定陶區第一中學高一上學期10月月考語文試卷（含答案）定陶一中2024-2025學年度高一年級10月份階段測試

語文試題

考試時間：150分鐘

注意事項：

1.答題前，考生務必將姓名、班級等個人信息填寫在答題卡指定位置。

2.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區域內作答。超出答題區域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①人物通訊是以報道新聞人物事跡或活動，展示人物精神面貌為主要內容的通訊類型。它對人物形象美和作品的語言美有著較高的審美要求。

②人物通訊要選擇適當的新聞事實塑造新聞人物的形象美。

③人物通訊的形象美與作者能否正確把握人物與事件的關系密切相關。季水河先生在《新聞美學》中曾明確指出，新聞事實本身也含有形象之意，因為事與人有著緊密的聯系。在社會生活中，既沒有離開事實的人物，也沒有離開人物的事實。新聞作品報道事實也好，描寫人物也好，都是不能將人和事截然分開。寫人必敘事，敘事必寫人。新聞事實是新聞形象的基礎，成功的新聞作品，它所描寫的人物形象都不是抽象的，都是以大量事實為基礎去塑造形象的。

④要選擇最典型的事件來塑造新聞人物形象。無論是普通百姓還是高層人物，都會在不同方面體現出特殊的社會影響，他們身上也有著不同的新聞價值，因此根據人物所具有的新聞價值來選取的新聞事件，必須是最能體現人物個性的事件，必須是最具代表性的事件。例如描寫醫學界名人的一篇人物通訊《多重角色王寧生》，這是《人民日報》上的一篇人物專訪，全文主要介紹了王寧生作為醫學界重要人物對于其工作領域的貢獻，文章的開頭部分這樣寫道：“王寧生在中醫藥學界可以說是大名鼎鼎，了解他的人都知道他的‘三次歸國記’：第一次回國他放棄了即將到手的博士學位；第二次他放棄了優厚的生活和工作條件；第三次，他拒絕了德國國家藥檢所對他發出的正式邀請……其實，在三次歸國記后還有一個尾聲。王寧生的妻子宓穗卿教授也曾留學澳大利亞，也能在澳大利亞獲得優越的工作和生活條件。王教授回國后打電話給妻子，兩人在電話里承諾，選擇回國，永不后悔。于是宓教授也回到了祖國，現從事生化藥物研究。"作者記敘王寧生教授的三次歸國記并強調妻子跟隨歸國這一事例，體現了王寧生的報國情懷以及對自己從事的醫學事業的熱愛，他和妻子在電話里的承諾更是讓我們感受到了一位醫學工作者回國創業的決心。這為下文展開王寧生的事業成就奠定了人物形象基礎。

⑤要找準表現角度，把握人物與事件的內在聯系，盡可能地把人物性格與細節融合在事件里，使文章可讀，人物可親。尤其是對高層人物的專訪，選取合適的角度對人物形象的塑造尤為重要。《母親節話母親——訪香港特別行政區臨時立法會主席范徐麗泰》，這篇人物通訊的主角是在香港政界備受關注的一位女性，如何將這樣的政治人物表現得可親可敬呢？作者選取了“母親節話母親”的角度，在母親節到來之際，講述這樣一位非凡的女性的事跡，同時作為一位母親的故事，特別是她捐腎救女的舉動，讓人感受到了一位意志堅定、有慈愛胸懷的女性情感。這樣，政治人物也展現出了可親的一面，文章的可讀性也大大增加了。

⑥除了塑造新聞人物的形象美，還要重視在新聞寫作上展現人物通訊的語言美。

⑦運用白描和零度修辭描寫人物，審慎使用形容詞。一方面，對形容詞的選擇應該盡量審慎，甚至少用。因為形容詞往往帶有作者主觀的情感色彩，反映了作者的主觀意識。另一方面，如果不使用形容詞，怎么將人物描寫得具體準確呢？在《深度寫作》一書中，作者曾提出“零度修辭"與純文本寫作的概念。作者指出，在新聞寫作中，實際上存在這樣一種可能性：文字基本上只表現其記錄意義，而隱沒其評價意義，用對事實的本真記錄方式，獲得一種意義上相對中立的文本……零度修辭是盡可能地不添加任何主觀意見和意向性詞匯，在使用這種修辭方式時，新聞主題往往本身就具有很強的傾向性，所以使用客觀性的文字進行處理，反而使文章意義得到很好的體現。這種零度修辭和純文本寫作的方式，尤其適用于人物通訊。試看《人民日報》的人物通訊《有將挽狂瀾》中的一句：“飛濺的浪濤打濕了將軍的衣襟，隨行人員拉住將軍想往后移一步，將軍巋然未動。”整句話未見一個修飾性的形容詞，然而這位將軍臨危不亂，英勇冷靜的形象已經躍然紙上。由此可見，具體準確的描述比空洞華麗的形容更能立體地展現人物，也更具有語言上的美感和沖擊力。

⑧要引用最具表現力的人物語言。引用最具表現力的人物語言，是展現新聞人物形象美最直接的方法。人物通訊中的人物語言是人物思想、情感、氣質、性格的具體體現，必須符合人物的特點。在《紅星照我去長征——訪95歲老紅軍寇延慶》一文中，主人公寇延慶老人曾在槍口下被朱德總司令救回一命，在后來的歲月中，老人依然不改革命初衷和堅定信念。作者特別記敘了這樣一筆：“‘要是沒有朱老總在關鍵時刻救我一命，我活不到今天，也就不可能接受你們現在的采訪了。’寇老對我們哈哈一笑，話語明快而又不失幽默。"作為一位95歲的高齡老紅軍，說這話時的豪情與達觀也就可見一斑了。

（摘編自《淺析人物通訊的形象美和語言美——以〈人民日報〉的人物通訊為例》，有刪改）

1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）

A．立足于新聞事實進行創作，是人物通訊塑造出的新聞人物能夠具有形象美的重要前提條件。

B．《多重角色王寧生》抓住了“三次歸國記”這一典型事例，從而更好地塑造了王寧生的形象。

C．選取范徐麗泰作為普通母親的故事，展現其可親的一面，為政治人物的形象塑造提供了借鑒。

D．創作人物通訊，要展現出人物的形象美，必須選用符合人物性格、最具有表現力的人物語言。

2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A．以普通百姓為主體所創作的通訊，若不依托于代表性的事件來塑造人物，可能會失去應有的新聞價值。

B．人物通訊在塑造人物形象美時，不但要找準表現角度，而且要把人物的性格和細節融合在人物通訊里。

C．人物通訊作品為了反映人物的本來面貌，使得人物描寫具體準確，在運用語言時是不能使用形容詞的。

D．文章主要從形象美和語言美兩個維度展開，通過舉例分析明確了人物通訊在這兩方面的審美要求。

3．下列選項的文字表述，最能體現第⑦段中“零度修辭"的一項是（3分）（）

A．《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》：“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間。他蹲下身子翻看著土壤。”

B．《“探界者"鐘揚》：“鐘揚的‘暖’是有目共睹的，這更體現在他對學生的關愛上。他從不放棄任何一個學生，更會根據每個學生的特點為他們量身定制一套個性化的發展規劃，不讓一個人掉隊。”

C．《心有一團火，溫暖眾人心》：“遇到患氣管炎的顧客，他就介紹買冰糖；對消化不良的顧客，他又請顧客買檸檬糖和橘子糖……在售貨中，他嚴格要求自己，做到了顧客買與不買一個樣，買多買少一個樣，生人熟人一個樣，大人孩子一個樣。"

D．《兩份賬單記錄的堅守與感動》：“穆娟自尊要強，一年到頭，雪天、雨天，白天、夜晚，別人不干的臟活苦活她干，男人干的活她搶著干，賬到期了，哪怕拆東墻補西墻，也得準時把錢還上門去。普通農家的日子，像悠悠的涇河水，緩緩向前。一個女人撐起兩個家，這平常的兩份賬單，滿滿寫的都是親情和感恩。”

4．請簡要分析文章的論證結構。（4分）

5．請運用材料中的觀點，對下面的人物通訊片段進行簡要評析。（6分）

1964年7月5日，“泥腿子專家"袁隆平又走進了安江農校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不育株。他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不開裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。

——《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

硝煙下的流泉

符浩勇

戰火前沿陣地最大的難處是供應中斷。雙方都斷了水，但是水就在眼皮底下。在雙方交界處右側的小山溝里就有股清泉，它日夜流淌，無人敢去汲水。那里暴露在雙方的火力網下，一旦有人去汲水，只會白白犧牲而不會搞到水，所以斷水三天來沒有人打過它的主意。

前沿陣地斷水后，最為心焦的是炊事員老蘇，他認為前沿的同志吃喝不上水是他的失職。戰爭年代沒有比失職更可怕的了。他雖然是個炊事員，但他有獨特的見解：“老虎也有打盹的時候”。在前沿斷水三天之后，他帶了一筐蘿卜在敵人炮火封鎖區前等待了一天一夜。第五天清晨，無名高地漫了一層濃霧，他安全地通過了敵人的封鎖區，來到前沿陣地，只是蘿卜太少，每人分了兩個，輕傷員三個，戰士們拿到蘿卜后，連泥也顧不上擦，就吃了起來。老蘇找到白連長，白連長正閉著眼貼在石壁上吸涼氣，這個壯漢子聽見響動睜開眼對他笑笑，算是對老蘇送蘿卜的表揚。

“白連長，我想到下邊山溝里汲桶泉水來。"老蘇在白連長面前蹲下說。

“什么？”白連長不相信自己的耳朵。

“我到下邊提桶泉水來。"老蘇要求著。

“不行！”白連長忽地坐起來，“不行，對面敵人的幾挺重機槍不是吃素的，你看——"他拉老蘇來到一個狹小的道口，在地上拾了一個廢罐頭盒，裝上土，用力向山坡上甩去，霎時，招來了敵人輕重機槍的密集射擊，連長說：“聽見了吧！你就是鐵人也休想取回水來。”

“讓我試試吧！"老蘇還是要求去。

“不行，我要對你的生命負責！”白連長惱火了。

“你對我負責，我也要對全連負責，五天了沒有喝上水，誰能受得了，你知道不少人渴得喝尿嗎？"老蘇和白連長爭論起來。

“我們沒有水，敵人也沒有水，他能忍受，我們為什么不能忍受？”

“我們不是和敵人比賽誰耐渴，帝國主義要喝水，無產階級也要喝水，兩家都到了快要渴死的時候，為什么不能夠去汲水？"老蘇繼續爭辯。

“小心敵人打你的冷槍。”白連長說。

“他不讓我們喝，他自己也喝不上，他讓我們喝，我們也讓他們喝，現在就看誰能主動采取行動，敵人既不愿意死，又不會主動去提水，雙方都得耐性留火了，現在正是我們采取主動的好機會。"老蘇發表了見解。

白連長覺得老蘇講得有些道理，向他點頭，意思是你去試試。

經過周密的布置，老蘇開始行動了，在坑道里找了一只S國加侖桶（一種手提汽油桶），站在交通溝里，中午十二點鐘，雙方陣地都停止了射擊，沉寂得連對面敵人的咳嗽聲都能聽見。他把水桶舉過頭頂，暴露在敵人的眼皮底下，用石塊“當當……”敲了五下，然后又把水桶放下，過了四五分鐘，他又把水桶舉到交通溝上部，暴露給敵人，又敲了十來響，S國兵沒有絲毫動靜，他們既沒有射擊，也沒有投彈，好像裝著沒有看見一樣。老蘇心里有底了，他對白連長笑笑，白連長對機槍班長命令：“如果敵人開槍，你們輕重機槍一起掩護。"老蘇冒著生命危險爬上交通壕，他高舉著水桶，彎著腰觀察地下可能埋下的地雷，順著山坡向泉水走去，他步子穩健，沒有絲毫驚慌，好像經常去汲水一樣。對面敵人被這突如其來的反常行動驚呆了，他們“咿里哇啦”地喊叫起來，一會，也從交通壕里爬出來一個黑人士兵，提著水桶向山泉走去。

從此以后，想不到在敵我接壤地帶竟出現了沒有經過談判就達成的停火地段。每天中午十二時，雙方各派一人去泉邊汲水。據說老蘇曾送給那個黑人士兵兩包大前門香煙，對方也回贈了兩包馬蹄牌S國煙，連里怕敵人在煙里施放細菌，送到團部化驗去了，老蘇覺得沒有抽到S國煙開開洋葷，實在是一輩子的遺憾！

（選自《2020中國微型小說年選》）

6．下列對小說相關思想內容的分析與概括，正確的一項是（3分）（）

A．老蘇“帶了一筐蘿卜在敵人炮火封鎖區前等待了一天一夜"和“戰士們拿到蘿卜后，連泥也顧不上擦，就吃了起來”等內容凸顯戰場缺水斷糧形勢嚴峻。

B．老蘇和白連長精彩的對話描寫，表現了老蘇對敵我雙方形勢的精細分析，豐富了人物形象，推動了情節進一步向前發展。

C．“老蘇曾送給那個黑人士兵兩包大前門香煙，對方也回贈了兩包馬蹄牌S國煙"說明老蘇通過贈送物資才達成不經談判而停火汲水的默契。

D．“連里怕敵人在煙里施放細菌”，把兩包馬蹄牌S國煙送到團部去化驗的舉動表現了我軍不信任對方，行事過度謹慎的風格。

7．下列對小說藝術特色的分析，不正確的一項是（3分）（）

A．小說一線串珠，情節緊緊圍繞“硝煙下的流泉"這個線索展開，不蔓不枝，結構嚴謹，文脈清晰，中心突出。

B．小說將主人公老蘇置于與白連長的不可調和的激烈矛盾沖突中，通過描摹他在矛盾沖突中的言行舉止來表現人物的性格。

C．小說開頭對前沿陣地供應中斷和汲水困難的敘述，為下文人物出場和情節展開做鋪墊，后面白連長拾廢罐頭盒試探敵人的情節與之呼應，表現汲水難度的確很大。

D．小說結尾互送香煙的情節出乎意料之外，但又在情理之中，增加了小說情節的生動性，同時也帶給讀者思考的空間，體現小說體裁獨特的藝術魅力。

8．小說是如何塑造老蘇這一人物形象的？請聯系文本進行簡要分析。（4分）

9．小說標題“硝煙下的流泉”有何意蘊？請結合文本談談你的理解。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題．20分）

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

固字孟堅。年九歲，能屬文誦詩賦，及長，遂博貫載籍。所學無常師，不為章句，舉大義而已。永平初，東平王蒼以至戚為驃騎將軍輔政，開東閣，延英雄。時固始弱冠，奏記說蒼，薦桓梁、晉馮諸人，蒼納之。父彪卒，歸鄉里。固以彪所續前史未詳，乃潛精研思，欲就其業。既而有人上書顯宗，告固私改作國史者，有詔下郡，收固系京兆獄，盡取其家書。固弟超恐固為郡所核考，不能自明，乃馳詣闕上書，具言固所著述意，而郡亦上其書。顯宗甚奇之，召詣校書部，除蘭臺令史，與前睢陽令陳宗、長陵令尹敏、司隸從事孟異共成《世祖本紀》。遷為郎。固又作列傳、載記二十八篇，奏之。帝乃復使終成前所著書。固以為漢紹堯運，以建帝業，至于六世，史臣乃追述功德，私作本紀，編于百王之末，廁于秦、項之列，太初以后，闕而不錄，故探撰前記，綴集所聞，以為《漢書》。固自永平中始受詔，潛精積思二十余年，至建初中乃成。當世甚重其書，學者莫不諷誦焉。永元初，大將軍竇憲出征匈奴，以固為中護軍，與參議。北單于聞漢軍出，遣使款居延塞，欲修呼韓邪故事，朝見天子，請大使。憲上遣固行中郎將事，將數百騎與虜使俱出居延塞迎之。會南匈奴掩破北庭，固至私渠海，聞虜中亂，引還。及竇憲敗，固先坐免官。固不教學諸子，諸子多不遵法度，吏人苦之。初，洛陽令種兢嘗行，固奴干其車騎，吏椎呼之奴醉罵兢大怒畏憲不敢發，心銜之。及竇氏賓客皆逮考，兢因此捕系固，遂死獄中。時年六十一。詔以譴責兢，抵主者吏罪。

（節選自《后漢書班固傳》,有刪改）

10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

吏椎A呼之B奴C醉罵D兢大E怒F畏憲G不H敢發

11．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（3分）()

A．屬，編輯，編撰，與《岳陽樓記》中“屬予作文以記之"的“屬”意思不同。

B．闕，古代宮殿、祠廟門前兩邊可供瞭望的樓臺，常借指皇帝所居之處、朝廷。

C．本紀，簡稱紀，是中國古代紀傳體史書中的帝王和諸侯傳記，始于司馬遷《史記》。

D．聞，聽到，聽說，與《桃花源記》中“村中聞有此人"的“聞”意思相同。

12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）()

A．班固聰穎多才，年輕有為。他剛成年，就寫了陳述意見的文書勸說劉蒼，向劉蒼推薦了桓梁、晉馮幾位賢士，劉蒼采納了他的建議。

B．班固勤奮好學，他廣泛閱讀大量古籍，等成年后發現父親先前續寫的史書還不夠詳盡時，想繼承父親的事業。

C．班固經歷磨難，矢志修史。他被人舉報私修國史而遭遇了牢獄之災，在班超營救澄清冤情后，被皇帝召到校書部繼續著書。

D．班固以中護軍的身份跟隨大將軍竇憲出征匈奴，竇憲派遣班固迎接北單于的使臣，班固因未到達迎接地點完成任務而免職。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）憲上遣固行中郎將事，將數百騎與虜使俱出居延塞迎之。

（2）固不教學諸子，諸子多不遵法度，吏人苦之。

14．班固因私修國史下獄，為什么最終反被任命為蘭臺令史？請簡要說明。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首詩，完成下面小題。

芣苢

《詩經·周南》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

文氏外孫入村收麥

蘇轍

欲收新麥繼陳谷，賴有①諸孫替老人。

三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。

急炊大餅償饑乏，多博村酤②勞苦辛。

閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。

［注］①賴有：幸虧有。②村酤（gū）：農家自釀的酒。酤，酒。

15．下列對兩首詩歌的理解與賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.《芣苢》采用重章疊句手法，只有動詞不斷變化，這種看似單調的重疊，恰恰產生了簡單明快、回環往復的音樂感。

B.《芣苢》中六個動詞的變化，既表現了越采越多直到滿載而歸的勞動過程，又體現了人們勞作時的歡欣和熱情。

C.蘇詩從諸孫“入村"寫起，詳細描繪了勞動的場景，展現出了勞動場景的熱烈，令人感受到濃濃的親情以及勞動的歡快。

D.蘇詩中“三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰”兩句以對比手法寫出了久雨初晴、宜事農桑的喜悅。

16．清人方玉潤在《詩經原始》中說，《芣苢》一詩讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續"。全詩富有濃郁的生活氣息。你能從《文氏外孫入村收麥》一詩中，讀出哪些鄉村生活的氣息？請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）毛澤東《沁園春·長沙》中概括湘江秋景的一句是“__________”，表現詩人對權貴的蔑視態度的一句是“_________"。

（2）《沁園春長沙》上闋使用了動靜結合的手法描寫近景的詩句是“_____，_____”。

（3）楊萬里《插秧歌》以農夫插秧顧不上休息來表現插秧季節繁忙景象的句子是“_____________，_________________。"

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，6分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

勞動教育的重要性，怎么強調都不過分。從身體力行的勞動中獲取經驗與知識，正是人類文明起源和發展的主要方式。大到創造力的發掘，小到生活常識的累積，都離不開勞動實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，不僅勞動教育是教育學生對知識躬身修行、用身體“丈量"世界，也要教會他們洗衣做飯、打掃衛生。加強勞動教育，不能止于課堂。勞動教育不只是動手能力，更重要的是價值觀的導入和習慣的養成，這離不開家庭和社會的協同。家庭的影響尤其重要。從這個角度來講，每個家庭都應當崇尚勞動的良好家風，通過家長日常生活的_____________，在孩子心中種下勞動光榮的種子，讓他們養成從小愛勞動的好習慣。生活靠勞動創造，美好人生也靠勞動創造。期待勞動在校園、在家庭、在全社會蔚然成風,在學生心中生根、發芽、枝繁葉茂,期待學生們動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，用雙手成就美好未來。

18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（3分）（）

A．傳授潛移默化豎立言傳身教

B．訓練耳濡目染豎立薪火相傳

C．訓練潛移默化樹立言傳身教

D．傳授耳濡目染樹立薪火相傳

19．文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）（）

A．不僅勞動教育是教會學生洗衣做飯、打掃衛生，也要教育他們對知識躬身修行、用身體“丈量”世界。

B．不僅勞動教育要教育學生對知識躬身修行、用身體“丈量"世界，也要教會他們洗衣做飯、打掃衛生。

C．勞動教育不僅是教育學生對知識躬身修行、用身體“丈量”世界，也要教會他們洗衣做飯、打掃衛生。

D．勞動教育不僅要教會學生洗衣做飯、打掃衛生，也要教育他們對知識躬身修行、用身體“丈量"世界。

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，14分)

閱讀下面的文字，完成21-22題。

她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發現月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養育她成人的山谷。臺兒溝是這樣的嗎不知怎么的，她加快了腳步。她急著見到它，就像從來沒見過它那樣覺得新奇。臺兒溝一定會是“這樣的"：那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問。火車上的漂亮小伙子都會求上門來，火車也會停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分。它會向臺兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能從從容容地下車。

20.下列選項中的引號，與“這樣的”中引號用法使用相同的一項是（3分）（）

A.鐘揚的學生們“各顯神通”，有做科學研究的，有做科普的，有自己創業的。

B.熱情的“北京話”還告訴她，他愛人有個親戚就住在站上。

C.“民以食為天"的說法自古流傳。

D.這使我想起了農民送給他的“泥腿子專家”“泥腿子院士"的稱謂。

21.文中畫橫線句子，如果寫成：“大山、月亮核桃樹原來是這樣的！”從語意上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？(5分)

22.文中一連用了七個“她”，屬于用第三人稱敘事，說說這種第三人稱敘事方式的好處。(6分)

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

袁隆平數十年如一日躬耕于稻田，張秉貴面對顧客永葆“一團火”的服務熱情，鐘揚勇于“探界”，不斷挑戰人生新高度……他們都以優秀品質向我們展示了不同的人物風采。當我們把目光投向學校的“風采榜”，投向身邊的人，也會發現許多具有閃光點的人。

校2024年度“校園風采人物"評選活動又開始了，請你以“我心中的風采人物”為主題，以記敘文形式向評選組推選一個人。

要求：1、選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；2、運用至少兩種人物描寫方法，從不同方面表現人物風采；3、可以選取人物不同的生活片段，注意行文連貫，詳略得當；4、不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。

2024-2025學年度高一年級10月份階段測試

語文試題答案

1．DD.“必須選用符合人物性格、最具有表現力的人物語言"錯誤，原文是說“引用最具表現力的人物語言，是展現新聞人物形象美最直接的方法”，二者的表述不同，選項表述絕對。

2．CC.“是不能使用形容詞的"錯誤，原文是說“運用白描和零度修辭描寫人物，審慎使用形容詞。一方面，對形容詞的選擇應該盡量審慎，甚至少用。因為形容詞往往帶有作者主觀的情感色彩，反映了作者的主觀意識”，選項表述絕對。

3．A“零度修辭"是盡可能地不添加任何主觀意見和意向性詞匯，在使用這種修辭方式時，新聞主題往往本身就具有很強的傾向性，所以使用客觀性的文字進行處理，反而使文章意義得到很好的體現。

A.沒有形容詞和修辭，只是抓住了神態、行為等細節，體現了零度修辭。

B.“暖”“從不放棄任何一個學生"等是別人對鐘揚的評論，帶有較強的傾向性；

C.運用排比句式，體現出作者對主要人物張秉貴強烈的情感態度；

D.運用了排比、對比，突出了人物的堅持與毅力，帶有較強的傾向性。

4．①整體采用總分結構。先明確文章中心觀點，指出人物通訊對人物形象美和語言美有較高的審美要求，然后分別從形象美和語言美展開分析。②局部采用并列結構。在對人物通訊的形象美和語言美展開分析時，都采用了并列結構。

【解析】結合第①段“人物通訊是以報道新聞人物事跡或活動，展示人物精神面貌為主要內容的通訊類型。它對人物形象美和作品的語言美有著較高的審美要求”可知，本文先明確文章中心觀點，指出人物通訊對人物形象美和語言美有較高的審美要求；然后第②-⑥段從形象美，第⑦-⑨段從語言美分別展開分析。可見，本文整體采用了總分結構。

結合兩個承上啟下的過渡段第②段“人物通訊要選擇適當的新聞事實塑造新聞人物的形象美"和第⑦段“除了塑造新聞人物的形象美，還要重視在新聞寫作上展現人物通訊的語言美”可知，在對人物通訊的形象美和語言美展開分析時，都采用了并列結構。

5．①所選事件具有代表性，最能體現人物的個性。例如，通過袁隆平尋找水稻雄性不育植株的事件，凸顯袁隆平的實踐精神。②表現角度選擇準確。例如，從“泥腿子專家"的角度，再現了袁隆平尋找這種天然雄性不育株的過程，突出了他不怕吃苦、執著追求的科研精神。③運用零度修辭，客觀記錄事實。材料以本真記錄的方式再現了袁隆平在田間科研過程，沒有添加任何主觀性詞匯，而袁隆平作為“泥腿子科學家”的形象卻很突出。

6．BA.“缺水斷糧形勢嚴峻"有誤，小說開頭只提及斷水，沒說斷糧，后來老蘇冒險通過敵人的封鎖區來到前沿陣地為戰士們送蘿卜，說明糧食沒斷；

C.“老蘇通過贈送物資才達成不經談判而停火汲水的默契”錯誤，應當是基于老蘇的勇敢和對戰場人性的洞察，以及他的大膽細致和冒險精神，才達成了這種默契，互送香煙只是對老蘇預判的睿智的證明；

D.“過于謹小慎微"解讀有誤，應是表現我軍行事謹慎小心考慮周全的優良品質。

7．BB.“不可調和的激烈矛盾沖突”錯誤，白連長反對老蘇汲水是擔心老蘇的安全，老蘇與白連長的爭辯并非不可調和的矛盾，最后白連長覺得老蘇說得有道理，同意他去試一試。8．①正面描寫。通過對老蘇動作和語言的精準刻畫，表現出他不怕危險樂于奉獻的形象及高度的責任感；②側面描寫。通過對面敵人驚呆的神態側面表現出老蘇勇敢智慧的形象；③細節描寫。用特征鮮明的細節描寫凸顯人物的個性，如老蘇去汲水的“舉"敲”的細節凸顯其沉穩；④情節設計上的反復手法的運用，文中“老蘇要求"老蘇還是要求”“老蘇和白連長爭論起來"老蘇繼續爭辯”及去汲水時舉桶敲桶等動作的反復凸顯了老蘇執著的形象。9．①“硝煙"指戰場上的戰火（答代指戰爭亦可），“流泉”指敵我雙方交界處右側的小山溝里的一股清泉；②“硝煙"和“流泉”形成對比，戰場缺水嚴重，戰士取水迫切，戰場緊張死寂，流泉自由奔流；③暗示老蘇的重要性，敵我雙方生死之際，老蘇以他的靈活、智慧打破僵局，給死寂的戰場帶來轉機；④戰爭毀滅生命摧毀人性，硝煙下的流泉卻在關鍵時刻喚醒了敵我雙方對生命的尊重和敬畏，引起人們對戰爭深層次的反思。

10.BDF【解析】本題考查文言文斷句的能力。句意:(種兢的)吏卒捶擊呵斥了奴仆，奴仆醉酒謾罵，種兢大怒，但因畏懼竇憲而不敢發作。“吏椎呼之"中，“之”是代詞，指代前文的“固奴”，本句結構完整，主謂賓齊全，“之”后的B處斷開;“奴"是名詞，“醉”修飾“罵”，“奴”作“醉罵"的主語，“罵”后的D處應斷開;“兢"是“大怒”和“畏"的主語，應在“怒”后的F處斷開。故選BDF。

11.CC.“是中國古代紀傳體史書中的帝王和諸侯傳記"分析錯誤，“本紀”只是帝王傳記;記述王侯將相的是“世家"。

12.DD.“班固因未到達迎接地點完成任務而免職”錯誤。原文“及竇憲敗，固先坐免官”，可見是因為受到竇憲的牽連而免官的。

13.(1)竇憲上書派遣班固代理中郎將的事務，率數百騎兵與匈奴使者一起出居延塞迎接北單于。

(2)班固不教誨他的兒子們，他的兒子大多不遵守法度，讓官吏很以之為苦。

【解析】(1)“行……事”，代理……事務;“將”，率領;“虜使”，匈奴使者。(2)“教學”，教誨;“苦”，意動用法，以……為苦。

14.①他的弟弟班超疾馳上京，面見皇帝，說明情況;②皇帝看了班固的書，被其文思折服，故而任命他為蘭臺令史。

參考譯文:

班固字孟堅。九歲時，能作文章誦詩作賦，長大后，便博覽古籍。他所掌握的學問不是固定老師的單一學派，不拘泥于篇章字句的解釋，了解文章大意就行了。永平初年，東平王劉蒼憑借皇帝至親的身份擔任驃騎將軍的職務輔佐朝政，招致賢才，廣納英雄。當時班固才二十多歲，寫了陳述意見的文書勸說劉蒼，推薦了桓梁、晉馮等幾位賢士，劉蒼采納了他的建議。父親班彪去世后，班固回到故鄉。班固認為班彪續寫的前代歷史不詳細，就專心鉆研，想完成班彪的事業。不久有人給顯宗上書，控告班固私自改撰國史，天子下詔給班固所在郡的郡守，將班固收捕到京兆獄中，將他家的書全部取走。班固的弟弟班超擔心班固被郡吏拷問，自己不能申辯清楚，便急馳趕到朝廷上書，詳細說明班固著書的意圖，而(這時)郡府也把班固所寫之書呈上。顯宗(閱后)認為他是個奇才，便下詔讓他到校書部，任命為蘭臺令史，與前睢陽令陳宗、長陵令尹敏、司隸從事孟異共同完成《世祖本紀》。升遷為郎官。班固又創作了列傳和載記二十八篇，獻給皇帝。皇帝就讓他繼續完成以前所寫的書。班固認為漢朝承繼帝堯的天命，以此建立帝王功業直至六代，司馬遷追述他們的功德，私下里撰寫本紀，編在百王的最后，排在秦始皇、項羽之列。太初之后，就空缺不再記錄，班固因而探尋史料撰寫前記，匯集聽說的內容，編撰了《漢書》。班固自永平中開始接受詔令，潛心鉆研二十多年，至建初年間才完成。當時人非常推崇此書，學者們沒有不朗讀背誦它的。永元初年，大將軍竇憲出征匈奴，任命班固為中護軍，參與軍務。北單于聽說漢軍出動，派遣使者到居延塞(進行通好)，想效仿呼韓邪單于的舊例，朝見天子，請派大使。竇憲上書派遣班固代理中郎將的事務，率數百騎兵與匈奴使者一起出居延塞迎接北單于。正趕上南匈奴攻破北匈奴所在地，班固到達私渠海，聽到匈奴內亂的消息，便帶兵返回。等到竇憲叛亂的陰謀敗露后，班固由于受到牽連被第一批論罪罷官。班固不教誨他的兒子們，他的兒子大多不遵守法度，讓官吏很以之為苦。有一次，洛陽令種兢出行，班固的奴仆冒犯種兢的車馬，(種兢的)吏卒捶擊呵斥了奴仆，奴仆醉酒謾罵，種兢大怒，但因畏懼竇憲而不敢發作，心中記下(對班固的)仇恨。等到竇氏門客都被逮捕拷問之時，洛陽令種兢趁此機會逮捕關押了班固，班固于是死在獄中。時年六十一歲。天子下詔譴責種兢，把主辦這件事的小吏治了罪。

15．C“詳細描繪了勞動的場景"錯誤，《文氏外孫入村收麥》一詩只在首聯提到“諸孫”欲“替老人"收新麥”，在尾聯提到勞作結束歸來，中間沒有詳細描寫諸孫如何勞作。

16．①首聯，讓我們感受到鄉村生活中濃濃的親情；②頷聯，寫出了初升的太陽令鄉鄰歡欣鼓舞，鄉村久雨忽晴、宜事農桑的場景，樸素而動人；③頸聯，一“急"-“多”，側面寫出了農人勞動的熱烈，“大餅"村酤”等飲食更是具有鄉村氣息。（每點2分）

【解題思路】由題干可知，考生需要從詩歌中找到能表現鄉村生活氣息的內容，然后分點進行概括。如首聯寫想要收割新熟的麥子來接續去年的陳谷，幸虧有各孫輩來替詩人收割，這是寫麥收季節，外孫來村里幫助自己收割麥子一事，流露出生活中濃濃的親情。如頷聯寫陰雨連綿時人們的沮喪與雨過天晴時人們的歡欣，二者形成對比，表現了農村麥收季節久雨忽晴、宜事農桑的喜悅。如頸聯從側面描寫麥收季節繁忙的勞動景象，通過家里人忙著做飯、忙著酤酒的場面來間接刻畫收麥勞動的艱辛和勞苦，由“急"多”可以看出勞動場面的熱烈，“大餅"村酤”展現了鄉村氣息。以上這些都可以體現鄉村生活的氣息。

17．（1）萬類霜天競自由糞土當年萬戶侯

（2）漫江碧透百舸爭流

（3）喚渠朝餐歇半霎低頭折腰只不答

18．C第一空:“傳授"指把學問、技藝教給別人;“訓練”指有計劃有步驟地使具有某種特長或技能。結合語境，“訓練"可與“動手能力”搭配,強調通過勞動教育使學生具備動手能力，據此排除A、D兩項。再看第三空:“樹立"指建立(多用于抽象的好的事情);“豎立”指物體垂直,一端向上,一端接觸地面或埋在地里。語境說的是“良好家風"的形成，應選“樹立”,據此排除B項。

19．D原句有兩處語病，都是語序不當第一處是“不僅勞動教育”，前后分句主語一致，關聯詞“不僅”應放在主語后面，應將“不僅勞動教育"改為“勞動教育不僅”。二是“不僅...也"表遞進關系，“不僅"后面的分句與“也"后面的分句要交換位置才能構成遞進關系，還要把“學生"與“他們"交換位置，把“學生”放在前一分句。

20.AA表示特殊含義B表示特定稱謂C表示引用D特定稱謂

21.(5分)不贊成。效果不一樣。①因為原文用的是排比句式，強調了香雪對大山、月亮、核桃樹有了全新的認識，感受到大自然的美好與關懷；②而改寫的句子則無強調意味，不能深入表達香雪此時此刻的細膩感受。(答對一點給2分，兩點5分，意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

22.(6分)①用第三人稱敘事，敘述人不受空間時間的限制，來加以自由敘述，②更能客觀、直接地展現人物心理和豐富多彩的生活；③能自由靈活地刻畫人物，反映社會生活。(答對一點給2分，意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

23．【審題分析】

這是一道任務驅動型作文題。

材料重提了第二單元中幾篇課文塑造的能夠成為我們學習榜樣的人。從材料的指向性來說，三人的共性在于他們在思想品質、人格精神上都具備獨特風采，能夠成為我們的榜樣，當然，從“目光投向學校的“風采榜”，投向身邊的人”來看，材料顯然意在指示我們，并非只有那些擁有稱號的道德模范、與我們普通人距離甚遠的名人才具備這樣的風采，在我們身邊能夠過好當下的平凡生活，有著自己的閃光點的人，熱愛生活的人，也值得我們學習。

在此基礎上，試題要求圍繞“我心中的風采人物"這一核心要求，以記敘文形式向“校園風采人物”評選組推薦人選，對考生給出了文體要求及人物范圍限制。從寫作對象上來看，考生可以推選自己，也可以推選在校園生活中關注、認識、了解到的一個人。比如，可以寫自己班上某個認真學習的同學，擁有良好品行的校園好友，也可以描繪無私奉獻的老師、勤勞細致的保潔阿姨，敬業負責的門衛大叔等。

試題要求運用兩種以上的人物描寫方法，對此需調動平日里對人物的外貌、穿著、神態等方面的觀察，從言行舉止中抓取人物的特質與風采。“可以選取人物不同的生活片段”，考生可集中敘一件事，也可以敘多件事，但要注意段落銜接設計，使文意通暢，詳略得當。

【立意】

1.一貫辛勤耕耘，實屬風采人物。

2.逆風而行的少年，是我心中的風采人物。

3.贊謙遜品格，展少年風采。

范文：

敬業愛崗，風采常在

何為風采？或許是以高標準要求自己，或許是為學生樹立好的榜樣，再或許是能讓一個不那么聽話的學生，發自內心地敬佩他。

他個子不高，兩鬢斑白卻仍舊很有氣勢，只要提著標志性紅色手提袋往教室門口一站，教室里的空氣都瞬間安靜下來，甚至連走廊外的同學也立刻化作鳥獸散，更想不到的是他的聲音竟然可以如此洪亮，沒有一點點蒼老的氣息，尤其是班會課時的碎碎念，激情澎湃，出口成章，不知道的人還以為是拿破侖在演講。好一個不同尋常的老爺