初中英語學科第六單元作業一、單元信息 1二、單元分析 2-4三、單元學習與作業目標 5四、單元作業設計思路 6-7五、課時作業……………………8--10……………………11-14……………………15-21……………………22-27ctionBabWriting……………………28-31六、單元質量檢測作業……………………32-40七、優秀作業展……………………41-491初中英語學科第六單元作業一、單元信息基本信息學科年級教材版本單元名稱英語七年級人教版Unit6Doyoulikebananas?單元組織方式√自然單元重組單元課時信息序號課時名稱課型對應教材內容1第一課時ListeningandSpeaking2第二課時GrammarSectionA(2d-3c)3第三課時ListeningandSpeaking4第四課時ReadingSectionB(2a-2c)5第五課時WritingSectionB(3a-3b)2二、單元分析課標要求人與自我”，話題為“衛生與健康”中的“健康飲食”。教材選編了多模態語篇，包括對話、文章說等連續性文本和圖表、圖示等非連續性文本以及音頻、視頻等。根據《義務教育英語課程標準(2022年版)》(以下簡稱《課程標準》)要求，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面對本單元的課程內容進行分析。章；明白均衡飲食和健康生活的重要性。學習談論食物喜好中涉及到的課標詞匯“fruit,strawberry,pear,salad,chicken,habit,healthy,fats,question”等名詞；以及在談論飲食習慣和健康生活方式過程中選擇符合交際場合和交際對象身份的語言形式，如"Doyoulikesalad?Yes,Ido./No,Idon’t.”等詢問飲食喜好的句型。使用“Ilike…/Idon’tlike…”來表達說話人的喜好和態度。解常見的西方食品以及中西方飲食文化差異。和對各種食物的態度，養成健康的飲食習慣，樂于向他人傳達均衡飲食和健康生活的理念，引領健康綠色的生活方式，培養學生的主人翁意識和社會責任感。單元內容及教材分析本單元選自人教版GoForIt初中英語教材七年級上冊Unit6Doyoulikebananas?本單元的中心話題是談論喜歡與不喜歡的食物。學生在小學已經學習并掌握了一些關于食物的單詞以及表達喜歡與不喜歡的句型。根據學生小學已有的儲備知識，教師通過圖文，視頻以及聽力活動導入話題，激發學生學習興趣，激活學生相關背景知識。通過生生互動，師生互動，讓學生能夠描述自己和他人喜歡或不喜歡的食物。教材中提供了一些常見的食物和水果，但不夠系統。閱讀文本只是簡單地介紹了網球明星---辛迪的飲食習慣。因此，學生需要通過參與與實際生活密切相關的項目學習活動，補充和豐富生活中常見的飲食知識，整合與飲食習慣和飲食文化相關的信息。自主探究健康菜譜，拍攝與飲食相關的微電影和制作手抄報，對比中西飲食文化的特點。What(主要內容)對話中杰克和湯姆討論關于約翰生日宴的食物準備，選定了壽星約翰喜歡的食物。What(主要內容)對話中大衛采訪排球慣，展示了一個健康的飲食習慣。What(主要內容)分為六個板塊(Grain,Fruit,Vegetable,Meat,3單元內容及教材分析Why(編寫意圖)通過對食物喜好的調查，既可以練習到表達食物的單詞，又可以練習核心句型。通過匯報，能夠鍛煉更能提升口語能力和語言組織能力。讓全班同學投票可以提高情。How(語篇特點)文體：對話結構：對話中涵蓋三個話輪，分別就選擇哪種主食、蔬菜、水果展開。語言：表達出詢問喜愛食物的相關句型；表達出不同種類的食物的單詞。Why(編寫意圖)引導學生能夠根據要求對不同種類的食物別出哪些是健康的和引導學生擁有良好的飲食習慣，并運用到自己的日常生活中，食。How(語篇特點)文體：對話結構：對話中涵蓋五個話輪，分別就選擇早餐、水果、午餐、晚餐、甜品的選擇展。語言：學生會熟練運用目標語言談論對食物的喜好和分類。一個板塊寫上最喜愛Why(編寫意圖)食物金字塔的合理分配也是生物學科的內合類作業，也具有一定的探究性。How(語篇特點)文體：表格結構：以文字、圖示等多模態的語篇形式呈現食物金字塔。語言：鞏固目標單詞和句型，學生對健康飲食習慣和健康生活方式有進一步思考，并將所學知識運用到自己的生活中，指餐。學情分析Whattheyknow(已知)學生在小學階段已經學習并掌握了一些單詞以及表達喜惡的句型，并且已經能用形容詞等來表達自己的看法。初一的學生，由于年齡小，加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽和一些新知識特別感興趣。而初一又是學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發并保持學生學習英語的興趣。Whattheywonder(未知)教材中提供了一些常見的食物和水果，但不夠系統。學生需要通過參與與實際生活密切相關的項目學習活動，補充和豐富生活中常見的飲食知識，整合與飲食習慣和飲食文化相關的信息。Whattheywilllearn(將知)初一學生對英語已經有了一定的基礎，這個單元是以食物作為話題展開喜惡的討論正好符合學生的表達欲望。食物這個話題很能引起學生的興趣，更能激發學生開口說英語的欲望。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。4課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創造機會，讓習熱情，調動學生的參與積極性，為學生提供更直觀的教學方法，讓學生通過操練單詞和句型來培養合作精神，學會尊重人與人之間的差異，以及養成健康飲食的理念。同時教師要善于總結、比較以幫助學生了解構成規律，正確把握所學內容。5三、單元學習與作業目標單元學習1).能掌握以下單詞：banana,hamburger,tomato,ice-cream,salad,strawberry,pear,milk,bread,birthday,dinner,food,week,sure,burger,vegetable,fruit,right,then,salad.2).能掌握以下句型：①—Doyoulikesalad?—Yes,Ido./No,Idon’t.②—Doesshe/helike…?—Yes,she/hedoes./No,she/hedoesn’t.③Ilike…/Idon’tlike…④He/Shelikes…/He/Shedoesn’tlike…3).運用所學的詞匯及句型進行互動，學會表達及詢問喜歡及不喜歡的食物。4).運用詞匯與句型做有關食物的口頭調查和報告。該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題涉及學生的飲食習慣和偏愛，對學生養成健康的飲食習慣很有幫助。通過學習西方食品文化，促使學生了解西方生活方式與文化，培養跨文化交際的意識和能力。學生在教師的引導下，能夠通過頭腦風暴，個人表達，兩人對話和小組合作等進階式的課堂學習方式，完成對目標語言的訓練，提高在本節課的學習意識和能力。單元作業作業目標的設定不僅保證了作業的梯度和延伸度，還凸顯了生本位和學本位。在明確的作業目標導向下，學生可以自主探索，體驗和理解，這也是學生自我建構知識和完善知識的重要部分。第5課時能歸納、識別并熟記關于食物的重點詞塊。達復習一般疑問句和一般現在時的基本結構，能夠根據語境選出合適的表達。在完成閱讀訓練的過程中自行運用學習策略及閱讀技能，并能實現以讀促寫。6四、單元作業設計思路單元作業設計思路養、實現減負提質的教育教學目標，具有重要作用。初中英語學科的作業是英語整體教學的重要組成部分。它是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑，是課堂教學的延伸和補充，它能夠在很大程度上彌補課堂教學的不足。此外，它給學生提供實踐的機會，具有多樣性、靈活性、趣味性的特點，有利于因材施教，能充分發揮學生的主體作用。新課程理念下的英語作業應是生活化、趣味化、自立化、開放化、人文化、多元化的作業形式，給學生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空間。設計作業時，需遵循以下三個原則：科學性是作業設計必須遵循的首要原則。設計時要注意以下兩點：一是遵循學生的認知水平和身心發展規律，根據英語的學科特點、學生的年級及所學知識，循序漸進;二是不能拘泥于教材知識，應該適度擴展和延伸學科內容，給學生的自主學習、獨立思考和實踐探究留出空間，促進學生個性發展。2.層次性原則學生個體之間存在差異，主要表現為個體身心發展方面的差異和個體學習能力方面的差異。教師應承認學生差異，力求滿足不同學生的學習需求。所以，作業設計要做到因人而異，讓作業成為學生自己的作業，這樣才能充分展示其英語語言能力。3.多樣性原則作業的形式要靈活多樣，既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，也說、讀、寫的，也要有唱、演、畫、仿的；既要有個體獨立完成的作業，也要有小組合作完成的作業。教師可以設計一些學生樂于參與、富有挑戰性和思維力度的不同形式的作業。為充分落實減輕義務教育階段學生作業負擔的目標，初中英語教師要嚴格控制作在原有的作業形態上注入思維元素，從作業內容，評價設計，作業分析和設計意圖維能力。因此人教版GoForIt初中英語教材七年級上冊Unit6Doyoulikebananas?的單元作業設計共分為五個課時。分別是第一課時SectionA(1a-2c)ListeningandSpeaking;第二課時SectionA(2d-3c)Grammar；第三課時SectionA(1a-1e)ListeningandSpeaking；第四課時SectionB(2a-2c)Reading；第五課時SectionB(3a-3b)Writing。在完成五個課時之后，師生共同分享和評價項目學習成果，使學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力得以融合。7單元內容整合整體思路8五、課時作業教學內容Unit6Doyoulikebananas?SectionA(1a-2c)課前作業“我是小小朗讀家”時間要求作業內容在“智學網”上布置課前預習的口語作業，讓學生朗讀Unit6SectionA&B的生詞和句型。評價設計作業的評價主體是智學網APP，因該軟件有自動測評功能，可以直接給學生的口語朗讀打分并糾錯，學生可以根據評測情況決定是否需要再次朗讀。作業分析課前作業的目的是為了使學生提前接觸課堂中教師要進行的課程內容，是教師在進行教育環節中不可缺少的一環，具有十分強烈的教學能動性及主動性。學生通過課前作業能夠主觀能動的探究課程中的問題和知識點之間的關系，這是一個培養學生主動學習、自主探索的過程。而課前作業更多的應該培養學生的學習興趣，形成對本單元的初步認知。而智學網上的口語作業可以幫助學生充分了解本單元的學習話題，以及應該掌握的單詞、短語和句型，使得學生提前進行了聽說的練習，讓學生不是“頭腦空空”的進入課堂。設計意圖通過在智學網上朗讀達到課前預熱的目的，讓學生提前熟悉單詞和重點句型，有助于提高課堂效率，而智學網的評測功能也有助于學生自我檢測和錯誤糾正，對課前預習有非常大的幫助。課中作業“我是小小調查員”時間要求作業內容以4人一小組為單位，進行食物喜好的小調查。先由組員推舉出groupleader，由他/她來進行提問并記錄，之后向全班同學及教師進行匯報。評價設計評價主體：生生互評。在幾個小組匯報完畢之后，由剩下的同學來投票選出表現最佳的小組。標準如下：1.口語流利，無語法錯誤。(?)2.包含組內所有成員的喜好。(?)3.涉及到了調查表上所有食物的名稱。(?)作業分析課中作業是課堂教學的延伸，是學生鞏固知識，提高能力的必要環節，更是學生自主學習與剖析的載體。課中作業也是課堂教學中反饋與評價的一個重要環節，9同時，實現作業隨堂化可以減輕學生課外作業的負擔，提高學習興趣，讓學生有更多時間自主安排活動，寓教于樂。而讓小組成員進行食物喜好的調查，既可以練習到表達食物的單詞，又可以練習“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.這兩個核心句型。而通過匯報，能夠鍛煉學生的膽量、自信，更能提升口語能力和語言組織能力。讓全班同學投票可以提高大家參與課堂的熱情。設計意圖通過小組作業，可以充分鞏固在課堂上剛學到的表達食物的單詞、提問喜好的句型以及回答。而生生互評這種評價方式可以調動課堂氣氛，讓所有同學都參與到課堂中去，提升英語學習的熱情。課后作業“我是小小售貨員”時間要求作業內容作業超市：A層為所有同學必做，B/C層為選做②在“智學網”上進行1b和2b的情景對話③在“智學網”上背誦1b對話B層：做一份有關1a中食物的單詞導圖，如學有余力也可適當補充課外的單詞。C層：拍一個“抖音”視頻，介紹這節課中學過的表示食物的單詞，配合實物介紹，加上自己的喜好，并在評論區與大家互動。評價設計評價主體：教師評價標準：單詞拼寫無錯誤；書寫工整；格式符合要求2&3.朗讀作業由“智學網”智能評價。智學網將會對學生的朗讀情況進行評測，并對朗讀不正確的地方標紅。如錯誤較多，需再次朗讀或背誦。評價主體：教師。評價標準：1.單詞的準確性：是否有單詞拼寫錯誤2.單詞導圖的合理性：是否能體現單詞和單詞之間的關聯和系統性3.作業整體的完整性：是否包含了本課時表示食物的全部單詞4.作業的精美度：是否美觀，具有可欣賞性評價主體：網絡視頻參與者。評價標準：1.視頻介紹有無單詞或句型錯誤2.評論區與大家的互動是否良好3.點贊及收藏人數作業分析根據學生的學習習慣、學習動機和語言運用能力，以及教學內容，把作業設置為A、B、C三個等級。A層作業著重基礎知識的鞏固和積累，B層作業著重對知識進行拓展和延伸，C層作業著重知識的綜合運用和創新。本次A層作業偏重基礎，包含了書面作業和口頭作業，鞏固了本課時的重點單詞和句型，為全體學生必做作業。而本課時學習的是表達食物的單詞以及詢問對方的喜好，所以B層讓學生以食物作為核心進行發散，做一份單詞導圖?！岸兑簟笔钱斚伦罨鸬囊曨l軟件，把它跟英語教學融合起來，讓學生把本課時學的內容拍成視頻，其實也是讓學生“教”的一個過程，在完成C作業的過程中會強化所學知識。因B和C層的作業難度又上了一個梯度，所以同學們可以根據自身的情況和興趣進行選擇，既起到了強化和鞏固的作用，又兼顧了學生的能力和喜好。設計意圖為了滿足不同層次學生的需求，促進學生的共同發展，課后作業設計為分層作業。這樣能讓不同層次的學生對需知識點有更深的了解和掌握，也能更好地減輕作業負擔。本次作業的形式為“作業超市”，A層作業為必做，B和C層作業學生可以根據自己的能力和興趣自由挑選。A層考查的是本課時的基礎內容，即單詞和句型的掌握情況，即涵蓋了讀，又兼顧了寫，是所有同學必須掌握的內容，所以為必做作業。而B層的單詞導圖考察的是學生對于整個課時系統的把握，而本課時的話題涉及學生對健康的理解，所以適合做單詞導圖?？蓡渭兊摹皩憽焙汀白x”已無法滿足現在學生的需求，讓他們通過“抖音”把日常學習的知識“販售”出去，不僅起到鞏固的作用，而且在評論和點贊中可以收獲快樂和興趣。課時：第二課時課型：語法課教學內容Unit6Doyoulikebananas?SectionA(2d-3c)課前作業1.語法視頻和對應習題2表演對話時間要求20min作業內容一．通過智學網發布微課視頻，讓學生獨立學習可數名詞變復數的規則并完成智學網發布的有關可數名詞變復數的單選題目，讓學生提前完成并通過智學網評分(必做)1.Tomishealthy,becauseheeatsalotofhealthy________.A.foodB.eggC.pearD.apple2.Ilikeeating______and______.Let'sgetsome.A.chickens;strawberryB.chicken;strawberriesC.chicken;strawberryD.chickens;strawberries3.__Helen___abasketball?—Yes,Shedoes.A.Do;haveB.Does;hasC.Do;hasD.Does;have4.—________yourgrandmotherwatchTVintheevening?—_______.Shedoesn’tlikewatchingTV.A.Does;No,shedoesn’tB.Doesn?t;Yes,shedoesn?tC.Does;Yes,shedoesD.Doesn’t;No,shedoes5.Sandyreallylikeseatingmeat,butshedoesn’tlikeeating________.A.breadsB.vegetablesC.chickens6.—Whatwouldyouliketoeat?—Some________,please.A.breadB.carrotC.teas7.I’dA.banana;tomatoB.bananas;tomatoC.bananas;tomatoesD.banana;tomatoes評價設計1.單選題評價主體：智學網評價系統；評價標準：客觀題答案1.A2.B3.D4.A5.B6.A7.Cd評價主體：教師點評+小組互評評價標準：A級：發音正確，語音語調自然，肢體語言豐富，表現力強。B級：發音基本正確，語音語調較自然，有適當的肢體語言，表現力較好C級：發音錯誤較多，表演僵硬作業分析此項作業是課堂教學活動前的準備，主要考察學生的自學能力和創新品質。通過智學網發布視頻和客觀題作業，既可以很好地幫助所有學生預習語法課的內容，幫助學生有的放矢的聽講，又可以幫助老師根據學生的答題情況，確定語法課的教法，以及確定在課上需要重點提問的后進生。通過讓學有余力的優等生創造性地表演對話內容，既給了優等生展示自己的機會，又為后進生樹立了良好的榜樣，鼓勵后進生向優等生學習。通過設置這兩種作業，教師就可以兼顧優等生和后進生。尊重個體差異，設置層次化作業。設計意圖通過預習看微課視頻有利于培養學生主動學習的習慣和自學英語的能力。不僅增強了他們學習英語的自信心，也為他們的終身學習打下堅實的基礎。通過完成智學網的單選題，既可以幫助學生復習unit5一般現在時的語法點，又可幫助教師發現學生在一般現在時和可數名詞變復數知識中的薄弱點，制定語法課的教法。同時，學生既可以提前解決自己的知識薄弱點，也可以在第二天的教學中有的放矢地聽講，決定自己的學法。角色表演，提供給學生展示的機會。鼓勵學生在注意語音語調的同時，配合使用自己的肢體語言和眼神，將英語教學與表演結合起來，培養學生的創新能力。同時也克服了語言學習的枯燥感，培養了學生的合作意識和合作能力。課中作業練習題時間要求0min作業內容1.Asetofkeys________intheschoollibrary.A.amB.isC.areD.be2.Wehavemuch________andsome________intheevening.A.fruit;vegetablesB.fruit;vegetableC.fruits;vegetablesD.fruits;vegetable________3.Someareonthetable________A.pearB.breadC.applesD.banana________________4.—WhatHelen’ssister________________—Breadandmilk.Shelikesthemverymuch.A.do;haveB.does;haveC.do;hasD.does;has________________5.AreTom________________A.this;penB.that;penC.these;pensD.those;pen6.Ialwayshave_________goodtimeatschool.A.aB.anC.theD./7.Manyforeignerscametoourschoollastweek,includingthree__andfour__.A.German;AmericanB.Germans;AmericanC.Germans;AmericansD.German;Americans8.Myfriendhasthree__.A.potatosB.radiosC.photoesD.tomatos9.-Ilikesomechickenfordinner.Whataboutyou?-Idon'tlike__.Ilikevegetables.A.itB.myC.themD.they1.你喜歡水果和蔬菜嗎？Doyoulike___and___?2.愛麗絲不喜歡雞肉，凱特不喜歡雞蛋。Alicedoesn’tlike___andKatedoesn’tlike___.3.一些米飯在桌子上。Some_______onthetable.4.我餓了，那我們吃一些沙拉吧！I’mhungry.___let’shavesome___.5.你的表弟們喜歡什么？______his____like?評價設計評價主體:智學網系統+教師講評評價標準：客觀題答案一、單選：1.B2.A3.C4.B5.C6.A二、翻譯：1.fruit;vegetables2.chicken;eggs7.C8.B3.rice;is9.A4.So;salad5.What;do;cousins作業分析通過智學網布置與本節語法課的教學重點相一致的中考題和典型題，將日常教學與中考相聯系，讓學生有的放矢的進行學習。一方面抓住了本課的重點，讓學生明確了學習目的，另一方面起到了趁熱打鐵的作用，讓語法知識得到了及時的鞏固，印象深刻。同時，題目的設置要有層次性，要根據不同層次的學生設計不同難度的題目，教師應盡量兼顧學習后進生和優等生，采用分層評價的方法，讓學生都能體會到學習的快樂。利用智學網的作業分析系統，老師可看到每道題哪些學生錯了，對于不該犯錯誤的學生，教師應詢問其犯錯的原因，幫助其查缺補漏。設計意圖通過布置與本節課重點密切相關的練習題，規定學生在課上完成，既可以及時鞏固學生對語法的理解，又可以幫助老師及時發現個別學生的薄弱點，及時地利用課堂時間幫助學生查缺補漏。課后作業1.背口訣2.畫思維導圖時間要求min作業內容1.可數名詞變復數的不規則變化口訣(必選)中國人愛羊，人們警察也好記，單數形式表復意。2.畫出名詞分類思維導圖，需要包括可數名詞變化規則。(選做)評價設計1.背口訣評價主體：教師抽查評價標準：A級：能完整背出可數名詞的不規則變化口訣B級：不規則變化口訣，有少許遺漏或錯誤C級：背不出口訣。2.畫思維導圖評價主體：教師點評+同學互評評價標準：A級：思維導圖美觀，包括了可數名詞，不可數名詞，既是可數名詞也是不可數名詞，以及可數名詞變復數的規則及例子B級：思維導圖較美觀，基本包括了可數名詞，不可數名詞，既是可數名詞也是不可數名詞，以及可數名詞變復數的變化規則及例子，有少許遺漏。C級：思維導圖錯誤較多，不夠美觀。作業分析背誦口訣記憶法能創造出輕松愉快的學習氣氛，能極大的激發孩子們的學習興趣，更能提高他們的學習積極性和注意力。學生通過思維導圖重組知識、重構能力，提高階段性學習過程中總結與復習的效果，這也是學生再一次自主學習的過程。通過讓學生繪制思維導圖來整理語法知識，能幫助學生形成完整的知識體系。通過思維導圖的方式復習語法遵循了由分散到集中、由分散到系統的原則。設計意圖課后作業讓學生背誦可數名詞變復數的不規則變化規律，幫助學生及時鞏固了本節課的教學難點。同時，口訣朗朗上口，易于記憶，利于幫助學生記住可數名詞變復數的不規則變化方法。鼓勵學有余力的同學繪制思維導圖，幫助學生在大腦中形成系統的名詞分類方法，手眼腦結合，調動多種感官參與學習，記憶效果更好。同時，繪制思維導圖，將英語學習與美術相結合，既培養了學生英語學習的興趣，也提高了學生的審美情趣。課時：第三課時課型：聽說課教學內容Unit6Doyoulikebananas?SectionB(1a-1c)課前作業聽說讀寫練習時間要求0min作業內容Homework1:在智學網上布置預習作業，讓學生預習Unit6SectionB新單詞(必做)評價設計智學網自帶測評功能，可以對學生的作業完成情況打分并糾正發音，評價方式直觀高效。學生可以通過測評結果了解自身掌握情況。作業分析課前作業的意義重在引起學生興趣，培養學生自主學習的能力同時有利于課堂效率的提高。智學網口語作業能幫助學生掃除新課中的單詞障礙，其中單詞跟讀讓學生了解本單元新單詞并學習單詞發音。聽音選詞功能能鍛煉學生的聽力能力，再次鞏固學生新單詞的學習，可以有效幫助學生快速進入新課的學習。英漢互譯的練習方式讓在了解讀音的基礎上做到掌握新單詞，并會簡單運用新單詞。設計意圖智學網，能夠提供與教材版本同步的口語訓練資源，并且智能評測學生發音水平。單詞預習能幫助學生快速熟悉新課單詞，讓學生“有備而來”不僅有利于課堂內容的吸收和推進而且對培養學生自主學習的能力和提高課堂效率有顯著效果。同時智學網的測評功能可以幫助學生糾正自己的錯誤發音，加強口語訓練。該項作業也解決無法面對面檢驗學生口語的難題，幫助老師線上指導，精準施教。課前作業制作單詞卡(選做)時間要求20min作業內容學生可在家中或去超市拍照認識更多的水果和蔬菜，查閱字典并整理成英語單詞卡評價設計評價主體：學生評價標準：可根據以下方面對學生作品給出3星-5星的評定：①英語單詞是否正確②單詞卡設計工整美觀與否③單詞卡數量多少作業分析選做作業旨在拓寬學生知識面，補充課外單詞，鞏固已學知識的同時引導學生在生活情境中理解，感受和運用語言。選做作業也與新課中SectionB1b的話題有關連，可以幫助學生理解教材中的文化知識，有話可說，利于課堂活動開展同時也有助于提高學生們說英語的自信。此外，單詞卡的制作需要學生查閱字典，上網查詢單詞發音，這不僅鍛煉學生動手和自主學習能力，也讓學生體會到英語學習不只是枯燥的背誦而是與我們實際生活息息相關的有趣的知識。設計意圖本項作業基于義務教育階段課程標準，以核心素養為導向，重在培養學生的思維品質和語言能力。該作業不僅幫助學生自主學習更多課外相關知識并鞏固已學詞匯，讓學生在玩中學同時在課堂環節中有話可說，利于課堂環節的順利開展，也增強了學生說英語的自信心。本項作業采取學生互評的方式，突出學生在學業評價中的主體地位，讓學生在互評過程中，發現并指出存在的問題有助于學生之間相互學習，良性競爭。課中作業讀寫報告時間要求8min作業內容Drawapictureaboutyouridealmealsinadayandmakeareport.畫一幅你理想中的一日三餐圖并根據以下提示寫一份你的三餐報告。ForForbreakfast,Ilike...,Iofteneat...Forlunch,Ienjoy......aremyfavoritevegetables.Ieat...fordinner.Idon’tlikemeat/milk評價設計1.根據以下標準作出三個等級的評定：①圖畫是否美觀？②內容是否完整全面③報告內容有無語法錯誤④發音是否正確，流利2.學生互評：學生對其作品在相應的等級后打√3.教師點評：教師先就以上三個等級給出評價，并依據評定標準對學生的語法錯誤和優點給出全面的評價。作業分析課中作業的目的重在鞏固當堂所學內容，起到鞏固新知，自我梳理和查漏補缺的作用。本項作業將書面作業和口語作業相結合，鍛煉學生在聽，說，讀，寫多種方面的能力。同時又涉及“記憶，理解，應用，創造”不同思維層次的訓練。寫報告的形式幫助學生對所學重點知識進行了梳理和總結。同時也是對學生句式和單詞的強化訓練。繪畫三餐圖也實現了跨學科的融合，引起了學生興趣。設計意圖本項作業意在從聽，說，讀，寫四個方面對本課所學知識進行鞏固和加強。一日三餐是生活中息息相關的話題，如此設計能引導學生在貼近生活的情景中理解和運用語言，可以有效地進行知識遷移。繪畫的形式將英語和美術跨學科融合，引發學生參與活動的興趣。此外，作報告時句子的朗讀也是對學生單詞發音和口語能力的鍛煉。本項作業分兩種評價方式：1.學生互評的方式，突出學生在學業評價中的主體地位。學生在互評過程中，幫助彼此發現問題，指出問題有利于相互學習，共同進步并對已有的錯誤加深印象以防類似錯誤再次出現。2.教師點評的方式，可以從口語發音，句式運用等更全面的角度對學生作品進行評析，并對學生作品中常見的問題進行總結歸納和強調，更是對本科重點內容的再次鞏固。課后作業拓展性作業(二選一)時間要求20min作業內容作業①ThosesecretsaboutfruitsPickakindoffruityoulikeandwriteashortpassagetointroduce(介紹)thefruitfromtheseaspects:①placeoforigin(原產地)orplaceofproduction(盛產地)②tasteandcolor③interestingstories(相關故事)eg:Thefirstpersonwhoeatstomatoes④nutritioninformation(營養信息)作業②查閱相關資料，搜集并整理與水果，蔬菜有關的英語成語或俗語。Iftheyhandmethelemon,Iwouldrefuseit.如果他們把燙手的山芋給我，我會拒絕的。評價設計作業①評價主體：教師評價標準：A級：能夠根據要求對水果的四個方面進行完整描述，并且沒有語法錯誤或個別語法錯誤，書寫工整。B級：能夠寫出2-3方面的簡要介紹，但存在部分語法和拼寫錯誤。C級：只能簡單寫出1-2方面的介紹，語法錯誤較多且書寫潦草。教師點評：教師先就以上三個等級給出評價，并圈畫出學生存在的語法和拼寫錯誤，同時對優秀作品做好整理和展示。作業②評價主體：學生互評評價方式：由學生們投票選舉以下三個獎項；1.TheMostUnexpectedSaying(最意想不到諺語獎)2.TheMostRomanticSaying(最浪漫諺語獎)3.TheMostPopularSaying(最受歡迎諺語獎)教師點評；對學生的積極整理和參與提出表揚，指出可能存在的語法錯誤并對常見諺語作出整理和強調。作業分析本單元中各種各樣的蔬菜和水果既是本單元的亮點也是學生學習的興趣點。兩項拓展性作業既幫助學生對課堂內容的吸收和學習，也開闊了學生視野。作業1讓學生從更多的方面去了解水果和蔬菜，既是對已學知識的鞏固例如：介紹水果和蔬菜的味道和顏色是對預備單元知識的回顧和鞏固，也是對本單元第四課時reading中飲食習慣的提前預熱。作業2讓學生不再孤立的認識和學習單詞，而是深層次地了解英語語言的文化內涵和歷史背景和語言學習的樂趣，同時英漢諺語的互譯轉換讓學生親身體會文化碰撞，激發學生的求知欲，讓學生在玩中學。設計意圖拓展性作業旨在把學生活動從課堂延伸至課外的同時，也培養了學生有意識得查找資料，自主學習的能力。本單元中各色各樣有關水果和蔬菜的新單詞，兩個拓展性作業從水果蔬菜的多方面介紹和水果蔬菜背后的英語語言文化兩個方面讓學生對本單元的英語學習有了更全面的認識。語言的學習從不是孤立的單詞和句式，而是單詞和句子背后的文化內容。兩項拓展性作業不僅有利于加深對課文內容的理解，更會激發學生對學習的興趣，培養發散性思維讓學生的個性得以和諧發展同時以核心素養為導向，培養學生的思維品質和語言能力。作業1教師點評的方式可以對學生常見的語法和句式錯誤做好整理，常見強調常見諺語作業2投票和設置獎項的評價方式以學生為主體，讓學生都能積極參與，激發學生興趣。課后作業創造性作業(二選一)時間要求30min作業內容SpringFestivaliscoming.FamilyreuniondinneristhemostimportantmealforChinesepeople.Pleaseshootavideotointroduceyourfamilyreuniondinnerandthefoodyouwanttoeat春節來臨，年夜飯是最熱鬧，最豐盛也是最重要的一頓飯，請拍一段視頻介紹你家的年夜飯和你和你的家人們愛吃的的食物評價設計評價標準1.視頻要求：①畫面清晰，音質清楚③配有中英文字幕④可帶有背景音樂2.內容要求：(1)拍攝年夜飯并作簡要介紹，不少于30詞(2)利用單元句式采訪家人們喜愛的食物(3)注意發音準確，語速適中由教師根據以上標準對學生視頻作品做出評定，并展示優秀作品。作業分析該項作業布置時間正值春節期間，與學生的實際生活緊密相連，可操作性強。視頻采訪中需要對年夜飯簡要的介紹是對課本單詞的鞏固，也可激發學生自主學習查閱部分中餐的表達方式，同時采訪過程中也是對本單元重點句式Whatdoyoulikefor...?Doyoulike...?進一步的鞏固和加強，學生參與其中，在玩中學，將語言運用在實際生活中，真正達到了語言學習的目的和效果。視頻拍攝的方式不僅新穎有趣，也是現今學生們樂于使用和參與的方式，也讓學生們更能自信大方地運用語言，展示自己的英語水平。設計意圖創造性作業的目的旨在讓學生充分認識到英語學習與現實生活的緊密聯系，它能激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，提升學生的學習主動性。三項視頻要求讓學生不再局限于課堂，局限于課本而是利用手機等方式，為學生們的學習打開了新的視角。三項內容要求讓學生回歸課本，鞏固知識將語言學習運用到實際生活中。同時創造性作業更有利于展示學生個性的，為他們詮釋對教材知識的獨特理解提供了平臺。課后作業創造性作業(二選一)時間要求30min作業內容ASurveyAboutThreeMealsInaDay調查對象：xx班全體學生調查范圍：xx中學調查目的：了解現今初中生一日三餐狀況并提出建議。ASurveyAboutThreeMealsInaDayyhaveinadayforbreakfastlunchdinnerreakfastyoulikeeatingvegetablesWhyatfruitaftermealsstdlikehamburgersDoyouoftenorderfooddeliveryasmeals?Isithealthyforyou?以上問卷可僅做參考，可自主選擇調查步驟：【1】進行問卷調查?！?】上網查找資料和查閱書籍。【3】咨詢相關人士和醫生【4】小組成員討論分析其調查結果，并提出建議。評價設計評價主體：教師1.是否對調查結果進行整理和分析，可制作扇形圖或柱狀圖(5’)2.調查結果做出80詞左右的基本概括，句式語法運用準確(5’)3.對存在的問題是否提出建議(5’)教師根據以上標準對學生制作的調查報告給與5-15分的評定，指出學生存在的錯誤并對學生的調查報告予以展示和表揚。01作業分析一日三餐是與每個學生都息息相關的生活話題，學生們的一日三餐是否健康均衡更是一項意義重大的話題。首先問卷中的問題既是本單元的重點內容，讓學生們通過反復的詢問和回答幫助學生更加熟練地運用單元單詞和重點句式，同時各個飲食問題也會引發學生的思考：他們的飲食習慣健康嗎？學生在問卷調查后做出結果整理和分析，使用扇形圖或柱狀圖的運用直觀明了的展示存在的問題。而扇形圖和柱狀圖的形式將英語和數學跨學科融合，引發學生參與活動的興趣。80詞的基本概括要求學生不僅會說本單元的重點句式更要能正確的拼寫和運用。提出建議部分是對學生核心素養的重點考察，英語學習不能只是單一的背誦，更是對學生思維品質和學習能力的鍛煉。飲食建議部分就是學生們基于本單元的知識，查閱相關資料積極思考后給出的結果。設計意圖新課程改革標準綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課標的生成性，建構性已要求學生必須加強合作，學會合作。調查問卷報告就是一個需要多人協作，考驗學生合作能力的方式。同時要培養學生主動探索的能力，就要設置探究性的作業。生活中常見但重要的熱門話題，不僅可以引起學生興趣，更讓學生在探究中引發思考，發散思維。教師點評的方式重在幫助學生發現與發展學生的潛能，認識自我，展示自我。新課改要求對學生的作業進行科學，全面的評價，能起到激勵作用。因此，教師在評價時不能單純利用分數評定，而是對學生的錯誤和優點做出全方位的分析并給予鼓勵。課時:第四課時課型：閱讀課教學內容Unit6Doyoulikebananas?SectionB(2a--2c)課前作業TobeahelperinMr.Green’sFoodStore時間要求5minutes作業內容FruitSnacksMeat&EggsDrinksYou’reahelperinMr.Green’sFoodStore.Thefoodinthestoreisinamess.PleasehelpMr.Greenputdifferentkindsoffoodinthedifferentareas.ThenintroducethemtoFruitSnacksMeat&EggsDrinksVeVegetablesStapleStapleFood(主食)23評價設計VegetablestomatoescarrotsVegetablestomatoescarrotscabbageseggplantsFruitbananasstrawberriespearsapplesorangesDrinksjuicemilkcolacoffeewaterSnackshamburgersice-creamfrenchfries評價標準：1.能夠正確拼寫關于食物的單詞2.能夠正確將食物進行分類3.能夠用流利的口語和標準的發音以食物商店助手的身份向顧客介紹該商店的食品類別和名答案：MeatMeat&EggschickenbeefporkmuttonStapleStaplefood:bread,rice,noodles作業分析本項作業為學生創設了真實的情境，讓學生作為食物商店的小助手幫助分類整理店里的食品。學生在完成此項作業時，1.要熟知每種食物的發音和拼寫；2.要有一定的生活常識和邏輯思維；3.還要求學生自信大膽地介紹食物分類，鍛煉學生的言語表達。設計意圖本項作業基于義務教育階段課程標準，以核心素養為導向，重在培養學生的思維品質和語言能力。經過前面三個課時的學習，學生已經掌握了很多關于食物名詞的英語單詞，但并未對食物進行系統的分類，因此本作業在幫助學生復習鞏固所學食物單詞的同時，以真實情境，引發學生的思考，讓學生以食物商店小助手的身份，讓學生對所有食物進行分類，培養學生語言能力的同時，發展學生的邏輯思維，通過分類后“小助手”的介紹，鍛煉學生的語言表達能力、培養他們的主人翁精神。本項作業采取學生互評的方式，突出學生在學業評價中的主體地位，關注學生的全面發展和進步。學生互評的評價方式，增加了作業的趣味性，讓學生在互評過程中，相互學習，不斷反思，相互激勵，共同進步。4課中作業Tobeasmartlearner.時間要求10minutes作業內容BreakfastDinnerReasonA層作業：Readthepassageandcompletethemindmap.(必做)BreakfastDinnerReasonLunLunchCindyCindyeatswell!RReasonB層作業：Discussion:WhatdoyouthinkaboutCindy’seatinghabit?Doyouthinkitishealthyornot?Why?(選做)評價設計評價主體：教師/學生評價標準：1.能夠讀懂文章大意2.能夠提取文章中的關鍵信息3.能夠通過運用閱讀技巧，理清段落間各句子間的邏輯關系，正確完成教師給出的思維導圖。4.能夠根據所讀文章引發對飲食習慣的思考，用目標語言進行討論、發表自己的看法和觀點。A層作業答案:LunchBreakfastorangesA層作業答案:LunchBreakfastorangesandapplesIce-creamThey’renothealthy.saladDinnerCindyeatsDinnerchickenchickenHamburgersHamburgersSheShedoesn’twanttobefat.5B層作業答案:(本答案僅供參考，學生看根據文章內容和已有知識發表自己的觀點，IIthinkCindyhasahealthyeatinghabitbecausesheeatsfruit,vegetablesandchickenformeals.Andshenevereatsnacks,suchashamburgersandice-cream.Fromthepassage,weknowCindyisavolleyballstar.Shemustdosportseveryday.Shehasahealthyeatinghabitandlivesahealthylife.Weshouldlearnfromher.Firstly,weshouldkeepahealthyeatinghabit.Secondly,weshoulddosomesportseveryday.作業分析本項作業主要考查學生的閱讀能力和表達能力，提取關鍵信息，分析出文章中各句的邏輯關系，完成文章思維導圖。并在理解文章后，引發學生的對于飲食習慣的思考并發表自己的觀點。學生在完成此項作業時，1.要能正確運用閱讀技巧提取關鍵信息；2本思維導圖的完成需要學生運用邏輯思維；3.要求學生擁有良好的思維品質，根據所讀引發思考并表達自己的觀點，鍛煉學生的口語水平。設計意圖本項作業基于義務教育階段課程標準，以核心素養為導向，重在培養學生的思維品質和語言能力。經過對本單元前面課時的學習，學生會運用目標語言談論對食物的喜好。本作業要求學生在讀懂文章，完成思維導圖的同時，引發學生對健康飲食習慣的思考，培養學生語言能力的同時，發展學生的思維品質，鍛煉學生的語言表達能力、培養他們的主人翁精神。本項作業分兩種評價方式：1.思維導圖完成情況的評價主體為教師，便于教師幫助學生全面理解文章。2.討論環節采取學生互評的方式，突出學生在學業評價中的主體地位，關注學生的全面發展和進步。學生在互評過程中，用目標語言相互交流，相互學習，相互激勵，對健康飲食習慣和健康的生活方式有進一步思考。課后作業Tohaveagoodeatinghabit.時間要求10minutes作業內容Lookatthehealthyeatingfoodpyramid(健康飲食金字塔)andwatchthevideoabouttheintroductionofthehealthyeatingfoodpyramid.A層作業:Accordingtothethehealthyeatingfoodpyramidandthevideo,choosefoodforthreemealsforyourself.(必做)B層作業:Drawamindmapaboutthefoodinthehealthyeatingfoodpyramid.(選做)點擊按鈕觀看健康飲食金字塔的介紹視頻6飲食健康金字塔.mp4評價設計評價主體：教師/學生評價標準：1.能夠根據所學發散思維2.能夠提取視頻中的關鍵信息3.能夠通過運用學習策略以及所學知識，將所聽所想所學運用到自己的4.能夠根據健康飲食金字塔，明白飲食金字塔對健康生活的重要性并科答案：(本答案僅供參考，學生看根據文章內容和已有知識發表自己的觀點，言之有2.作業分析本項作業主要考查學生的學習能力和思維品質，屬于拓展性作業。我們在學習過所需知識之后，通過觀看健康飲食金字塔的視頻，可以讓學生思考所學內容并將健康飲食的知識運用到日常生活中去，具有實效性。7學生在完成此項作業時，1.要熟練掌握各種食物的名稱和分類；2.要能夠在視頻中和圖片上提取有用的信息；3.要求學生擁有良好的思維品質和邏輯思維，并繪制成自己的思維導圖并運用到自己的日常生活中，指導自己的三餐飲食。設計意圖本項作業基于義務教育階段課程標準，以核心素養為導向，重在培養學生的思維品質和學習能力。經過對本單元前面課時的學習，學生會運用目標語言談論對食物的喜好和分類。本作業要求學生看懂視頻和圖片，自學健康飲食金字塔，從中提取有用信息，引發學生對健康飲食習慣的思考，培養學生語言能力的同時，發展學生的思維品質，鍛煉學生的語言表達能力、培養他們的主人翁精神。本項作業分兩種評價方式：1.思維導圖完成情況的評價主體為教師，便于教師幫助學生把關他們的飲食習慣。2.思維導圖交流展示環節采取學生互評的方式，突出學生在學業評價中的主體地位，關注學生的全面發展和進步。學生在互評過程中，用目標語言相互交流，相互學習，相互激勵，對健康飲食習慣和健康生活方式有進一步思考，并將所學知識運用到自己的生活中，指導自己及身邊的人的三餐。課時：第五課時課型：寫作課教學內容Unit6Doyoulikebananas?SectionB(3a--3b)課前作業“食物金字塔”時間要求min作業內容制作食物金字塔(FoodPyramid)，總共分為六個板塊(Grain,Fruit,Vegetable,Meat,Drinks,Others)，在每一個板塊寫上最喜愛的食物。要求：1.按照板塊，將最喜愛的一類食物放在最底層，最不喜歡一類食物放在最上面，制作成金字塔形狀。可自由發揮設計自己的FoodPyramid(圖、文、圖文并茂都可)。評價設計評價標準：A級：設計合理，內容豐富，圖文并茂B級：設計相對合理，內容較少，只有圖片或者文字C級：設計不合理，內容較少，沒有歸納，字跡潦草評價主體：班級小組代表共同選出優秀作品，英語老師與生物老師共同審核作業分析此項作業是課堂活動前的準備，學生通過制作食物金字塔，能夠鞏固和了解更多的食物，并對其進行歸納分類。通過繪圖的形式完成，與美術學科相結合，是趣味書面型的作業。同時，食物金字塔的合理分配也是生物學科的內容，是一項跨學科綜合類作業，也具有一定的探究性。設計意圖此項作業的設計目的是鞏固所學有關食物的單詞并學會歸類，在制作食物金字塔的同時，學會借助資料查閱自己不會的單詞，進行詞匯的積累；同時在繪制過程中，離不開學生的思考，設計等思維方面的發揮和展現。通過展示食物金字塔，總結學生的飲食習慣，在課堂上可以更好的引導學生們養成健康飲食的習慣。課中作業Howtoeathealthily?思維導圖、作文時間要求25min作業內容1.頭腦風暴根據“Howtoeathealthily”主題進行小組討論，完善思維導圖。小組安排：根據班級學生的學習能力，將不同學習程度的四位學生分為一組，在討論過程中注重學生之間的相互幫助，讓每一位學生都真正的參與到討論中。2.完成“Howtoeathealthily”作文Tom非常喜歡吃漢堡、炸雞和可樂，最近身體感覺不適，非常擔心，請你就Tom的飲食情況并結合自己的飲食習慣給出一些建議。DearTom,Iknowyouareworriedaboutyourhealth.Ithinkyoushouldchangeyoureatinghabits.First,...Second,...Third,...Hopeyouwillbefine!Yours,89評價設計作業一評價標準：1.每位同學是否都參與到小組討論中？(在自己的idea旁寫上自己的姓名)2.內容是否豐富，全面？評價主體：課下收取小組思維導圖，教師進行批閱，并將優秀作品課堂展示。作業二評價標準：寫作評價表5分,每一條5分評價內容分數1.格式正確2.內容完整(至少寫三條建議)3.句型多樣，能正確使用句子結構和詞匯4.層次清晰并且使用連接詞5.書寫工整、美觀評價主體：(1)學生自評(2)學生互評(3)教師點評作業分析作業一此項作業是一項探究性作業。Howtoeathealthily?是根據學生們的飲食習慣的總結拓展出來的寫作任務，旨在培養學生們的健康飲食。通過頭腦風暴完善思維導圖，能夠激活學生們已有的知識點，并通過交流和溝通，碰撞出更多思維的火花。作業二此項作業是對上面思維導圖的概括和總結。通過設置情境，讓學生就所存在的問題給予合理的建議，是一項具有一定實踐性的作業設計。在寫作過程中，學生既要熟練運用本單元的單詞和重點句型，也要結合實際和思維導圖完成文章內容，鍛煉學生的邏輯思維能力和概括能力。設計意圖作業一通過思維導圖呈現內容的方式，不僅簡單、直觀地呈現了答案的多維、多解和多面性，而且有利于學生在以后的學習和思考問題的過程中養成縝密的思維，培養發散思維的習慣。作業二此項作業的設計目的是引導學生們健康飲食。學生通過讀范文，了解文章結構，思維導圖積累核心語言，在根據題目要求給出合理的建議。這種寫作，不僅實現了由讀到寫的技能遷移，而且從思維上實現了從學習借鑒到自我創新的遷移。評價方式的多樣性不僅有利于學生明晰評價標準，加強自我寫作的監督與修正能力，也能促進同伴之間的交流和溝通，互評結果也為后續老師的點評提供了依據，使教師的點評更具有針對性。30課后作業看圖寫話、視頻制作、手抄報時間要求28min作業內容基礎性作業1.根據圖片寫句子(4句)Mary’seatinghabits2.拍攝視頻采訪家人們的飲食習慣，并且以英文的形式做一段介紹“Myfamily’seatinghabits”(80詞)拓展性作業1.制作手抄報除了健康飲食，我們還有很多方面可以保持健康。請上網搜索“Howtokeephealthy”的相關資料，并且四人一組,分版塊制作手抄報。小組安排：共同參與閱讀，再根據自己的特長選擇相對應的板塊，書寫好的同學負責書寫，畫畫好的同學負責繪畫，設計好的同學負責板塊設計(既要體現出綜合性，又不失個性)……評價設計基礎性作業作業一評價標準：A級：能夠寫出完整的四個句子，并且沒有語法錯誤。B級：能夠寫出完整的句子，但是有少量的語法和拼寫錯誤。C級：只能夠寫出短語和詞組評價主體：教師批閱進行評價。作業二評價標準：1.視頻要求：(1)內容清晰(2)有中英文字幕(3)時長8-10分鐘(1)采訪內容涉及到本單元的目標語言，也可以自由提問(2)報道內容要在要求的80詞左右(3)語言清晰，發音準確，語速適中，表現大方自信(4)報道內容無語法錯誤評價主體：分組由學生根據要求投票選出優秀作品，最后教師復審并給予評價。31拓展性作業評價標準：分數1.版面設計新穎、合理2.色彩搭配合理，圖文并茂3.文章字體工整、美觀，不要有涂改4.內容豐富，沒有語法性的錯誤5.是否有自己的想法和總結？30評價主體：(1)班級挑選出評選小組，擅長繪畫、書法及英語的同學初選作品；(2)美術老師和英語老師選出最后作品并給予評價作業分析基礎性作業作業一此項作業是面向全體同學的基礎性作業，尤其是基礎相對比較薄弱的學生，主要以復習目標語言Forbreakfast/lunch/dinner,Ihave/She/Hehas...為主。讓這部分學生也學有所獲，不失學習的興趣。作業二此項作業主要面向中等及以上的同學設置的實踐性作業，將課本中的知識點Doyoulike...?;Forbreakfast/lunch/dinner...運用到真實的情境中，讓學生在活動中參與和完成真實的生活任務。此項作業也有助于培養學生的膽量和自信心。拓展性作業此項作業是一項探究性及合作性相結合的作業，也是課堂話題的一個拓展性作業。從“飲食習慣”拓展到其他方面來保持健康。學生們需要通過查閱資料，并積累整合收集手抄報內容，體現了探究性；不同層次之間的學生進行組合，分工合作體現了合作性。合作的每位同學都可以在畫一畫的過程中享受語言學習的成就感和創作的愉悅，并且培養他們的創造力。設計意圖基礎性作業作業一此項作業設計的目的是對課堂教學內容進行回顧和鞏固，幫助學生增加對相關內容的感知、記憶和關聯，并對相關信息進行梳理和歸類。通過寫句子的方式檢查學生對基礎知識掌握的情況。作業二此項作業的設計的目的是讓學生將所學知識與生活實際聯系起來，既能幫助他們實現知識的內化與遷移，又能發展他們的思維能力。在錄制視頻的過程中，了解家人的飲食習慣，增進與家人之間的感情，同時提升學生的口語輸出表達能力。拓展性作業此項作業是課堂學習的延續，鼓勵學生多進行課外閱讀，不僅能夠在閱讀中增長知識，鍛煉才能，為寫作做積累；也有利于培養學生的閱讀思維，同時在與同學合作的過程中，培養學生間的合作意識，并學會與他人分享，讓每位同學都有所獲。32六、單元質量檢測作業檢測內容Unit6Doyoulikebananas?時間要求120min作業內容第一部分聽力(共四大題，滿分20分)I.短對話理解(共5小題；每小題1分，滿分5分)你將聽到五段對話。每段對話后有一個小題。請在每小題所給的A、B、C三個選項中選出一個最佳答案。每段對話讀兩遍。1.WhatdoesAlicelikeforbreakfast?A.B.C.2.WhatdoesJenny’smotherlike?A.Bread.B.Hamburgers.C.Rice.3.Whereistheice-cream?A.Onthechair.B.Onthetable.C.Onthebookcase.4.Whatdoesthewomanwant?A.Shewantssomeapples.B.Shewantssomepears.C.Shewantssomestrawberries5.WheredoesJimoftenhavelunch?A.Atschool.B.Athome.C.Attheschoollibrary.Ⅱ.長對話理解(共5小題；每小題1分，滿分5分)你將聽到兩段對話，每段對話后有幾個小題。請在每小題所給的A、B、C三個選項中選出最佳答案。每段對話讀兩遍。聽下面一段對話，回答第6、7題。6.WhodoesJennyhavelunchwith?A.Herfather.B.Hermother.C.Hersister.7.Whatdoestheboy’smotherhaveforlunch?A.Hamburgersandoranges.B.Fruitandvegetables.C.Hamburgersandice-cream.8.WhatdoesTonylikefordinner?A.Chickenandrice.B.Onlyvegetables.C.Bananas.9.WhatfruitdoesNOTthegirllike?A.Apples.B.Strawberries.C.Bananas.10.WhatwillSallyandTonyeat?A.Bananasandapples.B.Bananasandstrawberries.C.Applesandstrawberries.33III.短文理解(共5小題，每小題1分，滿分5分)你將聽到一篇短文，短文后有5個小題。請根據短文內容，在每小題所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項。短文讀兩遍。11.WhatdoesJimlikeforbreakfast?A.Fruit.B.Bread.C.Milk.12.WhatfooddoesJim’sbrotherlike?A.Fruit.B.Eggsandsalad.C.Breadandmilk.13.Whatfooddon’tJim’sparentslikeforbreakfast?A.Tomatoes.B.Carrots.C.Fruitoreggs.14.Wholikesvegetables?A.Jim.B.Jim’sbrother.C.Jim’sparents.15.Whodoesn’tlikecarrots?A.Jim.B.Jim’sbrother.C.Jim’ssister.)你將聽到一篇短文，請根據短文內容，填寫下面表格中所缺的單詞，每空僅填一詞。短文讀兩遍。NameBreakfastLunchDinnerBillEggsand(16)Tomatoes,(17)andriceBread,saladndGinaBreadand(19)Hamburgersandice-creamChickenand(20)第二部分英語知識運用(共兩大題，滿分30分)V.單項填空(共10小題；每小題1分，滿分10分)從每小題所給的A、B、C、D四個選項中選出可以填入空白處的最佳選