課題口語交際：聊聊書法主備教師【核心素養目標】文化自信：書法是中國文化的獨特表現藝術，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。語言運用：有條理地表達，如分點說明。思維能力：能說清楚就自己練習書法時的感受和收獲。審美創造：能對感興趣的話題深入交談。【課前解析】關注文本：本次口語交際“聊聊書法”體現了本單元的人文主題。從小學一到六年級，學生們或多或少都接觸過書法，對“聊聊書法”這個話題非常熟悉，這有利于他們了解書法藝術。關注結構：教材提供了四個話題：前兩個話題側重對書法家和作品的了解，后兩個話題側重自己練習書法時的感受和收獲。另外還對學生提出了具體的要求：進行口語交際前要進行資料的搜集。關注交際要求：教材中的小貼士說明了口語交際的要求：有條理地表達，如分點說明；對感興趣的話題深入交談。【教學目標】1.圍繞有關書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達。2.能對感興趣的話題深入交談。【教學重點】圍繞有關書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達。【教學難點】圍繞有關書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達。【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學過程】一、情境導入（出示課件3）導入：書法是我國的國粹，是一門古老的漢字書寫藝術，散發著獨特的魅力。這節課我們就一起去感受書法的魅力吧。二、欣賞書法作品1.（出示課件4）過渡：書法作為我國的國粹，散發著藝術的魅力，受到人們的喜愛和珍視。我們一起來欣賞一些書法作品吧。（出示課件5、6）出示書法作品：《玄秘塔碑》《顏勤禮碑》《千字文》《清平樂·六盤山》《蘭亭集序》。2.（出示課件7）你知道這些作品的作者是誰嗎？請你有條理地說出自己的理由吧！（提示：可以從字的風格、作品的內容等方面來判斷）學生說自己選擇的理由，教師相機在黑板上記錄學生發言的要點。3.（出示課件8）如果想讓講述更有條理，可以分幾個方面或分幾點來表達。預設：我喜歡王獻之的書法作品，我知道《王獻之與十八缸墨水》的故事。三、欣賞《蘭亭集序》1.（出示課件9）欣賞被譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》局部圖。（出示課件10）講解：梁武帝贊之為“龍躍天門，虎臥鳳闕”，唐太宗贊之為“飄若浮云，矯若驚龍”，足見后人對該作品的推崇和敬仰。3.（出示課件11）你知道王羲之寫《蘭亭集序》的故事嗎？講給大家聽一聽。（出示課件12、13）出示王羲之寫《蘭亭集序》的故事。（設計意圖:賞析王羲之的《蘭亭集序》，引出王羲之寫《蘭亭集序》的故事，帶領學生書法藝術之奇麗，激發學生對古代書法藝術的興趣。)四、關注交流問題，進行小組交流1.（出示課件14）引導：這是我們這節口語交際課的要求，課本中總共給了我們這幾個角度：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？你參觀過書法作品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？你學習過書法嗎？在這一過程中，有什么特別的感受？你認為練習書法有什么益處？2.（出示課件15）學生交流參觀書法展和學習書法的感受。（出示課件16）提示：表述有條理，分幾點來說說書法的好處。結合作品或故事生動地講述，打動對方。嘗試對別人的提問進行深入回答。匯報交流：預設：我選的角度是練習書法的益處。我原來有些坐不住，一到寫作文就發慌，屁股底下像放了個錐子，后來在媽媽的鼓勵下我報了書法班，剛開始寫字時也感到難受。練習了一段時間，我突然發現我能慢慢地坐得住了，我明白了練習書法可以鍛煉我的耐心。……五、課堂小結（出示課件17）中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結晶，是祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術。書法有嚴格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學階段，主要是識字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能提高文字書寫水平，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規范。【板書設計】口語交際聊聊書法【教學反思】創設情境學方法。本次口語交際的交際方法共有兩條，分別是“有條理地表達，如分點說明”和“對感興趣的話題深入交談”。針對第一個方法，采用學生書寫漢字，再讓學生欣賞好的作品，談談感受，在這個過程中教師引導學會分點說明，值得提出的是，學生書寫漢字本身就是一種對書法文化的感受，貼合學習要求。第二個方法則是以教材中的書法作品為支架，講講王羲之寫《蘭亭集序》的故事，引導學生追問、提問。重心放在練習運用。學完方法后，開始運用方