黑龍江綏化一中2025屆高考適應性考試語文試卷考生請注意：1．答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內，不得在試卷上作任何標記。2．第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號內，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的位置上。3．考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文言文，完成下面小題。送夾江①張先生序[明]歸有光昔者天下初定，士之一材一藝，威思所以奮起樹立，以自見于世。而上之所以甄別進退、激揚風勵之者靡不至。天下之小官，其名嘗達于天子之庭。朝而為善，夕以聞于朝，而旌擢之命加焉；夕而為惡，朝以聞于朝，而誅削之令加焉。故懷不肖之心者，懼而不得逞;有一命之寄②者，皆以自愛而不輕棄其身。夫是以能鼓舞變化一世之人材，而賢者恒自下僚崛起，卓然為天下之望;蹋冗無能之徒，終身沉淪而不敢有分外之思。承平既久，士無賢不肖，率以資敘。交馳橫騖，布列天下之要位，以行其恣睢之意。窮閻之民，愁苦吁告;而扳援憑藉，巧文掩護，時得忠勤之褒。至于仁人志士，不幸偃賽于卑服竭力以行其所志而蒙其恩者交口贊頌上之人猶掩耳弗聞而獨以其意制輕重于其間公論在于下而上弗知有識之士所以掩郁喪氣而長嘆也。吾師夾江張先生，司邑之教。寬和樂易，不設防吟，而介然之操，不為勢利之所沮屈。周知士之所急，時以從容數語，洞析其情。而先生之愛士，與士之愛先生，不啻如家人父子。邑之人，自薦紳③先生，下至于市井之童稚，皆知其賢。乃者④有同州⑤之命，莫不咨嗟嘆息，為之遍訪士大夫之宦游長安者，知其風土之不逮吾吳中，而以為憂。又以為先生之賢，宜得顯擢，使出于格例之外；而顧復奔走于常調，是所以益抱無涯之恨，而傷公論之未明也。夫天下之官，上自公卿，下至于州縣之吏，其等級不知有幾。而數之至于學官，此豈有意知其可否而黜陟進退之者?然則又烏能知吾邑人之情之如此也哉?予為弟子員，事先生于學官者四年。見先生再遭子壻⑥之喪，孀女寡婦，年老撫抱幼孫，客居萬里之外。先生之官，又世之所謂窮苦寂寞而無聊者，而處之裕如，未嘗有慍色。則區區計較于毫毛之間者，非先生之情；獨予與邑人之情，不能已者如此也!（選自《震川先生集》）[注]①夾江;縣名，屬于蜀地。②-命之寄：指受任微小的官職。周代官階從一命到九命，一命為最低的官階。③薦紳：同“招紳”。④乃者：近時。⑤同州：治所在今陜西大荔--帶，離長安不甚遠。⑥增：同“婿”。1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A．而旌擢之命加焉旌擢：褒獎提拔B．巧文掩護掩護：掩飾C．司邑之教司：古代官署名稱，此處指官員D．知其風土之不逮吾吳中逮：及，趕得上2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A．①以行其恣睢之②然而隱忍以行B．①而誅削之令加焉②置杯焉則膠C．①為之遍訪士大夫之宦游長安者②臣所以去親戚而事君者D．①獨予與邑人之情，不能己者如此也②日與其徒上高山3．下列對原文有關內容的概括和賞析，不正確的一項是A．前兩段議論天下人才的考察與選拔問題，由古及今，正反對比，態度鮮明，為后兩段抒發對張先生遭遇的不平之鳴設置了社會背景，并從事理上作了有力的鋪墊。B．作者批判社會太平日久后，無論士人賢能與否“率以資敘”的用人現狀。這里“資敘”是指按資歷、年輩排定選拔的次序，后文的“黜陟”則指官職的降免和升遷。C．張先生祖籍夾江縣，他在吳中期間關愛士人，明察世事，備受尊敬；而作者對張先土調任同州“學官”一事嘆惋憂傷，主要因為同州風土人情、師徒情深難舍。D．末段簡潔地交代了張先生喪子又喪婿等不幸遭遇，以及赴遠地任卑職而依然能泰然處之、不慍不怒的處世態度，豐富了張先生的人物形象，讓人不禁由衷感佩。4．用“/”給文中畫波浪線的文字斷句。不幸偃蹇于卑服竭力以行其所志而蒙其恩者交口贊頌上之人猶掩耳弗聞而獨以其意制輕重于其間公論在于下而上弗知有識之士所以掩郁喪氣而長嘆也。5．把文中畫線的句子譯成現代漢語。(1)昔者天下初定，士之一材一藝，咸思所以奮起樹立，以自見于世。(2)寬和樂易，不設防畛，而介然之操，不為勢利之所沮屈。2、閱讀下面的文字，完成后面各題。材料一：2018年，全國一多半的省份將從秋季入學的高一年級開始，實行新的學業水平考試和高考制度。所有省級行政區域均突破文理界限，由學生跨文理選科，均設置“3+3”的考試科目。前一個“3”為必考科目，為統一高考科目語文、數學、外語，除個別省級行政區域仍執行教育部委托的分省命題任務外，絕大部分省級行政區域均由教育部考試中心統一命題；后一個“3”為高中學業水平考試（簡稱“學考”）選考科目，由各省級行政區域自主命題。浙江省外語種目和3門選考科目均一年兩考，每個學生最多有兩次機會；其他省目前對外語科目提供兩次機會，很多省份均表示要創造條件增加提供兩次機會的科目。學考的具體安排和作用方面，浙江省實行高中學考與高考科目在同一次考試中相結合的辦法。同一科目命制兩種試卷，一種為“必考題”，作為單純的“高中學考”；一種為“必考題+加試題”，“一考兩用”。其中“必考題”的成績作為“高中學考”成績使用；“必考題+加試題”作為“高考選考”成績使用。兩種試卷同時在不同試場開考，后一種試卷多半小時的考試時間，其中必考題試題相同。兩種試卷的考試均允許學生跨年級參加，每位考生最多有兩次考試機會。其他地區把高中學考區分為合格性考試和等級性考試，分開組織考試。合格性考試分散在高中三年安排，等級性考試一般安排在高三年級，僅限當年參加高考的學生參加，其中上海市對地理和生物兩科分別在高二（下）和高三（下）提供兩次機會，每位考生只能參加一次考試。合格性考試是高中學生畢業和高中同等學力認定的主要依據，等級性考試用于統一高考招生。（摘編自邊新燦等《中國考試：全國30個省新一輪高考改革方案比較》）材料二：2017年高考中，計劃在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校沒有提出選考科目要求。各高校所有專業（類）中，54%不限選考科目，46%設限選考科目，其中設限范圍為3門的占33%，2門的占8%，1門的占5%。選擇物理、化學、生物組合的考生，可選考95%的專業；選擇政治、歷史、地理組合的考生，都是傳統意義上的文科生，可選考66%的專業，比現行高考34%的選擇面，高出近一倍。各高校專業（類）提出選考科目要求的比例各科目考生選考比例（摘編自“浙江省教育考試網”刊文《2017年浙江省高考選科組合報考統計》）材料三：國務院發布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，探索基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。改革后，學生在校成績以及綜合素質將成為重要的錄取依據和參考。根據河南省高考方案，高考招生錄取基于“兩依據、一參考”。“兩依據”是指統一高考和學業水平考試成績。“一參考”就是指把綜合素質評價作為招生錄取參考條件。以河南為例，有專家指出，河南版的《綜合素質評價實施辦法》在評價內容上，思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五大方面與教育部保持高度一致。但也有其特色，例如在思想品德方面，增加了違規違紀和有無違法情況的評價內容，便于學校管理與記錄。不只河南，全國多省份都明確將綜合素質納入到學生錄取的重要參考因素。專家認為，綜合素質評價是促進學生德智體美全面發展、培養個性特長、扭轉“唯分數論”的重要舉措。（摘編自“中國新聞網”刊文《27省份高考改革方案出爐綜合素質成錄取重要參考》）材料四：絕大多數省級行政區域均明確要逐步減少、合并乃至取消錄取批次。浙江從新高考首屆學生畢業的2017年起，除特殊類型（自主招生、綜合評價招生、定向招生等）提前錄取外，統一高考招生取消所有錄取學校批次，納入統一高考招生的本科院校和專科（高職）院校同時填報志愿、投檔錄取。按專業（類）還是按院校填報志愿和投檔錄取？志愿設置成為關注焦點。各省級行政區域，基本上都明確高校按專業（類）提出選考科目范圍，基本上確定了“1門對應即可”的機制。但具體是按院校還是按專業投檔，只有少數省份已經在改革方案中提及。浙江在2014年即明確“考生志愿由‘專業+學校’組成”，實行基于專業的志愿運行模式，錄取時直接投檔到專業錄取，充分尊重學生既要選學校又要選專業的選擇權。（摘編自“南昌教育信息網”刊文《借讀全國各省新一輪高考改革方案》）1．下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（_____）2．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的兩項是（）A．從已出臺的高考綜合改革方案上看，各省在突破文理界限、設置“3+3”的考試科目、外語科目一年兩考上取得了共識。B．改革后，試題命制將實行統一命題和自主命題相結合，教育部考試中心統一命制必考科目試題，各省自主命制選考科目試題。C．從浙江考生選考數據看，考生選考受高校各專業指定的選考科目、科目組合可選考專業比例的影響較大。D．改革后，考試成績不再是高考錄取的唯一依據，考生的綜合素質可以彌補考試分數的不足，從而打破“一考定終生”。E.各省施行新的高考改革方案后，錄取方式也將發生根本性的變化，從投檔到院校錄取變為投檔到專業錄取，錄取批次將逐步取消。3．針對高考改革帶來的變化，剛步入高一的同學需要在哪些方面做好準備？請結合材料談談你的認識。3、閱讀下面的文言文，完成各題。吳擇仁字智夫，以父任，為開封雍丘主簿。元祐中，金水河堤壞，十六縣皆選屬庀役①，得詣朝堂白事。宰相范純仁獨異之，曰：“簿領中乃有是人邪？”建中靖國初，畿內饑，多盜，以擇仁知太康縣。始至，召令賊曹曰：“民窮而盜，非天性也，我以靜鎮之。若亡命椎埋故犯，我一切誅之，毋得貸。”群盜相戒不入境！中貴人譚稹奴犯法，按致于理。稹羞恚造譖，徽宗召戶部郎中宋喬年往鞫。喬年，伉吏也，疾驅至。候者惶遽入白，擇仁著衣冠靜坐廡下。喬年慮囚擿隱，剔抉帑庾出入，不能得毫毛罪，乃歸傳舍。擇仁上謁，喬年迎笑曰：“所以來，為察君罪，顧乃得一奇士，吾今薦君矣。”居數日，召詣闕。方有事青唐，擢熙河路轉運判官，即以直秘閣為副使，從招討使王厚領兵深入，克蘭、廓城柵十三！加龍圖，進集賢殿修撰，為京畿都轉運使！鄭州城惡，受命更筑之。或讒于帝曰新城雜以沙土反不如故且速圮帝怒密遣取塊城上緘以來令衛卒三投之堅致如削鐵讒不能售。遂拜戶部侍郎兼知開封府。故事，尹以三日聽訟，右曹吏十輩列庭下，自占姓名，一人云：“某人送某獄，某人當杖，某人去。”而尹無所可否。有竇鑒者，以捕盜寵，官諸司使，服金帶。擇仁視事，狃舊態來前，叱而械諸獄，一府大驚。賣珠人居民貨久不返，度事急，匿宦官楊戩第，擇仁跡取之，竄于遠。戩中以事，出為顯謨閣直學士、知熙州，從永興軍。走馬承受藍從熙言其擅改茶法，奪職，免。再閱歲，以徽猷閣待制領江、淮發運，還直學士、知渭州。以病提舉崇福宮，起知青州，不克拜，卒，年六十六。（選自《宋史?列傳第八十一》，有改動）（注）①庀役：雇用工匠。1．下列對文中（波浪線部分的斷句，正確的一項是A．或讒于帝曰/新城雜以沙土/反不如故/且速圮/帝怒/密遣取塊/城上緘以/來令衛卒三投之/堅致如削鐵/讒不能售B．或讒于帝曰/新城雜以沙土反不如/故且速圮/帝怒/密遣取塊城上/緘以來/令衛卒三投之/堅致如削鐵/讒不能售C．或讒于帝曰/新城雜以沙土/反不如故/且速圮/帝怒/密遣取塊城上/緘以來/令衛卒三投之/堅致如削鐵/讒不能售D．或讒于帝曰/新城雜以沙土反不如/故且速圮/帝怒/密遣取塊城上緘以來/令衛卒三投之/堅致如削鐵/讒不能售2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．戶部:六部之一，長官為戶部尚書，主管全國戶籍、賦稅、文官選拔、財政收支等事務。B．傳舍:古時供行人休息住宿的處所，或供驛長、驛夫以及往來的官吏休息、食宿之地。C．龍圖:宋代龍圖閣學士省稱，是一種虛銜，只增加個人的榮顯，表示皇帝給予恩寵。D．京畿:指國都及其附近地區。“京畿”一詞出現于東漢，即“位于國之中央的都城”。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．吳擇仁執政嚴峻，聲威懾人。他在太康主政期間，對盜賊發布告示，盜賊們得知后相互告誡，不入太康縣境內。B．吳擇仁為官剛正，不懼權貴。他依法處置犯法的中貴人的家奴，毫不姑息，哪怕引發打擊報復，亦鎮定坦然。C．吳擇仁能力出眾，辦事踏實。他能循跡逮捕并流放無良的商人，能使新筑城墻的土塊堅如削鐵。D．吳擇仁德才兼備，仕途一帆風順。他雖遭人讒言誣陷，但都能以從容坦蕩的態度和工作實績來化解危機，得到皇帝的賞識。4．把文中橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）所以來，為察君罪，顧乃得一奇士，吾今薦君矣。（2）擇仁視事，狃舊態來前，叱而械諸獄，一府大驚。4、（四）閱讀下文,完成第下面小題①阮籍容貌瑰杰,志氣宏放,傲然獨得,任性不羈,而喜怒不形于色。嗜酒能嘯,善彈琴。當其得意,忽忘形骸。時人多謂之癡,惟族兄文業每嘆服之,以為勝己。由是咸共稱異。籍嘗隨叔父至東郡。兗州刺史王昶請與相見,終日不開一言,自以不能測。太尉蔣濟聞其有雋才而辟之,遣卒迎之,而籍己去,濟大怒。于是鄉親共喻之,乃就吏。后謝病歸。及曹爽輔政,召為參軍。籍因以疾辭屏于田里歲余而爽誅時人服其遠識。②籍乘驢到郡,壞府舍屏鄣,使內外相望,法令清簡,旬日而還。帝引為大將軍從事中郎。有司言有子殺母者,籍曰：“嘻!殺父乃可，至殺母乎!”坐者怪其失言。帝曰：“殺父，天下之極惡,而以為可乎？”藉曰：“禽獸知母而不知父。殺父，，禽獸之類也，殺母，禽獸之不若。”眾乃悅服。③籍雖不拘禮教,然發言玄遠,口不臧否人物。性至孝,母終,正與人圍棋。對者求止，籍留與決賭。既而飲酒二斗,舉聲一號,吐血數升。裴楷往吊之,籍散發箕踞,醉而直視,楷吊唁畢便去。籍又能為青白眼,見禮俗之士,以白眼對之。及嵇喜來吊,籍作白眼,喜不懌而退。喜弟康聞之,乃赍酒挾琴造焉,籍大悅,乃見青眼。由是禮法之士疾之若仇,而帝每保護之。1．寫出下列加點詞在句中的意思。（1）于是鄉親共喻之（_______）（2）口不臧否人物（_______）2．為下列加點詞選擇釋義正確的一項乃就吏A．參加B．就職C．趨向D．靠近3．為下列加點詞選擇釋義正確的一項帝引為大將軍從事中郎A．帶領B．薦舉C．援引D．延請4．第①段畫線部分斷句正確的一項是A．籍因以疾辭屏于田里\歲余\而爽誅\時人服其遠識B．籍因以疾\辭屏于田里歲余\而爽誅時人\服其遠識C．籍因以疾辭\屏于田里\歲余而爽誅\時人服其遠識D．籍因以疾辭屏\于田里歲余而爽\誅時\人服其遠識5．把第③段畫線句譯成現代漢語。及嵇喜來吊,籍作白眼,喜不懌而退。喜弟康聞之,乃赍酒挾琴造焉,籍大悅,乃見青眼。6．文本末尾提到“由是禮法之士疾之若仇,而帝每保護之”，分析皇帝保護阮籍的原因。7．根據文本的內容,完成表格。事跡性格傲視權貴謝絕出任曹爽府上參軍母親去世,依然與人圍棋5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。燕歌行（節選）高適校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓①，孤城落日斗兵稀。[注]①腓：枯萎1．下列對本詩的賞析，不正確的一項是A．詩中描寫戰前敵我雙方部署軍事行動的情景，動詞“飛、照”說明軍情危急。B．敵人騎兵深入中原，來勢洶洶，像狂風暴雨發動猛攻，襯托了戰士們的形象。C．孤城、落日、衰草等意象突出邊塞的蕭條凄涼，烘托了殘兵敗卒心境的凄涼。D．八句詩雖是節選，卻逐步推進，完整再現了戰斗前、戰斗中和戰斗后的場景。2．清代學者吳汝綸評價“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”時說“二句最為沈至”，“沈至”即感情沉厚深切。請結合詩句簡要分析這兩句是怎樣做到“沈至”的。6、按要求填空。（1）______________，盡西風，季鷹歸來？（《登建康賞心亭》）（2）故木受繩則直，______________。（《勸學》）（3）秦觀在《踏莎行·郴州旅舍》中表達越是收到朋友的問候，越是增添愁緒的詩句是“______________，______________，______________。”7、文創產品就是文化的延伸品。中國數千年流傳下來的傳統文化，經過巧妙構思，可以制成書簽、折扇、手機殼、行李牌……如果請你從《紅樓夢》、《三國演義》或《論語》三本書中任選一本，為其設計一款文創產品，你會設計什么？又會怎樣設計？描述你的產品，并說明設計意圖。（不少于100字）8、從下面三個題目中任選一題，按要求作答。180字左右。①中華民族有著英雄書寫的悠久歷史。遠古時代，“鯀禹治水”“精衛填海”等故事，讓我們感受到堅忍不拔和一心為民的品質與情懷；在現當代，英雄主義的書寫被賦予極強的“喚醒”功能。請從《平凡的世界》《紅巖》《吶喊》《邊城》中選擇一個英雄人物，談談他（她）的“喚醒”功能。要求：符合原著，表達清晰。②垃圾分類是一種文明健康的生活方式，有助于改善生活環境，節約使用資源。繼上海之后，北京將于2020年5月1日大力推行垃圾分類。為助力此項措施的推行，請提出你的合理性建議。要求：觀點明確，條理清晰。③“逆行者”是指那些災難來臨之際逆著逃生的方向朝著災難點兒進發的人們。不管是在撲滅四川涼山森林火災時不幸殉職的多名消防戰士，還是在疫情蔓延時臨危受命的84歲的鐘南山、73歲的李蘭娟和那些不懼生死的白衣天使，他們都是和平年代的“最美逆行者”。請你為他們寫一段抒情文字或一首詩歌。要求：感情真摯，語言流暢。9、閱讀下面的材料，根據要求寫作。“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功”，勤奮學習是中華民族的優秀傳統；“努力到無能為力，拼搏到感動自己”，類似的勵志標語也經常出現在畢業班里，提醒學生不能在勤奮拼搏的年華選擇安逸。可學習中的一些現象卻令人困惑：有的學生埋頭題海整日刷題，成績卻不盡如人意；有的學生一味用搜題軟件幫助自己答題，卻忽略對自主探究能力的培養；有的學生將勞逸結合當作懶散的理由，反而嘲諷那些成績暫時不夠理想卻堅持勤奮學習的同學……這引起了人們的深思。請結合材料的內容寫一篇文章，體現你對勤奮學習的認識與思考，并提出希望與建議。要求：結合材料，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、1．C2．B3．C4．不幸偃蹇于卑服/竭力以行其所志/而蒙其恩者交口贊頌/上之人猶掩耳弗聞/而獨以其意制輕重于其間/公論在于下//而上弗知/有識之士所以掩郁喪氣而長嘆也。5．（1）以前，天下剛剛平定，士人只要有一項才能或者一項技藝（或譯：有一項才能或者一項技藝的士人），都想用這些來振奮而起有所建樹，來讓自己在世上有所顯露。（2）寬厚謙和安樂平易，與人交往不設置界限，而且有耿直的操守，不被權勢利益所挫傷而改變。【解析】

1．本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。C項，司邑之教，意思是“掌管縣里的教育”。司：掌管、主持。故選C。2．本題考查文言文常見虛詞。解答本題，一要積累、熟記常見虛詞的意義和用法，二要利用語法知識等幫助判斷。A項，①連詞，表目的或結果，譯為“來”“用來”；②連詞，表修飾，連接狀語和謂語中心語，相當于“而”，譯為“地”。B項，①②均為兼詞，相當于“于之”。C項，①結構助詞，定語后置標志；②語氣助詞，表提頓，用于前分句末，引出后分句的原因。D項，①連詞，和、跟、同；②介詞，和、跟、同。故選B。3．本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比，即能發現問題。C項，由原文“又以為先生之賢，宜得顯擢，使出于格例之外，而顧復奔走于常調，是所以益抱無涯之恨，而傷公論之未明也”可知，作者嘆惋憂傷不只緣于同州風土問題、師徒難舍深情，更是因為張先生雖賢能而未能破格升遷，長期沉抑下僚。誠然，“破格”之念也只能是作者的幻想而已。故選C。4．本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭；尤其要關注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。句子大意是：不幸地在低微的官位上困頓潦倒，竭盡全力踐行自己所追求的，而那些蒙受他們恩惠的人對他們交口稱贊，那些身居上位的官員還掩住耳朵假裝沒有聽到，反而只是根據自己的心意決定在他們中間誰應該被看輕誰應該被看重。公道的評論在下層百姓之中，然而身居上位的官員卻不知道，這就是有見識的人被埋沒沮喪而長嘆的原因啊！其中，“偃蹇于卑服”是狀語后置句，一般后面要斷開，且加上省略掉的主語“仁人志士”，這句話主謂賓都全，后面斷開；“而”字通常用于句首，前面斷開；“蒙其恩者交口贊頌”意思是“那些蒙受他們恩惠的人對他們交口稱贊”，句子意思完整，后面斷開；“而”字通常用于句首，前面斷開；“獨以其意制輕重于其間”意思是“只是根據自己的心意決定在他們中間誰應該被看輕誰應該被看重”，句子意思完整，后面斷開；“而”字通常用于句首，前面斷開；“上弗知”主謂賓都全，后面斷開。5．本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題關鍵詞有：（1）①初：剛剛，才。②所以：用來……的，用……來。③樹立：建樹，建功立業，有所作為。④自見：賓語前置，見（通“現”）自，使自己顯現。（2）①防畛：界限，隔閡。②介然之操：正直的節操，或堅定不移的節操。③為……所……：被動句式。④沮屈：因受阻止而屈從，因受挫而收斂，因受抑制而改變。【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文：①以前，天下剛剛平定，士人只要有一項才能或者一項技藝，都想用這些來振奮而起有所建樹，來讓自己在世上有所顯露。而且皇上用來審察鑒別而升降官職、激濁揚清而勸勉鼓勵的方法沒有不用的。天下的小官吏，他們的名聲也曾傳到天子的朝堂。早上實施善政，晚上朝廷就能知道，因而表彰提拔的命令就施加到他身上；晚上實施惡政，次日早上朝廷就知道了，因而責罰貶黜考（誅殺削職）的命令就施加在他身上了。所以懷著不成材的小人之心（居心叵測）的官吏，就會畏懼，因而他的圖謀就不會實現；有職位低微的官員，都因為愛惜自身而不輕易放棄自己的生命（違法亂紀被誅殺）。因此這能夠鼓舞并改變一代人才，因而賢能的人常常從下級官吏崛起，卓越出眾而成為天下百姓的期待（或天下有名望的人）；松懈庸碌沒有才能的人，一輩子淪落而不敢有職分之外的想法。②天下太平已經很長時間了，士人無論賢能或不才，大都按照資歷、年輩排定選拔升遷的次序。他們交相馳騁縱橫追求，占據天下的重要職位，來施行自己放縱驕橫的心意。窮鄉陋巷的百姓，憂愁困苦呼吁投告；然而（有些士人）卻攀附依仗（權貴豪強），用機巧的文字進行掩飾，時常得到忠貞勤勉的褒揚。至于仁人志士，不幸地在低微的官位上困頓潦倒，竭盡全力踐行自己所追求的，而那些蒙受他們恩惠的人對他們交口稱贊，那些身居上位的官員還掩住耳朵假裝沒有聽到，反而只是根據自己的心意決定在他們中間誰應該被看輕誰應該被看重。公道的評論在下層百姓之中，然而身居上位的官員卻不知道，這就是有見識的人被埋沒沮喪而長嘆的原因啊！③我的老師張夾江先生，掌管縣里的教育，寬厚謙和安樂平易，與人交往不設置界限，而且有耿直的操守，不被權勢利益所挫傷而改變。能全面了解士人急難之事，時常用從容得體的幾句話，深刻分析其中的隱情。而且先生愛惜士人，和士人敬愛先生，不異于家人或父子。縣里的人從縉紳（官員），下至市井的兒童，都知道他的賢德。近來，任命他到同州（雖離長安不甚遠，實則僻壤）任職，沒有人不為他感慨嘆息的，為此而訪遍那些客居長安做官的士大夫，了解到同州的風土人情比不上我們吳中，因而把它作為令人擔憂的事情。（我）又認為先生賢能，應該獲得顯耀的提拔，讓他在規則條例之外得到重用；卻考慮到（或譯為“看見”）他又因為平常的調任而奔走，這就是更加讓人抱有無盡的遺憾，而且為公正的評論得不到彰顯而悲傷的原因啊。天下的官員，上自公卿，下到州縣的小吏，他們的等級不知道有多少。然而屢次升遷卻只到學官，這難道是有意了解他是否勝任從而決定他的官職升降嗎？這樣那么又怎么能知道我們縣里的像這樣的人情呢？④我作為生員（秀才），在學官侍奉先生四年了。看到先生兩次遭遇了兒子、女婿的死亡，女兒、兒媳婦的孀居守寡，（先生）年老卻既要撫養年幼的孫子、外孫，又要到萬里之外去客居任職。先生的官職，又是世人所說的窮苦寂寞又無所依靠的，然而先生卻能從容地對待，不曾有惱怒的神色。那么在毫厘之間斤斤計較的，就不符合先生的性情；只是我和縣里人的（對先生的）感情，像這樣不能控制啊！2、1．C2．AC3．①了解本省高考和學業水平考試改革方案；②規劃個人人生及專業發展方向；③關注高校各專業選考科目要求，合理選擇科目組合；④立足個人全面發展，培養興趣與特長，全面提升綜合素質。【解析】

1．試題分析：這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態度等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。C項，上海市對地理和生物兩科分別在高二（下）和高三（下）提供兩次機會，有可能出現不同年級學生參加同一次考試的現象。2．試題分析：本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。B項，必考科目個別省級行政區域仍執行教育部委托的分省命題任務；D項，綜合素質評價只是作為錄取參考，并非依據，“彌補考試分數的不足”屬無中生有；E項錄取方式“按院校還是按專業投檔，只有少數省份已經在改革方案中提及”。3．試題分析：本題要求回答針對高考改革帶來的變化，剛步入高一的同學需要在哪些方面做好準備，考查學生篩選信息歸納概括的能力。首先在文章中找到題干中的句子，進而可以確定答題區間，答題區間就在句子的周圍。抓住關鍵句子，對評價性的句子直接選取，對描述性的句子進行概括，即可得出答案。材料三“2018年，全國一多半的省份將從秋季入學的高一年級開始，實行新的學業水平考試和高考制度”，表明高一新生首先要了解本省高考和學業水平考試改革方案。“浙江在2014年即明確“考生志愿由‘專業+學校’組成”，實行基于專業的志愿運行模式，錄取時直接投檔到專業錄取”，各省規定不同，考生要規劃個人人生及專業發展方向，關注高校各專業選考科目要求，合理選擇科目組合。“全國多省份都明確將綜合素質納入到學生錄取的重要參考因素。專家認為，綜合素質評價是促進學生德智體美全面發展、培養個性特長、扭轉“唯分數論”的重要舉措”，表明高一新生要立足個人全面發展，培養興趣與特長，全面提升綜合素質。3、1．C2．A3．D4．(1)我來你這兒的原因，是為了審查你的罪，.卻得到個奇人(德行、才能出眾的人)，我現在向朝廷舉薦你。(2)擇仁到職工作，(竇鑒)仍以過去那種慣習的姿態前來見擇仁，(擇仁大怒，)叱責竇鑒并給他戴上械具送人監獄，全府吏曹都大驚失色。【解析】

1．本題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷。這段話意為：有人向皇帝進讒言說：“新城墻摻了沙土，反而不如舊城結實，將會很快坍塌。”皇帝聽后大怒，秘密派人到新筑的城墻上取了土塊，密封送來，讓衛兵多次用力投擲，土塊堅固精密如削鐵。讒言沒有得逞。“反不如故”中“反”為“反而”之意，與前文形成轉折，“故”與前文的“新”相對，故應在“反不如故”前后斷開，排除BD。“密遣取塊城上”為“皇帝秘密派人到新筑的城墻上取了土塊”之意.句式完整，“緘以來”是“密封送來”之意，排除A。故選C。2．本題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。A項，“文官選拔”錯誤。文官選拔是歸吏部掌管。故選A。3．本題考查把握文章內容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關的句子，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當等問題，在此基礎上判斷正誤。D項，“仕途一帆風順”“都能以從容坦蕩的態度和工作實績來化解危機”錯誤。由文末“戩中以事……奪職免”可知，吳擇仁的仕途并不是一帆風順、通暢無阻的，也不是每次都能化解危機。故選D。4．本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，基本上做到字字落實就不會有什么大問題。注意：（1）所以：……的原因。察：審查、考察。顧乃：卻，反而。（2）視事：治事，任職。狃舊態：以過去那種慣習的姿態或者以過去那種積久養成的姿態。諸：之于。一：全，整個。【點睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟：在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干得要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入和復核的過程。參考譯文：吳擇仁宇智夫，因父親官任的緣故，擔任開封雍丘主簿。元祐年間，金水河河堤損壞，十六個縣都要選派治理河堤的工匠，(由于率領役夫，擇仁)得到機會到朝廷匯報事情。宰相范純仁認為他與眾不同，說：“簿領之中競有這樣的人物嗎？”建中靖國初年，京城一帶發生饑荒，盜賊四起，任命擇仁擔任太康縣知縣。擇仁剛上任，就對盜賊們發布告示說：“老百姓因貧窮做強盜，并不是他們的本性，(所以既往不咎，而今)我靜而待之。如果有亡命之徒繼續殺人，明知故犯。我將全部處死他們，絕不寬恕。”盜賊們得知后相互告誡不入太康縣境內。宦官譚稹的家奴犯法，被擇仁按法處置。譚稹在羞怒之下造謠誣告擇仁，徽宗皇帝召戶部郎中宋喬年前往審查此案。宋喬年是剛直性急的官吏，接命后立即驅馬前往。擇仁的下人(見到宋喬年后)驚惶地跑進去向他報告，擇仁穿戴好官服從容地坐在堂下。宋喬年審訊囚犯追查隱情反復盤查擇仁的庫銀和糧倉的收支情況，但沒有查出絲毫罪狀，于是回到歇息之處。(后來)擇仁前去拜謁，宋喬年笑著迎上去說：“我來你這兒的原因，是為了審查你的罪狀，卻得到一個奇人(德行、才能出眾的人)，我現在向朝廷舉薦你。”過了幾天，擇仁被召到京城。青唐正發生了戰事，(擇仁)被提升為熙河路轉運判官，就以直秘閣身份任副使，隨從招討使王厚帶兵深入敵境，攻克蘭、廓城堡和柵寨十三處。因功加封直龍圖閣學士，進升集賢殿修撰，官任京畿都轉運使。鄭州城墻遭破壞，(擇仁)受命重新修筑城墻。有人向皇帝進讒言說：“新城墻摻了沙土，反而不如舊城結實，將會很快坍塌。”皇帝聽后大怒，秘密派人到新筑的城墻上取了土塊，密封送來，讓衛兵多次用力投擲，土塊堅固精密如削鐵。讒言沒有得逞。于是(擇仁)被授予戶部侍郎兼任開封府知府。按照慣例，開封府尹要聽三天的訴訟，屬吏十人站在庭下，自報姓名，一人說：“某人送入某監獄，某人應當行杖刑，某人應該趕出去。”而府尹不贊同也不反對。有個名叫竇鑒的，以捕盜受寵。任諸司使，服系金帶。擇仁到職工作，(竇鑒)仍以過去那種慣習的姿態前來見擇仁，(擇仁大怒，)叱責他并給他戴上械具送入獄中，全府吏曾都大驚失色。有一個賣珠人占據民貨久未歸還，考慮到(擇仁嚴刑峻法)事情緊急，嚇得藏到宦官楊戩府中，擇仁派人偵察到他的行蹤將其逮捕，流放到遠方。+楊戩借事情中傷他，擇仁被調出京城擔任顯謨閣直學士、熙州知州，跟從永興軍。走馬承受藍從熙說他擅自改變茶法，被撤職，免官。又過了一年，(擇仁)憑徽猷閣待制的身份總領江、淮發運。還朝后又任直學士，擔任渭州知州。后因病調任提舉崇福宮，起任青州知州，還沒能夠，上任就去世了，享年六十六歲。4、1．曉喻；開導；使明白；讓……明白；勸解；勸說贊賞；稱贊；說好話2．B3．C4．C5．等到嵇喜來吊喪（哀悼）,阮籍露出白眼（翻白眼、做白眼）,嵇喜不高興地離開了嵇喜的弟弟嵇康聽說這件事情,就帶著（送、拿）酒攜著琴拜訪（造訪、到）他（家阮籍很高興,才露出眼珠。6．不隨便評論人物、有遠識、有才干,；不拘禮教（或傲然獨立、任性不羈、喜怒不形于色）；拉攏名士（或沒有觸及到權貴集團的根本利益。7．拒絕官府的征召任命有先見之明（有見地、有見識）不拘禮法（任性不羈、喜怒不形于色）【解析】1．試題分析：本題主要考查文言字詞的意思。解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。結合“鄉親”“共”分析，應該譯為開導、使……明白；和“否”對應，應該譯為贊賞。2．試題分析：本題主要考查文言字詞的意思。解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。結合“吏”分析，應該譯為就職，B項正確。3．試題分析：本題主要考查文言字詞的意思。解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。結合“帝”“為大將軍”分析，應該是援引的意思。4．試題分析：本題主要考查文言斷句。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。“疾”是“辭”的原因，“時人”作為“服其遠識”的主語，綜合C項正確。5．試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。“及”譯為等到，“吊”譯為哀悼，“退”譯為離開，“造”譯為造訪。點睛：準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。6．試題分析：本題主要考查文段語句內容理解。在整體把握的情況下，在準確理解詞義、句意的基礎上，梳理句與句之間的內在聯系，依據情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章的內容要點和主旨。皇帝保護阮籍的原因，“口不臧否人物”，不隨便評論人物，“時人服其遠識”，有遠識、有才干，拉攏名士。“性至孝，母終，正與人圍棋”，不拘禮法。7．試題分析：本題主要考查文本內容分析、概括。在整體把握的情況下，在準確理解詞義、句意的基礎上，梳理句與句之間的內在聯系，從而明確文章的內容要點和主旨。結合事跡分析人物的性格，“太尉蔣濟聞其有雋才而辟之,遣卒迎之,而籍己去,濟大怒”，傲視權貴。“以疾辭”“服其遠識”，有先見之明。“母親去世,依然與人圍棋”，可見其不拘禮法。5、1．B2．這兩句通過鮮明的對比表現沉厚深切的感情。戰士在拼死作戰、流血犧牲，而將軍卻縱情聲色，欣賞美人歌舞，尖銳地揭露了軍中苦樂不均的殘酷現實，批判了將軍們的荒淫失職，飽含了作者對戰士的同情。【解析】

1．本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出“下列對本詩的賞析，不正確的一項”。B項，“深入中原”的理解有誤。從原詩“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨”可知胡騎騷擾的是“邊土”，即邊地”，而不是“深入中原”。故選B。2．本題考查評價詩歌的思想內容和情感的能力。題干中關鍵詞“沈至”中“沈”通“沉”，該詞意思是沉厚深切。答題時注意結合詩句、手法，具體分析情感。鑒賞作者思想感情，可借助于三看三抓法答題，即看標題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時，要用能夠準確表現作者情感特點和情感基調的詞語來概括作者的思想感情。平時要積累一些常見的詩歌情感規范用語。例如本題就可根據標題、注釋、等關鍵詞句分析作答。上句“山川蕭條極邊土”，展現開闊而無險可憑的地帶，帶出一片肅殺的氛圍。“胡騎”迅急剽悍，像狂風暴雨，卷地而來。漢軍奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而就在此時此刻，那些將軍們卻遠離陣地尋歡作樂：“美人帳下猶歌舞”這樣嚴酷的事實對比，有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必敗的原因。戰士在前線殺得昏天黑地，不辨死生，將軍們依然逍遙自在的在營帳中觀賞美人的歌舞。士兵辛苦久戰、室家分離與漢將臨戰失職，縱情聲色，都是鮮明的對比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強了諷刺的力量，也表達了詩人對下層士兵的深切同情。重點是對關鍵詞“沈至”的理解，然后是結合文本從情感角度進行剖析。6、休說鱸魚堪膾金就礪則利驛寄梅花魚傳尺素砌成此恨無重數【解析】

此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。本題要注意如下字詞：鱸、堪、膾、礪、驛、砌。7、選擇《三國演義》，做成折扇。選取典型的人物形象，做封面，附上這樣一段話，如“如果你是英雄主義者，你會愛上《三國演義》，它是英雄的贊歌，在快意恩仇中彰顯歷史的宏偉壯闊。讀書，是與知音的相遇”“人物語言富于個性化，張飛的豪爽、關羽的高傲、曹操的機詐、孔明的智慧，常在簡練的幾筆勾畫中顯露出來”等。【解析】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。題干要求“如果請你從《紅樓夢》、《三國演義》或《論語》三本書中任選一本，為其設計一款文創產品，你會設計什么？又會怎樣設計？描述你的產品，并說明設計意圖”，需要明確自己選擇的書本，說明設計的內容，然后闡述設計意圖。它有一定的靈活性、開放性，可從三組圖書中去任選。一定注意將書內容巧妙聯系，要符合作品的人物和內容，且找到一個鮮明恰當的主題。句與句的組合銜接恰當，要兼顧話題，注意語境、句式的協調一致。【點睛】微作文，顧名思義，就是微小的作文，字數一般在100到300字以內。從表達方式看，可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)面面俱到，一般以事件的某個環節或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往需要結合描寫、議論等表達方式，抒發對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。8、①孫少安從饑餓到企業家的掙扎，他所承受的痛苦和考驗不僅僅存在于肉體之上，更多的還在于心靈上。平凡世界里的英雄，他們想要通過自己的努力和奮斗過好自己的一生，他們真實又有些卑微，但他們卻像天空中最閃耀的那顆星星一樣照亮了整個天空。偉大誕生于平凡，抑或偉大本來就深埋在平凡中。他讓我們回到善良、回歸質樸、回歸自強不息。他喚醒了中國千千萬萬平凡的人內心的火種，這是英雄之火，它照亮了一代又一代平凡的中國人。②第一，充分利用媒體資源，加入普及垃圾分類和可循環利用科學知識的宣傳教育。加強如何進行垃圾分類的歸類知識的宣傳教育。第二，以街道和社區為單位，培訓宣傳人員，進行垃圾分類科學知識的普及教育。可以專門為市民發放說明手冊。第三，在中小學教育中，增加專門的垃圾分類、資源利用和環境保護知識的內容。這些學生回到家是很好的普及宣傳員和監督員，將對家庭及周圍人員進行教育，使得整個社會逐漸形成良好的垃圾分類習慣。③你，逆行的背影，牽動著多少顆心。伸出你那溫暖的手，托起無數的生命。一紙請戰書，滿滿的紅手印，生死線上方顯你的深情。84歲的鐘南山，73歲的李蘭娟，還有一群背影，我看不到他們真實的面目，只知道他們是新聞報道的書寫者，他們是圖片影像的記錄者。他們為民生福祉急急奔走，為城市建設悉心戮力，為國家發展鼓勁吶喊。義無反顧沖在第一線的最美“逆行者”們，你們用一顆顆熱忱的醫者之心詮釋了人性最無價的一面——擔當、大愛。雖然你我素昧平生，但你已成為我心中的民族英雄。【解析】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。①要求從《平凡的世界》《紅巖》《吶喊》《邊城》中選擇一個英雄人物，談談他（她）的“喚醒”功能。“喚醒”功能，就是能夠激起人們的某種情感，起到激勵和推動作用。考生要選擇一個最容易得到人們認可的“英雄”人物，簡述他（她）的事跡，重點說說他（她）給人的啟發或激勵。比如，可以選擇《平凡的世界》中的孫少安，他是農村改革的先覺者，為此付出了很多，在他的帶領下，農村改革如火如荼。這樣的人物，敢想敢干，務實上進，無論在什么時代，都需要這樣的英雄。②要求為即將到來的“垃圾分類”提出合理建議。這是考查考生結合實際分析問題的能力，也考查考生有條理的表達的能力。考生可按照一定思路思考，不如分類實施之前要先宣傳，該如何宣傳；實際操作可能遇到哪些問題，比如有人不懂分類的知識，那么該如何讓人人都懂得這些知識；該如何引導、監督等。或者按照政府、社區、居民各自該做什么來思考。表達要有條理，可以用數字表述。③為“逆行者”寫贊歌，這要求語言要抒情、深情，可以用排比、比喻等修辭增加感染力，可以羅列“逆行者”的事跡。當然最主要的是，要把他們的精神品質揭示出來，把他們的犧牲精神、奉獻精神之美寫出來。9、成功來自勤奮翻開歷史的畫卷，我們可以清楚地看到，古今中外的偉人名士，專家學者，他們成功的奧秘之一都是勤奮。不是嗎？我國著名的生物學家童第周，上中學時，他考試不及格，老師要讓他留級，同學們笑他，他不悲觀失望，從此發奮學習，最后取得了優異的成績。出國留學時他又刻苦鉆研，為中國爭了光，成了世界著名的生物學家。還有連學都沒上過的張海迪姐姐，身殘志堅，勤奮學習，克服了健康人也難以克服的苦難，硬是攻克了幾門外語。古往今來，許多譽滿全球的偉人，他們的每一項發明創造，每一次成功，都是要流下滴滴汗水，留下步步腳印的。他們的成功都是靠著自己的勤奮鉆研而得來的。成功的關鍵在于勤奮，勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才，只有勤奮才能取得成功。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音含混，發音不準，常常被雄辯的對手壓倒。可是他氣不餒，心不灰，為克服這個弱點，戰勝雄辯的對手，便每天口含石子面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅持五十年如一日，連爬山，跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘一個最有名氣的演說家。這樣的事例不正說明勤奮可以克服一切困難，戰勝一切，從而取得成功嗎？不是正告訴人們，一切事物都要勤奮嗎？魯迅之所以淵博，正是因為他把別人喝咖啡的時間，都用來汲取精神養料。李時珍的《本草綱目》的寫成，正是由于他27個年頭的跋山涉水，“訪采四方”，“搜羅百代”的成果。高爾基說過：“天才出于勤奮”。卡萊爾也說過：“天才就是無止境地刻苦勤奮的努力”。這些名人的經驗之談告訴我們，只有勤奮，才能成功。物理學家牛頓，化學界的大師諾貝爾、門捷列夫，放射性元素的發現者居里夫人……他們之所以有這樣偉大的成就，有一個重要的因素，就是由于他們都是勤奮學習，不恥下問，大膽實踐，用于向失敗挑戰的人。而最后呢，他們勝利了，成功了。無數事實證明了這樣一個真理：成功來自勤奮。只會不是自然的恩賜，而是勤奮的結果。讓我們大家以此共勉，勇勤奮去攀登智慧的巔峰，用知識的鑰匙打開成功的大門!讓我們永遠記住：成功來自勤奮。【解析】

本題考查考生的寫作能力。本題屬于任務驅動型作文，任務驅動型作文的寫作要求關鍵在于識別并完成任務，在任務的驅動下發表對材料的看法。寫作考場作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內容。本題題干要求考生針對材料來談自己的思考與感悟，寫一篇文章與同齡人共勉。材料重點在于引導考生關注社會并思考勤奮，這就要求考生要把握材料的內容，明確材料的中心話題，在中心話題的指引下進行立意作文。【審題】材料主要講勤奮學習是中華民族的優秀傳統，生活中有很多勵志的標語。但是出現了一些令人困惑的現象，如有的學生很“勤奮”，成績卻不盡如人意；有的學生忽略對自主探究能力的培養……這引起了人們的深思。到底該如何認識“勤奮”。“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功”，年輕時候的努力是有益終身的大事，對著匆匆逝去的光陰，不要絲毫放松自己的努力。生活需要勤奮，勤能補拙。不能因為一時的失利，就否定“勤奮”。只有不斷的積累，勤奮收獲，才能獲得質的飛躍。參考立意：勤奮鑄造成功；勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才；勤奮鑄造成功；勤奮、刻苦，擁有美好的未來；勤奮——人生路上的老師等。行文結構：結合材料內容分析，開頭可以用一些名言或精彩的語句引入，如“愛因斯坦說：‘在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆’”“愛迪生說：‘天才是百分之二的靈感，百分之九十八的汗水’”等，引出論點“輝煌的背后，只是兩個字——勤奮”。然后從不同的角度分析論述，如勤奮是一種美德，從來如此，無論世風怎樣，也不能改變這一性質；勤奮包含樸實，勤奮與華而不實、投機取巧格格不入；勤奮是成功的永恒伴侶，而懶惰必與成功背道而馳等。最后可以寫自己的感悟或做法，如“懶惰有害無益，因此，我們應該勤奮”“勤奮是生活的真理，勤奮讓人看到堅定執著，讓人看到朝氣蓬勃，讓人看到希望”等。【素材】乒乓健兒鄧亞萍是每個人都熟悉的，18