小學英語核心素養學習心得學習永無止境，知識儲備更應與時俱進。作為新時代教師的我們，肩負著培養祖國未來一代的重任，更應時時學習，終身學習。認真學習了2022年英語新課標關于核心素養即四個維度：語言能力、思維品質、文化品格、學習能力。語言能力是核心素養的基礎要素，新課標中也強調了對語言理解能力的培養和表達能力的培養；文化意識體現核心素養的價值取向，這對于培養學生對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞能力，所表現出的跨文化認知、態度和行為選擇有重大作用；思維品質反映核心素養的心智特征，對于培養學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平有所幫助：學習能力是核心素養發展的關鍵要素，重在培養學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。下面我將學習心得小結如下：一、立德樹人是教育的根本任務，課程育人的價值取向中強調，德育為魂，能力為重，基礎為先，創新為上。在英語教學中，我們要將育人作為我們的最高宗旨，一節課中情感、態度、價值觀的體現不是在一節課的結束才進行提升總結，它更應貫穿于整節課的始終，潤物細無聲，潛移默化的對孩子們起到了教育的作用。二、教育方式的根本轉變，倡導指向學科核心素養發展的學習活動觀，倡導自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，并且設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動。新的教育觀不再是教師講授，滿堂灌，而是我們要讓學生成為課堂的主人，活動的主體，參與者，有時候甚至是組織者，讓學生充分的參與其中，所以就為我們教師提出了更高的要求，要大膽的放手，通過活動的設置，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。在活動設置的時候，我們要注意，簡單的問題沒有必要合作，難度稍大的問題，給學生充分的時間獨立思考，在進行合作學習，讓他們在思維的碰撞中產生新的想法，培養他們合作學習的能力，解決問題的學習能力，讓核心素養在課堂中落地。三、重視評價的促進作用，評價應聚焦并促進英語學科核心素養的形成和發展，形成性評價與終結性評價相結合的多元評價方式，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人。在英語教學中，我們應將口頭評價、肢體評價、書面評價相結合，對學生進行綜合性評價，一個學生的優秀與否并非只是體現在最終的卷面中，而應貫穿于整個英語學習中。我們都知道，教育是一個慢的過程，一個學生的成長各有各的花期，我們要用期待的、積極的心態等待每一朵花競相開放。我們要用賞識的眼光看待孩子，及時的鼓勵、肯定、表揚孩子，那一朵朵鼓勵的小星星、小花朵都是孩子們集體榮譽感的所在。教育在于適時地釋放孩子的天性，發現他們的優勢和長處，而不是一味的壓制。四、英語核心素養中，語言能力是基礎要素，是核心；文化意識是價值取向，是內涵；思維品質是心智特征，是智慧；學習能力是發展條件，是學習的動力。在英語教學中，我們強調要培養學生的綜合素養，將核心素養在課堂實踐中落地，培養學生的邏輯性、批判性和創新性思維，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，培養學生與人相處、的精神，為學生的可持續發展和終身發展奠定基礎。五、與時俱進，探索創新，重視現代信息技術的同時，自己也要不斷學習，嘗試，實踐，充分利用現代信息技術，豐富課程學習資源，將線下教學與線上教學做好銜接，給孩子們提供更豐厚的教育教學資源，開拓學生的視野，為培養時代新人而不懈努力。今后，在教學中我要把核心素養的培養從以下方面切實地落實在日常的英語教學中。一、創設情境，培養語言能力。英語教學過程中，教師應以學生為主體，在教學中創設真實而熟悉的情境，從多個渠道、多種角度、各個環節進行語言的運用和學習。二、挖掘教材資源，培養文化意識。在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，教師應根據教材特點和學生實際，挖掘教材中的文化內涵，自然地在教學中滲透人文性、思想性的教育。比如在學習西方節日時，可以與中方節日及慶祝方式對比，讓學生比較中西方文化的差異，加深學生對中國文化的理解，同時使學生樂于了解并尊重異國文代。

三、優化課堂活動，培養思維品質。英語課堂教學中的很多活動能夠促進學習者思維能力的發展。教師要從學生實際情況出發，尊重學生的個性和差異，采用符合學生心認知水平的活動和任務，由易到難、循序漸進，激發學生的創新意識和創新能力，培養學生的思維能力和思維品質。四、培養學習習慣，提高學習能力。葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣。教師要幫助學生養成自主學習的習慣，形成學習英語的能力，從而具有終身學習的意識和自主學習的能力。同時要鼓勵學生通過觀察、分析、判斷和質疑去尋找解決問題的方案，從被動地接受轉變為主動地探究。在實際的教學中，我們要把英語學科核心素養的方向通過課內教學