第四章幼兒園教育活動設計的實施第一節幼兒園集體教學活動設計第二節幼兒園區角活動設計學習目標：1.掌握幼兒園集體教育活動的設計及注意事項。2.掌握幼兒園區角活動的設計策略。本章預覽：

幼兒園教育是一個基礎的教育階段，是所有教育的基礎，在一定程度上直接關系著整個國家的發展，是必須得到重視的。幼兒園教育活動設計具有實踐性和理論性的雙重特點，是幼兒教育的核心課程，是幼兒教育的基本表現形式，同時也是幼兒課程得以實施的重要載體，關系著整個幼兒教育的發展前景，對于促進幼兒的全面協調發展起著重要的作用。教學建議：1.關于幼兒園集體教學活動設計，要知道其含義及重要性，掌握實施幼兒園集體教學活動設計的注意事項。2.關于幼兒園區角活動設計，要掌握區角活動計劃的

撰寫及一般指導策略。1第一節幼兒園集體教學活動設計

一、幼兒園集體教學活動及其重要性

（一）幼兒園集體教學活動的含義本文所提到的幼兒園集體教學活動，是作為和“一日生活活動”、“游戲活動”、“區域活動”相配合、共同構成幼兒園生活的一類活動，具體是指教師有目的、有計劃地組織的、班級所有兒童都參加的教育活動。它是幼兒園教育活動的主要形式之一，也是《綱要》的基本實施途徑之一。2（二）幼兒園集體教學活動的重要性

1.提高教學效率針對那些全體幼兒都感興趣的，都需要學習的基本內容，由一位教師同時組織許多幼兒共同進行學習，可以有效地擴大單位教師的教學能量，提高教學效率。

2.幫助幼兒梳理、提升日常生活經驗幼兒來自游戲和日常生活中的個人經驗往往是比較零散的，幼兒園集體教學活動能夠幫助幼兒梳理日常生活經驗，有意識、有目的地對幼兒原有經驗加以重組和改造，使之條理化。

3.形成學習共同體，培養集體感圍繞同一內容展開的集體教學，有利于師生和同伴之間的交流互動，分享經驗，使同伴之間的差異成為一種資源，大家在相互啟發、

相互學習的過程中體驗團體生活的樂趣，增進集體感。3（三）當前幼兒園集體教學活動開展時需注意的問題

1.幼兒園集體教學應以直接經驗為基礎

2.應重視堆積體教學活動內容的研究3.應重視發揮幼兒在集體教學活動中的主動性4.幼兒園集體教學應關注幼兒的終身持續發展5.重視集體教學的同時，應充分發揮其他教育途徑的作用4二、幼兒園集體教學活動內容的選取

（一）內容選取的依據

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱為《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱為《指南》）是學前教育領域的綱領性文件。《綱要》和《指南》站在國家層面為幼兒園集體教學提供了指導，反映了國家對學前教育的基本要求，也是幼兒園集體教學活動內容選取的總依據。

2.幼兒學習與發展的合理期望——關鍵經驗的獲得關鍵經驗是幼兒園集體教學內容選擇的重要依據。教師在設計集體教學活動前，應該明確區分兩類經驗——日常經驗和關鍵經驗。日常經驗是指幼兒可以通過日常生活和游戲自發獲得的經驗；關鍵經驗是指不能依靠幼兒自發學習獲得的，而又對幼兒發展十分重要的，

必須通過教師發起的教學活動才能獲得的經驗。5（二）內容選取的途徑

1.幼兒園所處的環境在選擇集體教學活動內容時要充分考慮到幼兒園所處的自然和社會環境，明確哪些內容是本園幼兒可接觸到且熟悉的。教師可以挖掘當地獨特的適合幼兒園教學的自然和人文資源素材，選取本地本園重要的鄉土內容，豐富幼兒園的集體教學活動內容。

2.幼兒園原有的辦園特色幼兒園原有的辦園特色和優秀成果也是幼兒園集體教學活動內容選取的重要參考，教師可以根據本園實際對幼兒園學習活動實驗體系進行有針對性的增減。在選取教學活動內容時，補充一些幼兒園的特色內容及優秀教學成果，刪除一些不適合幼兒園實際情況的內容。6（三）內容選取的方法各個幼兒園應該在本園幼兒學習與發展合理期望的基礎上，科學建立本園的幼兒學習的基本內容。并以此為基礎，建立本園的三年的集體教學活動內容框架。幼兒園的各個年級組再根據這個框架，確定本年級的集體教學活動內容。在各個年級的集體教學活動內容初步選定之后，幼兒園應該組織各個年級的優秀教師進行集中討論、修改、審議，最后確定各個年級、各個班級的集體教學活動內容，以保證集體教學活動內容的有效性。7三、幼兒園集體教學活動的設計

（一）分析集體教學內容蘊含的學習與發展價值教師必須對所選擇的的教學內容認真地進行價值分析，深入挖掘其中的核心價值，在此基礎上確定教學目標，才能使教學有意義，學習有價值。教師在每次設計集體教學活動時，都需要思考以下幾個問題：本次集體活動能夠提升幼兒的哪些經驗?拓展哪些知識?這個內容對幼兒的促進和發展體現在什么地方?其核心價值是什么?教師可以從情感態度、能力、知識等方面全方位地分析教學內容的學習與發展價值。8（二）確定科學的集體教學目標

1.集體教學目標的層次（1）情感態度目標。情感態度目標是指個體的社會性需要是否得到滿足時所產生的情緒體驗及內在感受，并由此產生的對事物的評價和行為傾向。（2）能力目標。能力目標是指對完成某種任務所需的活動方式的掌握，包括動作技能、思維方式、學習方式等綜合能力的要求。

（3）知識目標。知識目標主要是指幼兒在學習過程中需要理解和掌握的概念、經驗、信息等。9

2.集體教學目標的表述（1）具體、明確、具有可操作性。幼兒園集體教學活動目標的表述應該具體、明確、操作性強、能夠被觀察到、是可評價的。（2）從統一的角度進行表述。集體教學活動包含了教師的“教”和幼兒的“學”兩方面的互動，那么，在表述活動目標時，我們既可以從教師的“教”這一角度出發確定活動目標，表述教師期望通過教育活動幫助幼兒獲得的學習結果；也可以從幼兒的“學”為出發點，指出幼兒在學習以后應該知道的和能夠做到的表現。不管從哪個角度表述活動目標，都應注意出發點要一致，即有統一的表述角度。10（三）設置認知挑戰層級，向“最近發展區”發展教學環節的設計，應該遵循一般的教學規律，體現活動的層次性。教師要合理設置認知挑戰層級，促進向“最近發展區”發展。要做到合理設置認知挑戰層級，教師必須要在教學活動前充分了解幼兒的年齡特點和班級幼兒的實際發展水平，了解幼兒的最近發展區，并在此基礎上，運用多種教學方法巧妙引發幼兒原有知識經驗與新學習任務之間的沖突，在充分激活幼兒原有經驗的同時，又讓幼兒有效地自主學習。在設計環節時，充分考慮學習任務的層層推進，設定的學習任務既要建立在幼兒已有經驗的基礎上，適合班級大部分幼兒的學習發展需要，同時又得具有一定的挑戰性。11（四）滿足幼兒探索需要，靈活選擇活動形式集體教學活動的形式可以是靈活多變的，教師不要拘泥于傳統的集體教學活動形式，應該解放思想，從幼兒的實際出發，從教學的需要出發，積極探索創新的、有效的、多樣化的集體教學活動形式。教師可以根據幼兒的年齡特點和學習特點，選擇游戲化的教學形式，使幼兒在游戲的過程中愉快地體驗、學習，并獲得知識、經驗的提升；教師還可以根據幼兒真實的學習發展水平以及活動需要在集體教學中穿插使用個別、小組等活動形式，有針對性地解決集體教學活動中一直以來忽視的幼兒個體差異的問題。12四、實施幼兒園集體教學活動時需注意的問題

（一）充分調動并及時梳理幼兒學習經驗教師在組織與實施集體教學活動的過程中要充分調動幼兒的生活經驗，并幫助幼兒及時梳理已有經驗、提升新經驗。教師可以通過恰當的提問喚起幼兒已有的生活經驗，引發幼兒將自己的經歷與活動結合起來。需要特別注意的是，在活動設計時，教師需要考慮的是大部分幼兒的共有經驗，但在實施活動的過程中，教師不僅要“面向全體”，還要對幼兒個體經驗的差異做到心中有數。這就要求教師細心觀察、了解每個幼兒的不同經歷，在集體教學活動中將有價值的個體經驗轉

化為幼兒的共同經驗。13

（二）開展有效的提問，引導幼兒積極探索與嘗試在幼兒園集體教學活動中，教師要開展有效的提問，引導幼兒積極開展探索與嘗試。幼兒園集體教學活動中的提問應滿足以下幾方面的要求：(1)緊緊圍繞活動的目標和內容，突出重點與難點；(2)具有層次性，要由淺入深、由易到難，層層遞進，并且要針對幼兒的不同發展水平，準備不同難度梯度的問題；(3)體現開放性、趣味性，能引發幼兒的積極思維；(4)具有預見性，教師在活動前宜準備“百種預設問題”與“百種生成回應”，并留有余地，且能根據幼兒的活動情況靈活應變及時調整；(5)追隨幼兒的反應，有效幫助幼兒整理和提升已有經驗。14

（三）運用多種策略，靈活回應幼兒教育過程是一個師幼之間雙向互動的過程，因此，教師在集體教學過程中不僅是問題的提出者、陳述者，同時也是對幼兒問題的接受者、傾聽者和反饋者。幼兒的行為具有不確定性，教師在實際教學過程中經常會遇到各種預設外的情況，在集體教學活動中，教師只有充分做好各方面的準備，事先在腦海中形成多種應對策略和方案，根據當時的具體情況靈活巧妙地做出相應的變動，才能靈活地應對來自幼兒的多種信息，并做出有效的回應。15五、幼兒園集體教學活動的評價

（一）對集體教學活動內容、目標的分析、把握在進行教學評價時，要重點關注教師選擇的教學內容是否適合在集體教學活動中開展；教師是否正確地把握和挖掘出了教學內容的核心價值；教學內容與教學目標是否具有一致性；教學內容是否與幼兒的生活經驗緊密聯系并是幼兒感興趣的；教學目標和教學內容是否符合幼兒的年齡發展特點；教學目標的表述是否恰當。以上內容充分反映了教師分析、把握集體教學活動內容和目標的能力。16

（二）為實現教學活動預設所選擇的途徑、方法在集體教學活動中，教師能否選擇好的途徑、方法來實現教學活動預設，是教學評價的一個重要依據。在進行教學評價時，要關注教師的教學環節設計是否有效地促進了教學目標的達成；教師的環境和材料準備是否最大程度地支持了幼兒的學習，能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要；教師在教學組織實施過程中是否采用了靈活多樣并行之有效的教學方法；計劃的教學目標是否實現；預設的教學內容是否完成。

17（三）對幼兒的關注，在活動過程中的隨機應變在進行教學評價時，要關注教師對幼兒的關注情況，主要是指教師對幼兒在活動中的狀況的關注，具體地說，包括對幼兒的現實需要、興趣、活動投入度、遇到的具體問題等方面的關注。衡量教師對幼兒關注程度的主要內容是對活動過程中幼兒出現的一些重要事項是否注意，并采取有效策略。教師在實際教學過程中經常會遇到各種預設外的情況，教學評價要重點關注教師在面對特定的教學問題情境時是否能做到靈活、恰當地應對。18第二節幼兒園區角活動設計

一、幼兒園區角活動的計劃

（一）幼兒基本情況分析幼兒對區域活動較感興趣，參與的積極性較高，在活動中他們的社會交往能力、口語表達能力、都有了一定程度的提高。但是，幼兒在活動中還存在著一定的問題，如不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，他們之間也存在著差異，并且發展速度也不一樣；活動中幼兒的常規意識比較薄弱，對某一區域活動專注的時間短，喜歡隨意走動。還有同伴間不太會合作玩游戲。針對幼兒存在的問題，應該多渠道地選擇符合幼兒年齡特點及幼兒感興趣的材料，同時進一步鞏固

幼兒的活動技能，注意幼兒的常規培養。19（二）區域活動目標

（1）大膽選擇喜歡的游戲內容和材料,自主、愉快地游戲。（2）能主動、積極、開展各類區域活動和“美工創意構想”活動，培養幼兒的交往能力、口語表達能力、動手能力，發展幼兒的創造力、表現力、認知能力和審美能力。（3）能掌握各類活動的基本技能，綜合運用材料和探索材料的各種玩法，培養幼兒愛問、喜歡思考的習慣。（4）學習有始有終，堅持活動主題，努力克服困難，達到活動目的。活動中友好交往，并能協調相互關系，想辦法解決活動中的問題。20（三）區域活動具體內容

1.美工區

（1）報紙系列（2）紙漿畫（3）硬紙板系列具體實施過程中的注意事項：（1）在沒開設一新內容之前，教師集中講解、示范操作程序及注意事項。（2）每一項內容根據幼兒的活動情況，開設1-2周，并將幼兒的作品陳列展現。（3）注重幼兒的常規意識培養，如每次的操作材料的取放及安全；注意環境的衛生整潔，不亂扔紙屑。212.益智區釣魚、俄羅斯方塊、插花、數字花、砌磚塊、小球進洞、各種棋類、排序。

3.感官區沙漏、搖筒滾、氣球飛上天、小天平、汽車賽跑、什么東西跑得快。

4.操作區貝貝廚房、貝貝餐廳、演藝吧。

5.建構區主題：天安門、昆蟲世界、游樂園、交通工具。22（四）具體措施

（1）請家長收集各種廢舊材料豐富活動的內容。制作各種成品、半成品，以便順利地開展各種游戲。

（2）在區域活動中設置物品，具有全面性、層次性的特點，可供不同幼兒操作。按時為幼兒新增活動內容及材料，提高幼兒活動興趣，同時提醒幼兒遵守游戲規則。

（3）教育引導幼兒有目的地選擇區域，學習輪流著每天玩不同的區域。教師每周都有一項活動作為重點輔導，加強個別輔導。鼓勵幼兒大膽進行活動，能充分調動每一位幼兒的活動積極性。

（4）觀察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發生的問題，確保游戲的順利開展。教師密切注意幼兒在游戲中的情況，做好游戲記錄。

（5）注意觀察其他班級區域開展情況，取其之長，避其之短。23（五）常規培養1.利用圖文并茂的區域規則來讓幼兒在進行區域活動時更加有序還可將部分規則隱含在環境中，幫助幼兒更好的建立區域秩序感。2.教師在區域柜上和放置區域材料的盤子貼上同樣的標示，讓幼兒學習按標示把區域材料送回家，逐漸地就養成整齊、有序歸放物品的好習慣。3.學會等待，利用進區卡，固定好每個區域的人數。4.尊重他人的空間，在地面操做材料時使用地墊或是地毯等幫助幼兒劃分個人空間，避免幼兒之間因為空間的歸屬問題而引起紛爭。5.讓他們在玩的過程中，學會愛惜材料。6.逐步養成活動時專注、不隨意走動的好習慣。7.抓好活動后的評價及整理工作，如對于每次存在的問題將作

為重點來說，及時指出、糾正，幫助幼兒養成良好的活動習慣。24二、幼兒園區角活動的設計策略

（一）區角活動的合理設計

1.把握區角操作的難易程度，逐個區角攻破。在開展區角的時候，每天只開放這幾個區角的其中的一個，在尊重孩子自主選擇的同時，做一個適當的調整，讓每個孩子都對這個區角的規則有一個了解；最后每次做完活動要求孩子做一個總結，讓孩子說出他在這個過程中你扮演了什么角色，你是怎么做的，要遵守那些規則，在游戲中遇到什么情況，是怎樣處理的。通過孩子之間的共同討論，孩子在玩中發現規則，在討論中更深刻地理解游戲規則。252.鼓勵家長一起參與區角活動的開展，增強孩子的每個區角生活經驗。在區角準備開展的前期，利用家園聯系通過通知或是Q群的形式把班上準備開展的活動做一個公告，同時把需要家長在這段時間配合做什么工作詳細做一個說明。比如開展愛心門診之前叫家長跟孩子一起進行去醫院看病的知識討論，同時在家與孩子進行角色游戲，孩子做病人，家長做醫生等等，把游戲的角色進行一次又一次的演練。通過家長的協助，孩子在進行游戲的時候所以難題都會迎刃而解。26（二）區角材料的投放要有技巧

1.投放材料要有目的性作為目的性，是指投放材料前先要根據班級年齡特點建立目標體系，依據目標去選擇相應內容，投放相應材料，力求使材料能夠滿足幼兒現階段的實際發展需要。區角活動所指向的目標，不是通過一次活動就可達成的即時目標，而是需經過幼兒反復多次的操作實踐活動過程，多次的嘗試、積累，才能獲得。272.投放材料要有層次性每個幼兒的因為自身的家庭背景，認知水平、生活經驗的不同，造成孩子各方面的能力、興趣上存在著不同的差異。而區角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此我們在活動區中應根據不同年齡段幼兒的身心特點，及不同能力水平等因素，投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不一的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供適合幼兒操作的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。283.材料還必須具有可操作性幼兒是好動的，我盡量為幼兒提供一些靈活性、隨意性比較強的低結構游戲材料，而不是限制性強的高結構材料，讓孩子在不斷的操作中積累經驗，在操作中豐富孩子的知識，在變換不同的玩法里激起孩子的興趣。29（三）教師對孩子的游戲做啟發性的指導

1.教師應善于觀察，作好記錄孩子在游戲的過程中通過操作，獲得不同的知識，會發現不一樣的玩法，會提出不一樣的要求。這個時候就需要老師有一雙慧眼，及時了解孩子的意愿、興趣、知識水平和關注的熱點等等，為孩子提供匹配的游戲材料；通過觀察及時發現自己的設想和孩子的游戲是否同步，難易程度是否適合孩子的能力水平，及時的更換材料，把孩子需要解決的問題做出指導。教師不但是活動的觀察者，同時也是探索發現的記錄者，老師要對孩子在游戲中提出的問題、發現的問題、探索出的結果、異常表現等等都要及時做好記錄，為以后的游戲活動提供依據，便于活動