高中物理教學教案高中物理教學教案1教學設計思想1、這是磁場章節的第一節課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。2、電流磁效應的研究是本節課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。教學過程設計一、課前調查、準備教師提出問題：1、你對生活中有關磁的現象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現象和應用呢?任務：在課前請同學通過網絡去獲知磁有關的知識二、實驗演示，引入新課1、利用磁鋼堆硬幣積木。實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。2、演示“磁懸浮”小實驗師：以上兩實驗的現象是如何出現的呢?具體的奧妙在那里呢?學生非常新奇，對實驗中出現的現象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣三、實驗探索、新課教學師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現象和應用?同學之間可互相討論。(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了多媒體投影補充說明磁有關的現象和應用：1、天然磁石(成分：Fe3O4)2、司南的照片東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁懸浮列車上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。4、飛鴿依靠地磁場識路等從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：磁鐵吸引鐵質物質5、實物投影指南針的指向磁性：磁體能吸引鐵質物體的'性質磁極：磁體中磁性最強的區域。從中引出N、S極的定義。讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯系到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現象。師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?學生回答：鐵釘被磁化師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質物體磁化的呢?(請同學互相幫助想一想，然后回答)學生：電流可以使鐵質物體磁化可以向學生說明：1731年，英國商人發現雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發現萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學過的什么力的作用很相似?學生：電荷之間的作用力相似。師：那么會不會說明兩者存在聯系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。投影介紹奧斯特的生平實驗演示奧斯特的電流磁效應：師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉動了老師在此說明奧斯特的生平和發現電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發現是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執著、自信。實驗說明：通電導線會產生磁場，對磁針產生力的作用。提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢?學生回答：應該有。但可能有部分學生因沒有普遍聯系的觀點而不知如何進行邏輯推理。演示實驗：安培在此三個月后發現磁場對電流的作用提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產生的呢?是通過什么去實現這力的作用呢?學生：磁場因磁場是一種抽象的物質，學生對其了解較少，故可能有一些疑問。多媒體演示磁場是力發生的媒介，讓學生對磁場的作用有更形象的理解。師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是如何產生，又是如何分布的呢?同學們對此的了解有多少?(先請學生說說自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發言)師：總結學生的觀點，后通過視頻說明：地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關系視頻介紹：地磁場形成的一種原因。投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因介紹磁偏角的概念及其發現的實際意義指南針所指的南北(磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關于磁偏角的記載。師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢?有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其他天體的磁場的認識闡述一下。師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關。視頻介紹：太陽黑子的形成視頻介紹：太陽風、極光的形成原因板書設計磁現象和磁場磁現象磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質磁極：磁體中磁性最強的區域電流的磁效應奧斯特生平介紹電流磁效應實驗磁場磁場對通電導線的作用磁場的作用地球和其他天體的磁場教學后記本教案設計保留了傳統教案的一些優點，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創設情景，一路與學生一起摸索，相互討論，得出結論，再引發新的問題，從而加深學生對磁場這一知識的理解和掌握。另外，這節課通過大量的圖片介紹古代和現代對磁的應用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉地磁場分布，使學生從中了解磁偏角的概念、讓學生能了解太陽的磁場和自然界的一些現象的聯系，如黑子、極光等，這不僅提高了學生知識面，還可以激發學生學習物理的興趣。在整節課中，充分尊重學生的思維發現，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。高中物理教學教案21、共點力的合成與分解實驗儀器：力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器教師操作：把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小，調整位置和選配鉤碼個數;把匯力環上部連接的測力計由引力器拉引來調節角度，并還要調節拉引力距離，使匯力環懸空，目測與坐標盤同心;改變分力夾角，重做上邊實驗。實驗結論：此時測力計的讀數就是合力的大小;分力夾角越小合力越大，分力夾角趨于180度時合力趨近零。力的合成分解演示器：教師操作：用平行四邊形演示器O點孔套在坐標盤中心桿上，調整平行四邊形重合實驗所形成四邊形，用緊固螺帽壓緊，學生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。2、驗證力的平行四邊形定則(學生實驗)實驗儀器：方木板、白紙、橡皮筋、細繩套2根、平板測力計2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個實驗目的：驗證互成角度的兩個共點力合成的平行四邊形定則。實驗原理：一個力F的作用效果與兩個共點力F1和F2的共點作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點，所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示，再根據平行四邊形定則做出F1和F2的合力F?的圖示，比較F?和F是否大小相等，方向相同。學生操作：(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上，另一端拴上兩根細繩套。(2)用兩只測力計沿不同方向拉細繩套，記下橡皮筋伸長到的位置O，兩只測力計的方向及讀數F1、F2，做出兩個力的圖示，以兩個力為臨邊做平行四邊形，對角線即為理論上的合力F?量出它的大小。(3)只用一只測力計鉤住細繩套，將橡皮筋拉到O，記下測力計方向及讀數F，做出它的'圖示。(3)比較F?與F的大小與方向。(4)改變兩個力F1、F2的大小和夾角，重復實驗兩次。實驗結論：在誤差允許范圍內，證明了平行四邊形定則成立。注意事項：(1)同一實驗中的兩只彈簧測力計的選取方法是：將兩只彈簧測力計鉤好后對拉，若兩只彈簧測力計在拉的過程中讀數相同，則可選，若不同，應另換，直到相同為止;使用時彈簧測力計與板面平行。(2)在滿足合力不超過彈簧測力計量程及橡皮筋形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差。(3)畫力的圖示時，應選定恰當的標度，盡量使圖畫得大一些，但也不要太大而畫出紙外;要嚴格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。(4)在同一次實驗中，橡皮筋拉長后的節點O位置一定要相同。(5)由作圖法得到的F和實驗測量得到的F?不可能完全符合，但在誤差允許范圍內可認為是F和F?符合即可。誤差分析：(1)本實驗誤差的主要來源——彈簧秤本身的誤差、讀數誤差、作圖誤差。(2)減小誤差的方法——讀數時眼睛一定要正視，要按有效數字正確讀數和記錄，兩個力的對邊一定要平行;兩個分力F1、F2間夾角θ越大，用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大，所以實驗中不要把θ取得太大。3、研究有固定轉動軸物體的平衡條件實驗儀器：力矩盤(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測力計(J2104型)、三角板、直別針若干實驗目的：通過實驗研究有固定轉動軸的物體在外力作用下平衡的條件，進一步明確力矩的概念。教師操作：(1)將力矩盤和一橫桿安裝在支架上，使盤可繞水平軸自由靈活地轉動，調節盤面使其在豎直平面內。在盤面上貼一張白紙。(2)取四根直別針，將四根細線固定在盤面上，固定的位置可任意選定，但相互間距離不可取得太小。(3)在三根細繩的末端掛上不同質量的鉤碼，第四根細繩掛上測力計，測力計的另一端掛在橫桿上，使它對盤的拉力斜向上方。持力矩盤靜止后，在白紙上標出各懸線的懸點(即直別針的位置)和懸線的方向，即作用在力矩盤上各力的作用點和方向。標出力矩盤軸心的位置。(4)取下白紙，量出各力的力臂L的長度，將各力的大小F與對應的力臂值記在下面表格內(填寫時應注明力矩M的正、負號，順時針方向的力矩為負，反時針方向的力矩為正)。(5)改變各力的作用點和大小，重復以上的實驗。注意事項：(1)實驗時不應使力矩盤向后仰，否則懸線要與盤的下邊沿發生摩擦，增大實驗誤差。為使力矩盤能靈活轉動，必要時可在軸上加少許潤滑油。(2)測力計的拉力不能向下，否則將會由于測力計本身所受的重力而產生誤差。測力計如果處于水平，彈簧和秤殼之間的摩擦也會影響結果。(3)有的力矩盤上畫有一組同心圓，須注意只有受力方向與懸點所在的圓周相切時，圓半徑才等于力臂的大小。一般情況下，力臂只能通過從轉軸到力的作用線的垂直距離來測量。4、共點力作用下物體的平衡實驗儀器：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測力計3個(J2104型)、細線、直尺和三角板、小鐵環(直徑為5毫米的螺母即可)實驗目的：通過實驗掌握利用力的平行四邊形定則解決共點力的平衡條件等問題的方法，從而加深對共點力的平衡條件的認識。教師操作：(1)將方木板平放在桌上，用圖釘將白紙釘在板上。三條細線將三個測力計的掛鉤系在小鐵環上。(2)將小鐵環放在方木板上，固定一個測力計，沿兩個不同的方向拉另外兩個測力計。平衡后，讀出測力計上拉力的大小F1、F2、F3，并在紙上按一定的標度，用有向線段畫出三個力F1、F2、F3。把這三個有向線段廷長，其延長線交于一點，說明這三個力是共點力。(3)去掉測力計和小鐵環。沿力的作用線方向移動三個有向線段，使其始端交于一點O，按平行四邊形定則求出F1和F2的合力F12。比較F12和F3，在實驗誤差范圍內它們的大小相等、方向相反，是一對平衡力，即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件，如果有更多的測力計，可以用細線將幾個測力計與小鐵環相連，照步驟2、3那樣，畫出這些作用在小鐵環上的力F1、F2、F3、F4……，它們仍是共點力，其合力仍為零，從而得出多個共點力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。注意事項：(1)實驗中所說的共點力是在同一平面內的，所以實驗時應使各個力都與木板平行，且與木板的距離相等。(2)實驗中方木板應處于水平位置，避免重力的影響，否則實驗的誤差會增大。高中物理教學教案31、在物理知識方面的要求：（1）了解曲線運動的特點，速度方向在該點切線方向上且時刻在變，因此曲線運動一定是變速運動；（2）了解曲線運動的條件：合外力與速度不在同一條直線上；（3）根據學生理解能力，可將曲線運動的條件深化，即平行速度的力只改變速度大小；垂直速度的力只改變速度方向，可根據力的效果將合外力沿速度方向和垂直速度方向分解；（4）了解合運動、分運動，掌握運動的合成與分解法則——平行四邊形定則；（5）由分運動的性質及特點綜合判斷合運動的性質及軌跡。2、通過觀察演示實驗，有關教學軟件，并聯系學生生活實際總結概括出曲線運動的速度方向，曲線運動的條件，以及用運動的合成與分解處理復雜運動的基本方法。培養學生觀察能力，分析概括推理能力，并激發學生興趣。3、滲透物理學方法的教育。研究船渡河運動，假設水不流動，可以想象出船的分運動；又假設船發動機停止工作，可想象出船只隨水流而動的另一分運動。培養學生的想象能力和運用物理學抽象思維的基本方法。1、重點是讓學生掌握曲線運動為什么是變速運動，理解做曲線運動的條件及運動的合成與分解定則；2、已知兩個分運動的性質特點，判斷合運動的性質及軌跡，學生不容易很快掌握，是教學的難點，解決難點的關鍵是引導學生把每個分運動的初始值（包括初速度、加速度以及每個分運動所受的外力）進行合成，最終還是用合運動的初速度與合外力的方向關系來判斷。1、乒乓球、小鐵球、細繩。2、斜槽、條形磁鐵、鐵球、投影儀、計算機軟盤、彩電。機械運動可以劃分為平動和轉動，而平動又可以劃分為直線運動和曲線運動，所以曲線運動屬于平動形式，做曲線運動的物體仍然可以看成一個質點，曲線運動比直線運動更為普遍。例如，車輛拐彎；月球繞地球約27天轉一圈；地球繞太陽約一年轉一周；太陽繞銀河系中心約2.2億年轉一周。因為曲線運動中速度方向連續發生變化，我們很難直觀物體在某時刻的速度方向。可以設想如果某時刻的速度方向不再發生變化，物體將沿該時刻的速度方向做勻速直線運動。然后聯系實際引導學生想象幾種現象。（1）讓學生回答，繩拉小球在光滑的水平面上做圓周運動，當繩斷后小球將沿什么方向運動？（沿切線方向飛出）然后引導學生分析原因：繩斷后小球速度方向不再發生變化，由于慣性，從即刻起小球做勻速直線運動，沿切線飛出。（2）教材內容：砂輪磨刀使火星沿切線飛出，引導學生分析原因：被磨掉的熾熱微粒速度方向不再改變，由于慣性以分離時的速度方向做勻速直線運動。又如，讓撐開的帶有雨滴的雨傘旋轉，雨滴沿傘邊切線方向飛出（與上例同理）。（3）在想象與分析的基礎上，引導學生概括總結得出：曲線運動中，速度方向是時刻改變的，在某時刻的瞬時速度方向在曲線的這一點的切線方向上。并引導學生注意到：曲線運動中速度的大小和方向可能同時變化，但速度的方向是一定改變的，速度是矢量，方向一定變，速度就一定變，所以曲線運動一定是變速運動。曲線運動是變速運動，由牛頓第二定律分析可知，速度的變化一定產生加速度，而加速度必然由外力引起，加速度與合外力成正比并且方向相同。隨后提出問題，引導學生思考。（1）如果合外力與速度在同一直線上，物體將做什么樣的運動？（變速直線運動）（2）繩拉小球在光滑水平面上做速度大小不變的圓周運動，繩子的拉力T起什么作用？（改變速度方向）（3）演示實驗（用投影儀或計算機軟件）：讓小鐵球從斜槽上滾下，小球將沿直線OO′運動。然后在垂直OO′的方向上放條形磁鐵，使小球再從斜槽上滾下，小球將偏離原方向做曲線運動。又例如讓小球從桌面上滾下，離開桌面后做曲線運動。（4）觀察實驗后引導學生概括總結如下：①平行速度的力改變速度大小；②垂直速度的力改變速度的方向；③不平行也不垂直速度的外力，同時改變速度的大小和方向；④引導學生得出曲線運動的條件：合外力與速度不在同一直線上時，物體做曲線運動。物體的運動往往是復雜的，對于復雜的運動，常常可以把它們看成幾個簡單的運動組成的，通過研究簡單的運動達到研究復雜運動的目的。①把注滿水的乒乓球用細繩系住另一端固定在B釘上，乒乓球靜止在A點，畫出線段BB′且使AB≈BB′（如圖5），用光滑棒在B點附近從左向右沿BB′方向勻速推動吊繩，提示學生觀察乒乓球實際運動的軌跡是沿AB′方向，幫助學生分析這是因為乒乓球同時參與了AB方向和BB′方向的勻速直線運動的結果，而這兩個分運動的速度都等于棒的推動速度。小球沿豎直方向及沿BB′方向的運動都是分運動；沿AB′方向的是合運動。分析表明合運動的位移與分運動位移遵守平行四邊形定則。②船渡河問題：可以看做由兩個運動組成。假如河水不流動而船在靜水中沿AB方向行駛，經一段時間從A運動到B（如圖6），假如船的發動機沒有開動，而河水流動，那么船經過相同的一段時間將從A運動到A′，如果船在流動的河水中開動同時參與上述兩個運動，經相同時間從A點運動到B′點，從A到B′的運動就是上述兩個分運動的合運動。注意：船頭指向為發動機產生的船速方向，指分速度；船的合運動的速度方向不一定是船頭的指向。這里的分運動、合運動都是相對地球而言，不必引入相對速度概念，避免使問題復雜化。①用分運動的.位移、速度、加速度求合運動的位移、速度、加速度等叫運動的合成。反之由合運動求分運動的位移速度、加速度等叫運動的分解。②運動的合成與分解遵守矢量運算法則，即平行四邊形法則。例如：船的合位移s合是兩個分位移s1s2的矢量和；又例如飛機斜向上起飛時，在水平方向及豎直方向的分速度分別為v1=vcosθ，v2=vsinθ，其中，v是飛機的起飛速度。如圖7所示。①兩個勻速直線運動的合運動一定是勻速直線運動。提問學生為什么？（v合為恒量）②提出問題：船渡河時如果在AB方向的分運動是勻加速運動，水仍然勻速流動，船的合運動軌跡還是直線嗎？學生思考后回答并提示學生用曲線運動的條件來判斷，然后引導學生綜合概括出判斷方法：首先將兩個分運動的初始運動量及外力進行合成，然后用合運動的初速度及合運動所受的合外力的方向關系進行判斷。合成結果可知，船的合速度v合與合外力F不在同一直線上，船一定做曲線運動。如鞏固知識讓學生再思考回答：兩個不在同直線上初速度都為零的勻加速直線運動的合運動是什么運動？（勻加速直線運動）（1）通過此例讓學生明確運動的獨立性及等時性的問題，即每一個分運動彼此獨立，互不干擾；合運動與每一個分運動所用時間相同。（2）關于速度的說明，在應用船速這個概念時，應注意區別船速v船及船的合運動速度v合。前者是發動機產生的分速度，后者是合速度，由于不引入相對速度概念，使上述兩種速度容易相混。（3）問題的提出：河寬H，船速為v船，水流速度為v水，船速v船與河岸的夾角為θ，如圖9所示。①求渡河所用的時間，并討論θ=？時渡河時間最短。②怎樣渡河，船的合位移最小？分析①用船在靜水中的分運動討論渡河時間比較方便，根據運動的獨立性，渡河時間分析②當v船＞v水時，v合垂直河岸，合位移最短等于河寬H，根向與河岸的夾角。1、曲線運動的條件是F合與v不在同一直線上，曲線運動的速度方向為曲線的切線方向。2、復雜運動可以分解成簡單的運動分別來研究，由分運動求合運動叫運動的合成，反之叫運動的分解，運動的合成與分解，遵守平行四邊形定3、用曲線運動的條件及運動的合成與分解知識可以判斷合運動的性質及合運動軌跡。最后一例題可作為思考題先留給學生。在學生思考后講解效果更好。高中物理教學教案4知識目標：1、知道機械運動2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．3、知道勻速直線運動．能力目標：1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象．情感目標：1、辯證唯物主義運動觀的教育．2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育．教材分析教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，并聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發射的地球同步衛星并思考一些問題．教法建議盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會．通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法．在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節的練習．勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．教學設計示例教學單元分析本節教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況．教學過程分析一，機械運動討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎．對學生列舉的`示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的．二，參照物說明日常生活中對一些現象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物．由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點．分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．三，勻速直線運動觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛星發射的情況和衛星運動的資料．板書設計探究活動課題查閱關于“列車速度”的資料組織形式學生小組參考題材1．列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史．2．各個階段的列車的速度．3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）．4．世界各地區對列車發展的貢獻．評價方案1．網上查閱的資料，列出歷史記錄．2．資料的豐富性和來源的豐富性．3．在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題．高中物理教學教案5教材分析磁現象和磁場是新教材中磁場章節的第一節課，從整個章節的知識安排來看，本節是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯系這一觀點很重要的一節課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節課主要側重要學生對生活中的一些磁現象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等)，故本節課首先應通過學生自己總結生活中與磁有關的現象。電流磁效應現象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。學生分析磁場的基本知識在初中學習中已經有所接觸，學生在生活中對磁現象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的`聯系，但沒有用一種普遍聯系的觀點去看電與磁的關系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現象和理論的聯系。學生對磁場在現實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現象的聯系(如黑子、極光等)，滿足學生渴望獲取新知識的需求。教學目標一、知識與技能1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現象，了解現實生活中的各種磁現象和應用，培養學生的總結、歸納能力。2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現象。使學生具有普遍聯系事物的能力，培養觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現象。二、過程與方法1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現象和應用。2、在電流磁效應現象的教育中，本節課采用類似科學研究的方式，還原物理規律的發現過程，強調學生自主參與。3、學生對物理現象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現象下的物理規律的普遍聯系。三、情感態度價值觀1、對奧斯特的電流磁效應現象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現象在它發現的最初過程中是如何的艱難。2、通過知識的學習，培養學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。重點難點電流磁效應的研究是本節課的重點，也是難點。高中物理教學教案6一、教學目標1．在已經學習有關機械能概念的基礎上，學習機械能守恒定律，掌握機械能守恒的條件，掌握應用機械能守恒定律分析、解決問題的基本方法。2．學習從功和能的角度分析、處理問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。二、重點、難點分析1．機械能守恒定律是本章教學的重點內容，本節教學的重點是使學生掌握物體系統機械能守恒的條件；能夠正確分析物體系統所具有的機械能；能夠應用機械能守恒定律解決有關問題。2．分析物體系統所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節學習的難點之一。在教學中應讓學生認識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面(零勢面)有關；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關的。在討論物體系統的機械能時，應先確定參考平面。3．能否正確選用機械能守恒定律解決問題是本節學習的另一難點。通過本節學習應讓學生認識到，從功和能的角度分析、解決問題是物理學的重要方法之一；同時進一步明確，在對問題作具體分析的條件下，要能夠正確選用適當的物理規律分析、處理問題。三、教具演示物體在運動中動能與勢能相互轉化。器材包括：麥克斯韋滾擺；單擺；彈簧振子。四、主要教學過程(一)引入新課結合復習引入新課。前面我們學習了動能、勢能和機械能的知識。在初中學習時我們就了解到，在一定條件下，物體的動能與勢能(包括重力勢能和彈性勢能)可以相互轉化，下面我們觀察演示實驗中物體動能與勢能轉化的情況。[演示實驗]依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。通過觀察演示實驗，學生回答物體運動中動能、勢能變化情況，教師小結：物體運動過程中，隨動能增大，物體的勢能減小；反之，隨動能減小，物體的勢能增大。提出問題：上述運動過程中，物體的機械能是否變化呢？這是我們本節要學習的主要內容。(二)教學過程設計在觀察演示實驗的基礎上，我們從理論上分析物理動能與勢能相互轉化的情況。先考慮只有重力對物體做功的理想情況。1．只有重力對物體做功時物體的機械能問題：質量為m的物體自由下落過程中，經過高度h1處速度為v1，下落至高度h2處速度為v2，不計空氣阻力，分析由h1下落到h2過程中機械能的變化(引導學生思考分析)。分析：根據動能定理，有下落過程中重力對物體做功，重力做功在數值上等于物體重力勢能的變化量。取地面為參考平面，有WG＝mgh1-mgh2由以上兩式可以得到引導學生分析上面式子所反映的物理意義，并小結：下落過程中，物體重力勢能轉化為動能，此過程中物體的機械能總量不變。指出問題：上述結論是否具有普遍意義呢？作為課后作業，請同學們課后進一步分析物體做平拋和豎直上拋運動時的情況。明確：可以證明，在只有重力做功的情況下，物體動能和勢能可以相互轉化，而機械能總量保持不變。提出問題：在只有彈簧彈力做功時，物體的機械能是否變化呢？2．彈簧和物體組成的系統的機械能以彈簧振子為例(未講振動，不必給出彈簧振子名稱，只需講清系統特點即可)，簡要分析系統勢能與動能的轉化。明確：進一步定量研究可以證明，在只有彈簧彈力做功條件下，物體的動能與勢能可以相互轉化，物體的機械能總量不變。綜上所述，可以得到如下結論：3．機械能守恒定律在只有重力和彈簧彈力對物體做功的情況下，物體的動能和勢能可以相互轉化，物體機械能總量保持不變。這個結論叫做機械能守恒定律。提出問題：學習機械能守恒定律，要能應用它分析、解決問題。下面我們通過具體問題的分析來學習機械能守恒定律的應用。在具體問題分析過程中，一方面要學習應用機械能守恒定律解決問題的方法，另一方面通過問題分析加深對機械能守恒定律的理解與認識。4．機械能守恒定律的應用例1．在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。引導學生思考分析，提出問題：(1)前面學習過應用運動合成與分解的方法處理平拋運動，現在能否應用機械能守恒定律解決這類問題？(2)小球拋出后至落地之前的運動過程中，是否滿足機械能守恒的條件？如何應用機械能守恒定律解決問題？歸納學生分析的結果，明確：(1)小球下落過程中，只有重力對小球做功，滿足機械能守恒條件，可以用機械能守恒定律求解；(2)應用機械能守恒定律時，應明確所選取的運動過程，明確初、末狀態小球所具有的機械能。例題求解過程：取地面為參考平面，拋出時小球具有的重力勢能Ep1＝mgh，動能落地時小球的速度大小為提出問題：請考慮用機械能守恒定律解決問題與用運動合成解決問題的差異是什么？例2．小球沿光滑的`斜軌道由靜止開始滑下，并進入在豎直平面內的離心軌道運動，如圖所示，為保持小球能夠通過離心軌道最高點而不落下來，求小球至少應從多高處開始滑下？已知離心圓軌道半徑為R，不計各處摩擦。提出問題，引導學生思考分析：(1)小球能夠在離心軌道內完成完整的圓周運動，對小球通過圓軌道最高點的速度有何要求？(2)從小球沿斜軌道滑下，到小球在離心軌道內運動的過程中，小球的機械能是否守恒？(3)如何應用機械能守恒定律解決這一問題？如何選取物體運動的初、末狀態？歸納學生分析的結果，明確：(1)小球能夠通過圓軌道最高點，要求小球在最高點具有一定速度，即此時小球運動所需要的向心力，恰好等于小球所受重力；(2)運動中小球的機械能守恒；(3)選小球開始下滑為初狀態，通過離心軌道最高點為末狀態，研究小球這一運動過程。例題求解過程：取離心軌道最低點所在平面為參考平面，開始時小球具有的機械能E1＝mgh。通過離心軌道最高點時，小球速度為v，此時小球的機械能成完整的圓周運動。進一步說明：在中學階段，由于數學工具的限制，我們無法應用牛頓運動定律解決小球在離心圓軌道內的運動。但應用機械能守恒定律，可以很簡單地解決這類問題。例3．長l＝80cm的細繩上端固定，下端系一個質量m＝100g的小球。將小球拉起至細繩與豎直方向成60°角的位置，然后無初速釋放。不計各處阻力，求小球通過最低點時，細繩對小球拉力多大？取g＝10m/s2。提出問題，引導學生分析思考：(1)釋放后小球做何運動？通過最低點時，繩對小球的拉力是否等于小球的重力？(2)能否應用機械能守恒定律求出小球通過最低點時的速度？歸納學生分析結果，明確：(1)小球做圓周運動，通過最低點時，繩的拉力大于小球的重力，此二力的合力等于小球在最低點時所需向心力；(2)繩對小球的拉力不對小球做功，運動中只有重力對球做功，小球機械能守恒。例題求解過程：小球運動過程中，重力勢能的變化量ΔEp＝-mgh＝-mgl(1-cos60°)，在最低點時繩對小球的拉力大小為提出問題：通過以上各例題，總結應用機械能守恒定律解決問題的基本方法。歸納學生的分析，作課堂小結。五、小結1．在只有重力做功的過程中，物體的機械能總量不變。通過例題分析要加深對機械能守恒定律的理解。2．應用機械能守恒定律解決問題時，應首先分析物體運動過程中是否滿足機械能守恒條件，其次要正確選擇所研究的物理過程，正確寫出初、末狀態物體的機械能表達式。3．從功和能的角度分析、解決問題，是物理學研究的重要方法和途徑。通過本節內容的學習，逐步培養用功和能的觀點分析解決物理問題的能力。4．應用功和能的觀點分析處理的問題往往具有一定的綜合性，例如與圓周運動或動量知識相結合，要注意將所學知識融匯貫通，綜合應用，提高綜合運用知識解決問題的能力。六、說明勢能是相互作用的物體系統所共有的，同樣，機械能也應是物體系統所共有的。在中學物理教學中，不必過份強調這點，平時我們所說物體的機械能，可以理解為是對物體系統所具有的機械能的一種簡便而通俗的說法。高中物理教學教案7一、劃分能力培養階段及目標根據目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。１?過渡階段。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務難以落實，可根據課文，每節課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛，激發興趣；可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制了學生的注意力，又培養了學生的手腦并用和速記能力；可設置一些課堂作業，讓學生在限定時間內完成，以培養學生的獨立思考和速算能力。２?正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節課中貫徹落實能力培養目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。３?提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養學生發現問題和解決問題的能力以及獨立創新的能力。教師的精力應放在習題、優化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。４?完善階段。根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結構化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。基礎知識系統化———打破原教材的排序結構，系統地劃分、歸類和排列基礎知識。難點知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。習題結構梯形化——基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯系，加深理解。復習方法多樣化———在研究知識、研究學生、習題及教學方法等方面多下功夫。二、確定各能力的培養措施好的培養措施，既可達到培養目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應該因人、因材科學地確定每一能力的培養措施。如課堂以學生為主體，教師為主導，采用啟發、講解、指導、討論等措施，激發學習興趣，養成良好的學習習慣；恰當地安排習題，培養學生的解題能力；讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結論，培養其觀察、實驗能力；組織學生進行必要的討論，發表自己的見解，通過對某一概念的形成、規律的得出、模型的`建立、知識的應用的探討，培養學生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。三、能力培養在教學中的具體落實各種能力的培養是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務，大到三年的教學，小到每節課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養問題。而每一環節中，又有具體的能力培養目標。因此，教師在教學中，要根據教材內容及大綱要求，明確每課時中能力培養目標，結合學生情況，認真備課，確定完成方案，選用適當的教學方法，因人因材施教，完成培養方案。四、檢驗能力培養結果，完善能力培養措施通過一個階段的教學，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養結果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內容。可采用個別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。這樣既可以促進學生的學習，又可反映學生的能力水平，對學習和教學能夠起到積極的促進作用。根據抽查或考查結果，認真分析卷面，總結經驗。對未達標的個別同學，可通過耐心細致地輔導達到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學達到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。高中物理教學教案8師生共同得到電磁波的特點：（1）電磁波中的電場和磁場互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學習的光的偏振現象已經證明了這一點。如上圖所示。（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發生反射、折射、干涉和衍射。（3）三個特征量的關系：v=λf。在真空中v=3.0×108/s。師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學體系相媲美，它是物理學發展史中的一個劃時代的里程碑。3．赫茲的電火花師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個預言。還有待于科學實驗的證明。是赫茲把這個天才的預言變成了世人公認的真理。（引導學生閱讀教材，了解赫茲證實電磁波存在的探索歷程）教師可以向學生介紹赫茲的生平簡介（見附錄），激發學生求知上進的熱情，對學生進行物理情感教育。課堂總結、點評本節主要學習了麥克斯韋電磁場理論的主要內容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的`磁場產生電場，變化的電場產生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯系，形成一個統一的場，即電磁場。電磁場由發生區域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。課余作業完成P79“問題與練習”的題目。教學體會思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養就成了鏡中花，水中月。高中物理教學教案9教學目的1．了解分子間相互作用力的存在及相互作用力大小與分子間距離的關系。2．能運用這部分知識解釋一些有關的物理現象。教具小彈簧（每小組一個），演示用的兩塊鉛塊。教學過程一、復習提問分子間存在著相互作用力，是根據哪些現象和實驗總結出來的？可答：將木棍折斷需用力，說明分子之間有相互作用力；液體很難被壓縮，說明分子之間有排斥力；將兩塊鉛塊壓緊后能連在一起……。教師可再演示兩塊鉛塊壓緊后能連接一起的實驗，加深對分子間有相互作用力的認識。二、新課教學1．進一步證明分子間有相互作用力。學生分組實驗：慢慢用力彎曲橡皮，觀察橡皮受力后的狀態變化，著重分析橡皮發生形變時為什么有彈力產生。通過對此問題的思考，應使學生體會到彈力是宏觀領域中的力，實際上是物體在形變時內部的相鄰兩邊大量分子相互作用力的總和。學生分組實驗：用手壓縮小彈簧。觀察彈簧形變的情況，并分析壓縮彈簧時為什么也有彈力產生。用手壓縮彈簧時，壓到一定程度就很難繼續壓縮，彈簧產生一種抗拒壓縮的力，這力就是宏觀表現出的彈力，實際是彈簧截面兩邊大量分子互相排斥的結果。小結：分子間既有引力也有斥力，引力和斥力是同時存在的，實際表現出來的是分子的引力和斥力的.合力，稱為分子力。2．分子引力和斥力的大小與什么因素有關？引導學生讀書得出答案，并進一步提問：（1）分子力的大小與分子間的距離有什么關系？答案參閱課本圖11-6（2）為什么當r＞r0時表現為引力，r＜r0時表現為斥力？抓住分子間距離的變化對斥力的影響比對引力的影響大這個要點去回答。3．教師指出：為了處理問題簡單起見，可認為當r=r0時，F=0；r＜r0時，F為斥力；當r＞r0時，F為引力。然后用仿照課本圖11-7自制的教具進行演示，幫助學生了解分子間相互作用情況。4．學生分組討論問題。（1）我們把鋸條彎得很厲害時就會斷裂，為什么？答：分子間距離超過一定限度時，分子間的作用力為0，于是物體就被拉斷。（2）打碎的玻璃杯，為什么不能把它們拼在一起利用分子力使杯子復原？對此題學生常常提問若把玻璃磨平能靠分子力把它們粘在一起嗎？教師可介紹在制造光學儀器時，需要把兩塊透鏡進行粘合，就是把兩個粘合的表面磨光，并處理得很干凈，再加一定的壓力就可以使其粘合在一起。這種粘合就是利用分子間的引力。最近幾年來出現的摩擦焊接、爆炸焊接，都是利用分子引力。摩擦焊接是使焊件兩個接觸面高速地向相反方向旋轉，同時加上很大的壓力（約每平方cm加幾千到幾萬牛頓的力）經幾s鐘后就焊成一個整體了。高中物理教學教案10教學目標（一）知識與技能1．知道相對論的速度變換公式。2．知道相對論質量。3．知道愛因斯坦質能方程。（二）過程與方法培養應用相對論時空觀分析研究問題的能力。（三）情感、態度與價值觀激發學生對相對論力學的探索熱情。教學重點三個結論的理解應用。教學難點能辨清在哪些情況下要考慮相對論效應，哪些情況下不必考慮。教學方法在教師的引導下，共同分析、研究得出結論。教學用具投影儀及投影片。教學過程（一）引入新課師：在第一節內容的學習中，遺留一個問題，那就是經典物理中速度疊加原理與光速不變之間的矛盾，顯然經典的速度疊加原理在高速情況下是不適用的，下面我們來認識相對論的速度疊加原理（二）進行新課1．相對論的速度變換公式［投影］如圖，高速火車對地速度為v，車上小球相對于車的速度為u′，則地上觀察者觀察到它的速度為u則有：u=注意這一公式僅適用于u′與v在一直線上的情況，當u′與v相反時，u′取負值.下面請大家計算下列三種情況下地面觀察者看到的球速度，并比較u與u′+v以及u與c的大小關系［投影問題］（1）當u′=v=c時（2）當u′=cv=c時（3）當u′=-cv=時（學生基本能準確快速地代入運算出結果，教師引導學生分析比較）生1：第一問中u=c，u′+v=c，可見u＜（u′+v）并且u＜c。由此可以看出，合速度比（u′+v）要小，這與經典速度合成完全不同。生2：第二問中u=cu′+v=2c，與上面同學分析是一致的.生3：第三問中u=-c，表示合速度大小仍然為c，方向與v相反，從二、三兩個結果可以看出，u′=c時，不論v如何取值，在什么參考系中觀察，光速都是c.師：三位同學分析得很好。對于低速物體u′與v與光速相比很小時，根據公式u=可知u′v2．相對論質量師：我們先來解一道力學題。［投影］質量m=0.5kg的小球，在F=100N的合力作用下由靜止開始加速，求經2×106s，它的速度變為多少？生：據F=ma可求出a=200m/s2，再據v2=at求得經2×106s時，它的速度為4×108m/s。師：大家覺得這個結果可能嗎？生：不可能，前面我們已經看到，物體的速度不能超過光速3×108m/s。師：問題出在哪里呢？生：可能是物體的質量發生了變化，隨速度的'增加而改變。師：這一猜想很有道理。事實上，嚴格的論證已經證實了這一點。如果物體靜止時質量為m0，以速度v運動時質量為m，則有m=由公式可以看出隨v的增加，物體的質量隨之增大。3．質能方程師：根據前面的相對論質量，愛因斯坦質能聯系方程應該變為E=mc2=.物體運動的動能為運動時能量和靜止時能量E0之差：Ek=E-E0物體低速運動時，E=≈［1+（）2］m0c2（請同學們課后查閱有關數學公式）動能Ek=E-E0≈（）2m0c2=m0v2這就是經典力學中我們熟悉的動能表達式。由此可以看到，牛頓力學是v（三）課堂總結、點評本節我們通過對相對論速度變換公式、相對論質量公式和質能方程的學習，進一步掌握了相對論原理在高速狀態下的應用，激發了對相對論力學的探索熱情。（四）課余作業完成P116“問題與練習”的題目。課下閱讀課本內容。高中物理教學教案11一、教材分析《波長、頻率和波速》是人教版高中物理選修3-4《機械波》第12章第3節的內容，本節課為一個課時，主要學習描述波的三個物理量------波長、頻率和波速。本節內容是是本章教學的一個重點，也是高考常考的考點之一。二、教學目標1、知識目標：1）．知道什么是波的波長，能在波的圖象中求出波長。2）．知道什么是波傳播的周期（頻率），理解各質點振動周期與波源振動周期的關系。3）．知道波速的物理意義，理解波長、周期（頻率）和波速之間的關系，能用它解決實際問題。4）．理解周期（頻率）、波速的決定因素，知道波由一種介質進入另一種介質時誰變誰不變。5）．能從某一時刻的波的圖象和波的傳播方向，正確畫出下一時刻和前一時刻的波的圖象。2、能力目標：1）．通過對波長、頻率和波速等概念的`自學和討論培養學生的自學能力與理解能力。2）．通過畫出下一時刻或前一時刻波形的訓練，提高繪圖技能，同時體會波動的時間和空間周期性。3）．通過對波動問題多解性的討論，訓練學生全面、周密思考問題的素質。3、情感、態度和價值觀目標：體會波動過程的重復之美，體驗周密思考問題能力的重要性。三、教學重點、難點分析教學難點1．波速、周期（頻率）的決定因素以及公式的理解與應用。2．畫出某時刻波形的技能。3．多解的成因與解的確定方法。教學難點多解的成因與解的確定方法。四、學情分析我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水平有差距。而且學生在日常生活中會接觸到很多的有關波的知識和現象，在初中已經學過諸如聲波之類的波的知識，但是那時候的知識過于感性和膚淺，通過高中的學習會把知識落實的更加科學和深刻。五、教學方法自學、討論探究、交流、多媒體課件。六、教具和課前準備1、學生準備：把導學案的課前預習內容做完整并且核對答案。2、教師的準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，還有教具的準備。七、課時安排：1課時八、教學過程●復習并引入新課師：波動圖象與振動圖象的主要異同有什么？生：回憶上節課所學回答問題。師：與振動過程相比，波動過程要多出一種運動形式，那就是振動在空間的傳播，因此描述波動就需要更多的概念，本節課我們就學習描述波動的概念，同時進一步研究波動的運動規律。高中物理教學教案12學習目標洛倫茲力、圓周運動、圓心、半徑、運動時間學習重點確定做勻速圓周運動的圓心知識要點一、基礎知識：1、洛侖茲力叫洛侖茲力。通電導線所受到的安培力實際上是作用在運動電荷上的洛侖茲力的。2、洛侖茲力的方向用左手定則判定。應用左手定則要注意：（1）判定負電荷運動所受洛侖茲力的方向，應使四指指向電荷運動的方向。（2）洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所決定的平面。但在這個平面內電荷運動方向和磁場方向卻不一定垂直，當電荷運動方向與磁場方向不垂直時，應用左手定則不可能使四指指向電荷運動方向的同時讓磁感線垂直穿入手心，這時只要磁感線從手心穿入即可。3、洛侖茲力的大小f=，其中是帶電粒子的運動方向與磁場方向的夾角。（1）當=90°，即v的方向與B的方向垂直時，f=，這種情況下洛侖茲力。（2）當=0°，即v的方向與B的方向平行時，f=最小。（3）當v=0，即電荷與磁場無相對運動時，f=，表明了一個重要結論：磁場只對相對于磁場運動的電荷有作用力，而對相對磁場靜止的電荷沒有作用力。4、如何確立帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的圓心、半徑及運動時間？（1）圓心的確定。因為洛倫茲力f指向圓心，根據f⊥v，畫出粒子運動軌跡上任意兩點（一般是射入和射出磁場的兩點）的f的方向，其延長線的交點即為圓心。（2）半徑的確定和計算。圓心找到以后，自然就有了半徑（一般是利用粒子入、出磁場時的半徑）。半徑的計算一般是利用幾何知識，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識。（3）在磁場中運動時間的確定。利用圓心角與弦切角的關系，或者是四邊形內角和等于360°計算出圓心角的大小，由公式t=×T可求出運動時間。有時也用弧長與線速度的比。如圖所示，還應注意到：①速度的偏向角等于弧AB所對的圓心角。②偏向角與弦切角的關系為：＜180°，=2；＞180°，=360°-2；（4）注意圓周運動中有關對稱規律如從同一直線邊界射入的粒子，再從這一邊射出時，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場區域內，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出。典型例題例1、圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板，它的`一側有勻強磁場，磁場方向垂直于紙面向里，磁感應強度大小為B。一帶電粒子從平板上狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場區域，最后到達平板上的P點。已知B、v以及P到O的距離l，不計重力，求此粒子的電荷e與質量m之比。解析：粒子初速v垂直于磁場，粒子在磁場中受洛倫茲力而做勻速圈周運動，設其半徑為R，由洛倫茲力公式和牛頓第二定律，有Bqv=mv2/R因粒子經O點時的速度垂直于OP，故OP是直徑，l＝2R由此得例2、一個負離子，質量為m，電量為q，以速率v垂直于屏S經小孔O射入有勻強磁場的真空室中，磁感應強度B的方向與離子運動方向垂直，并垂直于紙面向里，如圖所示。如果離子進入磁場后經過時間t到達P點，則直線OP與離子入射方向之間的夾角跟t的關系式如何？解析：做出OP的中垂線與OS的交點即為離子做勻速圓周運動的圓心，軌跡如圖示：方法一：弧OP對應的圓心角①周期T=②運動時間：t=③解得：④方法二：弧OP對應的圓心角⑤半徑為r，則qvB=⑥弧長：l=r⑦線速度：v=⑧解得：⑨例3、如圖，在某裝置中有一勻強磁場，磁感應強度為B，方向垂直于O_y所在的紙面向外。某時刻在_=l0、y=0處，一質子沿y軸的負方向進入磁場；同一時刻，在_=-l0、y=0處，一個粒子進入磁場，速度方向與磁場垂直。不考慮質子與粒子的相互作用。設質子的質量為m，電荷量為e。（1）如果質子經過坐標原點O，它的速度為多大？（2）如果粒子與質子經最短時間在坐標原點相遇，粒子的速度應為何值？方向如何？解析：①質子的運動軌跡如圖示，其圓心在_=處其半徑r1=⑴又r1=⑵⑶②質子從_=l0處至達坐標原點O處的時間為t=⑷又TH=⑸⑹粒子的周期為⑺⑻兩粒子的運動軌跡如圖示由幾何關系得：⑼又⑽解得：與_軸正方向的夾角為。達標訓練1．每時每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來，地球磁場可以有效地改變這些宇宙射線中大多數帶電粒子的運動方向，使它們不能到達地面，這對地球上的生命有十分重要的意義。假設有一個帶正電的宇宙射線粒子正垂直于地面向赤道射來，（如圖，地球由西向東轉，虛線表示地球自轉軸，上方為地理北極），在地球磁場的作用下，它將（A）A．向東偏轉B．向南偏轉C．向西偏轉D．向北偏轉2．圖為云室中某粒子穿過鉛板P前后的軌跡。室中勻強磁場的方向與軌跡所在平面垂直（圖中垂直于紙面向里）。由此可知此粒子（A）A．一定帶正電B．一定帶負電C．不帶電D．可能帶正電，也可能帶負電3．如圖所示，在垂直紙面向里的勻強磁場的邊界上，有兩個質量和電量均相同的正、負離子，從O點以相同的速度射入磁場中，射入方向均與邊界成角。若不計重力，關于正、負離子在磁場中的運動，下列說法正確的是（B）A．運動的軌道半徑不相同B．重新回到邊界的速度大小和方向都相同C．重新回到邊界的位置與O點距離不相同D．運動的時間相同4．如圖，在_＞0、y＞0的空間中有恒定的勻強磁場，磁感強度的方向垂直于_Oy平面向里，大小為B。現有一質量為m電量為q的帶電粒子，在_軸上到原點的距離為_0的P點，以平行于y軸的初速度射入此磁場，在磁場作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場。不計重力的影響。由這些條件可知（D）A．不能確定粒子通過y軸時的位置B．不能確定粒子速度的大小C．不能確定粒子在磁場中運動所經歷的時間D．以上三個判斷都不對5．一個質量為m、帶電量為q的粒子，以速度v垂直射入磁感應強度為B的勻強磁場中，粒子經過一段時間，受到的沖量大小為mv，不計重力，則這段時間可能為（CD）A．2m/(qB)B．m/(qB)C．m/(3qB)D．7m/(3qB)6．質子（）和粒子（）從靜止開始經相同的電勢差加速后垂直進入同一勻強磁場做圓周運動，則這兩粒子的動能之比Ek1:Ek2=，軌道半徑之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。1:21:；1:27．如圖所示，一電子以速度1.0×107m/s與_軸成30°的方向從原點出發，在垂直紙面向里的勻強磁場中運動，磁感應強度B=1T，那么圓運動的半徑為m，經過時間s，第一次經過_軸。（電子質量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-128．在圖所示的各圖中，勻強磁場的磁感應強度均為B，帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。F=qvBF=qvB0F=qvB9．如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應強度為B，寬度為d的勻強磁場中，穿透磁場時速度方向與電子原來入射方向夾角30°，則電子的質量是。2qBd/v高中物理教學教案13一、教材分析本節繼第三節介紹四種傳感器的應用實例之后，再進一步拓展學生的視野，提高學生的認識和分析能力以及動手能力，并通過實驗的方法，讓學生在組裝和調試中，更為深入地認識傳感器的應用。二、教學目標1．知識目標：（1）、知道二極管的單向導電性和發光二極管的發光特性。（2）、知道晶體三極管的放大特性。(3)、掌握邏輯電路的基本知識和基本應