小學數學課程與教學51PPT模板網目錄CONTENTS項目一數學與數學教育項目二小學數學學習路徑項目三小學數學教學原則項目四小學數學教學方法項目五小學數學教學技能項目六小學數學教學設計項目七數與代數的教學項目八圖形與幾何的教學項目九統計與概率的教學項目十小數數學教學評價人文素養

教育家、思想家陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這句教育名言表達的是一種無私奉獻的高尚精神。教師是文明的傳承者，教育是良心的事業。教師職業的特殊性注定了教師須淡泊名利，堅守高尚情操，甘為人梯。奉獻是師德的靈魂，教師應當學習陶行知先生的這種境界和追求，保持心境的純正與安寧,時刻牢記教師的使命，在孩子的成長和教育之路上耐心輔導，用學問和愛給學生的人生注入色彩。項目六

小學數學教學設計學習目標知識目標：了解教學設計的含義和原則，了解教材的編寫特色

熟悉數學教材分析的意義

掌握全冊教材、單元教材、課時教材的分析方法能力目標：能夠對教材的編排體系做到“胸中有課”

能夠對全冊、單元、課時教材進行分析

能夠設計科學、合理、可行的教學方案素質目標：創新教學方式和方法，對自身專業素質嚴格要求項目六

小學數學教學設計案例導入一位老師有個習慣，每次上課之前他總要在黑板上寫幾道題讓來校較早的學生做練習。有一次他忘了在黑板上出題目，有兩三個學生在征得其同意后，開始自行在黑板上寫了一些和往日相仿的題，寫了幾道像“70+20=?”這樣的題目。在計算時他們經常發生爭論，但總是要等到他們確實知道該怎么做時才肯罷休。但是，他們往往能在短時間內就取得一致意見，而他們所同意的答案總是對的。在這個過程中，他們很少尋求老師的幫助，只有在他們爭論不休時才來請教老師。過了不久，他們開始做“200+400”，甚至“235+500”或“340+420”之類的題目。他們的題目越來越復雜，甚至有一部分學生自己研究出了絕大部分加法的運算法則。在一個星期之內，每天只用幾分鐘時間做這類題目，他們就掌握學校準備花幾周教給他們的知識。思考:這個案例可以說是神奇的，它的教學方法非常奇特，只有“學”，沒有“教”。那么學生是怎么學的呢？其中包含了自主學習、合作學習、探究學習的概念。項目六

小學數學教學設計項目六

小學數學教學設計任務一教學設計概述任務三教學方案的設計任務四教學設計的呈現方式任務二小學數學教材分析任務一教學設計概述

任務一

教學設計概述12一、小學數學教學設計概述二、小學數學教學設計的基本環節任務一教學設計概述一、小學數學教學設計概述（一）教學設計的含義修建大廈需要事先繪制好建筑圖紙，一節好的數學課則需要預先做好教學設計。教學設計俗稱備課，是指教師在上課前的各種準備工作。它反映了教師的智慧和創造性，也是教師理論素養、教學經驗和教學藝術的結晶。小學數學教學設計是指教師根據一定的學習理論、教學理論、傳播理論，在整體把握教學內容的基礎上，根據小學數學教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，合理選擇教學方法，將教學諸要素有序、優化地安排，形成小學數學教學方案的過程。項目六

小學數學教學設計任務一教學設計概述一、小學數學教學設計概述（二）教學設計的意義課堂教學是學校教學工作的基本形式和中心環節，也是實現課程目標的主要途徑。要想提高小學數學的教學質量，最根本的就是提高課堂教學的效果。教學設計以優化課堂教學效果為目的，搞好教學設計是提高課堂教學效果的根本保證，也是減輕課后批改作業和個別輔導的壓力、實現教學良性循環的關鍵。項目六

小學數學教學設計任務一教學設計概述一、小學數學教學設計概述（三）教學設計的原則教學是一種創造性勞動，優秀的教學設計是教育者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術的綜合體現。教師在進行教學設計時，應遵循以下原則。1.可行性2.科學性3.創新性4.差異性5.藝術性項目六

小學數學教學設計任務一教學設計概述二、小學數學教學設計的基本環節（一）分析教學背景分析教學背景主要分為兩部分內容：分析教學內容和分析教學對象，即學生。其中，分析教學內容，主要包括兩個方面：分析課程標準（項目一任務三中已講）和分析教材（本項目任務二中詳細講述），此處不再贅述。這里主要分析教學對象，即學生。分析學生，主要分析學生學習該課題的學習基礎、學生的興趣和學習習慣的特點。學生既是教學活動的對象，又是教學活動的主體，教學設計的目的就是為了切實調動和充分發揮學生學習的積極性和主動性，有效地引導學生獲取和理解知識。因此，每個教師都必須重視對學生的分析。通過對學生的分析，實現教學設計的“針對性”和“實效性”。項目六

小學數學教學設計任務一教學設計概述二、小學數學教學設計的基本環節（二）確定教學目標教學目標的確定是數學教學設計的重要環節，教學目標一般依據數學課程標準確定，教師的任務是將目標進一步細化和清晰化。教師不但要關注“學生要學什么”，而且要特別關注“學生學完這些數學課能夠做什么”。數學教學目標是設計者希望通過教學活動達到的理想狀態，是數學教學活動的結果，也是數學教學設計的起點，還是評判教學效果的標準。項目六

小學數學教學設計任務一教學設計概述二、小學數學教學設計的基本環節（三）設計教學方案確定教學目標之后，就要研究解決“如何教、如何學”的問題。教學方案的設計需要系統考慮諸多因素，是整體性擇優的、富有創造性的工作，既要遵循一些必需的設計規范，又要有設計者個人獨到的創新理念。項目六

小學數學教學設計任務二小學數學教材分析

任務二

小學數學教材分析12一、小學數學教材概述二、小學數學教材分析實例任務二

小學數學教材分析一、小學數學教材概述（一）小學數學教材的含義小學數學教材共有十二冊，每冊教材由若干大單元組成，每個大單元又由若干小單元組成，每個小單元由若干“課”組成，每“課”包括一個或幾個知識點和一個“練習”。小學數學教材的組成單位是“單元”和“課”。“單元”是在知識系統和邏輯關系上相對完整，在知識、技能、思維訓練、能力培養或應用上相對獨立的部分。“課”是教材組成的最小單位，是由邏輯上相對獨立又較為完整的具體課題內容組成。教師一般是以“課”為單位進行準備和教學的。項目六

小學數學教學設計任務二

小學數學教材分析一、小學數學教材概述（二）小學數學教材的作用1.教材是實現小學數學教學目標的重要資源2.教材是教師進行教學的主要依據3.教材是檢查教學質量和教學進度的依據4.教材是促進學生提高數學素養的重要基礎項目六

小學數學教學設計任務二

小學數學教材分析一、小學數學教材概述（三）小學數學教材的編寫特色1.教材內容的素材貼近學生現實2.教材內容的呈現體現出過程性3.教材的內容設計具有一定的彈性4.教材具有較強的可讀性5.教材編寫應體現整體性6.教材編寫應體現科學性項目六

小學數學教學設計任務二

小學數學教材分析二、小學數學教材分析實例（一）全冊教材的分析全冊教材的內容是由若干大單元組成的，而各個大單元又分別屬于數與代數、圖形與幾何、統計與概率等知識模塊。各個大單元既有知識塊之間的縱向聯系，又有知識塊之間的橫向聯系。全冊教材的分析，要在學習小學數學學科特點、課程標準并統攬全套教材的基礎上，分析本冊教材的編排體系和各大單元之間的內在聯系，確定本冊教材的重點內容、滲透的思想方法、蘊含的教育功能，進而理解《課標（2022版）》規定的本冊教材的教學目標和要求。項目六

小學數學教學設計任務二

小學數學教材分析二、小學數學教材分析實例（二）單元教材的分析“分數的初步認識”（人教版《數學三年級上冊》第八單元）分析如下。1.本單元教材的編排體系及內在聯系2.本單元教材的重點、難點3.本冊教材中能力培養的因素和滲透的思想方法4.本單元包含的德育、美育等教育因素5.本單元的教學目標項目六

小學數學教學設計任務二

小學數學教材分析二、小學數學教材分析實例（三）課時教材的分析“平行四邊形的面積”教材分析如下。1.本課時教學內容分析2.本課時的重點、難點和關鍵3.本課時的習題分析4.本課時教材中能力培養因素和滲透的思想方法5.本課時的教學目標項目六

小學數學教學設計任務三

教學方案的設計

任務三教學方案的設計一、教學方案設計的基本內容（一）教學內容設計教學內容設計主要包括以下兩項工作。1.劃分課時和分配各課教學任務2.處理教材，加工教學內容項目六

小學數學教學設計任務三教學方案的設計一、教學方案設計的基本內容（二）教學過程設計課堂教學為了在規定時間內完成一定的教學任務，必須精心安排一節課的教學活動過程，以實現課堂教學過程的優化。這里僅就新授課的若干環節為例，加以探討。1.復習準備環節2.導入新課環節3.新課展開環節4.練習鞏固環節5.學習小結環節項目六

小學數學教學設計任務三教學方案的設計二、教學計劃的撰寫（一）學期教學計劃學期教學計劃是一學期教學工作的總體規劃。教師撰寫學期教學計劃的目的在于縱觀全局，從整體上合理安排全學期的教學工作，以保證一學期的教學工作能夠有條不紊地按計劃落實。項目六

小學數學教學設計任務三教學方案的設計二、教學計劃的撰寫（二）單元教學計劃在擬定學期教學計劃的基礎上，撰寫單元教學計劃，這是更深入地了解學生和鉆研處理教材，并將單元教學安排進一步具體化的結果。通常，單元教學計劃的主要內容包括本單元的教學目標；本單元教材的重點、難點和關鍵；課時的劃分（即確定每節課的主要教學內容和課型，配備好例題、習題，即教學內容設計中第一項工作成果的簡要記錄）。此外，有時還需要寫出加強相關知識內在聯系的措施，以及改進本單元教學的措施。項目六

小學數學教學設計任務三教學方案的設計二、教學計劃的撰寫（三）課時教學計劃撰寫課時教學計劃是教學設計工作的最后一步，是教師精心備課的結晶。課時教學計劃的主要內容一般包括本課的教學內容或課題；本課的教學目標；教具、學具及現代化教學手段的準備；教學過程（教學步驟）的安排，主要是指每一步驟的內容和方法，實際上就是把教學過程設計的成果加以整理和記錄；板書的設計，包括板書的內容、板書的時機、版面的安排等。項目六

小學數學教學設計任務四教學設計的呈現方式

任務四教學設計的呈現方式一、敘述式敘述式是指按照先后順序敘述各個教學環節，盡可能呈現各個環節“教什么”（教學內容）和“怎樣教”（教學方法），從而使教學活動能夠順利進行，完成既定教學目標。這種方式往往會在重點環節附上教師關鍵性的提問，并對某些環節的設計意圖進行簡要說明。敘述式的教學設計能夠比較清晰地表現出設計者的整體教學思想、教學目標和教學流程。同時，敘述式教學設計比較簡潔，為教師課堂教學留下了很大的發展空間。敘述式教學設計比較適合有一定教學經驗、課堂調控和駕馭能力較好的教師使用。項目六

小學數學教學設計任務四教學設計的呈現方式二、表格式表格式是指采用表格的形式來呈現各個教學環節。表格里一一對應地呈現教師和學生的相應活動及設計意圖。表格式教學設計能夠模塊化地展現出教師想做什么（教學設計意圖）、教師采用什么方式做的（師）和希望學生做什么（生）。同時，表格式教學設計還有助于評價這三者的對應關系，即判斷相應的師生活動是否符合教學設計意圖。表格式教學設計的缺點是結構比較宏觀、語言比較平淡，不容易應對教學中的即時生成，一般比較適合教學經驗很豐富的