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綿陽市高2022級第一次診斷性考試語文閱卷報告請結(jié)合材料內(nèi)容，對“用火熟食”增加人類腦容量的原因進(jìn)行梳理。（4分）一、審題：抓題干關(guān)鍵詞，“用火熟食”、增加人類腦容量、“原因”，只需抓取材料一第⑥段和材料二第①段關(guān)鍵詞即可作答。①為大腦提供更多熱量：用火熟食，不僅可改變食物內(nèi)部蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，也可讓食物中的二、①為大腦提供更多熱量：用火熟食，不僅可改變食物內(nèi)部蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，也可讓食物中的淀粉糊化，更利于咀嚼消化，因此，人類消化食物所需的熱量減少（1分），大腦獲得的熱更多（1分）。②為大腦提供更多營養(yǎng)：經(jīng)過高溫烹飪后，食物中的蛋白質(zhì)會發(fā)生水解，生成氨基酸（1分），為大腦提供所需的營養(yǎng)物質(zhì)（1分）。三、學(xué)生問題（每點1分，意思對即可，共4分）三、學(xué)生問題①不能抓住關(guān)鍵信息作答。①不能抓住關(guān)鍵信息作答。②2分及以下的學(xué)生不能答出第②點。③學(xué)生的概括能不足。④不合理的推斷答案展示。現(xiàn)代文閱讀第5題詹姆斯C.請結(jié)合材料內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。（6分）”能“整飾地貌”和“熟食”兩個大的方面考慮其對“縮小獲取食物范圍”的影響。火被馴化后獲取食物的范圍縮小了火被”能“整飾地貌”和“熟食”兩個大的方面考慮其對“縮小獲取食物范圍”的影響。火被馴化后獲取食物的范圍縮小了二、評分細(xì)則①人類可利用火創(chuàng)設(shè)陷阱（整飾地貌）（1分），誘捕獵物（2分），縮小狩獵的范圍；使人所需食物更少，因而縮小了覓食的范圍；（2分）③人類用火熟食后，人類可以收集并進(jìn)食的食物增多，縮小了覓食的范圍；（2分）④分）（共6分）三、學(xué)生問題三、學(xué)生問題①野火熄滅后會產(chǎn)生人類所需的種子、漿果，從而縮小了獲取食物范圍。①野火熄滅后會產(chǎn)生人類所需的種子、漿果，從而縮小了獲取食物范圍。②火的使用使人類的社會組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，定居出現(xiàn)，人群流動性變小，使人類覓食范圍縮小。③直接抄材料二第四段原文。④解釋題干中“奔波的半徑范圍”⑤表述上有邏輯錯誤。四、教學(xué)建議四、教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生讀文。引導(dǎo)學(xué)生讀文。一方面，適當(dāng)涉獵有深度的哲學(xué)、經(jīng)濟、自然科學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)著另一方面，就信息類文本答題技術(shù)而言，首先還是要讀懂文本，把握作者觀點，用思維導(dǎo)圖梳理出①；另一方面，就信息類文本答題技術(shù)而言，首先還是要讀懂文本，把握作者觀點，用思維導(dǎo)圖梳理出①行文思路。其次，厘清觀點和論據(jù)之間的關(guān)系。第三，要比較各則材料間的異同。行文思路。其次，厘清觀點和論據(jù)之間的關(guān)系。第三，要比較各則材料間的異同。②②強化審題意識。把握題干關(guān)鍵詞，再結(jié)合材料的關(guān)鍵信息作答。③④現(xiàn)代文閱讀第8題一、審題：此題分析母親給孩子講故事的原因，要注意二人的母女關(guān)系，同時要考慮“小小”的兒一、審題：此題分析母親給孩子講故事的原因，要注意二人的母女關(guān)系，同時要考慮“小小”的兒童身份。不能當(dāng)做作用題和手法技巧題。童身份。不能當(dāng)做作用題和手法技巧題。二、評分細(xì)則二、評分細(xì)則①匹配認(rèn)知：小小年齡小，以鳥唱歌這樣一個故事回答，孩子更容易理解；②保護小小：以鳥唱歌來解釋發(fā)報聲，避免小小不小心說漏嘴；③引導(dǎo)小小：以奇怪的鳥只給好人唱歌，不給壞人唱，引導(dǎo)小小心中有善惡；④寄望將來：等小小長大后，再回想這個故事，會明白父親為革命所做的犧牲。（每點2分，意思對即可，答對2點得4分）三、學(xué)生問題當(dāng)做作用題。當(dāng)做手法（技巧題）著重分析“奇怪鳥唱歌”解釋內(nèi)容。拋開講述的對象“小小”分析“爸爸”的形象。現(xiàn)代文閱讀第9題作者以“米米和小小”的視角展現(xiàn)了這段“黎明前的故事”，這樣處理有怎樣的好處？請結(jié)合文本，簡要分析。（6分）一、審題：兒童視角的作用。二、評分細(xì)則①增強了真實感：以孩子的視角講述，故事顯得更為客觀，增強了故事的真實感；②強化了感染力：呈現(xiàn)戰(zhàn)爭環(huán)境下孩子們的生活和心理狀態(tài)，故事感染力會更強；④突出了主題：作為戰(zhàn)爭的親歷者和被害者，以孩子的視角講述，能更好地呈現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷，進(jìn)而更好地突出敵人的兇殘，父母的英勇；⑤深化了主題：孩子對美好生活的期望以及對革命犧牲的懵懂理解，都深化了故事的主題，即黎明前黑暗中的堅持與希望。深化了主題：以孩子的視角講述，讓我們相信父母高貴的精神必將在耳濡目染中得以傳承。（每點2分，意思對即可，共6分）學(xué)生問題1 2“米米和小小”作為有限視角、第三人稱視從“怎么寫”作答，分析出入“以小見大”等寫作技巧。④讀文不細(xì)致。答降低、減少、弱化戰(zhàn)爭的殘酷性特別普遍。 2“米米和小小”作為有限視角、第三人稱視從“怎么寫”作答，分析出入“以小見大”等寫作技巧。④讀文不細(xì)致。答降低、減少、弱化戰(zhàn)爭的殘酷性特別普遍。1 分點同質(zhì)化。四、教學(xué)建議①在精讀文本中落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)。采用旁批法，分別從語言、情節(jié)、人物、環(huán)境、主題細(xì)讀文本，“既見樹木，也要見森林”，在讀文中培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生原創(chuàng)試題，加深對文本和考點認(rèn)識。③精研真題答案。規(guī)范學(xué)生答題基本格式，提高答題語言的精準(zhǔn)度，保證答案邏輯合理。知識建構(gòu)兒童視角作用兒童視角要求小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。之所以要用兒童視角，是因為兒童視角有著許多成人視角無法達(dá)到的優(yōu)越。總結(jié)概括來講，主要有以下幾個方面：兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實；兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”。兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展；兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。運用兒童視角和成人視角交替使用的方法進(jìn)行描寫有什么作用？作品從兒童的視角觀察描寫生活，使“童年”更加生動，充滿童趣。另一方面，作家又偶爾以成人的視角評點生活，使作家筆下所寫的文字含義更清晰更深刻，更富思想性和哲理性。13題13.（1）崇韜謀避禍自全，而方求執(zhí)其兵，此于抱薪救火者何異也？（4分）二、參考答案郭崇韜想要避禍以保全自己執(zhí)掌兵權(quán)有什么區(qū)別（畫114分）三、評分細(xì)則（謀劃避免禍患以保全自己執(zhí)掌/掌握/控制/主持/主管/軍隊，這樣做與抱著柴火去救火的人有什么區(qū)別/差別/差異/不同（11分，共4分）關(guān)鍵詞：自全、執(zhí)其兵、何異各1分，大意1分。①自全：賓語前置，“全自”即保全自己。全——動詞，保全。教材銜接：“則其天者全而其性得矣。”（《種樹郭橐駝傳》）②執(zhí)其兵：執(zhí)掌征蜀的兵權(quán)/軍隊。執(zhí)——執(zhí)掌、掌握、控制、主持、主管、掌管兵——兵權(quán)、軍隊③何異：有什么區(qū)別/差別/差異/不同。老教材銜接：“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)，人死，則曰：‘非我也，歲也。’是刺人而殺之曰：‘非我也，兵也。’？王無罪歲，斯天下之民至焉。”（《寡人之于國也》）“何異于”、“于……何異”為固定句式，與……相比，有什么區(qū)別。④關(guān)鍵詞至少2處翻譯準(zhǔn)確，句意完整正確、通順無語病，大意得1分。注意：關(guān)鍵詞出現(xiàn)錯別字，該點不得分。一、原題呈現(xiàn)13.（2）晉王克用百戰(zhàn)以建王業(yè)，莊宗因之遂有天下。（4分）二、參考答案晉王李克用（憑借）百戰(zhàn)才建立了王業(yè)，莊宗繼承了他的基業(yè)，才（114分三、評分細(xì)則（2）晉王李克用（憑借/依靠）多次作戰(zhàn)才建立了帝王的基業(yè)，莊宗繼承/沿襲/延續(xù)/憑借/依靠了他的基業(yè)，才/于是、就擁有了天下。（畫線處各1分，大意1分，共4分）關(guān)鍵詞：省略介詞、因、遂各1分，大意1分。①省略介詞“以”：憑借、依靠。②因：沿襲、繼承、延續(xù)；依靠、憑借。兩種意思均可。教材銜接：“蒙故業(yè)，因（沿襲）遺策”（《過秦論》）；“因（依靠）人之力而敝之”（《燭之武退秦師》）。③遂：才、于是、就。教材銜接：“遂為猾胥報充里正役”（《促織》）。21分。學(xué)生若將人名“克用”翻1分。注意：關(guān)鍵詞出現(xiàn)錯別字，該點不得分。二、主要問題：1、關(guān)鍵詞翻譯錯誤或不準(zhǔn)。13(1）題中將“自全”翻譯成使動用法“使自己保全”，或缺失賓前倒裝句式，翻譯成“自我保全”“自我保護”，或簡單翻譯成“自保”。將“執(zhí)其兵”翻譯成“帶領(lǐng)／統(tǒng)領(lǐng)／操縱軍隊”“執(zhí)意帶兵”“拿兵權(quán)”等。13(2）題中未補充“百戰(zhàn)”前省略的介詞或任意翻成“經(jīng)過/通過/用百次戰(zhàn)爭”等。將“因”翻譯成“因為”“因此”“遵循”“趁機”等。2、句子大意不完整或錯誤。13(1）題中將“而方求”句翻譯成“而莊宗請求他執(zhí)意出兵”等。13(2）題中不知道“克用”是人名，將其翻譯為“能夠利用”“攻克憑借”“能夠憑借”“克服用”等，或因不懂而直接刪去，還有將“晉王克用”翻成“晉王克，利用”“晉朝王克，用”“晉朝王克用”。由此看來，學(xué)生明顯不熟悉《五代史伶官傳序》的內(nèi)容及背景。3、關(guān)鍵詞中出現(xiàn)錯別字。如“執(zhí)撐（掌）兵權(quán)”等。三、教學(xué)建議：12024年新課標(biāo)Ⅰ卷中文言文所涉及的“李陵之降”，就關(guān)聯(lián)了《蘇武傳》《報任安書》的內(nèi)容及背景。234文言14題一、原題呈現(xiàn)14.史料互證是歷史研究中的一種重要方法，通過不同來源、不同性質(zhì)的史料相互比對、印）二、參考答案①莊宗聽信讒言疏遠(yuǎn)郭崇韜，讓他感到危機，生自保之心；②避禍自保的策略錯誤：執(zhí)掌兵權(quán)與擁劉氏為后，為自己埋下禍根；③與宦官不合，遭受宦官誣陷謀反，而被殺。三、評分細(xì)則①郭崇韜受讒言所累，因為忠誠而被疏遠(yuǎn)；②生自保之心，執(zhí)掌兵權(quán)卻加速禍患到來；③只顧及個人之私而擁立劉氏為后，為自己埋下禍根；④與宦官不合，遭誣陷謀反卻不能自辯，最終被殺。細(xì)則解讀：”

（任答一點得1分，意思對即可，共3分）——答案①——答案②“崇韜功高跡危，思為自安計”“而崇韜顧之私，引劉氏以覆其社稷。”——答案③“素與宦者不合”“宦者嫉其能，欲害之”“崇韜不能辯，竟死于軍中。”——答案④四、學(xué)生問題1、答案過于籠統(tǒng)，未結(jié)合人物事例進(jìn)行具體分析。如：“避患保身的方法沒有用對”。234、答題不規(guī)范。如不分點或有錯字（將“讒”寫成“饞”)。五、備考建議分析概括事理和事件的原因題在近幾年文言文簡答題中所占比重較大，題干往往帶有“原因”（2023）這類題重點考察學(xué)生讀懂文本，深入了解事件真相和來龍去脈，了解事情前因后果和它所包含的深層意義的能力。學(xué)生應(yīng)從以下幾點入手：123詩歌16題一、原題呈現(xiàn)16.請結(jié)合詩歌內(nèi)容，從表現(xiàn)手法的角度對本詩第二聯(lián)進(jìn)行簡要賞析。（6分）二、審題指導(dǎo)限制詞：本詩第二聯(lián)“似聞謖謖山風(fēng)響，正想陰陰夏簟寒”。——避免答錯聯(lián)。關(guān)鍵詞：從表現(xiàn)手法的角度——這里需要注意：狹義的表現(xiàn)手法，常見的有賦比興、抑揚、聯(lián)想、+分析，即技法+例證+效果。三、參考答案①虛寫（想象）：詩人通過友人的書信描述，想象自己仿佛身處竹林之中；②巧用疊詞：以“謖謖”摹寫風(fēng)聲，以“陰陰”表現(xiàn)環(huán)境的清涼，生動形象且富音韻美。③多感官結(jié)合：耳聽風(fēng)聲，身感清涼，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，增強了詩歌的表現(xiàn)力。四、評分細(xì)則①虛寫、想象、聯(lián)想（1分）：詩人通過友人的書信描述，想象自己仿佛身處竹林之中（身臨其境等）（1分）。②巧用疊詞、疊字、迭字、重言（1分）：以“謖謖”摹寫風(fēng)聲，以“陰陰”表現(xiàn)環(huán)境的清涼，生動形象且富音韻美（節(jié)奏感、畫面感等）（1分）。③多感官結(jié)合（聽覺與感覺、聽覺與觸覺）：耳聽風(fēng)聲，身感清涼，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感（讓畫面具體可感），增強了詩歌的表現(xiàn)力（1分）。④借景抒情（寓情于景）（1分）：詩人借山風(fēng)的聲音和夏日竹席的清涼這些自然景象來表達(dá)自己對閑居生活的向往和追求（1分）。⑤用典：“謖謖”一詞化用了陸機的《感時賦》，其中有“寒冽冽而寖興，風(fēng)謖謖而妄作”之句，（1）特別注意：若學(xué)生答到“對仗工整”或“對偶”等相關(guān)表述，不給分（因為律詩第二三聯(lián)必然要求對仗）。以上細(xì)則中術(shù)語（表現(xiàn)手法）11分。若學(xué)生術(shù)語（表現(xiàn)手法）有錯字，則該點（含分析）0分；若學(xué)生只談詩句或句中某些字詞，沒有相應(yīng)的效果分析，酌情扣分。閱卷過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有其他作答情況，我們再具體討論。五、閱卷情況關(guān)于表現(xiàn)手法（以動襯靜從學(xué)生作答來看將表現(xiàn)手法雜糅于一點，分析混亂，或手法中有正確的也有錯誤的，這種在基本分的基礎(chǔ)上酌情扣分。將表現(xiàn)手法置于分析中，或者沒有明確表現(xiàn)手法，但是表述中又點出了類似表現(xiàn)手法的詞，前者增加了誤傷的可能性，后者不給分。審題偏差，有少部分同學(xué)單純答成了情感分析題或者作用題，或者完全無表現(xiàn)手法而不知所云。表現(xiàn)手法出現(xiàn)錯字，如“感觀”“想像”“慮（虛）寫”“虛實結(jié)和”“對賬”“喻情于景”等，這類答案均不給分。技法正確，分析錯位。如有學(xué)生答到“用典”，但是是在分析最后一聯(lián)的“山王”典，此類答案不得分。部分答卷在要點（表現(xiàn)手法）下加點或者畫線，疑似標(biāo)記卷，此類答案酌情扣分。部分答卷沒有分點，籠統(tǒng)作答；還有部分答案書寫甚寢，難以甄別。3.典型問題卷審題偏差第PAGE第10頁共19頁籠統(tǒng)作答，書寫甚寢疑似標(biāo)記卷答題區(qū)間錯位多處錯字多點雜糅六、教學(xué)建議加強規(guī)范性訓(xùn)練：一是要明確思考問題的邏輯是先分析再結(jié)論，但是答案的邏輯最好是先結(jié)論再分析；二是規(guī)范圓圈序號表達(dá)；三是術(shù)語要規(guī)范（如“感官”和“多感官”）；四是注意排版等。加強讀審訓(xùn)練：圍繞如何讀詩、如何讀懂詩歌、如何審題、如何轉(zhuǎn)換問題等微專題，我們還可以大有作為。一輪復(fù)習(xí)要以讀促解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句，大致把握情感，積累鑒賞技巧和術(shù)語概念；加強對命題趨勢的把握：從近年高考來看，詩歌鑒賞選文有以下特點：（1）語用第18題一、參考答案：①但人們卻容易在假期后感到疲憊；②一是興奮熬夜、作息不規(guī)律；③導(dǎo)致入睡困難。（每處2分，意思對即可，共6分）二、評分細(xì)則：（一）第1處（2分）補寫內(nèi)容能準(zhǔn)確承接上文提到的春節(jié)假期是休息調(diào)整的長假，同時合理引出下文關(guān)于假期后人更易疲憊的內(nèi)容，且符合不超過15個字的要求。但假期后不少人卻更疲憊但人們春節(jié)后常感到疲憊（二）第2處（2分）準(zhǔn)確寫出導(dǎo)致睡眠質(zhì)量下降的第一個原因是熬夜對作息規(guī)律的破壞，表述清晰且符合字?jǐn)?shù)要求。如：一是興奮熬夜、作息不規(guī)律一是熬夜打亂作息規(guī)律一是興奮熬夜，破壞作息規(guī)律；（三）第3處（2分）能夠準(zhǔn)確寫出暴飲暴食加重胃負(fù)擔(dān)后導(dǎo)致的結(jié)果是入睡困難，符合上下文邏輯且字?jǐn)?shù)合規(guī)如：導(dǎo)致入睡困難讓人睡不著；從而影響入睡三、學(xué)生問題連貫性欠佳：比如在第②處，有的學(xué)生只寫出“一是熬夜”，沒有結(jié)合后文提到的“因為興奮而熬夜”等具體原因進(jìn)行完整表述。對關(guān)鍵信息把握不足：有些學(xué)生沒有準(zhǔn)確提煉出文段中的關(guān)鍵信息來補寫句子。如第③處，文段明確提到暴飲暴食會加重胃負(fù)擔(dān)進(jìn)而影響睡眠，導(dǎo)致身體不能充分休息，但部分學(xué)生未能抓住這些關(guān)鍵信息，補寫出的句子如“使身體出現(xiàn)問題”等較為籠統(tǒng)模糊，沒有準(zhǔn)確針對文段所闡述的睡眠及身體休息的問題進(jìn)行針對性補寫。語言規(guī)范性問題：少數(shù)學(xué)生存在錯別字、語病等語言規(guī)范性問題。例如“但假期后很多人確感覺疲憊”中的“確”應(yīng)為“卻”，這反映出學(xué)生在日常語言學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實。四、備考建議強化邏輯思維訓(xùn)練：在日常教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文段的邏輯結(jié)構(gòu)，明確各句子之間的因果、遞進(jìn)、并列等關(guān)系，以便在補寫句子時能夠使所補內(nèi)容與前后文緊密銜接，邏輯連貫。提高關(guān)鍵信息提取能力：通過專項練習(xí)等方式，幫助學(xué)生學(xué)會快速準(zhǔn)確地從文段中提取關(guān)鍵信息，根據(jù)這些關(guān)鍵信息來組織語言進(jìn)行答題，提高答題的準(zhǔn)確性和針對性。語用第19題一、參考答案：春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，為了慶祝這個特殊的節(jié)日，很多人都會精心準(zhǔn)備豐富的美食。二、評分細(xì)則：

（語序2分、主語一致2分，改對1處得2分，改對2處得4分）①語序不當(dāng)，“傳統(tǒng)中國節(jié)日”應(yīng)改為“中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日”，或者改為“最重要的中國傳統(tǒng)節(jié)日”2分例1：春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，為了慶祝這個特殊的節(jié)日，很多人都會精心準(zhǔn)備豐富的美食。（4分）例2：春節(jié)是最重要的中國傳統(tǒng)節(jié)日，為了慶祝這個特殊的節(jié)日，很多人都會精心準(zhǔn)備豐富的美食。（4分）②主語一致，刪去“人們”。2分。例3：春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，為了慶祝這個特殊的節(jié)日，很多人都會精心準(zhǔn)備豐富的美食。（4分）如果刪去“很多人”，保留“人們”。1分（范圍擴大。）例4：春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?yōu)榱藨c祝這個特殊的節(jié)日，都會精心準(zhǔn)備豐富的美食。（3分）三、學(xué)生問題語病類型判斷失誤：相當(dāng)一部分學(xué)生未能準(zhǔn)確判斷出句子的語病所在。有些學(xué)生誤將其判斷為搭配不當(dāng)或成分殘缺等其他語病類型，導(dǎo)致修改方向完全錯誤。比如有學(xué)生試圖給句子添加詞語來解決所謂的“成分殘缺”問題。四、教學(xué)建議強化語病知識教學(xué)：在日常教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強對常見六大語病類型的分析，通過大量實例讓學(xué)生熟悉各類語病的特點及表現(xiàn)形式，提高學(xué)生對語病的準(zhǔn)確判斷能力。注重修改技巧訓(xùn)練：除了能判斷語病，還要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的修改技巧。指導(dǎo)學(xué)生在修改時要綜合考慮句子的整體邏輯、原意保持以及語言表達(dá)的流暢性等因素，避免修改不徹底或造成新的語病。語用第20題一、參考答案①強化了韻律感：通過重復(fù)的“一家……”結(jié)構(gòu)，讓文字描述具有韻律，增強了閱讀體驗；②增強了畫面感：逐一列舉店鋪類型，讓老家舊址臨街的場景變得具體而生動，增強了描述的畫面感；③升華了情感：詳細(xì)列舉店鋪，表現(xiàn)了作者對故居的熟悉與懷念，增強了文本的情感色彩。（每點1分，意思對即可，共3分）二、評分細(xì)則形式上強化了韻律感（內(nèi)容上：展現(xiàn)生活氣息，通過羅列店鋪能讓人真切感受到當(dāng)?shù)貪夂竦纳罘諊蜔熁饸狻Ｇ楦猩希海鰪娏宋谋镜那楦猩省＃?3分）三、學(xué)生問題分析不夠全面：多數(shù)學(xué)生僅能指出一到兩種效果，如只提到了列舉詳細(xì)或營造氛圍。像這種羅列方式其實還具有增強語言節(jié)奏感的效果，以及從側(cè)面體現(xiàn)出家鄉(xiāng)舊址規(guī)模不小、商業(yè)繁榮的特點等，但很多學(xué)生未能全面挖掘。缺乏深度解讀：大部分學(xué)生的分析停留在較為表面的層次，未能深入探究這種羅列形式與全文情感表達(dá)、主題呈現(xiàn)之間的關(guān)系。例如，沒有意識到通過詳細(xì)羅列這些常見的店鋪，是在以一種質(zhì)樸的方式喚起作者對家鄉(xiāng)往昔生活的懷念之情，這說明學(xué)生在解讀文本時缺乏對文本深層次情感脈絡(luò)的把握能力。表述不夠準(zhǔn)確清晰：部分學(xué)生雖然能想到一些藝術(shù)效果，但相關(guān)術(shù)語不準(zhǔn)確。四、備考建議關(guān)注藝術(shù)效果分析技巧：教授學(xué)生分析藝術(shù)效果的具體技巧，如先明確語句的形式特點，再從語言節(jié)奏、氛圍營造、側(cè)面烘托、情感表達(dá)等多個維度去思考其可能帶來的效果，并且要讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確清晰地表述分析結(jié)果，避免籠統(tǒng)模糊的表述。語用第22題一、參考答案這座花園沒有經(jīng)過精心的安排和布置，在肥沃的黑色泥土上，雜草肆意蔓延，高大的樹木隨意長。二、評分細(xì)則

（畫線處各1分，共4分。若寫成4個獨立的句子，共給1分）1分。能切分出修飾成分把修飾成分中可以轉(zhuǎn)換成主謂句的轉(zhuǎn)換成主謂句不能轉(zhuǎn)換的保留“在肥沃的黑色泥土上”，“雜草肆意蔓延”，“高大的樹木隨意地生長。” （各1分）三、學(xué)生問題對長句和短句概念不清：部分學(xué)生只是在原句上加逗號，但改后還是一個長單句，并未按要求改成幾個短句。如，在這座沒有精心布置過的花園里，一些肆意蔓延的雜草和一些高大的樹木，在肥沃的黑(狀語) (主語) (狀語)色泥土上，隨意地生長著。(狀語) （謂語）語序調(diào)整不當(dāng)：比如把原本應(yīng)該先介紹花園整體情況的內(nèi)容放到了后面，而先描述了花園里的局部細(xì)節(jié)，使得句子讀起來別扭，不符合正常的表達(dá)習(xí)慣，也在一定程度上破壞了句子的邏輯性和連貫性。增刪詞語把握不好：少數(shù)學(xué)生未能很好地把握少量增刪詞語的要求。有的學(xué)生大量增加詞語，使改寫后的句子變得冗長啰嗦，偏離了題目簡潔明了的要求；而有的學(xué)生則過度刪減詞語，導(dǎo)致重要信息丟失，改變了原句的意思。四、備考建議1.強化句式變換訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析長句的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)句子的主要成分和修飾成分，按照合理的邏輯關(guān)系（如先主后次、先整體后局部等）進(jìn)行拆分，幫助學(xué)生掌握正確的改寫方法和技巧。2明確答題要求：在講解這類題型時，要反復(fù)強調(diào)題目中關(guān)于少量增刪詞語、不得改變原意等答題要求。作文第23題23、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。（60分）////有人主張應(yīng)站在他人角度/也有人堅持無需刻意如此以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。【總觀點】這是一道關(guān)于“站在他人角度”與“站在自我角度”看世界的二元關(guān)系型話題作文。一、審讀寫作材料，理解內(nèi)涵（一）第一句話：“在全球化的今天，跨文化、跨國界的交流已成為常態(tài)。”——擺出環(huán)境背景：全球化所帶來的跨文化、跨國界的交流。全球化，就其最初含義來說，指的是一個在全球范圍內(nèi)國與國、地區(qū)與地區(qū)的聯(lián)系不斷強化升級的歷史變遷過程，其間的政治、經(jīng)濟、文化、社會等多元領(lǐng)域日益走向深度融合與相互依存。“跨文化、跨國界的交流已成為常態(tài)”，意味著“跨文化、跨國界的交流”的普遍性和必然性，寫作過程中結(jié)合這一背景來談更好。（二）第二句話：擺出現(xiàn)實問題——“面對多元的世界觀和價值觀”，在“自我”與“他人”的認(rèn)知之間徘徊。（三）第三句話：提出兩種做法——1、一是站在他人角度：“有人主張應(yīng)站在他人角度看世界，認(rèn)為這能促進(jìn)理解與溝通，化解矛盾，達(dá)成共識。”這一句話有兩層含義：站在他人的角度看世界：促進(jìn)理解與溝通。小到個體，在生活中為處境危急的陌生人伸出援手，服務(wù)者與被服務(wù)者互相體諒、互相理解的可化解矛盾，達(dá)成共識2023年1月15“”習(xí)近平主席所提出的“相互尊重”“相互理解”“和平共處”“合作共贏”紛爭的相處之道。中國文化講“恕”，“如心，推己及人是也”，“己所不欲，勿施于人”。為此，于人可以化解矛盾，于國可以達(dá)成共識。如張英“六尺巷”的美談，廉藺將相和的佳話；如“互利雙贏”的社會生存原則，如國與國之間“命運共同體”的發(fā)展之道，無不是“站在他人角度”看問題。【辯證思考】當(dāng)然，站在他人的立場上考慮問題，并不意味著要完全接受對方的觀點或者放棄自己的立場，而是基于理解基礎(chǔ)上的求同存異、和而不同（和睦地相處，但不隨便附和）。站在對方的角度考慮問題可以求同存異，增進(jìn)合作。人與之間的差異客觀存在，追求的目標(biāo)也不盡相同，但我們需要從對方的角度出發(fā)，找到彼此的利益契合點，便可以由此出發(fā)構(gòu)建關(guān)系，開展合作。2、也有人堅持無需刻意如此不能“刻意”，即并不是一味地站在對方角度，唯他人馬首是瞻，人云亦云，隨波逐流，毫無自己的立場。我們有必要站在自我角度看世界。為此，材料提出了兩個理由：站在自我角度：“可以避免在無盡的他人視角中自我內(nèi)耗”。“自我內(nèi)耗”即無所適從，徘徊不定，浪費青春，避免成為魯迅筆下的“孱頭”。——最終原因是沒有主見，丟失了自信，喪失了思考，丟掉了自己的獨立性。站在自我角度：避免“迷失自我”“迷失自我”，即是喪失了自己的原則，自己的底線，自己的信念。雖然站在對方立場有助于我們理解他人，但并不意味著我們要無原則地妥協(xié)和退讓。特別是當(dāng)交往過程中涉及底線問題時，我們不應(yīng)隨波逐流，人云亦云，要有自我的認(rèn)同和堅守。猶見屈子“眾人皆醉而我獨醒”，猶念蘇武“杖漢節(jié)牧羊”，猶聞介甫“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。”個人層面可談個人性情、處事原則、道德底線的堅守，文化層面可談對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、挖掘；國家層面可談中國堅定不移地高舉和平、發(fā)展、合作的旗幟，一如既往地奉行獨立自主的和平外交政策，堅持在和平共處五項原則基礎(chǔ)上與世界各國友好往來。【辯證思考】當(dāng)然“站在自我角度”不能自私自利、我行我素、損人利己。“秦愛紛奢，人亦戀其家”，歷史的教訓(xùn)一再告誡我們：只顧自我必自斃。【總結(jié)】綜上，這是一道關(guān)于“站在他人角度”與“站在自我角度”看世界的二元關(guān)系型話題作文。首先要明確二者的內(nèi)涵（見以上分析），其次要確定二者的關(guān)系。（二）基于內(nèi)涵，確定立意行文需兼顧兩種做法，不能只寫一方而置另一方于不顧，要體現(xiàn)思辨。既要站在他人視角，也要堅持自我，尋找二者的平衡。間的對話時，也要有“自我”，決不能以犧牲國家、民族、人民的利益為代價。側(cè)重談對自我的認(rèn)同和堅守，他人視角是獲得自我認(rèn)同的一種途徑。46分基準(zhǔn)分52分以上的作文最好結(jié)合全球化這一背景來談，論據(jù)具有現(xiàn)實性。評分等級一類文：54——60，立意深刻，觀點明確，層次清晰，論證充分，體現(xiàn)思辨，文采斐然，書寫工整。（結(jié)合全球化這一背景而談，觀點的闡釋深刻性和邏輯性兼具）二類文：48——53四類文：36——42，只涉及一個角度，完全未談另一層面，層次較清晰。五類文：35以下，完全偏題，思想消極。加分項：①觀點明確，且分析深刻。②素材新穎，現(xiàn)實性強。③語言簡潔有力，頗具文采。④書寫特別好，卷面很整潔，標(biāo)點很規(guī)范。其他硬性要求：缺標(biāo)題，扣2分；131～2分。不足字?jǐn)?shù)：①600—800字，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個字扣I分)②400—600字以內(nèi)，25—35分之間評分。③200—400字，10—25分之間評分。④200字以下，0—10分之間評分。第二部分閱卷報告一、出現(xiàn)的問題1、審題偏差：①完全偏題：如：方圓和諧，斯為美善；小我與大我；個人與整體；并行不悖，攜手與共；獨立思考，靜以自待……諸如此類，不一而足。②有些關(guān)聯(lián)：與“他人”和“自我”有一些關(guān)聯(lián)，但并不是“站在他人角度”與“站在自我角度”看世界。如：自愛與他愛；認(rèn)識別人與認(rèn)識自己；運用多視角，打開新格局；上帝視角看問題……③偷換關(guān)鍵詞：如：偷換關(guān)鍵詞為“換位思考”，“團結(jié)合作”，“溝通交流”等，且全文都圍繞這些關(guān)鍵詞來寫。④斷章取義，從材料中隨意提前一個詞語作為作文的核心。如：“拒絕自我內(nèi)耗”。2、內(nèi)涵理解有誤對此，解決寫“什么”的問題。建議老師們強化審題訓(xùn)練，教會學(xué)生在細(xì)讀材料的基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行分析，分清層次，抓出材料的關(guān)鍵詞，材料中抓出的關(guān)鍵詞即為寫作的中心，是不可不可隨意代換。如：本次寫作審題過程：【總原則】從第一個字讀到最后一個字；實操：劃分層次，勾畫圈點關(guān)鍵字詞。【總觀點】整體把握：這是一道關(guān)于“站在他人角度”與“站在自我角度”看世界的二元關(guān)系型話題作文。【析內(nèi)涵】分析材料：材料共三句話，三層含義（具體過程，見上面）。【抓關(guān)鍵】抓關(guān)鍵詞：材料的關(guān)鍵詞“站在他人角度看世界”與“無需刻意如此”。而“認(rèn)為這能促進(jìn)理解與溝通，化解矛盾，達(dá)成共識”是在闡釋為什么要“站在他人角度看世界”，“以避免在無盡的他人視角中自我內(nèi)耗，甚至迷失自我。”是在闡釋為什么“無需刻意如此（只站在他人角度看世界）”。3、論據(jù)嚴(yán)重缺乏對此，解決“素材運用”的問題。（1）素材缺乏，全是道理論證。例一：《論語》有曰說：“己所不欲，勿施于人。”的確，在與他人交往時，我們應(yīng)該多從他人的角……堅守自我是一種豁達(dá)、通達(dá)的體現(xiàn)。俗話說：“行道又如水。”不如水，不能通達(dá)。在人際交作為新時代青年，我們生活中既要學(xué)會換位思考，理性地站在他人角度看世界；更要學(xué)會堅守自我，不要過度內(nèi)耗自己，堅定自己從容前行。換位思考，所謂愛出者愛返，福來者福往，換位思考在一定程度上能夠幫助我們進(jìn)行有效溝通；而堅守自我，是在交往中堅守自己的原則，有自我意識，不迷失自己，不再處于無盡的他人視角中，積極肯定相信自己，保持積極狀態(tài)。以上文段出自本次學(xué)生作文，該生的文章語言流暢，思路情晰，不足之處就是缺乏素材，論證上面就顯得沒有力度。優(yōu)秀示范：站他人之視角看世界，促理解溝通之花結(jié)達(dá)成共識之果。“河海不擇細(xì)流，故能成其大”站他人之角度看世界，可開拓視野，汲取智慧，成就共識。揆古，《將相和》的美談促成正是廉頗能夠及時從藺相如的角度看待他們的關(guān)系，方知顧全大局，以國家利益為重，達(dá)強趙之共識。觀今，中國在對外合作中能以更多中小發(fā)展中國家的視角洞察問題，拋出“一帶一路”的橄欖枝，以“共建共享”代替“零和博弈”，實現(xiàn)互惠共贏。正是視角的遷易促成了中國與沿線各國的對話，為人類的發(fā)展提出了生命力蓬勃而熠熠生輝的新方案。以上文段出自本次優(yōu)秀作文，該生文筆流暢，博古通今，大量素材信手拈來，論證有氣勢，有力度。素材積累是語文學(xué)科最基本最長久最不可忽視的，素材積累要各方面多角度，還需要我們語文老師的督促與檢查。4、文體不明確。議論記敘描寫抒情輪番上陣，真正的四不像。5、卷面不整潔，書寫不規(guī)范。部分作文涂改太多，字跡太草。三、優(yōu)秀示范：1、優(yōu)秀標(biāo)題融會他人立場，悅納個性自我筑自我認(rèn)知之基，站他人思考之角眼如明鏡觀他人，心如炬火守自我凝“他人”共識，守“自我”意識堅守自我鑄砥柱，悅納他人增華章既換位以尋共識，亦持己以穩(wěn)自我2、優(yōu)秀作文：易位理解擎青天，多元視角滋華蓋星燧貿(mào)遷，斗轉(zhuǎn)星移，日益強調(diào)全球化的今天，跨文化，跨國界的交流正成為各國共識。兼百家視角，集多元世界觀與價值觀，是搭建溝通橋梁，促進(jìn)多元共識的不二法門。身處“百年未有之大變局”的時代洪流之中，無儕當(dāng)易位理解擎青天，多元視角滋華蓋。站他人之視角看世界，促理解溝通之花結(jié)達(dá)成共識之果。“河海不擇細(xì)流，故能成其大”站他人之角度看世界，可開拓視野，汲取智慧，成就共識。揆古，《將相和》的美談促成正是廉頗能夠及時從藺相如的角度看待他們的關(guān)系，方知顧全大局，以國家利益為重，達(dá)強趙之共識。觀今，中國在對外合作中能以更多中小發(fā)展中國家的視角洞“一帶一路”“共建共享”代替“零和博弈以他人之角度看世界并非一味退讓內(nèi)耗，若為避免內(nèi)耗迷失，而對多元視角棄如敝履，則得不償失。歷史的洪流中，有燭之武退秦師的智慧光耀千年；有李斯《諫逐客書》的高明論辯；更有魏征