項目一教育心理學概述主講人：XXX教育心理學的研究教育心理學的發展0102目錄學習目標知識目標了解教育心理學的研究內容及研究意義,把握教育心理學的發展概況技能目標能夠分析教育心理學的研究內容,并能夠運用于實踐素養目標明確教育心理學的學科性質,認識其對教師發展的重要意義

那是一個中午,我站在班級門口,看著走廊里來回走動的學生,無意中發現走廊里撒了一些飯菜,許多學生說笑著繞道而過,好像沒有注意到地上所撒的飯菜。這時,閆同學走了過來,告訴大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿來清掃工具,將飯菜掃凈,又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了,回到教室后,立刻在班級表揚了閆同學,并盡力贊美了她關心集體,為他人著想的行為。

此后,我又從幾件小事里發現閆同學性格中閃光的地方,并及時給予表揚,使真善美精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了,上課特別認真,作業完成得尤其好,學習成績也有了很大的提高,還被同學們選為班級衛生委員。實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

思考：教育心理學對教育實踐有何作用？課前熱身PART.01教育心理學的研究一、教育心理學的研究內容教育心理學是研究學與教的基本心理規律的科學,是心理學與教育學的交叉學科。教育心理學的研究課題,即學的過程、教的過程以及學與教之間的相互作用。教育心理學的研究內容主要包括以下方面。(一)學習的基本理論學習是個體由于與外界環境的互動經驗而產生的行為表現或心理的持久變化。學習理論主要回答以下3個方面的問題：①學習的實質是什么,即學習的結果到底使學習者形成了什么,或者說發生了怎樣的變化。是外部的行為操作,還是內部的心理結構?是一條一條經驗的簡單積累,還是整體的經驗結構?②學習是一個什么樣的過程,即學習是怎樣實現的,或者說怎樣才能達到預期的學習結果。③學習有哪些規律和條件,即學習過程受到哪些條件和因素的影響,有效的學習需要遵循怎樣的原則。一、教育心理學的研究內容(二)具體學習心理既包括學習的動機及其激發,也包括學習的策略及其培養;既包括各類知識和認知策略的學習,也包括動作技能以及態度、品德和價值觀的學習;既包括學校中學生的學習,也包括各種非正規教育環境(如博物館、工作環境等)中的學習。(三)教學心理包括教學目標的分析和表述、教學過程設計和教學策略的選擇、學習環境設計、技術工具的應用、課堂行為的管理及教學測評等。(四)學生心理和教師心理學生和教師是教育活動中的兩類主體。包括學生的心理發展(如認知發展和社會性發展)與教育的關系,學生的個別差異與因材施教問題,以及教師的專業品質和專業發展。二、教育心理學的研究意義幫助教師研究學與教的基本心理學規律,培養教師良好的專業精神,形成自己的教育信念,全心全意地把知識、智慧、情感乃至生命奉獻給教育事業有利于培養教師的專業精神使教師正確分析、了解學生,預測學生將要發生的行為或發展的方向,做出積極的干預措施,增強教育教學的針對性，真正提高教學質量有利于提升教師的專業智慧教師不斷生成、建構、轉換認知結構、經驗系統及人格特質,不斷將普遍形態的理論轉換成基于個人經驗的實踐理論,并養成分析、判斷與批判的能力,成為具有自我發展能力和促進學生發展的教師有利于改變教師的思維方式給教師提供進行科學研究的思路和方法,使教師不僅能夠理解、應用某些基本的原理和方法,還可以結合教學實際進行創造性的研究,驗證這些原理并解決特定問題有利于服務未來教師的教育實踐PART.02教育心理學的發展一、早期的教育心理學中國孔子、荀子等學習：“學則不固”“好學近乎知,力行近乎仁,知恥近乎勇”環境與教育：“性相近也,習相遠也”“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”學與思：“學而不思則罔,思而不學則殆”學行結合：“思而后行”“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也”《學記》：“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”漢·王充：“是故是非者不徒耳目,必開心意”宋·朱熹：“窮理”“讀書”“論先后,知為先;論輕重,行為重”一、早期的教育心理學西方亞里士多德：德育、智育和體育夸美紐斯：《大教學論》；教育與心理學結合裴斯泰洛齊：使教育心理學化赫爾巴特：《普通教育學》（1806），最早嘗試把心理學與教育學相結合烏申斯基：“心理學就其對教育學的應用和對教育者的必要性方面來說,當然站在一切科學的首位”二、教育心理學的發展概況(一)中國教育心理學的發展1.自20世紀初至中華人民共和國成立之前這一時期主要是譯介外國的教育心理學。研究問題的觀點和方法多追隨西方,較少有新的建樹。2.從中華人民共和國成立至今主要是學習和介紹蘇聯的教育心理學研究成果,并試圖以馬克思主義原理與方法對舊教育心理學進行改造以確立我國教育心理學的發展方向。也對入學年齡問題、學科教學問題等做了一定的研究工作。20世紀60年代后期到20世紀70年代前期：處于中斷階段20世紀70年代后期,重新復蘇并進入一個新的發展階段目前,發展非常迅速,在研究的各個領域與國際接軌,也體現出中國特色二、教育心理學的發展概況(二)西方教育心理學的發展1.初創時期(20世紀20年代以前)桑代克：《教育心理學》（1903），后發展成三大卷的《教育心理大綱》，西方教育心理學的名稱和體系由此確立烏申斯基：《人是教育的對象：教育人類學初探》（1867）；“俄羅斯教育心理學的奠基人”卡普杰列夫：俄國第一本《教育心理學》（1877）2.發展時期(20世紀20年代—20世紀50年代末期)學習理論一直是這一時期的主要研究領域。這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。真題再現

【2020·湖南·填空】

()于1903年出版了《教育心理學》是西方第一本以教育心理學命名的專著，奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。

【答案】桑代克二、教育心理學的發展概況(二)西方教育心理學的發展3.成熟時期(20世紀60年代—20世紀70年代末期)教育心理學作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成。這一時期比較注重結合教育實際,注重為學校教育服務。20世紀60年代掀起了一股人本主義思潮（羅杰斯提出“以學生為中心”的主張）。美國對計算機輔助教學