待傳說中的大魚。

把頭拎著一瓶燒鍋酒鉆進(jìn)帳篷，像師傅那樣，兩手顫抖著擰開酒

瓶，狠狠地灌了下去。剛才在鏡頭前的笑容，漸漸褪去，他露出了平

靜的神色，雖然他沒有把握捕到那條犬魚。

外面的鑼鼓聲，人聲，歌舞聲，一浪蓋過一浪。把頭知道，那些

熱鬧不是自己的。他靜靜地坐在師傅坐過的位置，咧開嘴，用牙齒又

咬開一瓶酒的蓋子。

他想起有一次，同樣沒有像人們盼望的那樣，捕到更多的大魚。

那時(shí)把頭還年輕，有些垂頭喪氣的，師傅遞過來的酒他也沒心思喝。

師傅獨(dú)自喝了幾口，突然給他講起了從前的事：“十六歲那年，

聽人說黑龍江有大魚，我們就從白洋淀往那奔。沒懣到半道上，火車

讓洪水?dāng)r下了，我們就在查干湖下了車。誰承想，一下車就在這停了

一輩子！人都說一場洪水把我攔下了，其實(shí)是大湖把我攔下了?！?/p>

把頭嘆了口氣：“人人都稀罕大魚，你捕了一輩子魚，可誰知道大

魚在哪呢！”

“你記著，人，活不過湖！大魚，一直都在湖里！"

那一刻，兩人立在查干的湖心，像大魚游弋在無邊的湖水。

【注】查干湖冬捕，即查干湖冬季冰雪捕魚，是吉林省松原市前

郭爾羅斯蒙古族自治縣一種傳統(tǒng)的漁業(yè)生產(chǎn)方式（習(xí)俗），極富民族

特色，已被列入吉林省省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

（摘自《山西文學(xué)》，2020年8月，有改動(dòng)）

6.小說如何圍繞“漁把頭”敘述捕魚經(jīng)過？請(qǐng)梳理文章內(nèi)容，

填寫下面表格。

過程心理

到達(dá)大湖自信

尋找氣泡①

②堅(jiān)定

③高興

7.請(qǐng)從描寫角度賞析文中畫橫線句子。

策馬狂奔的隊(duì)伍像刀劍割開北風(fēng)，車馬從切口里闖了進(jìn)去，馬的

影子跑在冰里。

8.小說主要記敘一次魚把頭帶隊(duì)冬捕的經(jīng)歷，卻多次穿插敘寫

“師傅”的故事，請(qǐng)分析這樣寫的作用。

9.談?wù)勑≌f最后兩段“大魚”與“大湖”的深刻意蘊(yùn)。

【答案】6.專注；選定冰眼；起網(wǎng)捕

7.場面描寫，通過比喻將策馬狂奔的隊(duì)伍比作切割北風(fēng)的刀劍，

生動(dòng)展現(xiàn)了隊(duì)伍的迅猛與威猛。動(dòng)詞“割開”“闖進(jìn)『等準(zhǔn)確傳神，使

整個(gè)場面充滿動(dòng)感與力量，讓人仿佛置身其中，感受到那種激昂與震

撼。

8.小說記敘魚把頭帶隊(duì)冬捕，穿插“師傅”的故事，作用是突

出師傅對(duì)魚把頭的影響，豐富魚把頭形象，深化“敬畏自然、傳承精

神”的主旨，同時(shí)使情節(jié)更豐富，敘事更生動(dòng)，激發(fā)讀者閱讀興趣。

9.“大魚”象征著自然界的神秘與未知，也代表著人們對(duì)豐收的

期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容，它告誡

人們要敬畏自然、順應(yīng)規(guī)律。兩者共同揭示了人與自然和諧共生的深

刻哲理。

【知識(shí)點(diǎn)】挖掘、感悟文章主題；概括文章主要內(nèi)容；場面描寫；

小說；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括能力。根據(jù)題目要求，通讀

全文，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語句，在文中找到對(duì)應(yīng)句，整

合語言，簡要概括大意即可。

（2）本題考查描寫的作用。描寫包括人物描寫、環(huán)境描寫、正

側(cè)面描寫等。注意格式，指出運(yùn)用何種描寫方法，分析如何修飾語句，

表達(dá)作者何種情感態(tài)度觀點(diǎn)。

（3）本題考查次要人物作用。次要人物作用是見證故事情節(jié)發(fā)

展、襯托主人公、突顯主題，若次要人物是第一人稱，還能增加文章

真實(shí)性。

（4）本題考查文章內(nèi)容理解。通讀全文，理解文章大意。在文

中找到對(duì)應(yīng)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括“大魚”與“大

湖”的深刻意蘊(yùn)即可。

6.在文中找到對(duì)應(yīng)句歸納即可。

第六段：把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不

見魚，但魚的呼吸會(huì)暴露自己。寫他專注的找魚。

第十三段：把頭終于選定了一處冰層，堅(jiān)定地砸下魚鏟，在冰花

的綻放里，叩問大湖的安靜，鉆木取火般鑿開一眼泉，黑色的湖水涌

出，像新鮮的血。即堅(jiān)定的選定冰眼。

第十五段：該起網(wǎng)了，魚兒帶著熱氣，被網(wǎng)裹挾著出水。即起網(wǎng)

捕魚。

故答案為：①專注

②選定冰眼

③起網(wǎng)捕魚

7.策馬狂奔的隊(duì)伍像刀劍割開北風(fēng)，比喻。寫在寒風(fēng)）稟冽中這

支隊(duì)伍不懼嚴(yán)寒，策馬狂奔，突出了隊(duì)伍的迅猛威武。割開、闖進(jìn)去，

精準(zhǔn)的寫出了隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)感，讓人產(chǎn)生身臨其境之感，受到極大的震

撼，畫面具有動(dòng)態(tài)感，是場面描寫。

故答案為：場面描寫，通過比喻將策馬狂奔的隊(duì)伍比作切割北風(fēng)

的刀劍，生動(dòng)展現(xiàn)了隊(duì)伍的迅猛與威猛。動(dòng)詞“割開”“闖進(jìn)”等準(zhǔn)確

傳神，使整個(gè)場面充滿動(dòng)感與力量，讓人仿佛置身其中，感受到那種

激昂與震撼。

8.①師傅的故事豐富了小說內(nèi)容，激發(fā)讀者閱讀興趣。

②“從前他拿不準(zhǔn)水眼的位置時(shí)，師傅總是說：“你一定得信

自己，一半經(jīng)驗(yàn)，一半信，才能找到魚！”把頭終于選定了一處冰層，

堅(jiān)定地砸下魚鏟?！濒~把頭在師傅的教導(dǎo)下堅(jiān)定選定冰層，讓人感受

到師傅的無私教誨對(duì)魚把頭的積極影響，豐富魚把頭的形象。

③師傅強(qiáng)調(diào)“你記著，人，活不過湖！大魚，一直都在湖里！”

師傅強(qiáng)調(diào)要尊重自然，要敬畏自然。魚把頭認(rèn)真聽取并傳承師傅的教

導(dǎo)，讓我們感受到傳承的意義，深化“敬畏自然、傳承精神”的主旨。

故答案為：小說記敘魚把頭帶隊(duì)冬捕，穿插“師傅”的故事，作

用是突出師傅對(duì)魚把頭的影響，豐富魚把頭形象，深化“敬畏自然、

傳承精神”的主旨，同時(shí)使情節(jié)更豐富，敘事更生動(dòng)，激發(fā)讀者閱讀

興趣。

9.大魚，不僅僅一條魚，是自然界的一份子，象征自然。魚豐

收，象征了人們對(duì)美好生活的期盼和向往。

“大魚，一直都在湖里！“湖是自然的代表，湖里有魚，有人們

賴以生存的資源，人們要敬畏和尊重自然，順應(yīng)自然規(guī)律，讓人和自

然和諧共處，才能不斷的有魚吃，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而不是竭澤而漁，

未來什么都沒了。強(qiáng)調(diào)人要和自然和諧共處。

故答案為：“大魚”象征著自然界的神秘與未知，也代表著人們對(duì)

豐收的期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容，

它告誡人們要敬畏自然、順應(yīng)規(guī)律。兩者共同揭示了人與自然和諧共

生的深刻哲理。

（2024?北流模擬）古代詩歌閱讀

關(guān)雎

《關(guān)雎?周南》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。?

參差苓菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差苓菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差茬菜，左右筆之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

10.下列對(duì)這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩歌寫一個(gè)男子對(duì)女子的思念和追求過程，表現(xiàn)了求之不得

的焦慮和想象求而得之的熱鬧情景。

B.“君子好逑”寫出主人公對(duì)意中人的向往，希望她能成為自己

理想的伴侶。

C.詩中的人物是有修養(yǎng)、有高雅興趣的“君子”和有美好內(nèi)心

的賢良“淑女”，表明這是一種與美德相聯(lián)系的婚姻理想。

D.這首詩和《兼葭》一樣，都采用了“興”的表現(xiàn)手法，借大

自然的景物起興，直接抒發(fā)對(duì)心中理想對(duì)象的強(qiáng)烈思念和執(zhí)著的追求。

11.《詩經(jīng)》多采用重章疊句的形式。請(qǐng)結(jié)合詩中女子勞動(dòng)的內(nèi)

容說說這種形式的作用。

【答案】10.D

11.《詩經(jīng)》中多采用重章疊句的形式，如《關(guān)雎》中“參差苓

菜，左右流之”、“參差存菜，左右采之"、“參差若菜，左右莖之"等

句，通過反復(fù)吟詠女子采摘存菜的勞作場面，既增強(qiáng)了詩歌的音樂感

和節(jié)奏感，又深化了詩歌的意境，表達(dá)出男子對(duì)女子思慕愛戀的摯烈

情感。

【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩詞曲的內(nèi)容；古詩詞曲的形象、語言及表達(dá)

技巧賞析；古詩詞曲作者表達(dá)的思想感情；生活雜感

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查古詩內(nèi)容理解。讀懂古詩句，理

解古詩內(nèi)容。選擇題注意在古詩中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容

和古詩不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、

手法等，不要以偏概全、無中生有。

（2）本題考查重章疊句的作用。在內(nèi)容上，它能夠使詩篇在內(nèi)

容上互相補(bǔ)充，表示事情的進(jìn)展、環(huán)境的變動(dòng)或感情的深化。在形式

上，重章疊句形成了一種回環(huán)往復(fù)的美感，增強(qiáng)了詩歌的音韻美和意

境美，使作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。具體結(jié)合古詩內(nèi)容分析即可。

【譯文】

關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩,相伴在河中小洲。美麗賢淑的女子，真是君子

好配偶。

參差不齊的苓菜,左邊右邊不停采。美麗賢淑的女子，夢中醒來

難忘懷。

美好愿望難實(shí)現(xiàn),醒來夢中都思念。想來想去思不斷，翻來覆去

難入眠。

參差不齊的存菜,左邊右邊不停摘。美麗賢淑的女子，奏起琴瑟

表親愛。

參差不齊的谷菜,左邊右邊去拔它。美麗賢淑的女子，鳴鐘擊鼓

取悅她。

10.D：直接抒發(fā)，錯(cuò)誤。以關(guān)雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起

淑女配君子的朕想；以下各章，又以采茬菜這一行為興起主人公對(duì)女

子瘋狂的相思與追求。是間接抒發(fā)。

故答案為：D

11.參差薦菜，左右流（采/筆）之：反復(fù)寫淑女采摘谷菜的動(dòng)作，

表現(xiàn)君子對(duì)淑女的鍥而不舍的追求。

窈窕淑女，寤寐求之（琴瑟友之/鐘鼓樂之）：反復(fù)吟詠君子對(duì)淑

女的追求，表現(xiàn)君子對(duì)淑女的愛慕之情和執(zhí)著追求。

反復(fù)詠唱，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)、

一唱三嘆的音律美，給人以“百轉(zhuǎn)千回，余音繞梁”的感受，余韻委

婉而悠長。同時(shí)，重章疊句還有效地表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情，將

自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融合起來，景中含情，情中蘊(yùn)景，

增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力，表達(dá)男子對(duì)女子的思慕愛戀。

故答案為：《詩經(jīng)》中多采用重章疊句的形式，如《關(guān)雎》中“參

差存菜，左右流之”、“參差存菜，左右采之“、“參差苓菜，左右葦之

”等句，通過反復(fù)吟詠女子采摘花菜的勞作場面，既增強(qiáng)了詩歌的音

樂感和節(jié)奏感，又深化了詩歌的意境，表達(dá)出男子對(duì)女子思慕愛戀的

摯烈情感。

（2024?北流模擬）古代文言文閱讀

【甲】活板

（北宋?沈括）

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為

板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，

每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒

之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就

火煬之；藥稍格，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本,

未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷,

一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

每一字皆有數(shù)印，如“之”“也"等字，每字有二十余印，以備一板

內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。有奇字素

無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，

沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥銹，

以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

【乙】

張衡性精微，有巧藝。作地動(dòng)儀，以精銅鑄其器，圓徑八尺，形

似傾樽；其蓋穹?、伲椧宰模煌庥邪她垼足曘~丸，下有蟾蛛

承之。其牙發(fā)機(jī)，皆隱在樽中，周容無際，如一體焉。地動(dòng)機(jī)發(fā)，龍

即吐丸，蟾蛛張口受丸，聲乃振揚(yáng)，司者覺知，即省龍機(jī)，其余七首

不發(fā)，則知地震所從起來也，合契若神，觀之莫不服其奇麗。自古所

來，未嘗有也。

（選自李昉《太平御覽》，有改動(dòng)）

（注：①［穹?。菹裉炜找粯?，中央高高拱起。）

12.下列各組句子中加點(diǎn)詞的含義或用法相同的一項(xiàng)是（）

A.其印自落自非亭午夜分

B.則以紙?zhí)匾孕?/p>

C.飾以篆文又用篆章一

D.地動(dòng)機(jī)發(fā)征于色，發(fā)于聲

13.下列對(duì)甲、乙兩文理解分析，有誤的一項(xiàng)是（）

A.甲文說明活版的制作方法包括制活字模與排版、制版，極為

具體地說明了活版印刷的優(yōu)越性。

B.甲文用詞準(zhǔn)確貼切。如使膠泥字印堅(jiān)硬成型，用“煬”；使

藥物稍稍融化，用“燒”；用高溫使藥物融化，用“熔一

C.乙文的地動(dòng)儀有八個(gè)方位，每個(gè)方位上均有含銅珠的龍頭，

各與下方的蟾蛛對(duì)應(yīng)。

D.乙文運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法體現(xiàn)地動(dòng)儀能準(zhǔn)確檢測地震

的絕妙精深。

14.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①板印書籍，唐人尚未?盛為之。

②觀之莫不服其奇麗。

15.甲文介紹的是活版印刷技術(shù)，文章開頭為什么要介紹雕版印

刷？

16.請(qǐng)分別從文中找一個(gè)字概括活版印刷術(shù)、地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)，

并結(jié)合文章內(nèi)容舉例分析。

【答案】12.C

13.B

14.①用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。

②觀看的人沒有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀的神奇美麗。

15.甲文開頭簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷是對(duì)雕版印

刷的繼承，也為下文重點(diǎn)介紹活版印刷術(shù)做了鋪墊。

16.活版印刷術(shù)的特點(diǎn)是：活，如“每字為一印"。"欲印，則以

一鐵范置鐵板上，乃密布字印”?！俺Ｗ鞫F板，一板印刷，板已自布

字”。

地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)是：巧/奇，如“張衡性精微，有巧藝:“觀

之莫不服其奇麗”。

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；分析作品的主

要表現(xiàn)手法；活版；篩選并整合文中信息；常用文言虛詞；文言文翻

譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言字詞解釋。文言字詞包括實(shí)

詞和虛詞。文言實(shí)詞要注意積累，另外實(shí)詞要注意特殊用法，通假字，

一詞多義，古今異義，詞類活用，要結(jié)合語境正確答題。初中階段遇

到的虛詞有：而，何，乎，乃，其，且，為，焉，也，以，于，貝II,

者。?？嫉氖牵褐?、而、以、于、其。

(2)本題考查文言文內(nèi)容理解口選擇題注意在文中找到對(duì)應(yīng)句，

逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和文章不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情

感、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。

(3)本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和

句式。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語言表達(dá)要

通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

(4)本題考查文言文內(nèi)容理解。通讀文言文，理解文言文大意。

在文言文中找到對(duì)應(yīng)句，在理解大意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括甲文

開頭介紹雕版印刷的用意即可。

(5)本題考查文言文內(nèi)容理解。通讀文言文，理解文言文大意。

在文言文中找到對(duì)應(yīng)句，在理解大意的基礎(chǔ)上，在文中找一個(gè)字概括

活版印刷術(shù)、地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)，并結(jié)合內(nèi)容分析即可。

【譯文】

【甲】

雕版印刷書籍，唐朝人還沒有廣泛使用。從五代時(shí)馮道雕版印《五

經(jīng)》開始，以后的典籍，就都采用雕版印刷了。

慶歷年間，有個(gè)平民畢昇又創(chuàng)造了活版印刷。他的方法是用膠泥

刻字，像銅錢的邊緣那樣厚薄，每一個(gè)字做成一個(gè)印，用火燒使它堅(jiān)

硬。先準(zhǔn)備一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋,

要印的時(shí)候就把一個(gè)鐵框放在鐵板上，將字密密地排上。排滿一鐵框

為一板，拿著放在火上烘烤，待松脂、蠟等逐漸熔化，就用一塊平板

按在上面，這樣鐵板上的字印就像磨刀石一般平整了。如果只印兩三

本的話，還不算簡便，如果印數(shù)十、成百上千本，就極為神速了。通

常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊板在印刷，一塊板進(jìn)行排字，這塊板剛剛印完，

第二塊板已經(jīng)排好。兩塊板交互使用，瞬息之間就可以完成。每一個(gè)

字都有好幾個(gè)印，例如“之”“也”等字，每個(gè)字有二十多個(gè)印，是為

了防備一塊板內(nèi)有重復(fù)的字。不用的時(shí)候，就用紙貼好標(biāo)簽，每一個(gè)

韻的字作為一個(gè)標(biāo)簽，用木格把字印儲(chǔ)存起來。遇到平時(shí)未曾準(zhǔn)備的

生僻字，就馬上刻制，用草火燒，轉(zhuǎn)眼間就能用了。不用木材制作字

印，是因?yàn)槟静募y理有疏密，沾上水就高低不平，同時(shí)木材和藥料相

粘，難以取下來。不如燒泥制印，用完以后再用火烤使藥熔化，用手

拂拭，字印就自然落下來，完全不沾藥料。

畢昇死后，他的字印被我的子侄們得到了，至今珍藏著。

【乙】

張衡性情謹(jǐn)慎，有精巧的技藝。（他）制作的地動(dòng)儀，用精銅制成，

直徑八尺，樣子像傾斜的酒杯：它的蓋子像天空一樣中央高高拱起,

上面用篆文作裝飾；外面刻有八條龍，（龍首）的下面有銅鑄的蟾蛛張

著嘴（準(zhǔn)備）接銅丸。它的發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)都隱藏在形似酒杯的容器中，周邊

看不出邊際，就像一個(gè)整體。地動(dòng)儀的機(jī)關(guān)一發(fā)，龍就突出銅丸.蟾

蛛張開口接住銅丸，聲音于是振動(dòng)傳播，工作人員發(fā)覺后，立即觀察

機(jī)器，其余的七條龍頭沒有吐出銅丸，就知道地震從哪邊發(fā)出，配合

默契就像神仙一樣，觀看的人沒有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀的神奇美麗。從

古代以來，不曾有過。

12.A翻譯為：它上面的印記自己就掉落了。自，自己

翻譯為：若不是在正午半夜的時(shí)候。自，如果

B翻譯為：就把它用紙貼起來。以，用

翻譯為：一定對(duì)上天說實(shí)話。以，按照

C翻譯為：上面用篆文作裝飾。篆，篆文，篆字

翻譯為：還刻著一枚篆字圖章。篆，篆文，篆字

D翻譯為：地動(dòng)儀的機(jī)關(guān)一發(fā)。發(fā)，發(fā)動(dòng)

翻譯為：別人憤怒表現(xiàn)在臉色上，怨恨吐發(fā)在言語中。發(fā)，表現(xiàn)

故答案為：C

13.B：錯(cuò)誤?；馃顖?jiān)，翻譯為：用火燒使它堅(jiān)硬。使膠泥字

印堅(jiān)硬成型，應(yīng)該用“燒”O(jiān)

故答案為：B

14.翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。重點(diǎn)字“板印、盛、

為、之、莫不、服、奇、麗"。板?。褐傅癜嬗∷?。盛，大規(guī)模的。

為，做。之，指“版印書籍莫不，沒有不。服，佩服，嘆服。奇，

神奇。麗，美麗。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確,

語言表達(dá)要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝

句。故答案為：①用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么

做。

②觀看的人沒有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀的神奇美麗。

15.第一段寫雕版印刷書籍在唐朝還沒有廣泛使用，直到五代時(shí)

馮道雕版印《五經(jīng)》后，典籍都采用雕版印刷。強(qiáng)調(diào)先有雕版印刷，

介紹了雕版印刷的發(fā)展史，強(qiáng)調(diào)活版印刷術(shù)是對(duì)雕版印刷術(shù)的繼承和

發(fā)展，為下文介紹活版印刷術(shù)做了鋪墊。

故答案為：甲文開頭簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷是對(duì)

雕版印刷的繼承，也為下文重點(diǎn)介紹活版印刷術(shù)做了鋪墊。

16.【甲】活版印刷的工作程序是：刻字一排版一印刷一拆版取

字。在介紹活版印刷的方法和過程中，沒有出現(xiàn)一個(gè)“活”字，而字

里行間，卻無不在說明一個(gè)“活”字。"每字為一印”，字印獨(dú)立，不

像雕版那樣所有的字都死死地雕在一塊板，可見使用靈活；“有奇字

素?zé)o備者，旋（用膠泥）刻之，以草火燒，瞬息可戌"，足見制字取

材容易，簡便靈活；字?jǐn)?shù)少則“每字為一印”，多則“二十余印”，無

則“旋刻之“，可謂機(jī)動(dòng)靈活；“一板印刷，一板已自布字……更互用

之，瞬息可就"，可謂快速靈活；拆版時(shí)，“再火令藥熔，以手拂之,

其印自落”何等輕省靈活……一個(gè)"活”字，貫穿了活版印刷的全過

程。

【乙張衡性精微，有巧藝，翻譯為：張衡性情謹(jǐn)慎，有精巧的技

藝。

觀之莫不服其奇麗，翻譯為：觀看的人沒有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀的

神奇美麗。

地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)是：巧、奇。

故答案為：活版印刷術(shù)的特點(diǎn)是：活，如“每字為一印"。“欲印，

則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印“常作二鐵板，一板印刷，板已

自布字"。

地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)是：巧/奇，如“張衡性精微，有巧藝”。“觀

之莫不服其奇麗”。

三、綜合（10分）

17.（2024?北流模擬）“五一”國際勞動(dòng)節(jié)即將到來，你所在的

光明中學(xué)舉行了“勞動(dòng)最光榮”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)參與并完成以下任

務(wù)。

（1）下面是本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案，請(qǐng)你根據(jù)提示完成

下表。

召開動(dòng)員大會(huì)，營造勞動(dòng)氛圍

①清潔與衛(wèi)生一一分類整理垃圾

整理與收納一一②

烹飪與營養(yǎng)一一分享手工美食

體驗(yàn)不同行業(yè)，禮贊“最美勞動(dòng)者”（至少運(yùn)用一種修辭手法）例:

致環(huán)衛(wèi)工人一一您是黎明的使者，用辛勤的勞動(dòng)在每個(gè)清晨點(diǎn)亮城市

的希望之光。③______

撰寫活動(dòng)總結(jié)，分享心得體會(huì)

（2）在“名著中的勞動(dòng)者”閱讀分享會(huì)中，同學(xué)們積極發(fā)言。請(qǐng)

你根據(jù)語境將對(duì)話補(bǔ)充完整。

主持人：同學(xué)們好！我們讀過的名著有不少勞動(dòng)者的故事，下面

就請(qǐng)大家踴躍發(fā)言！

小明：我印象最深刻的是《駱駝祥子》里的祥子，是黑暗的舊社

會(huì)把一個(gè)勤快純樸、吃苦耐勞的人變成①—的行尸走肉，真令

人痛心。

小光：我對(duì)艾青所寫的②—（詩歌名）這首詩里的勞動(dòng)畫

面印象很深刻，她含著笑不停地洗衣服、洗菜、切蘿卜……主人公真

是一位勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女。

小華：《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公③克服種種困

難參加筑路隊(duì)工作，后來還帶病下河打撈木材，這種無私奉獻(xiàn)的精神

和頑強(qiáng)的意志值得我們學(xué)習(xí)。

主持人：今天我們生活在最好的時(shí)代，讓我們用雙手創(chuàng)造美好生

活，為社會(huì)奉獻(xiàn)青春力量！

（3）在實(shí)踐活動(dòng)中，有同學(xué)認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)

重，參加勞動(dòng)得不償失。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)說說你的看法。（要求：

觀點(diǎn)明確，語句通順，80字以內(nèi)。）

【答案】（1）劃分任務(wù)類型，動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐；分類整理物品；致

公交車司機(jī)一一您是時(shí)空的搬運(yùn)工，用行動(dòng)在每條道路上刻畫城市的

速度之脈

(2)自暴自棄、墮落沉淪；《大堰河一一我的保姆》；保爾

(3)示例：我認(rèn)為中學(xué)生參加勞動(dòng)并非得不償失。勞動(dòng)不僅鍛

煉我們的體魄，更培養(yǎng)我們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。盡管學(xué)習(xí)時(shí)間緊,

但合理安排時(shí)間，參與勞動(dòng)反而能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。因此，中學(xué)生應(yīng)該

珍惜勞動(dòng)機(jī)會(huì)，全面發(fā)展。

【知識(shí)點(diǎn)】根據(jù)語境補(bǔ)寫句子；活動(dòng)設(shè)計(jì)；主題活動(dòng)；見解表述

【解析】【分析】(1)“劃分任務(wù)類型，動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐”，這表達(dá)

了在活動(dòng)中對(duì)各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)進(jìn)行分類和具體實(shí)施的過程，與“清潔與

衛(wèi)生”整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”等具體勞動(dòng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。“分類整理

物品”，與“整理與收納”任務(wù)相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)物品進(jìn)行有條理的整

理和歸置?！爸鹿卉囁緳C(jī)一一您是時(shí)空的搬運(yùn)工，用行動(dòng)在每條道

路上刻畫城市的速度之脈”，這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將公交

車司機(jī)比作“時(shí)空的搬運(yùn)工”，生動(dòng)形象地贊美了公交車司機(jī)在城市

交通中的重要作用，體現(xiàn)了對(duì)“最美勞動(dòng)者”的敬意。

故答案為：劃分任務(wù)類型，動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐；分類整理物品；致公

交車司機(jī)一一您是時(shí)空的搬運(yùn)工，用行動(dòng)在每條道路上刻畫城市的速

度之脈

(2)①《駱駝祥子》中，祥子原本是一個(gè)勤勞純樸、吃苦耐勞的

人，但在黑暗的舊社會(huì)的壓迫下，他逐漸失去了生活的希望，變得自

暴自棄、墮落沉淪。②《大堰河一一我的保姆》這首詩通過對(duì)大堰河

這個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女的形象塑造，展現(xiàn)了她的勤勞善良。③《鋼鐵是怎

樣煉成的》中的保爾?柯察金，他在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，始終保

持著頑強(qiáng)的意志和無私奉獻(xiàn)的精神，他積極參加筑路隊(duì)工作，即使身

患重病也不放棄為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

故答案為：自暴自棄、墮落沉淪；《大堰河一一我的保姆》；保爾

(3)這段解析首先明確表達(dá)了不同意“參加勞動(dòng)得不償失”這一

觀點(diǎn)。接著從勞動(dòng)對(duì)中學(xué)生的多方面積極影響進(jìn)行闡述，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)不

僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)重要品質(zhì)。最后指出合理安排時(shí)間可以使勞

動(dòng)和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，從而強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生參與勞動(dòng)的重要性和價(jià)值。

故答案為：我認(rèn)為中學(xué)生參加勞動(dòng)并非得不償失。勞動(dòng)不僅鍛

煉我們的體魄，更培養(yǎng)我們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。盡管學(xué)習(xí)時(shí)間緊，

但合理安排時(shí)間，參與勞動(dòng)反而能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。氏此，中學(xué)生應(yīng)該

珍惜勞動(dòng)機(jī)會(huì)，全面發(fā)展。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)類型

的題目，我們一般從平時(shí)掌握的幾種常見的主題活動(dòng)中做出選擇即可。

只是需要在表達(dá)時(shí)注意考題對(duì)于句子形式上的要求。

（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要

注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并

且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)

才能得心應(yīng)手。

（3）本題考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。依據(jù)材料表達(dá)感想，作答時(shí)，

一定要緊緊圍繞材料中的某些關(guān)鍵詞語來表達(dá)，有必要在答案中出現(xiàn)

材料中的一些關(guān)鍵字詞，表達(dá)時(shí)，語意要清晰連貫，不能有語病。

四、寫作（50分）

18.（2024?北流模擬）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

一磚一瓦蓋高樓，一經(jīng)一緯織錦鍛，一錘一斧造巨輪，是平凡而

偉大的的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，孕育優(yōu)秀文化，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。讓我們

記錄勞動(dòng)過程，挖掘勞動(dòng)價(jià)值，成就美好品德，開創(chuàng)未來希望。

請(qǐng)把“在勞動(dòng)中種下▲的種子”補(bǔ)充完整并作為題目，寫一篇記

敘又O

要求:①把題目抄寫到答題卡指定位置;②不要套作，不得抄襲；

③不得透露真實(shí)的校名、人名等信息；④不少于600字。

【答案】【參考例文】

在勞動(dòng)中種下感恩的種子

又到了一年小麥飄香的季節(jié)，金色的麥子在微風(fēng)中翩翩起舞，牽

動(dòng)著我的思緒。“看人挑擔(dān)不吃力，自己挑擔(dān)壓斷脊。"在那江南農(nóng)歷

五月的麥田里，那次難忘的割麥經(jīng)歷，在我成長的過程中留下了濃墨

重彩的一筆。

我在農(nóng)村的奶奶家度過了我的童年時(shí)代，那時(shí)的我特別喜愛豐收

的田野。“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”五月的麥田麥浪金黃，被帶著

暑意的風(fēng)一吹，就如洶涌的海浪，真是壯觀。熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，

吹送著已熟透了的麥子的香味。豐收帶來喜悅，也帶來了農(nóng)忙的辛勞。

一大早，叔叔嬸嬸們拾掇好各種農(nóng)具，戴著草帽全副武裝就下地去了。

臨近中午，我跟著奶奶去田里送代。廣闊無垠的麥田里已經(jīng)割出

了幾塊空地，只見叔叔嬸嬸在那里彎腰揮鐮割麥，他們緩慢地向前移

動(dòng)著，身后是整整齊齊的倒在地上的麥子。奶奶招呼他們到樹蔭下吃

飯、歇涼，他們被熾熱的陽光曬得臉頰紅紅的，一邊撐著腰擦著汗,

一邊大口地喝著水。我也想去割麥玩，奶奶點(diǎn)點(diǎn)我的小鼻子說：“小

祖宗，這么熱的天，割麥可不是好玩的事，就別添亂了！"我一臉不

服氣：“不試試怎么知道？”叔叔逗我笑著說：“是是是，咱們因因本

事可大著呢？"

我拿著鐮刀下了地，麥浪一下子把我淹沒了，麥田里密不透風(fēng),

頓時(shí)就悶出一身汗。我彎下腰，學(xué)著叔叔的樣子，左手握住一把麥稈，

右手用鐮刀向麥稈上割去。因?yàn)榱庑?，一下子竟然沒有割斷，又蹭

了好幾下，總算是割斷了，才那么可憐的一小把。才一會(huì)兒的工夫,

我的左手被麥秸磨出一道道紅印，右手被鐮刀磨得快要起了水泡，胳

膊腿上被長長的麥芒劃出了不少口子，被汗水一浸又疼又癢，再加上

腰酸背痛，我累得直喘氣。奶奶心疼地把我拉出來，看著叔叔嬸嬸又

開始割麥了，我的眼睛濕潤了。

從小就會(huì)背“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，但并不是每個(gè)人都在

田野中揮灑過汗水，也不是每個(gè)人都能對(duì)勞動(dòng)者感同身受。想著叔叔

家每年都要干這樣的活，頓時(shí)覺得當(dāng)農(nóng)民真的是太辛苦了，想到平時(shí)

對(duì)糧食的不珍惜，心里萬分羞愧。

風(fēng)舞動(dòng)著金色的麥浪，回憶在流光中愈發(fā)明晰。短短的割麥經(jīng)歷

讓我感受到了勞動(dòng)的不易，也深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。它讓我懂得

了珍惜，也懂得了感恩。在那江南農(nóng)歷五月的麥田里，我成長了。

【知識(shí)點(diǎn)】記敘文；半命題作文

【解析】【分析】材料強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要意義，它創(chuàng)造美好生活，

孕育優(yōu)秀文化，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

【題干分析】①“一磚一瓦蓋高樓，一經(jīng)一緯織錦緞，一錘一斧

造巨輪”，這些都體現(xiàn)了勞動(dòng)的價(jià)值和力量；”是平凡而偉大的勞動(dòng)”

明確了勞動(dòng)的性質(zhì)；“創(chuàng)造美好生活，孕育優(yōu)秀文化，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”

則指出了勞動(dòng)的多方面作用。②寫作思路可以圍繞勞動(dòng)的意義展開，

闡述勞動(dòng)在個(gè)人成長、社會(huì)發(fā)展中的重要性，也可以結(jié)合自身經(jīng)歷或

身邊事例來體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值?？梢詮膭趧?dòng)能培養(yǎng)品質(zhì)、鍛煉能力、創(chuàng)

造美好等角度進(jìn)行寫作。學(xué)生容易出現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的辛苦而忽略其積

極意義，或事例空洞無物等問題。作文開頭可以用場景描寫引入勞動(dòng)

主題，事例素材可以選取不同行業(yè)的勞動(dòng)者，結(jié)尾可以升華主題，表

達(dá)對(duì)勞動(dòng)的敬意。

【立意提取】《在勞動(dòng)中種下成長的種子》《在勞動(dòng)中種下希望

的種子》《在勞動(dòng)中種下堅(jiān)韌的種子》

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是半命題作文，該題目很考驗(yàn)學(xué)生的語言

提煉表達(dá)能力，學(xué)生在補(bǔ)充題目時(shí)可選取一些新穎簡潔的詞匯。在寫

作時(shí)，可選擇自己擅長的體裁入手，降低寫作時(shí)的難度，選材時(shí)避免

選一些老生常談的材料，盡可能新穎且貼近實(shí)際，如若引用舊材料也

應(yīng)注意從其他角度切入，做到舊材新用。

1/1廣西壯族自治區(qū)玉林市北流市2024年中考一模語文試題

一、積累(21分)

L(2024?北流模擬)閱讀下面語段，完成各題。

【勞動(dòng)溯源】東漢許慎《說文解字》解析，“勞”字同“勞”。

勞由"力、”一”三部分組成，“力”代表力氣、用力，“”象

征房屋，意指光明、溫暖和希望?！皠凇弊直玖x為向上用力，意涵

用力做工方能有所獲，引申為勞作可以創(chuàng)造美好愿景?！皠?dòng)”字同“勤”,

“勤”由“重、力”兩部分組成，本義為發(fā)力起動(dòng)，引申為很用力地

負(fù)重勞作。故“勞”“動(dòng)”合義，意為下力氣勞作，即能有所創(chuàng)獲，

象征人們通過勤勞工作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民ch6

ng()尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)的心路歷程，成為激勵(lì)后人簞路藍(lán)縷

()、實(shí)現(xiàn)夢想的原動(dòng)力。

【勞動(dòng)創(chuàng)造】熱愛勞動(dòng)的精神是中華民族開物成務(wù)、命脈康續(xù)、

繼往開來的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到

“禾下乘涼”，中國奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”

載人航天”“東風(fēng)導(dǎo)彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國天眼探

索宇宙，中國高鐵展現(xiàn)中國速度，一代代勞動(dòng)者艱苦奮斗、卓絕探索，

讓“中國智造”“中國創(chuàng)造”享譽(yù)全球，讓中國人民堅(jiān)挺脊梁。在千

帆競發(fā)、百舸爭流的大好時(shí)代，我們用勞動(dòng)創(chuàng)造更美好的未來。

【勞模精神】樊錦詩守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以

數(shù)字化的方式得以“永生”；黃文秀主動(dòng)請(qǐng)纓到貧困村擔(dān)任駐村第一

書記，帶動(dòng)全村實(shí)現(xiàn)整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻(xiàn)給了扶貧事

業(yè)；張桂梅扎根邊遠(yuǎn)地區(qū)，推動(dòng)創(chuàng)建中國第一所公辦免費(fèi)女子高中，

幫助1800多名女孩走出大山；走進(jìn)大學(xué)……真可謂",—二

他們具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命擔(dān)

當(dāng)，廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢匯聚強(qiáng)大精神力量。

（1）閱讀【勞動(dòng)溯源】，根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。

ch6ng（）尚簞路藍(lán)縷（）

（2）【勞動(dòng)創(chuàng)造】中有不少成語，請(qǐng)你寫出其中3個(gè)。

（3）結(jié)合語境，解釋語段中畫橫線的詞語。

遨游：享譽(yù)：O

（4）從下列句子中選出一副對(duì)聯(lián)，填入【勞模精神】語段的橫

線處，使上下文連貫。將相應(yīng)的序號(hào)填寫到下面的橫線上。

①事當(dāng)兩可要平心②風(fēng)流人物看今朝③人到萬難須放膽

④見賢思齊創(chuàng)佳績⑤櫛風(fēng)沐雨衛(wèi)國家⑥錦繡江山留勝績

上聯(lián)：下聯(lián)：

（5）下列從語段中選出來的句子，有語病的一項(xiàng)是（）

A.“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能有所獲，引申為

勞作可以創(chuàng)造美好愿景。

B.中國奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼

C.樊錦詩守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數(shù)字化的方

式得以“永生”。

D.廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢匯聚強(qiáng)大精神力量。

2.（2024?北流模擬）請(qǐng)根據(jù)以下信息，按要求填寫內(nèi)容。

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。讀古代詩文，我們可以從白居易筆

下①“_,_"（《賣炭翁》）的賣炭翁形象感受到古代勞

動(dòng)人民的辛苦勞碌；從②"__,___"（陸游《游山西村》）

的習(xí)俗中感受農(nóng)人對(duì)莊稼豐收的祈盼；我們還能感受到③

（作者）“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒》）那種雖在喧囂塵世，

卻無功名纏身的恬淡；從王績近望秋野所見④“，”,

（《野望》），感受到牧人與獵人滿意而歸的安逸與陶醉；從《醉翁亭

記》里的“山肴野簌，⑤”感受到就地取材簡樸而別有滋

味的快樂；從《大道之行》⑥“—,"中感受

到在共同勞動(dòng)中以不出力或少出力。為恥，把共同勞動(dòng)看作是分享快

樂的無私精神。

二、閱讀（39分）

（2024?北流模擬）現(xiàn)代文閱讀I

【材料一】北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動(dòng)教育的途徑，積極開展

課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校外勞動(dòng)教育基地的開發(fā)與建設(shè)有了很大進(jìn)

展°截至2019年12月，全市承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的“社會(huì)大課堂”涉

及的資源單位已有120余家，市級(jí)學(xué)工學(xué)農(nóng)基地開發(fā)的勞動(dòng)教育特色

課程已有200多門。例如，中國農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院作為北京市學(xué)

農(nóng)基地，以“農(nóng)事教育，提升素養(yǎng)”為主線，開發(fā)了58門探究體驗(yàn)

類課程，分為走進(jìn)田間、走進(jìn)智能化養(yǎng)殖中心、走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室等

八大系列，涉及“農(nóng)林牧副漁"五大行業(yè)。中小學(xué)校與校外勞動(dòng)教育

基地緊密合作，校外資源校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施，課外校外的

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展。

【材料二】在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)日益成為

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向。作為人類勞動(dòng)的最新形態(tài)，數(shù)字勞動(dòng)是包